大班语言儿歌《摇篮》

大班语言儿歌摇篮在大班的幼儿教育中，语言的发展是一个至关重要的方面。

语言儿歌摇篮就是一个非常有趣且有效的方式，能够促进幼儿语言能力的发展。

本文将探讨大班语言儿歌摇篮的意义和方法，帮助幼儿教师更好地引导孩子们通过儿歌摇篮获得语言的乐趣。

首先，儿歌是一种以歌曲形式表现的儿童文学形式，具有旋律和韵律的特点。

对于语言的发展来说，儿歌是一种非常有效的工具。

它们可以帮助幼儿区分音节、抓住语音规律，提高他们的语音感知和表达能力。

儿歌中的节奏感和押韵也能够有助于幼儿对语言的记忆和理解。

因此，在大班教育中，通过儿歌摇篮引入儿歌是非常合适的。

那么，如何通过儿歌摇篮来引导幼儿学习语言呢？首先，幼儿教师可以选择适合幼儿年龄和语言水平的儿歌。

可以从简单的儿歌开始，如《小星星》、《拔萝卜》等，然后逐渐引入更多表达形式丰富的歌曲，如能动手做动作的儿歌、含有动物和形象描述的儿歌等。

通过多样化的儿歌选择，可以提高幼儿的兴趣，促进他们对语言的积极参与。

其次，幼儿教师可以利用儿歌摇篮创造性地设计各种活动，以帮助幼儿加深对语言的理解。

举个例子，儿歌中经常有重复的句子和词语，幼儿教师可以引导幼儿反复跟唱，加深他们对词汇和句子的记忆。

同时，教师还可以让幼儿根据儿歌中的描述做相应的动作或举起相应的物品，从而帮助他们将语言和实际行动联系在一起。

另外，儿歌摇篮也可以成为一个与家长互动的桥梁。

通过让家长在孩子学习儿歌的过程中参与其中，可以促进家庭与学校的紧密联系。

幼儿教师可以鼓励家长在家中经常和孩子一起唱儿歌，创造一个愉快的语言学习环境。

家长在教唱儿歌的过程中，还可以与孩子进行对话，提问、回答和讨论，让孩子们在日常生活中更多地接触和使用语言。

儿歌摇篮在大班幼儿教育中有着重要的地位和作用。

通过儿歌摇篮，幼儿可以在愉快的氛围中学习语言，提高语音感知和表达能力。

同时，儿歌摇篮也可以帮助幼儿建立对语言的记忆和理解，为他们今后的语言学习打下坚实的基础。

最重要的是，儿歌摇篮还能够促进家校合作，让孩子在家庭和学校两个环境中都能得到良好的语言发展。

大班语言《摇篮》教案通用一、教学内容本节课选自大班语言领域教材《幼儿语文》第五册，第十章《摇篮》。

详细内容包括：儿歌《摇篮》的朗读与理解，通过儿歌中的优美词句，引导幼儿感受摇篮的温馨与安全感；分析儿歌中的韵律与节奏，培养幼儿的语言感知能力；结合生活实际，让幼儿体验亲情的美好。

二、教学目标1. 让幼儿能够熟练朗读儿歌《摇篮》，理解其中的词句含义，感受摇篮的温馨与安全感。

2. 培养幼儿对语言韵律与节奏的感知能力，提高幼儿的语言表达能力。

3. 通过学习，让幼儿体验亲情的美好，激发他们对家人的关爱之情。

三、教学难点与重点1. 教学难点：儿歌《摇篮》中部分词汇的理解与运用；韵律与节奏的感知。

2. 教学重点：熟练朗读儿歌，体会摇篮的温馨与安全感；培养幼儿的语言表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：挂图、卡片、录音机、磁带、儿歌《摇篮》的歌词。

2. 学具：幼儿用书《幼儿语文》第五册、彩笔、画纸。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示挂图，引导幼儿观察并讲述图片内容，激发幼儿兴趣。

（2）请幼儿模仿摇篮的动作，体验摇篮的感觉。

2. 例题讲解（10分钟）（1）教师带领幼儿朗读儿歌《摇篮》，引导幼儿理解词句含义。

（2）分析儿歌中的韵律与节奏，让幼儿感受语言的优美。

3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿自主朗读儿歌，教师巡回指导。

（2）请个别幼儿上台表演朗读，其他幼儿评价。

4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 儿歌《摇篮》的歌词。

2. 重点词汇与句型。

七、作业设计1. 作业题目：请幼儿将儿歌《摇篮》朗读给家长听，并尝试用动作表演出来。

2. 答案：无固定答案，以幼儿朗读与表演为主。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在课堂上的表现，了解他们对儿歌《摇篮》的理解程度，针对问题进行个别辅导。

2. 拓展延伸：让幼儿回家后，与家长共同创作一首关于摇篮的儿歌，下节课分享展示。

重点和难点解析1. 教学难点：儿歌《摇篮》中部分词汇的理解与运用；韵律与节奏的感知。

《摇篮》教案活动目标：1、能力目标：感受诗歌温馨、宁静的优美意境，在理解诗歌内容的基础上，学习仿编诗歌。

2、情感目标：培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。

活动准备：相关课件。

活动过程：一、谈话导入师：小朋友们，今天老师给大家带来一样东西，看看你们认不认识。

（出示摇篮图片）幼：摇篮。

师：你们知道摇篮是干什么用的吗？幼：哄宝宝睡觉的。

师：对，摇篮是用来哄小宝宝睡觉的。

那么就让我们伴随着摇篮曲，一起做出哄小宝宝睡觉得姿势吧。

一只手抱住宝宝的头，另一只手抱住宝宝的身体，轻轻摇。

（音乐响起）师：小朋友做得非常好，老师今天还给大家带来了其他的摇篮，它们都藏在诗歌里，我们一起来听一听。

二、学习诗歌1．感受诗歌（教师出示课件，朗诵诗歌）师：诗歌朗诵完了，现在我想请小朋友们回忆一下，在刚才的诗歌里有哪些是摇篮？（幼儿回答）师：蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮，那他们摇着哪些宝宝呢？（幼儿回答）2．理解诗歌师：小朋友们听得可认真，这么快就将诗歌里的摇篮和宝宝们都找到了。

现在，让我们详细地来看一下这首诗歌。

播放课件1，提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？谁在轻轻摇？星宝宝怎么样啦？为什么要“轻轻摇”？帮助幼儿理解“轻轻”。

因为哄宝宝睡觉时候的动作要轻，那我们朗诵这句的时候也要轻。

提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？鱼宝宝、怎么样了？提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？花宝宝怎么样了？提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？小宝宝怎么样了？师：小朋友们真棒，这么快就学会了这首诗歌，那下面让我们跟着图片一起试着朗诵一下这首诗歌吧。

（师带领齐朗诵诗歌）三、仿编诗歌1．根据图片仿编师：今天啊，我还给大家带来了几个宝宝，它们的摇篮是谁？它们又是怎么睡着的呢？请小朋友们思考一下，你们会不会把它仿编成诗歌呢？书宝宝，兔宝宝，雪花宝宝（图片）2．根据已有经验仿编师：小朋友们编的诗歌可真好听，现在请你们开动脑筋，想想除了这些，还有什么可以做宝宝，还有什么可以做它的摇篮？请大家按照这个句式，仿编儿歌。

•••••••••••••••••大班语言《摇篮》教案大班语言《摇篮》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的大班语言《摇篮》教案，希望能够帮助到大家。

大班语言《摇篮》教案篇1活动名称：摇篮活动目标：学习用比喻的方法描述事物。

活动准备：1、挂图：四幅。

2、布娃娃。

3、音乐：摇篮曲。

4、头饰；星宝宝、鱼宝宝、花宝宝活动过程一、创设情境播放《摇篮曲》，教师抱着娃娃做睡觉动作。

二、初步感知诗歌过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗？（原来有很多东西可以当摇篮，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。

①、教师配乐朗读。

（配乐）②、教师结合图片再次朗读师：小朋友们听得真仔细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？（出示图片：边读边操作图片。

）提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝？三、进一步感知、理解诗歌内容①、提问：为什么说蓝天是摇篮？（因为蓝天很大……）小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。

②、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀？（鱼宝宝）浪花是怎么摇的？③、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里？（花园）④、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。

四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。

活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。

欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。

特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。

作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。

分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习。

大班语言《摇篮》教案篇2活动目标：1、体会诗歌优美的意境和丰富的想象。

设计意图：诗歌《摇篮》是一首很美妙儿童诗。

诗歌中清晰的语言描绘了三幅温馨宁静的画面，分别把蓝天、大海、花园比作摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝各睡其中，表达了大自然的和谐美妙。

这首诗歌，语言精练优美，抓住摇篮这个关键点，以重复性的结构形式，情景交融，表达了一幅大自然和谐生活的画面，从而含蓄地表达了诗歌隐含的对宁静生活的向往和赞美。

大班幼儿在以具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维水平已初步发展，所以具备了学习这首诗歌所要求的类比、迁移水平。

在小中班及大班前期幼儿已学习了多首风格类似的诗歌，在理解诗歌内容及仿编方面都打下了良好基础。

所以，使用孩子前期思维发展的基础和学习生活经验实行本课的学习，是对幼儿各方面素质发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、水平的培养，还是在其智力发展、知识建构方面，都起着承上启下的作用。

活动领域：大班语言活动名称：儿歌《摇篮》活动目标：1、通过课件和图片，理解诗歌的语言，并初步学会朗诵诗歌。

2、在理解诗歌内容的基础上，学习用＊＊＊是摇篮，摇着＊＊＊宝宝的句式仿编诗歌。

3、能大胆说出自己相像中的摇篮和宝宝。

活动准备：1、节奏欢快的音乐、摇篮曲各一段。

2、背景图片，各种宝宝卡片。

3、课件、幻灯片。

活动过程：一、导入课题，激发兴趣。

幼儿听欢快的音乐，拍手进入活动室，然后音乐转成摇篮曲。

提问：“小朋友们，当你们听到这首曲子的时候，会有什么感觉呢？”“当你们还是小宝宝的时候，妈妈是怎么哄你们睡觉的？”妈妈的手摇来摇去的，像什么呢？二、视听看三结合，玩中学。

1、演示课件，完整的欣赏诗歌。

小朋友们，你们知道吗，除了我们人类每天要睡觉以外呀，大自然中也有许很多多的宝宝要睡觉，他们都是谁呢？让我们来听一听，看一看吧！2、幼儿边听诗歌录音，边操作图片学具，玩中学。

“诗歌的名字是什么?摇篮里都有哪些宝宝呢？这么多的小朋友都知道啊，那好，现在我们来玩个游戏，小朋友在游戏中将答案告诉滕老师，好不好。

让我们一起来帮宝宝们找到属于自己的摇篮！”幼儿根据诗歌内容，将宝宝图片粘贴在相对应的背景图片上。

《摇篮》教案4篇幼儿园大班歌曲教案《摇篮》篇一大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。

在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。

孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。

对整个教学活动我做了如下反思：本次活动比较成功之处：1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。

《纲要》指出：教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。

在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。

我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。

诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿准确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。

如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。

2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。

（1）运用启发性语言。

运用启发性指导语能拓展幼儿的思维，活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维。

如在学习活动中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境，让孩子想象生活中还有什么是摇篮？摇着谁？当孩子说出自己的想法后，我再给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有一定的挑战性。

（2）充分运用课件图片。

《纲要》提出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

在学习诗歌时，我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌，边看边想，边想边学，当他们的学习出现需要个别指导时，我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为他们提供帮助及适时的引导，让他们体验参与的乐趣，体验成功的快乐。

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大班语言《摇篮》优质教案教学反思一、教学内容本节课选自大班语言领域教材《幼儿语言发展与教育》第四章《儿歌与儿童诗》中的《摇篮》一课。

本章内容主要围绕儿歌的特点、意义及其在幼儿语言发展中的作用进行讲解。

《摇篮》是一首富有想象力和节奏感的儿歌，通过描绘摇篮中宝宝悠然自得的状态，引导幼儿感受语言的韵律美。

二、教学目标1. 让幼儿能够熟练朗读并背诵《摇篮》这首儿歌，提高幼儿的口语表达能力。

2. 培养幼儿对儿歌的欣赏能力，激发幼儿对文学作品的兴趣。

3. 培养幼儿的想象力和创造力，通过仿编儿歌，让幼儿在实践中提高语言运用能力。

三、教学难点与重点重点：熟练朗读并背诵《摇篮》儿歌，理解儿歌的意义。

难点：仿编儿歌，培养幼儿的想象力和创造力。

四、教具与学具准备1. 教具：挂图、录音机、磁带、卡片。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀。

五、教学过程1. 导入：通过展示挂图，引导幼儿观察并讲述自己在摇篮中的情景，激发幼儿的学习兴趣。

2. 新课导入：播放《摇篮》录音，让幼儿感受儿歌的韵律美。

教师带领幼儿一起朗读儿歌，指导幼儿注意儿歌的节奏和韵律。

3. 讲解：教师通过提问、引导，让幼儿理解儿歌的意义，培养幼儿的想象力。

4. 实践：分发画纸、彩笔、剪刀等学具，让幼儿根据自己的想象，创作一幅摇篮画，并尝试仿编儿歌。

5. 展示：让幼儿将自己的作品展示给大家，互相欣赏、学习。

六、板书设计1. 板书儿歌《摇篮》的全文，标注重点词语。

2. 在黑板上展示一幅摇篮画，引导幼儿关注画面中的细节。

七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，向家长讲述《摇篮》儿歌的内容，并尝试背诵。

2. 作业答案：儿歌《摇篮》的全文。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，针对幼儿的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中尝试仿编其他儿歌，激发幼儿的创造力和想象力。

同时，教师可组织类似的主题活动，让幼儿在实践活动中不断提高语言表达能力。

《摇篮》教案《摇篮》教案15篇《摇篮》教案1教学内容聆听《摇篮曲》教学目标1、认知目标：聆听印度歌曲《摇蓝曲》歌曲的民族风格特点，第十二册第二单元印度摇篮曲教案教后记。

2、情感目标：在欣赏活动中，感受印度民间音乐的风格特点，喜爱印度民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。

3、能力发展目标：培养对印度民族音乐的理解和欣赏能力。

教材分析1.背景资料--印度音乐印度是世界上人种、宗教、文化和音乐方面种类最为繁杂的地区之一。

印度音乐受波斯、希腊、蒙古、阿拉伯文化的影响，外来影响与印度原有文化相融合，形成完整、独特的印度音乐文化。

印度音乐，尤其是印度古典音乐与宗教、神话有密切的关系。

印度音乐有其特点的音律、调式、旋律、节奏、曲式、体裁、乐器和乐队、演唱方法和表演方式。

"拉格"和"塔拉"是印度古典音乐的两大支柱。

"拉格"是一种旋律的程式、框架。

"塔拉"是印度音乐复杂节奏节拍体系的总称。

印度音乐的特点之一，是形成种类繁多的装饰性乐句和装饰音体系，音乐进行多曲线形、波浪式和螺旋式而很少直线式。

印度音乐还有独特的器乐体系。

印度的民间音乐丰富多彩，别具一格，多为歌舞形式。

2.歌曲简介歌舞在印度电影中占有重要地位，几乎每部影片都穿插绚丽多姿、优美动听的歌舞场面。

印度电影音乐吸收了印度古典音乐和民间音乐的素材，具有极为鲜明的民族风格。

例如印度影片《流浪者》中的《拉兹之歌》、《丽达之歌》和《大篷车》、《奴里》中的插曲等。

电影《两亩地》反映了印度贫苦农民的生活遭遇。

故事情节：忠厚朴实的农民夫妇向波和芭罗以及他们的儿子，依靠两亩地为生，但财主霸占了这仅有的两亩地。

失去生活来源的向波带着儿子到加尔各答谋生，历尽苦难，幼小的孩子偷偷地以擦皮鞋赚钱，最终没能摆脱苦难的噩运。

《摇蓝曲》是影片里贫苦农民向波的妻子芭罗接到丈夫从加尔各答奇来的信，但是她不识字，就去找雇她做帮佣的女主人，请她读信，当她走近主人家时，女主人正对着自己的婴儿唱着这首摇蓝曲。

大班语言《摇篮》教学反思大班语言《摇篮》教学反思1大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。

在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。

孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。

对整个教学活动我做了如下反思：本次活动比较成功之处：1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。

《纲要》指出：教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。

在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。

我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。

诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿准确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。

如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。

2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。

（1）运用启发性语言。

运用启发性指导语能拓展幼儿的思维，活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维。

如在学习活动中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境，让孩子想象生活中还有什么是摇篮？摇着谁？当孩子说出自己的想法后，我再给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有一定的挑战性。

（2）充分运用课件图片。

《纲要》提出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

在学习诗歌时，我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌，边看边想，边想边学，当他们的学习出现需要个别指导时，我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为他们提供帮助及适时的引导，让他们体验参与的乐趣，体验成功的快乐。