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小学英语课堂导入有效策略探讨一、生活喜好导入，营造学习氛围知识出自生活，也适用于生活。
在小学英语课堂导入环节中，引入学生感兴趣的生活元素，不仅能创设有趣味性的英语情境，还能激发学生对生活的想象，使学生带着浓厚的兴趣探究英语知识。
在此过程中，教师需要考虑到学生喜好不同的问题。
通过从个性表现、情感体验、学习能力等角度出发，顾全每一个学生的感受，合理科学地设计导入方法，才能使学生在良好的学习氛围下，进行深度英语学习。
例如，在教“Our animal friends”时，教师可以结合学生的喜好进行课堂导入。
首先提问学生：“What kind of animal do you like？”然后依据学生的回答，再进行提问：“Are these animals your good friends?”在听到学生准确的回答后，教师可以引入所学过的句型如“I can…”“Can you…”等，要求学生用这些句型描述与喜欢的动物的关系。
最后，在让学生自由讨论后，展开细致性的英语教学。
这样一来，不仅发挥课堂导入的作用，也提高了课中教学的质量和效率。
二、模仿表演导入，激发学习兴趣基于小学生爱模仿、爱表演的心理特征，教师可以结合课本教材内容设计一个小剧本。
通过让学生扮演角色，在表演中体会和感悟英语知识，逐步锤炼学生的英语能力。
在此过程中需要注意的是，角色思想情感要相对简单，语言内容要相对直白，以及要保证表演的秩序性。
例如，在教“Seeing the doctor”时，教师可以结合课本教材内容与学生的生活经验，设计一个“病人看医生”的小剧本。
通过对班级环境进行简单的布置，构建逼真的医院工作情景，并让学生扮演医生、护士、病人等角色，促进学生在表演过程中感悟英语知识。
需要注意的是，要让学生用每个角色的台词进行交流。
虽然不清楚台词中某些单词、短语、句子的含义，但在情境中学生很快就能掌握这些台词的大概意思。
三、游戏活动导入，强化英语学习贪玩、好动、好奇心重是小学生的天性。
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
小学英语课前导入方法一、复习导入法复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的互相联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发同学的求知欲，创设传授新知识的最正确契机。
二、游戏导入法游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是同学喜闻乐见的学习方式。
一个好的游戏导入〔制定〕，经常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除同学上课的紧张心理，同学可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现"主体、生动、发展'的学习。
三、谈话导入法师生谈话中不知不觉地进入新课题。
通过师生的真实交流，既调动了同学原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。
2小学英语课堂导入方法一、开门见山，直接导入直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给同学。
如在Greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说"Hello'或"Hi'。
与近处的同学握手，向远处的同学挥手。
表扬那些用英语向你打招呼的同学说"Very good . Well done.'或"Clever boy/girl .'。
紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么?同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼? 直接浮现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。
如果直接导入制定得当，可以促进同学头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。
二、边唱边学，歌曲导入唱歌是孩子们最喜爱的活动。
唱英文歌曲能活跃课堂气氛。
因此，歌曲导入的方式受到了许多老师的青睐。
如在教colour时，我们可以唱英文歌《a rainbow》来导入，使同学一下子就进入到英语学习的氛围中，收到了优良的效果。
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入是课堂开始的第一个环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，准备好学习英语的心态，扩展学生的英语知识，并为后续的教学内容做好铺垫。
下面我将简要介绍一些小学英语课堂导入的方法。
1. 问答法
问答法是小学英语课堂导入的常用方法，老师可以通过提问学生的方式引导他们回答问题，以复习和巩固已学过的知识。
老师可以用简单的问题引导学生回答自我介绍、问候语、日期等常用的表达方式。
2. 问题导入法
问题导入法是通过提出一个引人入胜的问题来引起学生的思考和参与，激发他们的兴趣。
老师可以提出一个关于动物的问题，让学生自由发挥，用英语回答。
3. 图片导入法
图片导入法是通过展示一张或几张相关的图片来引起学生的兴趣，并激发他们对话和描述的能力。
老师可以呈现一张有关食物的图片，让学生观察并用英语描述图片中的食物。
4. 指令导入法
指令导入法是通过给学生一些简单的指令，引导他们用英语完成相应的动作或任务。
老师可以说“Stand up”，然后学生都站起来，接着说“Sit down”，学生们又坐下来。
这样的指令可以帮助学生进入英语学习的氛围。
5. 音乐导入法
音乐导入法是通过播放一首英文歌曲，或唱一段英文歌曲引入课堂。
音乐有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的英语听力和发音能力。
6. 游戏导入法
游戏导入法是通过一些简单有趣的英语游戏来引导学生进入课堂，热身他们的大脑。
老师可以播放一段录音，让学生用英语回答问题，并给予奖励。
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入是指在课程开始前的一段时间内，通过一系列的活动或问题，引起学生的兴趣和注意力，激发他们学习英语的欲望，为日后的教学做好铺垫。
下面简述几种小学英语课堂导入方法。
1. 唱歌导入法
通过唱一首简单、欢快的英语歌曲来导入课程，让学生跟着音乐一起唱。
这种方法可以帮助学生放松身心，增加课堂的活跃性，同时也可以通过歌曲的重复和旋律来帮助学生记忆和掌握英语语言的基本结构和表达方式。
2. 游戏导入法
利用各种富于趣味性和互动性的游戏活动来导入课程。
可以利用英语卡片让学生进行配对游戏，或者使用道具进行角色扮演游戏。
这些游戏可以帮助学生主动参与到课堂活动中来，调动他们的积极性，在游戏中学习英语的基本表达方式和词汇。
3. 图片导入法
通过展示一系列有趣的图片来导入课程。
教师可以利用图片创造一些情境，让学生通过观察和描述图片中的内容来学习和使用英语。
可以展示一张图片，然后询问学生关于图片中物品、人物或场景的相关问题，并让学生用英语回答。
4. 故事导入法
通过讲述一个生动有趣的英语故事来引起学生的兴趣，并为后续的教学做好铺垫。
教师可以通过讲故事的方式来介绍一些与故事相关的英语单词和表达方式，让学生在听故事的过程中学习和掌握英语。
5. 看视频导入法
通过播放一个有趣的英语视频片段来导入课程。
视频可以是一个动画片或者一段英语对话，可以让学生通过观看和听取来学习英语。
教师可以在视频播放完之后让学生回答一些与视频内容相关的问题，或者进行一些与视频内容相关的练习活动。
小学英语课堂常用的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等实行直观导入，能够让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提升学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1、实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不但能够激发学生的兴趣和求知欲，而且能促动学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的水平。
使用实物和图像不但形象、具体而且便于学生接受。
2、简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
所以，合理使用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1、谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生实行free talk。
通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
2、悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。
比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。
小学英语导入方法
在小学英语教学中，导入阶段是非常重要的，它直接影响着学生对英语学习的兴趣和积极性。
因此，教师们需要采用一些有效的方法来引导学生进入英语学习的状态，让他们在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
下面将介绍几种小学英语导入方法，希望能够给广大教师们一些启发和帮助。
首先，音乐是一种非常有效的导入方法。
教师可以选择一些简单、欢快的英语歌曲，让学生跟着节奏一起唱。
通过音乐，学生可以在不知不觉中接触到英语，培养他们的语感和节奏感，同时也增加了学习的趣味性。
其次，游戏也是一种常用的导入方法。
教师可以设计一些简单的英语游戏，比如单词接龙、找朋友等，让学生在游戏中感受到英语的乐趣，同时也能够激发他们的学习兴趣。
除此之外，故事也是一种很好的导入方式。
教师可以选择一些富有趣味性和教育性的英语故事，通过生动的语言和生动的情节吸引学生的注意力，让他们在故事中感受英语的魅力。
另外，图片也是一种很好的导入方式。
教师可以通过图片来引入新的单词和句子，让学生通过观察和联想来理解和记忆英语知识，从而提高他们的学习效果。
最后，情境化教学也是一种非常有效的导入方法。
教师可以通过创设一些真实的情境来引入英语知识，让学生在实际的情境中运用英语，增强他们的语言表达能力。
总的来说，小学英语导入方法需要多样化，灵活运用各种方法，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
希望广大教师们能够根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的导入方法，让英语学习变得更加轻松愉快。
一、教学目标1. 知识与技能：通过导入环节，激发学生对新知识的兴趣，使学生能够积极参与课堂活动，提高英语学习的积极性。
2. 过程与方法：运用多种导入方法，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱英语、乐于学习的精神，增强学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：通过导入环节，让学生对新知识产生兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
2. 教学难点：运用恰当的导入方法，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
三、教学过程1. 导入新课（1）歌曲导入播放一首与新课内容相关的英语歌曲，让学生在歌曲中感受英语的韵律和节奏，激发学生的学习兴趣。
（2）图片导入展示一张与新课内容相关的图片，引导学生观察图片，并提出问题，让学生思考图片与新课内容的关系。
（3）情景导入创设一个与新课内容相关的情景，让学生在情景中运用所学知识，提高学生的实际运用能力。
2. 导入环节设计（1）图片展示展示一张与新课内容相关的图片，让学生观察图片，并提出以下问题：- What do you see in the picture?- What is happening in the picture?- Can you describe the picture?通过图片展示，让学生对新课内容有一个初步的了解。
（2）视频导入播放一段与新课内容相关的视频，让学生观看视频，并提出以下问题：- What do you learn from the video?- How do you feel about the video?- Can you retell the story?通过视频导入，让学生在观看过程中感受英语的趣味性，提高学生的学习兴趣。
（3）故事导入讲述一个与新课内容相关的英语故事，让学生在故事中学习新知识，并提出以下问题：- What happened in the story?- Who are the characters in the story?- What lesson can we learn from the story?通过故事导入，让学生在故事中感受英语的魅力，提高学生的阅读能力。
小学英语课堂教学导入五法课堂教学的起始环节——导入，是英语教学的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一部。
那么在英语教学中，如何导入才能让学生更快、更好地走进英语课堂呢？1.问题导入法以《牛津小学英语》5A Unit 2 A new house一课为例，教师设计了以下谜语导入。
It's in the bedroom. Every night we have a good sleep on it.It's a ______.It's in the sitting-room. It is soft and it has two arms.We sit on it comfortably. It's a ______.We can't see each other, but we can listen to each other clearly. It's a ______.We put it on the desk. It brings us light, so we can read and write under it. It's a ______.四个谜语的答案正是本课的四个新授单词：bed, sofa,telephone, lamp不难看出，用猜一猜的方式教学英语单词，比跟读、反复读的效果要好得多，它摒弃了传统教育中老师讲、学生听的模式，能让学生参与到教学中来。
各种不同的猜物活动在同一课堂上以不同的形式出现，让学生感受与往常不同的教学方式，在猜中学，在学中猜，这的确是让学生喜欢上英语课的一个好方法。
2.对话导入法上课一开始，老师设计了几个问题。
但是与往常不同的是，这次是由学生向老师提问，老师回答学生所提出的问题。
S1: Miss Xu, what colour is your coat?T: It's red.S2: Oh, you look nice in red.T: Thank you.S3: Would you please tell me your telephone number?T: Sure. It's 8-7-4-0-0-8-5-1.S4: How are you today?…在英语课上，因为有许多学生怕在众人面前说英语，使得对话教学常常在学生处受到冷落。
【教学目标】1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发学习热情。
2. 通过导入环节，帮助学生复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 培养学生的听、说、读、写能力，提高英语综合素质。
【教学对象】小学低年级学生【教学时间】40分钟【教学工具】多媒体课件、黑板、英语卡片、小奖品等【教学步骤】一、热身活动（5分钟）1. 播放一首英语歌曲，让学生跟随音乐唱跳，活跃课堂气氛。
2. 邀请学生上台，用简单的英语介绍自己，如：“Hello, my name is... I am... years old.”二、复习旧知识（10分钟）1. 利用英语卡片，进行单词接龙游戏，让学生复习已学过的单词。
2. 提问学生关于上节课所学内容的问题，如：“What did we learn last class?”（我们上节课学习了什么？）三、情境导入（15分钟）1. 利用多媒体课件，展示与新课内容相关的图片或视频，吸引学生的注意力。
2. 讲述一个与新课内容相关的故事，如：“Once upon a time, there was alittle girl named Alice...”（从前有一个小女孩叫爱丽丝……）3. 提问学生：“What do you think will happen next?”（你认为接下来会发生什么？）四、趣味游戏（10分钟）1. 设计一个与新课内容相关的游戏，如：“Simon Says”（西蒙说），让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 分组进行游戏，每组选派代表上台参与，答对问题的组获得小奖品。
五、新课导入（5分钟）1. 引导学生回顾故事情节，引出新课内容：“Today, we are going to learn about...”（今天，我们将学习关于……）2. 展示新课内容相关的图片或视频，让学生对新课内容有个初步的了解。
六、总结与拓展（5分钟）1. 让学生用英语总结今天所学的知识，如：“Today, we learned about...”（今天，我们学习了……）2. 提供一些与新课内容相关的拓展资料，鼓励学生在课后进行自主学习。
小学英语教学的导入技巧
写文章要讲究开头，让读者产生良好的阅读期待。
同样，小学英语教学也要讲究课堂的导入。
由于小学生年龄的关系，他们的学习还不可能十分自觉，绝大部分还是依靠兴趣进行。
导入好，则能紧紧吸引住学生；反之，学生兴趣提不起来，教学效果会大打折扣，如何在英语导入中使学生兴致盎然呢？笔者在具体实施时常将多种导入方法穿插使用，提高了导入的质量。
下面仅将平时常用的三种导入法求教于大家。
一、纠错导入
纠错导入是教师根据学生作业中的错误在新课伊始就进行纠正的导入方法。
我们都知道，小学生对于第一天作业中的答案是否正确相当关心，纠错导入正好利用学生这种强烈的求知心理。
因为每个学生都很爱面子，纠错导入应针对学生共性的错误，避免牵涉到具体的学生。
但有时遇到一些典型的错误，而这样的错误恰恰又发生在个别学生的身上，怎么办？笔者往往会采取这样两种方法：
1.改批评学生为教师自责。
比如，笔者常这样说：“可能是我昨天讲课的速度快了点，或者是老师的思路还梳理得不够清晰，致使有的同学没有能够完全听清楚，作业有了一点小错误。
”这种说法常能让学生从自卑的心理状态中转变过来。
有次，笔者进行纠错导入前，有个平时很要强的女生看到自己作业本上的错题时竟然哭了起来，但当笔者将错误的责任拉到自己身上时，这位女同学居然破涕为笑。
当时给笔者的震动很大，在写这一节课的教学反思时，笔者这样形容当时的感触：“某某女生的从哭到笑，我真的很震惊，想不到短短的几句话有如此的作用力。
教师的自我批评和批评学生，看起来是两种不同的教学方法，实际上并不如此简单，这是两种对立的教学观念，是新课程理念和传统教学观念的对立，是学生能否真正成为教学主体的最最实际的体现。
”
2.改批评为主为鼓励为主。
有的同学某次作业的错题如果比较多，他就可能有较大的思想压力，笔者在导入时就选作业中一个比较简单的错题，先讲解，然后出题让他回答，当他回答正确时，就以表扬增强他的自信心。
一次，有个男生10题错了5题。
笔者就选了其中一题作为课堂导入：“天气通常很热，和南京一样热。
我告诉大家，as…as…表示‘和……一样……’，用于比较句型，中间插入的是形容词或副词的原级。
意思是‘达到与什么相同的程度’。
” 笔者还举了一例：dance as beautifully as Mary.（和玛丽跳得一样优美。
）然后，请这位学生先造一简单的句子，他说对了，笔者又鼓励他纠正这条错题，他终于说出了正确的答案。
笔者让大家把掌声送给他，他很开心。
虽然他以后作业中也有错，但像这样大量的错误再也没有了。
二、活动导入
小学生都喜欢开展小型活动，利用活动导入教学符合学生的心理。
根据小学生学习的特点，小学英语教学要求创建活动课为主的教学模式，《小学英语课程
标准》也指出：“要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
”活动导入要求教师在一上课就开门见山地将学生引进活动所设置的情境中，让学生感受到活动创设的情趣，调动学生的参与热情。
活动导入至少需要注意下面两点：
1.教师要用魅力语言调动学生的积极性。
一台好的文艺晚会要有好的节目主持人，主持人充满激情的语言会把观众带进晚会欢乐祥和的氛围中，使大家在愉悦的心情中有着更加美好的期待。
英语课堂的活动导入也要尽量创设这样的效果。
比如，学了牛津小学英语6B Unit 6以后，笔者安排了一堂“周末活动安排”的活动课。
导入时，笔者用中英文分别作了这样的开场白：“同学们，大家都知道，素有中国近代第一城美称的南通有着丰富的旅游资源。
南通，有全国八小山之首的狼山风景区，有清末状元张謇墓所在地的南郊公园，有建于明朝万历年间的文峰塔，有环绕南通城波光粼粼的护城河濠河，想去享受南通美不胜收的自然风景吗？拿起你们的电话，跟同学联系，跟亲朋联系，安排一个有意义的周末吧。
”导入以后，同学之间就开始了“打电话”活动，活动中要求将一些课文的单词、句型用上，将日常交际用语如ls that Gao Shan？Yes，speaking，By the way，what are you going to do _________ 用上。
这样既开展了活动，又复习了知识。
2.活动要真实有意义。
杜威曾经强调，学习者有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促进学生去思考的“真实的问题”。
比如，学习了牛津小学英语6B Unit 7以后，笔者充分利用了网上资源，为学生创造了与外籍小朋友通信的条件。
为了使信件写得既正确又有礼貌，笔者在导入时要求学生进行“模拟与外籍朋友对话”的活动，因为活动的真实性，学生十分兴奋。
三、疑问导入
古人曾经说过：“学起于思，思源于疑”。
古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”疑问导入能够激活学生的思维，运用已知去解决未知。
疑问导入可以是教师提出疑问。
比如，一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常与表示过去的时间状语连用。
句中的动词（be动词或行为动词）用过去式。
有部分学生常犯错。
笔者在课堂导入时提出了疑问：“be动词的过去式有was和were.其中was如何用，请举例。
Were又怎么用，也举一例。
”通过大家讨论，学生理解了：was用于主语是第一人称单数和第三人称单数的句子，其余人称用were。
如“五年前我是个学生：l was a student five years ago.”“昨天他们很兴奋：They were very excited yesterday.”疑问导入不仅仅是教师设疑，还应该鼓励学生质疑，因为只有学生敢想敢问，才会去自觉地思考、探索、讨论。
有时候，笔者在课堂结束前就布置作业：明天英语课一开始，大家对最近英语学习中的问题集中提问，要求：提问以后不是老师回答，还是由大家回答，请做好应答的准备。
这种看起来是学生设疑导入新课的方法，学生很感兴趣。
因为大家真正要做的不是去如何提问，而是要抢答同学的提问。
无形之中是对前面学习内容的一次阶段性复习。
实践证明，小学英语教师只要灵活运用导入技巧，就能让学生学得轻松愉快、
扎实有效。
