小学英语_Unit1Myschool教学设计学情分析教材分析课后反思
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⼩学英语_Unit1Myschool教学设计学情分析教材分析课后
反思
Unit1 My school
B Let’s talk
⼀、教学⽬标：
知识与能⼒：1. 能够在图⽚和教师的帮助下理解对话⼤意。
2. 能够⽤正确的语⾳、语调朗读对话，并能进⾏⾓⾊表演。
3. 能够在情景中运⽤句型Is that the …? Do you have a …? 确认是否是某个地⽅以及有没有某处教室、场馆。
4. 能够在语境中理解⽣词和词组class, forty, way, computer room的意思，并能正确发⾳。
5. 能够在Let’s play活动中运⽤所学句型Do you have a …? Where is it? 询问某教室场馆并根据同伴的回答，⽤卡⽚摆出教学楼结构图。
情感态度与价值观：
热爱⾃⼰的学校，珍惜学校⽣活。
⼆、教学重难点
教学重点：听、说、认读Do you have a …?
教学难点：在真实情景中正确使⽤以上句型并能正确回答。
三、教学过程1. Warm up
（1）Greeting：Hello, boys and girls. How are you today？Let’s begin our class. First let’s enjoy a picture. 出⽰⼀张我们学校的图⽚，让孩⼦说出我们学校，顺势导⼊课题：My school.
（2）Guess: What’s that? I have some pictures about our school. Can you guess? ⿎励学⽣⽤Is that…?来猜。谁猜对谁就可以为⾃⼰⼩组赢得这个房间。同时分组为classroom组，computer room组，library组，art room组，music room组，teachers’office组。并说明分组的⽬的，形成⼀所新的学校，选出学校最好的房间。
2、Presentation
Let’s talk
⼩组组合了⾃⼰学校后，教师出⽰陈洁学校的照⽚说：our school is small，but it’s nice. Chen Jie has a big school, it’s verynice, too. A man is visiting her school. Let’s have a look.从此导⼊新
课。
（1）Listen and choose.1. How many students are there in the class?
A. Forty-five
B. Fifty
2. Is there a library?
A. Yes, there is.
B. No, there isn’t.
（2）Watch and judge1. The library is on the first floor. ( )
2. There is a teachers’ office in the second picture. ( )
（3）整体呈现并跟读录⾳。
（4）跟⽼师读重点句型并且板书。
（5）⾃读，并check up. ⽤dub show 检查学习效果。
（5）学⽣分⾓⾊朗读对话。学⽣分⾓⾊表演并展⽰。3. Let’s play: Can you be a guide?
After visiting Chen Jie’s school, the man wants to visit our new school. Can you be a guide? 巩固句型Do you have a …?Where is it?
4. Extension
Design a school and say it.六⼈⼀组，每⼈描述⼀个房间，最后leader汇总，并把⼩组设计的学校展⽰出来。
Hello, I’m ...
Welcome to my school,
This is… It’s on the first/second floor.
This is… It’s near/next to…
……
Do you like my school？
6.作业
In troduce our school to your riends.
学情分析
本节课学习内容为四年级下册内容，学⽣是四年级⼆班的学⽣。学⽣经过⼀个寒假，对
第⼀课的学习和朗读肯定不甚理想，因此我们应当充分调动学⽣的积极性，设计他们喜欢的游戏和话题，激发其学习兴趣。
通过上册有关教室等单元的学习，学⽣已经对学校有了初步的概念，本单元在此基础上深⼊学习学校的地点及场所。四年级学⽣对my school这⼀话题有⼀定的了解，积累了相关词汇，能够听说认读art room， music room，computerroom，playground，classroom，及句型Where is the…?和 It’s on the first/second floor. 他们有⼀定的词汇量和英语理解能⼒，能够⽤所学的知识对学校熟悉的事物进⾏简单描述，为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣浓厚，模仿⼒强，好奇⼼强，善于表现⾃⼰,因⽽我注重以学⽣为主体，激发学⽣的学习兴趣，引导学⽣积极参与，注意让学⽣带着问题听录⾳，看动画，进⼀步培养学⽣的英语理解能⼒和⾃主学习的能⼒。
效果分析
⼀、课前free talk
课前的师⽣交流和问候能使师⽣之间的距离更近，让学⽣体会到课堂上⽼师的那份亲切使得课堂更轻松更愉快。
⼆、guess导⼊，活跃课堂⽓氛，激发学⽣学习英语兴趣。
上课开始，我⽤guess游戏导⼊，让孩⼦放松⼼情，在快乐中学习，既复习了所学内容，⼜活跃了课堂⽓氛，吸引孩⼦注意⼒⼜激发学⽣学习兴趣，激活了学⽣思维，为下⾯新知学习奠定基础。
三、教学设计层层递进。
在本节课的教学中，⾸先谈论由guess游戏⽣成的学校，⾃然引⼊到本单元要谈论“学校”这⼀话题，即促进学⽣对本节课新单词的学习，⼜活跃了课堂氛围，激发了学⽣的学习兴趣。然后在新课呈现中，让学⽣带着问题听录⾳，看动画，进⼀步培养学⽣的英语理解能⼒和⾃主学习的能⼒。然后通过跟读，⾃读，role play，齐读等形式对⽂本进⾏处理。最后⼩组合作，利⽤所学知识设计⼀所学校并介绍，从⽽引领学⽣⾃然⽽然的投⼊到本节课的学习中。但是在role play时,部分学⽣不太积极，参与较少,参与的学⽣没有很好的表现出动作，没有达到预想效果。四、以学⽣为主体，让他们看图⾃主去说、去演。
本节课是⼀堂对话课，重点培养孩⼦听说能⼒，所以在课堂上，⾸先通过⽂本处理，⼏
乎让班上的每⼀位孩⼦都有机会去说，最后会话练习，通过⼩组合作去表演，培养了孩⼦合作能⼒和综合运⽤语⾔的能⼒。
五、本节课多采⽤直观性的教具，来加深孩⼦的印象。
在本节课，主要通过展⽰图⽚、选择我们⾃⼰熟悉的校园来引导孩⼦们学习，例如：在复习所学词汇时，⾸先展⽰图⽚让孩⼦⾃⼰去猜然后再奖励他这个房间，然后形成新的学校，既直观⼜形象加深学⽣的理解。
总之，通过这节课，我完成了本课时教学重难点的学习，并让学⽣结合实际学以致⽤。虽然个别环节效果不甚理想，但总体⽽⾔我达到了学习这节课的⽬的。
教材分析
教材分析：
本册课本以激发学⽣学习英语的兴趣为⽬的，培养学⽣学习英语的积极态度，使他们初步建⽴学习英语的⾃信⼼；培养学⽣具有⼀定的语感和良好的语⾳、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备⽤英语进⾏简单⽇常交流的能⼒，同时培养学⽣的观察、记忆、思维、想象和创造能⼒。适当介绍中西⽅⽂化，培养学⽣的爱国主义精神，增强世界意识，为学⽣的进⼀步学习奠定良好的基础。四年级下册让学⽣在掌握了字母的规范书写及对元⾳辅⾳的学习基础上，以⼩主⼈公Mike/Amy/Chen Jie等的交友、学校⽣活、购物等话题让学⽣通过充分的对话练习等活动，了解了学校的基础设施和各种学习⽤品、动物、蔬菜等的名称，个⼈喜好，家庭成员，物品价格，时间表达法以及天⽓状况和数量词，⼀般疑问句、可数名词复数形式的学习等。同时让学⽣学会了⾃主学习，培养了学⽣积极向上的情感态度、浓厚的学习兴趣，懂得了与他⼈交流，适应周围环境，各个话题的内容融为⼀体，体现了《新课程标准》中语⾔技能的认知、运⽤和情感要求。
⼆、《Unit1 my school》
第⼀单元通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解⼀般疑问句的构成与⽤法。学校是学⽣们每天学习与⽣活的地⽅，有真实的情境，教师带领学⽣参观⾃⼰的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。
三、教学的重点、难点
教材的重点、难点：第四课时的重、难点是“Is this ... ? / Is that...?”及Do you have…?的⽤法。在真实的情景中对this和that在距离上的区别进⾏⽐较以加深学⽣的印象。通过练习理解Do you have…?并学会运⽤。
四、课时安排、课型
本课可以安排1课时完成，但前期的准备要充⾜，例如学⽣了解各个功能室，有助于拓展练习。本课包括的课型：对话课。
评测练习
⼀.Listen and choose.1. How many students are there in the class?
A. Forty-five
B. Fifty
2. Is there a library?
A. Yes, there is.
B. No, there isn’t.
⼆.Watch and judge1. The library is on the first floor. ( )
2. There is a teachers’ office in the second picture. ( )
三.Dub show
Can you dub(配⾳) for Tutu?
A: Is that the classroom?
B: No, it isn’t.
Can you dub(配⾳) for them?
A: Do you have a/an … ?
B: Yes, we do./No,we don’t.
music room
art room
library
playground
......
Can you dub(配⾳) for her?
This way, please.
1.选择题和判断题的设计意图是让学⽣整体感知对话并理解⼤意。学⽣对对话已有⼀定的了解和把握，选择题和判断题对于他们来说相对简单。2. dub show是为了练习学⽣的语⾳和语调，并巩固重点句型Is that …? Do you have…？通过当堂检测及时发现问题并纠正。
总之，本课同学们对于选择题和判断题完成较好，dub show的练习也得到了预期效果。情感教育得到贯彻，合作意识得到加强，同学们的学习态度积极、端正，收到了较好的效果。
教学反思
本节课是以对话的学习为基础，引⼊“学校”⼀个新的话题，即在在本节课的教学中,主要让学⽣能够在情景中运⽤句型Is that the…? Do you have a …? 确认是否是某个地⽅以及有没有某处教室、场馆。能够在语境中理解⽣词和词组class, forty, way,
