如何在化学教学中进行思想教育

把思想教育融入化学教学中　

甘肃省靖远师范学校　许鸿福　

摘要：在化学教学中渗透思想品德教育是当前新课程标准的要求，是当前的紧迫任务和历史责任。初中化学教学中可以大力弘　

扬意志品质与理想前途教育、学习态度和学习习惯的教育、爱国主义、辩证唯物主义教育和环境保护教育，全面提高学生各方面的　

素质，为社会主义建设培养思想过硬、能力强综合素质好的合格人才。　

关键词：思想品德教育　化学教学　意志品质　爱国　环境保护　

综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，为２１世纪高素质人　

才是当前的紧迫任务和历史责任。　

育人是我们教育的目的，教书应该是为育人服务的，对学生　

渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观　

以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育是我国义务教　

育的重要课题。教育德位先是自古以来恒古不变的真理。所以在　

学科教学中渗透思想品德教育是我们教师义不容辞的责任。　

渗透的必要性。我国教育要求培养有理想、有道德、有文　

化、有纪律的社会主义事业接班人。他们不仅要有良好的文化素　

质，较强的综合实践能力和创新精神，更需要有较高的思想素　

质。潜移默化的作用是巨大的，思想教育工作应该同学校工作中　

最大量、最经常的教学活动融为一体。《中学德育大纲》明确指　

出：　“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环　

节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任　

务。”因此，在化学教学中渗透思想教育，是化学教师责无旁贷　

的责任。　

渗透的可能性。近朱者赤，近墨者黑。学生好比茁壮的幼　

苗，在你不断为其浇水施肥的同时，经常为其剪除多余的枝叶，　

随时扳直弯曲的茎杆，它就能成为参天大树。现行化学教科书中　

蕴含着丰富的辩证唯物主义观点，是爱国主义教育、环境保护教　

育、意志品质与理想前途教育等思想教育的素材，只要教师努力　

挖掘，并积极地从其它书报上收集相关材料，适时地插入，就可　

以使化学教学与思想教育有机地结合起来。　

化学教学工作指导思想总结

化学教学工作指导思想总结

化学教学是培养学生科学素养和实际应用能力的重要环节，具有很高的教育价值和社会意义。在化学教学工作中，正确的指导思想起着决定性的作用，可以引领教师科学的教学方法和学生的学习方式，提高教学效果和学习成果。本文将结合实际情况，总结化学教学工作的指导思想如下：

一、以学生为中心的原则。在化学教学中，我们要坚持以学生为中心的原则，关注学生的全面发展和个性差异。在教学过程中，教师要充分了解学生的知识和能力水平，根据学生的实际情况进行因材施教，因地制宜地设计教学内容和方法，确保学生能够主动参与学习，积极思考和实践。

二、强调理论与实践相结合。化学是一门实验性科学，理论知识的学习必须与实践操作相结合。在化学教学中，我们要注重培养学生的实验操作能力和科学研究能力，通过实践活动引导学生探索科学规律，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，使学生能够将理论知识应用于实际生活和工作中。

三、启发学生的探究精神。化学是一门探究性学科，教师应该激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生主动积极地进行科学探究。在教学中，教师可以提出问题、引导研究、促进讨论，帮助学生发现问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新精神，培养学生良好的科学态度和科学方法。

四、注重跨学科知识的整合。在化学教学中，教师应该注重将化学知识与其他学科进行整合，培养学生的综合运用能力和跨学科思维能力。化学知识与物理、生物、数学等学科有着紧密的联系，教师可以通过设计跨学科的教学活动，激发学生对化学知识的学习兴趣，培养学生全面发展的素质。

五、以情感体验为基础。教学是一种情感交流的过程，教师应该注重培养学生的情感态度，加强与学生之间的情感交流。教师可以通过设置情感联系点，设计情感体验活动，引导学生通过情感体验产生兴趣和乐趣，激励学生学习化学的积极性和主动性。

六、追求个性化发展和全面评价。在化学教学中，我们要关注学生的个性差异和多样性，教师要根据学生的实际情况进行个性化指导和教育，做到因材施教，实现学生的个性化发展。同时，我们要摒弃单一的考试评价体系，采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果和综合素质。

在初中化学教学中如何渗透思政教育

摘要：化学是一门以实验开展为基础的自然科学，对推动学科进步有着很大的作用,在初中阶段,化学学习中渗透思政教育能够更好地培养学生的动手思维能力、分析解读能力从而提高学生的综合素质,对化学的学习有更深一步的认识和理解。本文主要对思政教育在初中化学教学中的渗透分析,希望能对初中化学学习带来帮助。

关键词： 初中；化学教学；渗透；思政教育

初中化学是一门基础性较强的学科，初中生刚刚接触到化学的知识点，所以对化学知识有些晦涩难懂，教师将思政教育贯穿到化学知识并使学生对化学知识产生浓厚的学习乐趣，也不失一种有效的教学手段。在初中时期的学生正处于青春期，初中生的自控能力相较于小学生而言也有所增强，但仍处于半成熟半幼稚的年龄阶段，在这个阶段的学生仍具有很强的叛逆性，对父母和教师逐渐失去了依赖性，但初中生还是不能有坚定的信念去抵抗外界所带来的诱惑，因为初中生在校园学习生活的时间很多，这就需要教师通过学生的化学学习来加强对初中生的思政教育。

一、初中化学教学现状分析

1.不重视思政教育

在传统的教学模式下，由于初中阶段需要对学生进行升学考试，学校和教师都在关注学生的基础学科成绩，对学生基础学科知识的掌握情况和学习进度都特别重视，所以忽略了思政教育的重要性，不利于学生的全面发展。即便在新课标当中提出三维目标，可教师在讲课当中依然倾向于关注知识与技能目标，忽视情感目标。部分教师甚至以为化学学科不存在思政教育的空间，没有挖掘出教材中的思政教育因素。

2.教师观念落后 受以往落后的教学观念的影响，部分教师始终认为化学不能将其它学科的教育掺入进来，更不愿意投入更多的时间到思政教育中。并且由于教学模式依然是传统的灌输式的教学模式，造成其根本不具有思政教育的机会。

3.忽略学生学习的主体地位

在初中化学教学中，受到传统教学观念的影响，教师往往以自己作为教学的主体部分，学生只能被迫接受化学知识。这一现象显然与素质教学的基本要求相违背。由于学生没有自主选择的权利，因而只能按照教师的教学思路死记硬背。虽然通过这种方式学生可以学到化学知识，但限制了学生化学思维能力的提升，因而学生也没有能力将所学的知识应用到生活中。

龙源期刊网

化学教学的思想性

作者：王生运

来源：《新课程·教师》2015年第05期

摘 要：化学思想是化学教学的灵魂。化学教学的目的之一就是通过教学过程提升学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。其中思维能力是核心，是关键，应用化学思想解决一些实际问题，是培养学生思维能力的一个有效方法。

关键词：化学教学；思想性；能力

所谓化学思想就是在化学教学过程中，将化学知识依学生的心理特点、学习兴趣、学习动机、学习方法诸方面与教材思想体系，高考的能力要求各方面结合起来，通过教师精心加工组织所形成的教与学的思想体系。掌握和运用化学思想，对教师的教和学生的学都有积极的指导作用，是提高化学教学质量的有力工具和保证，也是化学教学的最终目的所在。化学思想主要表现在下列几个方面。

一、求异思维

这是立足化学教学内容的实际，把化学教学中各种能力要求和知识块联系起来，从不同角度、不同层次、不同要求出发，就同一问题进行多层次分析讨论。其好处在于开发学生的思维能力，培养学生思维能力多层次的品质要求，提高学生分析解决问题的能力。例如有这样一个题目，在Na2CO3溶液中逐滴加入盐酸，讨论溶液中[HCO3-]变化关系并简述其理由。对这一问题的认识，可从盐类水解、化学平衡等角度上认识理解，但从哪个角度上认识就取决于是否抓住了主要矛盾的主要方面。

这样的训练不仅巩固了学生的基础知识，而且开发了求异思维能力，不致错误片面地认识这一问题，元素化合物之所以杂乱，其实质就是求异思维的具体表现。

二、求同思维

龙源期刊网

三、整体思想

整体思想实质就是从事物变化的全面上系统把握变化实质及方向，从整体上考查事物，立足全局，抓住主要矛盾的主要方面，把握事物发展方向，预言事物变化的总趋势，从整体出发，就抛开了具体事物的个性特点，放眼全局来认识事物。这一思想在教学中也是很重要的。例如有如下变化，A+B—C，C+D—E。则A与E关系实质与C无关，但我们可以从整体上认识A与E的关系，如中和A与E酸碱相当，氧化还原，则A与E得失电子数相等，总之，运用整体思维，核心就是抓实质，抛开各自特点，挖掘变化关系，把握全局及事物发展方向。