最新对小学生计算能力培养论文

小学生数学计算能力的培养策略谈计算贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力。

《新课程标准》指出：“要使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。

在小学阶段对学生计算能力的培养起着十分重要的作用。

教师要采取灵活恰当的教学方法,在遵循学生认知规律的基础上,使学生的计算能力逐步提高。

那么，如何让每个学生具有扎实的计算能力呢？一、“景、典、动”培养小学生计算的兴趣1．“景”——情景引入激发兴趣计算题比较枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将情景融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。

例如在学生学习乘法口诀后，可编故事记口诀、读儿歌记口诀。

（一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只……）、教师和学生比赛看谁背得快。

又例如在学生学会了多位数的乘法后，可以向学生介绍个位是5的两个数相乘的简便方法，如：15×15，先把个位的两个5相乘得25，再用十位上的1乘比它多1的数，写在百位上，所以得225。

学生在惊讶中急不可待地计算，希望寻找答案，效果远远胜于让他们算二三十道乘法计算题，而他们却还不知疲倦地想再试试。

2．“典”——典型事例催生兴趣“典”就是要引经据典，以学生喜闻乐见的小故事来烘托课堂气氛，吸引学生注意力，催生学生对数学知识的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。

比如：我国古代数学家祖冲之是世界上第一个算出圆周率在3.1415926—3.1415927之间；哥德巴赫猜想第一人的陈景润等等。

3．“动”——课外活动增添兴趣开展课外活动可丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

如何提高小学生数学计算能力》论文1）适当增加计算难度。

在学生掌握基本计算方法的基础上，逐步增加计算难度，让学生在不断挑战中提高计算能力。

2）注重计算技巧的训练。

在教授计算方法的同时，也要注重计算技巧的训练，让学生掌握一些计算技巧，提高计算效率。

3）加强笔算训练。

在口算训练的同时，也要适当加强笔算训练，让学生掌握正确的笔算方法，提高计算准确性。

三、注重基本功，提高算理能力。

1）注重基本功的训练。

学生的计算能力的提高，必须要有扎实的基本功作为支撑。

因此，在计算教学中，要注重基础知识的训练，让学生掌握基本的计算方法和技巧。

2）注重算理能力的培养。

学生的计算能力不仅仅是计算速度和准确性，还需要有一定的算理能力。

因此，在计算教学中，要注重培养学生的算理能力，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

总之，提高小学生的计算能力需要长期的训练和引导，要注重形式多样、全方位引导、合理训练和注重基本功、提高算理能力等方面。

只有通过不断的努力和实践，才能让学生的计算能力得到有效的提高。

每天都要进行口算训练，利用5分钟时间加强学生的口算能力。

针对学生掌握的情况，重点练单项计算，特别是学生难以掌握和易错的部分，可以采用夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等多种形式进行练。

为了提高学生的辨析能力，我在教学中采用对比练的方法。

将易混易错的题目放在一起，让学生进行比较，通过有目的的练纠正错误，并及时评价学生的作业，纠正错误。

良好的计算惯对于避免数学计算错误非常重要。

教师必须重视良好计算惯的培养，让学生养成认真、一丝不苟的研究态度。

要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，要树立“会做的题一定不能错”的思想。

书写要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，教师要率先垂范，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。

审题要仔细，审数字和符号，并观察它们之间的联系，明确运算顺序。

校对和验算也是重要的环节，要求学生凡是抄下来的都要校对，计算完一道题后要进行验算，教师也要对验算进行明确和有力的措施。

浅谈如何提高小学生的计算能力在数学教学中，计算是贯穿整个数学教学活动的一个非常重要的环节。

学生在学习数学的过程中.天天都会和计算打交道；检测题目中有80%的题目是和计算有着千丝万缕的关系。

学生计算能力的强弱，直接影响着他们学习数学的兴趣和学习成绩。

那么，如何在数学教学中提高学生的计算能力？现结合自己对数学新课程标准的理解和二十多年教学实践，谈谈自己粗浅的看法。

一、帮助学生理解运算法则，正确运用运算法则对于整数、小数、分数的加、减、乘、除法计算法则和一些运算定律，在教学时，教师一定要高度重视，让学生在正确理解的基础上熟练掌握，学生才能迅速、灵活、正确地进行计算。

二、培养学生计算兴趣，是提高学生计算能力的关键爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。

为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，算法多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。

如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算题、一题多解、一题多变等方式训练，发掘学生的潜能，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由“要我算”转变为“我要算”和“我乐算”，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

三、熟记一些常用数据，提高计算速度计算中常用的数据如果能在理解的基础上熟记，会有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算的技能技巧。

如：（1）积为整百、整千的特殊数据：25×4- 100、125×8=1000等每个学生都必须脱口而出；（2）口算结果很容易错的数据：15×6- 90与16×5-80、24×5-120与25×4-100等，（3）在自然数中1—20每个数的平方结果；（4）圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25、36几个常见数的积；（5）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值、百分数值；（6）100以内7、11、13、17、19的倍数等熟练掌握牢记后，就能转化为能力，提高学生的计算效率。

浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。

至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。

可见计算教学的重要性。

但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。

在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。

如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。

开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。

一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。

讲究训练形式，激发计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。

在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。

如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。

二、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

试论小学生数学计算能力的培养1. 引言1.1 研究背景在当今社会，数学计算能力一直被认为是小学生学习的重要内容之一。

随着教育领域的不断发展和变革，越来越多的教育工作者和家长开始意识到培养小学生数学计算能力的重要性。

在当前的教育体制下，很多小学生在数学计算方面存在着各种各样的问题，例如计算速度慢、计算错误较多等。

这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们在日常生活中的实际运用能力。

有必要深入研究小学生数学计算能力的培养方式，探讨如何有效提升他们的计算水平。

通过这样的研究，可以为教育实践提供科学依据，促进小学教育的改进和提高。

这也符合当前教育改革的方向，有利于培养学生的创新能力和实际运用能力，从而更好地适应社会发展的要求。

在这样的背景下，本文旨在探讨小学生数学计算能力的培养问题，提出相应的解决方法，并结合实际案例进行分析，以期为教育工作者和家长提供参考，促进小学生数学计算能力的全面提升。

1.2 研究目的小学生数学计算能力是数学学习的基础，对于学生的学习成绩和学习兴趣都有着重要的影响。

然而，当前许多小学生在数学计算能力上存在着各种问题，如计算速度慢、粗心等。

因此，本研究旨在探讨如何有效地培养小学生的数学计算能力，以提高他们在数学学习中的成绩和兴趣。

在实际教学中，许多老师和家长都面临着培养小学生数学计算能力的困境，需要寻找有效的方法和策略。

通过本研究，希望能够总结出一些实用的培养方法，为教师和家长提供参考。

同时，本研究也将通过实践操作与案例分析，探讨游戏化教学对小学生数学计算能力的影响，以及设计并实施一套符合小学生特点的数学计算能力课程，从而为学校的数学教学提供新的思路和方法。

总之，本研究的目的是为了探讨如何有效地培养小学生的数学计算能力，提高他们在数学学习中的成绩和兴趣，为提升我国小学生数学素养水平做出贡献。

1.3 研究意义数、格式等。

以下是关于的内容：培养小学生数学计算能力有助于提高他们的数学学习成绩。

如何培养小学生的计算能力刚刚送走了一届学生，这届学生是我和其他几位搭班老师从一年级带上来的，回想这个班级学生从一年级到六年级我发现计算题看是简单,但却是孩子们最容易出错的题目。

计算方法合理、灵活，是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。

所以应该把提高小学生计算能力教学作为教学中的重点内容来抓，在小学计算能力教学中,如何改变教学方式提高小学生的计算能力呢？一、兴趣入手，激发学生学习的主动性兴趣是最好的老师。

在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。

为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，激发计算兴趣，使枯燥的计算教学富有生机。

就比如，开火车是我们广大教师最常用的训练方式之一。

看看谁能把火车开得更远，采用比一比、拼一拼，看看谁能得到胜利的小红旗。

可以采用小组竞赛的方式，让同学们之间相互促进，充分调动学生的积极性，可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算，在游戏中计算，竞赛中计算，自编计算等各种方式进行训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算。

小学生注意力不集中、不稳定、容易受到外界和某些内部因素影响的特点，在练习的时间和数量上合理地安排，采用〃短时、少量、多次〃的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算时的准确性。

针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的情况，〃采取每日一题、难题找家、谁是小小数学家、我的方法最棒〃等方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难。

另外,在教学中，适时列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂学习效果。

小学生数学计算能力培养论文小学生数学计算能力培养论文摘要：数学对于学生们来说至关重要，同时也是相对较难的一门学科。

数学能力的培养，对学生日后的发展起到积极的促进作用。

然而，小学这个时期，是学生们进行数学学习的重要阶段。

而要想提高小学生在数学方面的能力，关键就是对数学计算能力方面的培养。

因此，作为一名教师，要着重培养小学生的数学计算能力。

关键词：数学；计算能力；培养；提高在小学这个阶段，是培养学生数学基本能力的重要时期。

只有在小学为学生们打好良好的数学基础，才有利于学生进行日后数学方面的学习。

然而，对于小学的学生来说，计算能力的培养是极其重要的一部分。

数学计算能力的增强，还利于培养学生的思维能力并有助于智力的提升。

那么，作为一名小学的数学教师该如何培养小学生的数学计算能力呢？１秉承严格的教学态度，增强学生数学基本技能要想提高小学生在数学计算方面的能力，作为教师，首先重要的一点就是要秉承严格的教学态度。

由于处于小学阶段的学生们学习能力有所欠缺，自我管理与控制的能力相对较弱。

所以，在学生们学习数学计算方面，还需要我们不断的管理与督促。

这就要求我们一定要秉承严格的教学态度。

如果我们不对学生在数学计算方面加以严格的要求，那对于小学生数学基本技能的培养是非常不利的。

要想培养学生们在数学计算方面的基本能力，我们就要让学生们把该熟记，必须背下来的内容充分掌握。

乘法口诀对于小学数学计算来说就是十分重要的。

在数学计算中占据着十分重要的位置。

如果学生们对于乘法口诀都不能熟练的掌握。

那么，在进行数学计算方面学习的过程中就是十分不利的。

所以，我们要想使学生们完全掌握乘法口诀，我们就要对学生们严格要求。

例如，我们在课堂上进行教学的过程中，就要多次对学生进行乘法口诀的提问。

我们在讲相关习题时，也要把与乘法口诀相关的内容让学生们来回答。

除此之外，我们还可以采取小测试的方式，把乘法口诀变成小题的形式，让学生们在课堂上独立的完成。

小学数学计算能力培养论文（精选）在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。

我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。

一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。

这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。

通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。

二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。

我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。

显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25某6+10某6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）某6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。

但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）某6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25某6+10某6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。

三、挖掘题干找准变量（不变量）讲解百分数的时候，我们可以从介绍孩子们最熟悉的食品入手。

浅谈小学生计算能力培养的策略随着现代教育的改革与发展，计算能力的体现是每个人必须具备的一项基本素质。

因此，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

小学数学教育的目的是关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展。

更是关系到学生学习习惯、意志品质等非智力因素的培养。

在教学过程中要有效地提高学生的计算能力，首先必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略。

其次，使学生对数学知识的理解形成良好的发展，取得最佳的教学效果。

下面就结合自己多年任教数学的实际，谈谈怎样培养小学的计算能力。

一、找准培养小学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师”。

计算教学是相对枯燥乏味的，要提高学生的计算能力，首先要激发学生的计算兴趣，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算的能力，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

为了提高学生的计算兴趣，要形式多样地结合每天的教学内容，可以让学生先练习一些口算，在强调计算的同时，注重训练形式的多样化。

如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算，自编计算题，限时口算等，充分调动他们计算的积极性，让他们在兴趣的引领下走进并喜欢上计算，这样不仅提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。

二、理解和牢固掌握数学有关的基础知识在小学数学教学中与计算能力有关的基础知识主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和运算公式等内容，对学生不易理解的某些计算法则，要让学生以掌握基础知识为突破口，突破难点。

例如：教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减呢？肯定地回答：能。

懂得了这个道理后，再引导学生运用通分的知识化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了，把没有学过的知识转化成了学生学过的知识，问题就迎刃而解了。

三、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是提高计算正确的保证。

首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地还没有看清运算顺序就简便运算。

浅谈对小学生数学运算能力的培养【教育论文】数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，培养并不断提高学生的运算能力，对学生日后的学习、工作、生活都至关重要。

作为数学教师应努力提高学生的运算能力。

一、小学数学计算教学的现状计算贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。

计算教学的重要性不言而喻。

可是，随着新课程改革的不断深入，小学计算教学也存在着如下误区。

1、计算教学情境化。

有的教师片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。

因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的看图说话，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。

2、算法多样化变成形式化。

对算法只求量上的多，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。

一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。

有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。

3、口算练习去传统化。

重视口算是我国数学教学的优良传统，但有些教师去掉这一优良传统，忽视口算的正确率以及口算的速度，课堂上很少安排时间进行口算训练。

导致有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样的口算水平势必影响计算速度和正确率。

4、计算练习淡化。

有的教师很少安排学生的课堂练习，片面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题有机械、重复训练之嫌，翻来覆去说算理，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。

二、小学数学运算能力培养的教学策略面对以上问题，小学数学运算教学应在继承我国传统计算教学的精髓的同时，着力提高计算技能，发展数学思维能力。

具体的做法如下：一、计算教学形式非程式化《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：计算教学应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解，也就是说要避免将运算及实际运用割裂开，让学生在实际问题中抽象出数量关系，理解计算算理。