鄂教版三年级上册语文第15课《信任》

2019-2020年鄂教版三年级上册《信任》WORD教案文本细读：《信任》是本单元的一篇阅读课文。

文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。

作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。

教学目标：知识与技能目标：1．正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。

2．正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

过程与方法目标：1．学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。

2．用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。

情感、态度与价值观目标：从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。

课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。

教学过程：一、从题目入手，导入本课。

根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？看到这篇课文的题目，你想到了什么？让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么？二、初读课文，识记生字。

1．学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

2．出示生字词课件，学生开火车读一读。

3．利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。

4．检查学生读文情况。

三、再读课文，深入品味。

1．默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。

首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。

) 2．出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？3．充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。

①“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？②“我们”采完了桃子，又会想些什么？③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？四、拓展延伸。

鄂教版三年级语文上册信任教案1、读准“跳动欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲解并描述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。

【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的`读文后感想。

【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。

2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思索：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：1〕“信任”什么意思？〔信任而敢于托付。

〕2〕课文主要写了谁信任谁？3、小结：桃园仆人信任客人；客人信任仆人，双方相互信任。

板书：信任桃园仆人客人4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

二、学习2——6节，理解“仆人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能表达仆人信任客人的一句句子。

〔第2节第3句句子〕〔1〕同学读句子。

〔2〕出示填空：屋前有一张木桌，桌上〔〕几只竹篮，篮下〔〕一张纸条，上面〔〕：“伴侣，欢迎您。

每篮桃子五元钱，〔〕自己采，然后把钱〔〕箱子里，祝您开心！”〔3〕给“尽管”换词，理解词意。

〔尽管——只管〕〔4〕你从这张纸条中获得哪些信息？A．把“我们”当作伴侣；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2．抓住小狗热忱好客的句子，体会“仆人怎样信任客人”〔1〕过渡：“我们”一到桃园就感受到了仆人对“我们”的信任，偌大一个果园不见仆人踪影，是热忱好客的小狗代替仆人招呼客人。

板书：小狗热忱好客〔2〕快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。

《信任》教学设计(鄂教版三年级上册)【学习目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。

2、查字典，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴3、根据课文内容，将公路边的“桃子——自采——三里路”这块告示的内容，用几句话简明地写清楚。

一、导入新课，反馈预习。

1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：根据课文内容，说说公路边“桃子——自采——三里路”的内容。

出示：桃子——自采——三里路3、根据提示，介绍桃子。

（1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。

）（2）以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。

4、快速浏览，整体感知。

（1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。

（2）出示课文最后一节，指导朗读。

（随机正音：不禁jīn；木栅zhà栏）（3）启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？（随机板书：信任？喜悦？）（副板书：久久地注视？朴实而纯洁？）二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。

1、快速默读课文2～7节，划出描写狗的活动的语句。

2、交流出示有关语句，随机正音：欢吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。

15、信任学习目标：1、学会17个字，认识8个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

教学重点难点：联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。

教学准备：学生卡片或小黑板。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导语；我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者写了的一次他奇妙的购物经历。

二、初读课文1、自由读课文，读完后同桌合作识字。

2、出示生字卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

4、出示句子练读。

5、分组齐读课文，注意将课文读流利6、默读课文，质疑问难。

三、课堂练习1、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

第二课时一、复习导入上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习二、品读课文自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”探究学习1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，找出有关词句并思考，全班朗读交流。

第一自然段的“每次”、“总能看见”。

“自己采摘”第二自然段的“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里，祝您愉快！”从“朋友，欢迎您！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只大花猫”第六自然段中“果园主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。

朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

拓展练习为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？“我”想对果园的主人说些什么？“我”想对所有来桃林的客人说什么？三、结语：学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、设计说明五年级下期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。

其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写我的一次奇妙的购物经历。

这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。

在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。

二、教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。

三、教学重点：1、指导学生有感情地朗读课文。

2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？3、掌握并能运用常用词语。

四、教学过程：（一）直奔主题，引入新课今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。

（二）、自读课文，初步感知。

1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。

这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？2、投影打出课文最后一段话。

指导理解：（1）指名朗读。

（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？（板书：桃园主人朴实真诚）（三）、研读课文，合作探究1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。

2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？（1）重点引导学生感悟以下内容：①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。

②木桌上的留言，无人看管的钱箱。

注意“搁着”“压着”等词。

③猫、狗的训练有素，热情好客。

注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。

15.信任学习目标:1、学会17个字,认识8个字,能通过查字典,联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得人与人之间需要信任,而信任的基础是诚实。

教学重点难点:联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。

教学准备:学生卡片或小黑板。

教学时间:二课时教学过程:第一课时一.导语；我们同学从小时候到现在,大多都有一次购物的经历,今天我们来看看作者写了的一次他奇妙的购物经历。

二.初读课文1.自由读课文,读完后同桌合作识字。

2.出示生字卡片或小黑板,指出学生领读课文生字并扩词,教师提示重点。

3.再读课文,找出难读的句子,多读几遍。

4.出示句子练读。

5.分组齐读课文,注意将课文读流利6.默读课文,质疑问难。

三.课堂练习1.学生说说生字书写的难点。

2.学生练写,教师提示写字姿势和占格,运笔要领。

第二课时一.复习导入上节课我们自读了这篇课文,这课我们继续学习二.品读课文自读思考:课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”探究学习1.思考:从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”,找出有关词句并思考,全班朗读交流。

第一自然段的“每次”.“总能看见”。

“自己采摘”第二自然段的“朋友,欢迎您！每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在出口旁边的箱子里,祝您愉快！”从“朋友,欢迎您！”可以知道这个主人很友好,视所有来桃林的客人为朋友。

第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只大花猫”第六自然段中“果园主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人2.思考:从哪些地方可以看出顾客值得信任。

从文中找出句子,自由朗读.四人小组交流讨论。

朗读第五自然段,理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

拓展练习为什么走了好远以后,“我”禁不住回过头去,久久注视着那片果林和那间小木屋？当发觉果园主人正埋头修路时,“我”会想些什么？“我”想对果园的主人说些什么？“我”想对所有来桃林的客人说什么？三.结语:学习这篇课文,把你想说的话写在书上。

15、信任学习目标：1、学会17个字，认识8个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

教学重点难点：联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。

教学准备：学生卡片或小黑板。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导语；我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者写了的一次他奇妙的购物经历。

二、初读课文1、自由读课文，读完后同桌合作识字。

2、出示生字卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

4、出示句子练读。

5、分组齐读课文，注意将课文读流利6、默读课文，质疑问难。

三、课堂练习[#*~&%]1、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

[*&#~%]第二课时一、复习导入[~&%^@]上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习二、品读课文[%#@*^]自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”[%*&^#]探究学习1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，找出有关词句并思考，全班朗读交流。

第一自然段的“每次”、“总能看见”。

“自己采摘”[&^%*@]第二自然段的“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里，祝您愉快！”从“朋友，欢迎您！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只大花猫”第六自然段中“果园主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。

朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

拓展练习为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？“我”想对果园的主人说些什么？“我”想对所有来桃林的客人说什么？[^~#*@]三、结语：学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

信任【教学目标】（一）知识与技能目标：1．正确认读本课10个生字，正确书写10个生字，并掌握多音字“撒”。

2．正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

（二）过程与方法目标：1．学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。

2．用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。

（三）情感、态度与价值观目标：从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。

【教学重难点】联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。

【教学准备】生字词的简单课件，本课的情境图片。

【教学过程】一、从题目入手，导入本课。

根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？看到这篇课文的题目，你想到了什么？让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么？二、初读课文，识记生字。

（一）学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

（二）出示生字词课件，学生开火车读一读。

（三）利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。

（四）检查学生读文情况。

三、再读课文，深入品味。

（一）默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？（引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。

首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信任的喜悦。

）（二）出示本课情境图片：两个孩子抱着亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？（三）充分发挥你们的想象，在小组内交流自己的想法。

1．“我”来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？2．“我”采完了桃子，又会想些什么？3．果园的主人为什么会采取这样的经营方式？四、拓展延伸。

让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。