化学思想在化学教学中的应用

把思想教育融入化学教学中　

甘肃省靖远师范学校　许鸿福　

摘要：在化学教学中渗透思想品德教育是当前新课程标准的要求，是当前的紧迫任务和历史责任。初中化学教学中可以大力弘　

扬意志品质与理想前途教育、学习态度和学习习惯的教育、爱国主义、辩证唯物主义教育和环境保护教育，全面提高学生各方面的　

素质，为社会主义建设培养思想过硬、能力强综合素质好的合格人才。　

关键词：思想品德教育　化学教学　意志品质　爱国　环境保护　

综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，为２１世纪高素质人　

才是当前的紧迫任务和历史责任。　

育人是我们教育的目的，教书应该是为育人服务的，对学生　

渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观　

以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育是我国义务教　

育的重要课题。教育德位先是自古以来恒古不变的真理。所以在　

学科教学中渗透思想品德教育是我们教师义不容辞的责任。　

渗透的必要性。我国教育要求培养有理想、有道德、有文　

化、有纪律的社会主义事业接班人。他们不仅要有良好的文化素　

质，较强的综合实践能力和创新精神，更需要有较高的思想素　

质。潜移默化的作用是巨大的，思想教育工作应该同学校工作中　

最大量、最经常的教学活动融为一体。《中学德育大纲》明确指　

出：　“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环　

节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任　

务。”因此，在化学教学中渗透思想教育，是化学教师责无旁贷　

的责任。　

渗透的可能性。近朱者赤，近墨者黑。学生好比茁壮的幼　

苗，在你不断为其浇水施肥的同时，经常为其剪除多余的枝叶，　

随时扳直弯曲的茎杆，它就能成为参天大树。现行化学教科书中　

蕴含着丰富的辩证唯物主义观点，是爱国主义教育、环境保护教　

育、意志品质与理想前途教育等思想教育的素材，只要教师努力　

挖掘，并积极地从其它书报上收集相关材料，适时地插入，就可　

以使化学教学与思想教育有机地结合起来。　

第４卷　（２０１０年）　第１７期　第１９—２０页　中学课程辅导・教学研究　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖｏｌ　４．（２０１０）　Ｎｏ．１７　Ｐ１９－Ｐ２０　

中学化学教学中哲学思想的体现和应用　

谢翠兰　

摘要：化学学科中蕴含着丰富的哲学观点。本文通过实例展现了化学知识中的哲学思想，提出在进行化　学知识教学的同时要充分利用资源对学生进行哲学教育，促进学生对化学知识的理解。　关键词：化学教学；哲学思想；体现；应用　

中图分类号：Ｇ６３３．８　文献标识码：Ａ　文章编号：１９９２－７７１１（２０１０）１７－００１９—０２　

２００３年教育部颁布了《普通高中化学课程标准（实　验）》，把“树立辩证唯物主义的世界观”作为课程目标的　一部分。化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变　化规律的科学。在化学学科中蕴含着丰富的哲学观点：　一、对立统一规律　互相对立而又共存的例子在化学中有很多。比如升　华与凝华、溶解与结晶、化合与分解、氧化与还原、酸碱　中和与盐类水解、加成与消去、正反应与逆反应、放热反　应与吸热反应。氧化还原反应是一个贯穿高中化学的重　要知识点。在教学中，要引导学生认识氧化反应是得到　电子的反应，还原反应是失去电子的反应，这是两个相　反的过程，但是两者共存于一个氧化还原反应中。在有　机化学反应中，比如乙醇催化氧化成乙醛，有些学生误　认为只有氧化反应．而没有还原反应。殊不知没有氧化　反应，还原反应也无从谈起。在教学中，笔者曾经提问学　生：“ＮａＯＨ溶液中是否存在　？”学生的回答是：强碱性　的溶液没有Ｈ　。学生认为ＯＨ一和Ｈ　两者是对立的，不可　能同时存在于溶液中。他们只看到了两者的对立面，而　没有认识到两者的统一联系：Ｃ（Ｈ＋）・Ｃ（ＯＨ一）＝Ｋ　。在教　学中，涉及到对立统一的内容时．要让学生充分认识到　双方的互相斗争．还要认识到双方的互相依存．失去一　方，另外一方也没有存在的意义。　二、透过现象看本质　下列叙述中正确的是（　）。　Ａ．碳酸钙在水中溶解度很小．其溶液的导电性很弱。　所以碳酸钙是弱电解质　Ｂ．氯气和氨气的水溶液都能导电，所以氯气和氨气　是电解质　Ｃ．二氧化硫气体使溴水褪色，表现了ＳＯ　的漂白性　Ｄ．强电解质的导电能力不一定比弱电解质的导电　能力强　答案：Ｄ。　

！　：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ＴｅｃｈｎＯＩＯｇｙ　ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

浅谈在化学实验中应用绿色化学思想　

朱寄杰　（吉林省大安市科学技术协会　吉林大安　１　３１　３００）　创新教育　

摘要：本文简单的介绍了绿色化学的知识，并且联系化学实验教学的实际，结合当前素质教育，大力普及环境科学知识，提高学生的环保　意识，把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全过程之中。　关键词：绿色化学　化学实验　微型实验　中图分类号：Ｇ　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７４－０９８Ｘ（２０１　ｏ）１　Ｏ（ｃ）－Ｏ１　５　６－０ｌ　

１绿色化学概述　

１．１绿色化学的概念　目前，化学界提出了“绿色化学”的伞　

新观念。绿色化学（Ｇｒｅｅｎ　Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ）已被公　认为２１世纪最重要的科学研究领域之一。　

绿色化学是指以绿色意识为指导，利用化　学的技术和方法，减少或消灭那些对人类　健康或环境有害的原料、产品、副产品、溶　

剂和试剂等的产生和应用。绿色化学在根　

本上切断污染源，所以是更高层次的化学。　１　２绿色化学的产生　

１９９０年，美联邦政府通过了污染防止法　案，将污染的防止确立为美国的国策，在该　法案条文中第一次出现了“绿色化学”一　词。其定义为采用最少的资源和能量消耗，　

并产生最小的排放的１二艺过程。１９９６年美　

国政府设立了“总统绿色化学挑战奖”。　ｌ９９９年英国皇家化学会创办了第一份国际　性《绿色化学　杂志，标志着绿色化学的正　式产生。　

我国也紧跟世界化学发展的前沿，　１９９５年中国科学院化学部组织了《绿色化　学与技术　推进化工生产可持续发展的　

途径　的院士咨询活动，ｉ９９７年将绿色化学　

的基础研究作为《国家重点基础研究发展　规划》项目支持的重要方向之一。ｌ９９８年在　

合肥举办了第一届国际绿色化学高级研讨　会。　１．３绿色化学十二原则　

绿色化学有其应用原则，概括起来有　以下１２项：　Ｉ．不让废物产生而不是让其生成后　

专题2.4 守恒思想在化学中的应用——守恒法解题

守恒法是中学化学计算中一种很重要的方法与技巧，也是高考试题中应用最多的方法之一，其特点是抓住有关变化的始态和终态，忽略中间过程，利用其中某种不变量建立关系式，从而简化思路，快速解题。

1.“守恒法”就是以化学反应过程中存在的某些特定关系为依据，从诸多变化和繁杂数据中寻找某一不变的物理量及其对应等式关系解题的一种思想方法。

2.运用守恒法可以避开复杂的反应和中间过程，直接寻找始态和终态中特有的守恒关系，能更快、更便捷地解决问题，提高解题的速度和准确度。

3.中学常见的守恒问题有三种：质量守恒、电荷守恒、电子守恒。

一、质量守恒：

反应物减少的总质量=生成物增加的总质量。在一些物理变化中也存在质量守恒，如溶液在稀释或浓缩过程中，原溶质质量在稀释或浓缩后不变(溶质不挥发、不析出)。在化学反应过程中找准反应前后的质量关系，利用不变量可快速求解。

【例1】 在臭氧发生器中装入100 mL O2，经反应3O22O3，最后气体体积变为95 mL(体积均为标准状况下测定)，则反应后混合气体的密度为 g·L-1。

【答案】1.5。 2.原子守恒：抓住初始反应物和最终生成物中某一原子(或原子团)不变，找到等量关系进行求解。

【变式探究】 有一在空气中暴露过的KOH固体，经分析知其内含水7.12%，K2CO32.88%，KOH90%，若将此样品1 g加入到46.00

mL的1 mol·L-1盐酸中，过量的酸再用1.07 mol·L-1KOH溶液中和，蒸发中和后的溶液可得固体 克。

【解析】此题中发生的反应很多，但仔细分析可知:蒸发溶液后所得固体为KCl，其Cl-全部来自于盐酸中的Cl-，在整个过程中Cl-守恒。即n(KCl)=n(HCl)；故m(KCl)=0.046 L×1 mol·L-1×74.5

g·mol-1=3.427 g。

【答案】3.427。