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2024上教资重点笔记一、职业理念。
1. 教育观。
- 素质教育的内涵。
- 素质教育是面向全体学生的教育。
强调在教育活动中，“以人为本”，以促进学生全面发展为目标，不偏袒、不歧视任何一个学生，无论是优生还是差生，都要给予平等的教育机会。
- 素质教育是促进学生全面发展的教育。
不仅关注学生的知识技能，还重视学生的品德、情感、意志、审美等多方面的发展。
例如，学校除了开设文化课程外，还开展艺术、体育、社会实践等活动。
- 素质教育是促进学生个性发展的教育。
每个学生都有自己独特的兴趣、爱好和特长，素质教育尊重并鼓励学生发展自己的个性。
像有的学生对绘画有天赋，学校就应提供相应的绘画课程和展示平台。
- 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
在教学过程中，教师要鼓励学生提出新的想法，开展探究性学习，培养学生的动手操作能力。
- 新课改下的教学观。
- 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
传统教学以教师为主体，教师单方面传授知识，现在强调学生的主体地位，要根据学生的需求和兴趣来设计教学。
- 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
教师不仅要让学生掌握知识，更要教给学生学习的方法，如阅读技巧、记忆方法等，让学生学会自主学习。
- 教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”。
教学过程中要让学生经历知识的形成过程，这样学生才能更好地理解和运用知识。
- 教学从“关注学科”转向“关注人”。
教学不能只关注学科知识的传授，还要关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
2. 学生观。
- “以人为本”的学生观。
- 学生是发展的人。
学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生，即使学生现在成绩不好或者有一些不良行为，也要相信他们可以改变和成长。
例如，一个调皮捣蛋的学生可能在老师的引导下成为积极向上的好学生。
同时，学生是处于发展过程中的人，会犯错误，教师要包容并引导学生从错误中学习。
- 学生是独特的人。
初中教师资格证笔试备考重点整理介绍：初中教师资格证笔试是初中教师职业资格认定的重要环节，是评价教师专业知识与能力的重要手段。
在备考过程中，熟悉备考重点并有针对性地进行复习是至关重要的。
本文将重点整理初中教师资格证笔试的备考重点内容，帮助备考的教师能够更有针对性地进行复习。
一、教育学基础知识1. 教育学的基本概念和分类2. 教育学派及其代表作3. 教育学理论、方法和研究对象4. 教育学与其他学科的关系5. 中等教育的性质和任务6. 初中教育的特点和标准7. 初中教育发展的阶段和趋势二、心理学基础知识1. 发展心理学的基本概念和研究方法2. 儿童发展的规律性及其影响因素3. 学习与记忆的心理过程4. 个性与性格的形成过程5. 学生心理健康教育的原则和方法6. 初中学生思维发展的特点和问题7. 初中学生的行为特征和心理需求三、课程与教学知识1. 课程理论基础2. 课程标准和教材选用原则3. 教学设计的基本原则和方法4. 学生学习特点与教学策略5. 初中阶段学科课程特点与教学要求6. 学科教学内容的选择与组织7. 教材分析与教学建议四、教育法律法规和职业道德1. 教育法律法规的基本概念和分类2. 初中教育法律法规的内容和适用范围3. 教育法律法规的执行机构和责任4. 教师的职业道德和职责5. 教师师德师风的培养与维护6. 教师职业发展的原则和路径7. 教育法律法规与教育实践的关系五、教育信息技术1. 教育信息技术的定义和分类2. 教育信息技术的基本应用工具和方法3. 教育信息技术在教学中的作用和意义4. 教育信息技术的发展趋势和应用前景5. 教育信息技术的教育伦理及安全问题6. 教育信息技术环境下教育的改革与创新7. 教育信息技术在初中教育中的具体应用案例六、教育评价与教育研究1. 教育评价的基本概念和目的2. 教育评价的方法和工具3. 教师评价与学生评价的关系和作用4. 教育研究的基本方法和步骤5. 初中教育研究的热点问题与发展趋势6. 评价与研究在教师专业发展中的作用7. 教育评价与研究在课程改革中的应用案例以上是初中教师资格证笔试备考的重点整理，希望对考生们的备考能够有所帮助。
◎◎◎各题型时间403020%4040九大德育原则六大德育方法2、当前班级管理中存在的问题及解决策略3、班集体的形成与培养4、后进生的教育2、教学方法教学原则教学方法练习法实验法实习作业法讲授法谈话法讨论法读书指导法演示法参观法以语言传递为 主的教学方法以直观感知为 主的教学方法以实际训练为 主的教学方法以情感陶冶为 主的教学方法讲谈论读动口动眼演参动手两实一练欣赏教学法 情境教学法动情欣情••••一、拟定教学目标技巧单&设计知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
一、拟定教学目标技巧单&设计二、确定教学重难点技巧：单&设计三、设计导入环节技巧言语或行为导入新课是课堂教学过程的第一个环节。
三、设计导入环节技巧单&设计激发学生学习兴趣、集中学生注意力，促进学生智能发展，促进学生正确的情感、态度和价值观形成，承上启下，调节学生情绪。
三、设计导入环节技巧单&设计教学设计考查规律•••语文学科•••••二、关于教学目标的拟定套路•••三、知识套用••••四、关于教学过程的拟定套路数学学科一、教学设计重要组成部分•••一、教学设计重要组成部分•••••一、教学设计重要组成部分••一、教学设计重要组成部分英语学科一、教学目标一、教学目标二、教学过程二、教学过程二、教学过程音乐学科。
中学教资科目二笔记一、教育基础知识和基本原理。
1. 教育的产生与发展。
- 教育的起源。
- 神话起源说：认为教育是由神（上帝或天）所创造的，这是最古老的教育起源观点，是一种非科学的观点。
- 生物起源说：代表人物利托尔诺、沛西·能。
认为教育起源于动物界的生存本能，是第一个正式提出的教育起源学说，但它混淆了动物的本能和人类教育的界限。
- 心理起源说：代表人物孟禄。
认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种观点否定了教育的社会性。
- 劳动起源说：认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，是马克思主义教育学者所持的观点。
- 古代社会的教育。
- 古代中国：- 夏商时期：有了学校教育的形态，称为“庠”“序”“校”等。
- 西周时期：建立了典型的政教合一的官学体系，“学在官府”“学术官守”，教育内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。
- 春秋战国时期：私学兴起，打破了“学在官府”的局面，其中以孔子的私学规模最大。
- 汉朝：汉武帝采纳董仲舒的建议，实行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，设立太学，是当时的最高教育机构。
- 隋唐时期：科举制度建立，对中国乃至世界教育都产生了深远影响。
- 宋代：书院盛行，著名的有白鹿洞书院、岳麓书院等，注重学术研究和讲学。
- 古代西方：- 古代希腊：- 斯巴达教育：重视军事体育训练，教育目的是培养英勇果敢的城邦卫士。
- 雅典教育：注重身心和谐发展，教育内容包括文化知识、艺术、体育等，培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。
- 中世纪的欧洲：教育被教会控制，主要教育形式是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校，教育内容以神学为主。
- 近代社会的教育。
- 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
- 初等义务教育的普遍实施，德国是最早颁布义务教育法的国家。
- 教育的世俗化，教育从宗教中分离出来。
- 重视教育立法，以法治教。
- 现代社会的教育。
- 教育的终身化：1965年，保罗·朗格朗提出终身教育的概念，强调人从出生到死亡都要接受教育。
2023年下半年中学老师资格证笔试考试科目二考试知识点【艾宾浩斯遗忘曲线】遗忘在学习之后立即开场，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了一定的时间之后，几乎不再遗忘。
也可以说，遗忘的开展是不平衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
影响遗忘进程的因素1.学习材料的性质。
2.识记材料的数量和学习程度。
〔系列位置效应〕〔过度学习〕3.记忆任务的长久性与重要性。
4.识记的方法。
5.时间因素。
6.情绪和动机。
系列位置效应：接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间局部的记忆效果。
过度学习：指学习到达恰好可以背诵之后再继续进展学习。
记忆方法：外因〔材料+时间〕内因〔动机+学习方法〕创造性思维的特征发散思维的特点是：1.流畅性2.灵敏性〔变通性〕3.独创性创造性思维的培养1.创设有利于创造性产生的环境〔1〕创设宽松的心理环境〔2〕给学生留有充分选择的余地2.注重创造性个性的塑造〔1〕保护好奇心〔2〕接触个体对答错问题的恐惧心理〔3〕鼓励独立性和创新精神〔4〕重视非逻辑思维才能3.教授创造性思维策略〔1〕发散思维训练〔2〕推测与假设训练〔3〕自我设计训练〔4〕头脑风暴训练补充：智力和智力理论〔一〕智力的定义和构成目前大家一致认可的智力定义是：智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知才能的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维才能为核心。
〔二〕智力理论〔案例分析^p 〕1.卡特尔的智力形态论2.加德纳的多元智力理论1.卡特尔的智力形态论美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。
流体智力是一个人生来就能进展智力活动的才能，即学习和解决问题的才能，它依赖于先天的禀赋。
而晶体智力那么是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的才能，是通过学习语言和其他经历而开展起来的。
老师资格考试内容笔试主要考察申请人从事老师职业所应具备的思想政治素质、教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等根本才能；教育教学、学生指导和班级管理的根本知识；拟任教学科领域的根本知识，教学设计施行评价的知识和方法，运用所学知识分析^p 和解决教育教学实际问题的才能。
第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
2023年下教资数学科三学霸笔记一、考试大纲分析2023年下半年教师资格考试数学科目三的考试大纲相对于上半年没有明显的变化，考试内容依然涵盖了数学学科的基础知识和教学知识，包括中学数学课程基础知识、中学数学学科知识、中学数学教学知识等。
考试形式依然采用闭卷、笔试的方式，满分150分，考试时间120分钟。
在考试大纲中，对于数学学科的基础知识，要求考生掌握中学数学课程中涉及的重要概念、公式、定理和重要思想方法，对于数学学科的教学知识，要求考生掌握数学教学的基本理论、教学原则和教学方法，能够运用这些知识分析和解决教学中的问题。
二、考试重点内容1. 中学数学课程基础知识这部分内容包括数学课程的基本概念、公式、定理和重要思想方法，是数学学科的基础。
考生需要熟练掌握这些基础知识，为后续的教学工作打下坚实的基础。
2. 中学数学学科知识这部分内容包括中学数学学科的基本概念、公式、定理和重要思想方法，是数学学科的核心。
考生需要深入理解这些学科知识，能够运用这些知识分析和解决教学中的问题。
3. 中学数学教学知识这部分内容包括数学教学的基本理论、教学原则和教学方法，是数学教学的关键。
考生需要掌握这些教学知识，能够运用这些知识设计和实施教学方案，提高教学效果和质量。
三、考试难点内容1. 数学知识与实际问题相结合在考试中，经常会出现一些与实际问题相结合的题目，需要考生运用数学知识解决实际问题。
这类题目往往比较复杂，需要考生具备扎实的基础知识和较强的应用能力。
2. 教学设计与实施在教学设计和实施方面，考生需要具备较强的教学能力和实际操作能力。
考试中可能会给出一个教学任务，要求考生根据任务要求设计和实施教学方案，并对教学效果进行评估。
这类题目需要考生具备扎实的教学知识和较强的操作能力。
3. 教学评价与反思在教学评价与反思方面，考生需要具备较强的评价能力和反思能力。
考试中可能会给出一个教学方案或实际教学案例，要求考生对方案或案例进行评价和反思，并提出改进意见。
2023-2024教师资格之中学美术学科知识与教学能力重点归纳笔记1、（ ）是当今美术教学的首要任务。
A.培养兴趣B.读书训练C.课外活动D.科学研究正确答案：A2、传统的“师徒制”绘画教学体现的教学模式是（ ）。
A.个别教学模式B.程序教学模式C.一般发展教学模式D.探究式教学模式正确答案：B3、义务教育阶段“设计?应用”学习领域延伸到高中课程标准后变为（ ）内容系列。
A.现代媒体艺术B.绘画?雕塑C.设计?工艺D.书法?篆刻正确答案：C4、王老师以“烛台的创意设计”为例，向学生演示制作过程和方法，引导学生小组讨论，并提出练习要求，“运用今天所学的知识设计一件可以摆放在书桌上的小工艺品”。
这种教学方法是（）。
A.讲授法B.示范法C.提问法D.游戏法正确答案：B5、下列选项中，对美术教学“档案袋评价法”不正确的表述是（）。
A.一种质性评价方法B.一种综合性评价方法C.一种搜集学生美术学习过程中重要资料的方法D.一种归档留存少部分优秀学生作品的方法正确答案：D6、（）在书法方面颇有造诣，是楷书的创始人，被后世尊为“楷书鼻祖”。
A.颜真卿B.钟繇C.曹不兴D.王维正确答案：B7、某教师准备在课堂上组织学生小组合作学习，但班里有“小团体”现象，尤其是四五位同学坐在一起就会很吵。
针对这一现象，下列教师教学策略不适合的是（）。
A.用抽签随机编组B.由同学自发编组C.由教师事先编组D.根据美术能力差异编组正确答案：B8、黄宾虹写生稿中山石的主要皴法是（ ）。
A.披麻皴B.雨点皴C.斧劈皴D.解锁皴正确答案：A9、人物画“没骨”画法，由（ ）所创。
A.李公麟B.恽寿平C.黄荃D.曾鲸正确答案：D10、北魏后期龙门石窟的代表洞窟有（ ）。
A.宾阳洞B.古阳洞C.莲花洞D.石窟寺洞正确答案：A11、瞿老师在版画教学中，在学生现有水平的基础上，激发其潜能，引导他们独立创作一件版画作品，这种教学的理论依据是（ ）。
A.行为主义B.经验主义C.最近发展区D.多元智能正确答案：C12、美术语言是指美术的造型元素和（ ）。
2023中学教资笔试《教育法律法规》知
识点总结
本文档总结了2023年中学教资笔试中与《教育法律法规》相关的知识点。
一、教育法律法规概述
- 教育法律法规是指国家针对教育事业制定的一系列法律、法规和规章，目的是保障教育的公平、公正、公开，维护教育秩序，推动教育改革和发展。
二、教育法律法规的分类
1. 宪法和基本法律
- 例如《中华人民共和国宪法》
2. 教育法律法规体系
- 教育法律法规按照层级不同分为国家法律、行政法规、地方法规等。
3. 教育部门规章和规范性文件
- 例如《中小学教师资格条例》
4. 学校章程和规章制度
- 各级学校根据上级教育行政部门的要求制定的校内规章制度。
三、常见的教育法律法规
1. 义务教育法律法规
- 例如《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》
2. 高等教育法律法规
- 例如《普通高等学校法》、《全日制普通高等学校教师法》
3. 中等职业教育法律法规
- 例如《中等职业学校教师法》、《中等职业学校学生管理规定》
4. 学前教育法律法规
- 例如《学前教育法》、《幼儿园卫生标准》
四、教育法律法规的作用
- 保障教育的公平、公正、公开
- 维护教育秩序
- 推动教育改革和发展
以上是对2023年中学教资笔试《教育法律法规》知识点的一个概括和总结。
参考文献：。
2023年教师资格之中学教育学教育心理学重点归纳笔记1、奠定了班级理论基础的是（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.埃拉斯莫斯正确答案：A2、在人的身心发展中，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚年龄阶段才能达到较为成熟的水平，这说明了人的身心发展具有的规律是（）。
A.阶段性规律B.可变性规律C.不均衡性规律D.个别差异性规律正确答案：C3、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略正确答案：B4、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（）。
A.教学B.教学原则C.教学模式D.教学方式正确答案：C5、教学计划的核心是（）A.教学目标B.课程设置C.学年编制D.人员安排正确答案：B6、道德过程的基本因素中，关键是（）。
A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为正确答案：A7、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确的观点的方法是（）。
A.锻炼B.榜样C.说服D.陶冶正确答案：C8、广泛意义上的教育目的存在于（）活动中。
A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.—切教育正确答案：D9、认为知识是道德本位的目的观，这种说法属于（）A.行为主义教学理论B.哲学取向的教学理论C.认知教学理论D.情感教学理论正确答案：B10、教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能正确答案：C11、先行组织者教学技术常用于（）。
A.发现学习B.程序教学C.个别化教学D.接受学习正确答案：D12、载脂蛋白的功能不包括（ ）。
A.构成并稳定脂蛋白的结构B.参与脂蛋白与受体的结合C.调节脂蛋白代谢D.参与核酸代谢E.转运脂质正确答案：D13、联合国教科文组织于1972年明确提出了科学的人文主义的教育目的的报告是（）A.《学会生存》B.《教育——财富蕴藏其中》C.《终身教育引沦》D.《世界教育报告》正确答案：A14、校风的中心是（）。
2023中学教资重点笔记整理（补充知识）补充知识学习的认知基础（一）注意的概念【单】注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
注意不是一个独立的心理过程，它总伴随着其他心理过程而发生。
（二）注意的分类【单】根据有无目的和意志努力的程度，注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意。
1.无意注意（不随意注意）无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，也不需要意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。
例如，在安静的教室里，巨大的关门声吸引了同学们的注意。
（新异）2.有意注意（随意注意）有意注意也称随意注意，是有预先目的（间接兴趣），必要时需要意志努力，主动地对一定事物发生的注意。
例如，学生为了学会知识，在上课时认真听讲。
3.有意后注意（随意后注意）有意后注意也称随意后注意，是指事前有预定目的（直接兴趣，熟练），但不需要意志努力的注意。
它是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。
这种注意既不同于无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于有意注意，即它不需要意志努力。
例如，熟练地骑自行车、熟练地织毛衣等活动中用到的注意。
（四）注意规律在教学中的运用【材】1.根据注意的外部表现了解学生的听课状态在课堂教学中，教师可通过观察学生的外部表现，判断学生是否专心听讲，从而优化教学。
如学生做小动作或走神，教师应该及时提醒，帮助学生把注意力集中到课堂教学中。
2.充分利用无意注意的规律组织教学（1）创造良好的教学环境，排除外界干扰。
（2）注重讲演、板书技巧和教具的使用，吸引学生的无意注意。
（3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化，引起学生兴趣。
3.充分利用有意注意的规律组织教学（1）明确学习的目的和任务。
（2）培养间接兴趣。
（3）合理组织课堂教学，防止学生分心。
4.运用几种注意相互转换的规律组织教学在教学过程中，教师要交替运用有意注意和无意注意，恰当地组织教学，培养学生学习的兴趣，促使有意注意向有意后注意转化。
（五）中学生注意力的培养【简】1培养学生广阔而稳定的兴趣（培养间接兴趣）。
2.培养学生良好的学习习惯。
3.使学生保持良好的心理状态。
4.重视集中注意的自我训练。
二、籁（一）感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性（视、听、味、嗅、肤）的反映，是认知的起点。
感觉是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。
（二）感受性与感觉阈限【单】人的感官只对一定范围内的刺激做出反应。
这种感觉能力和刺激范围，我们分别称之为感受性和感觉阈限。
感受性是通过感觉阈限来测量的。
感受性与感觉阈限在数值上呈反比关系，感觉阈限低，则感受性高；感觉阈限高，则感受性低。
1.感受性感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。
感受性包括绝对感受性与差别感受性。
绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力。
例如，一杯白开水，只有添加超过5克的糖时，小红才能感受到甜味。
这种刚刚能感受到甜味的能力是绝对感受性。
（无-有）差别感受性是指能察觉出两个同类刺激物之间的最小差异量的能力。
例如，在糖水里又加了3克糖，小红才觉出糖水比之前更甜。
这种感受甜与甜之间差别的能力是差别感受性。
(有-变)2.感觉阈限感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。
感觉阈限包括绝对感觉阈限与差别感觉阈限。
绝对感觉阈限即刚刚能引起感觉的最小刺激量。
例如，一杯白开水，只有添加超过5克的糖时，小红才能感受到甜味。
〃5克〃是小红的绝对感觉阈限。
差别感觉阈限也叫差别阈限或最小可觉差，是指刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物间的最小差异量，是将一个刺激与另一个刺激区别开来的最小差异量。
例如，在糖水里又加了3克糖，小红才觉出糖水比之前更甜。
这时新添加的〃3克〃是小红的差别感觉阈限。
(三)感觉现象【单】1.感觉适应感觉适应是指同一感受器在同一刺激的持续作用下，其感受性发生变化而处于适应状态。
大部分感觉都有适应现象。
(1)嗅觉的适应。
〃人芝兰之室，久而不闻其香：人鲍鱼之肆，久而不闻其臭〃。
(2)温度觉的适应。
手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了(3)视觉的适应,包括暗适应和明适应。
暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时，视觉感受性提高的现象。
例如，从阳光照射的室外进人电影院，开始觉得一片漆黑，过一段时间才能看清楚。
明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时,视觉感受性下降的现象。
例如，从漆黑的电影院走到阳光照射的室外，开始觉得光线刺眼，过一段时间才能看清楚。
2.感觉对比感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。
感觉对比分为同时对比和继时对比。
同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感觉器官产生的对比现象。
例如，在明暗变化的边界上，常常在亮区看到一条更亮的光带，在暗区看到一条更暗的光带（即马赫带现象），这是明度的同时对比；绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是色彩同时对比现象。
继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感觉器官产生的对比现象。
例如，吃完苦药以后再吃糖觉得糖更甜了；从冷水里出来再到稍热一点的水里觉得水更热了。
3.感觉后效（感觉后像）感觉后效又称感觉后像，是指对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一段短暂时间的现象。
4.感觉补偿感觉补偿是指某种感觉系统的机能缺失后，可以通过其他感觉系统的机能来弥补的现象。
例如，盲人丧失视觉后，可以通过听觉和触觉的高度发展来加以补偿。
5.联觉联觉是指一个刺激不仅能引起一种感觉，同时还能引起其他感觉的现象，是不同感觉间相互作用的结果。
例如，红、橙、黄等暖色使人产生温暖的感觉；蓝、青、绿等冷色使人产生清凉的感觉；尖锐的声音会使人感到发冷；〃甜蜜的嗓音〃〃沉重的乐曲〃等。
三、知觉（一）知觉的概念【单】知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映，它在感觉基础上产生。
例如，一个橘子，人们总是先感觉它的颜色、形状、味道，再将其综合成橘子的整体形象。
（三）知觉的分类【单】根据知觉对象的不同，知觉可分为物体知觉和社会知觉。
错觉是知觉的特殊的形态。
6.社会知觉社会知觉是人对社会现象和社会关系的知觉。
以下是常见的社会知觉偏差。
7.错觉错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定的倾向。
只要产生错觉的条件存在，个体就无法通过主观努力去克服错觉。
错觉在社会实践中有积极作用。
例如，某些建筑设计巧妙地利用错觉原理引起良好的心理效应，让人们感到舒畅、愉悦。
错觉在社会实践中也有消极作用。
例如，飞机驾驶员在海上飞行时，容易产生〃倒飞〃错觉，这可能会引起严重的飞行事故。
四、记忆（一）记忆的概念记忆是人脑对经验过的事物的识记、保持、再现的过程。
从信息加工的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
（三）记忆的过程【单】识记是记忆过程的第一个环节，是个体获取知识经验的过程。
识记具有选择性。
1.WjB（1）无意识记和有意识记（根据识记有无目的性划分）无意识记是事先没有明确目的，也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力的识记有意识记是有明确的目的，运用一定方法、需要一定的意志努力的识记。
学生的学习活动主要依靠有意识记。
（2）机械识记和意义识记（根据识记材料有无意义或识记者是否理解其意义划分）机械识记是指在材料没有意义或不理解材料的内在意义的情况下，只根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复的方式进行的识记。
意义识记是指在理解的基础上，依据材料和知识之间的联系进行的识记。
意义识记是学生识记的主要形式。
2.保拉保持是记忆过程的第二个环节，是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过So3.再现(再认和回忆)再现是记忆过程的第三个环节，是指在不同的条件下重现过去经验的过程，包括再认和回忆两种形式。
再认是指过去经历过的事物再度呈现时，仍能确认或辨认出来的过程。
如好友重逢，一眼就认出了对方；旧地重游，处处有熟悉之感。
回忆是指经历过的事物不在眼前时，仍然能从头脑中呈现出来的过程。
如考试时学生根据考题回忆以前学过的知识；节日的情景使人们想起远方的亲人等。
(五)利用记忆规律促进学生有效学习【简】1.提升记忆能力的方法(促进知识保持的方法)(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。
(2)理解材料的意义，少用机械记忆。
(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。
(4)运用组块化策略，合理组织材料。
(5)运用多重编码方式，提高加工质量。
(6)注重复习方法，防止知识遗忘。
2.有效进行复习的方法［单、简］(1)及时复习。
在初期大规模遗忘之前复习。
(2)合理分配复习时间，集中复习与分散复习相结合。
(3)尝试回忆与反复识记相结合。
尝试回忆是指在识记的材料尚未被牢固记住之前试图回忆。
(4)复习方法多样化。
如反复阅读、列复习提纲、相互提问等。
(5)运用多种感官参与复习。
(6)掌握复习的〃量〃。
主要包括两个方面：一是复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多；二是提倡适当的过度学习。
过度学习是指在学习达到目的后的附加学习。
过度学习并不意味着复习次数越多越好。
学习的熟练程度达到150猊即过度学习程度达到50%时，记忆效果最好，知识最牢固；超过150%时，效果并不递增，并且很可能引起厌倦、疲劳等，从而使过度学习成为无效劳动。
五、思维（一）思维的概念与特征思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。
思考、考虑、揣度、反省、设想等都是思维活动的形式。
思维是认知过程的核心。
思维具有间接性和概括性。
思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。
思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。
（二）思维的分类【单】表4-1-4思维的分类分类依据类型概念举例直观动作思维 人们通过实际操作来解决直观n 体问腮的思维 儿欣边数手指边数数.数手指的动作中断,思维也就停止 思维任务的件质、内容和解决问题的方法 具体形象 思维 人们利用头肺中的具体形象（表象）来解决问题的思维 儿我计算3÷4=7是在头脑中用:个手手加上四个手∙指.或三个草果加上四个率果等实物表象相加而计算出来的抽象逻辑思维以慨念、判断、推理等形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维 数学的公式.定理、法则的推导、证明与判断等 思维的结果是否经过缜密的思考步骤和对过程是否有清晰的意识（思维的逻辑性） 直觉思维未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维 学生在解题时凭直觉时问题的答案进行合理的猜测、猜想分析思维经过逐步分析后,对问题解决做出明确结论的思维 学生解几何题的多步推理和槐 的方向（思维的指向性） I集中思维（求同思维、辐合思维） 把问所提供的各种信息聚合起来.朝着同一个方向得出一个正确答案的思维.其主要特点是求同 根据甲＞丙,甲＜乙,乙＜丁,可知丙＜丁 发散思维（求异思维、辐射胆雄） 从一个目标出发.沿着各种不同途径去思考,探求多种答案的思维,其主要特点是求异与创新 数学中的一题多解 科学研究中对某一问题的解决: 提出多种设想 分维依m i 类型 念 举例 例雄的例斯 需埋力思缗(Mia 性出雄，必川已获利的知见经蛤，按现成的力事布科摩,川惭常的方法周定的模式欢加快阿融的心缚 学士达川11学会的公式解" 小型的问黝 创造性 %新组织1*由的如出”的,W 斯颍独创的方法解决阿•成创造出新的思雄曲UiMtU1M 新的大型I2软件的开发新的科学用论的提出口.1 (Ξ)问题与问题解决【单、辨、材】2 .问题的概念问题是指给定信息和要达到的目标之间的某些隙碍需要被克服的刺激情境。
