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化学教案：《二氧化碳的性质》一、教学目标1.了解二氧化碳的化学性质和物理性质；2.理解二氧化碳的危害性以及对环境和人类的影响；3.掌握二氧化碳的制备方法和应用领域。
二、教学重难点1.二氧化碳的危害性与应对方法；2.二氧化碳制备的实验操作；3.二氧化碳的应用领域与产业发展。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过实验或展示二氧化碳的形态和特征，引起学生的兴趣和注意力，激发他们的好奇心。
2. 探究二氧化碳的化学性质（25分钟）2.1 用途和产生方式向学生介绍二氧化碳的产生方式，如吸烟、火灾、人体呼吸等。
让学生思考这些方式对环境和人类的健康有什么危害。
2.2 物理性质介绍二氧化碳的密度和气味，并让学生通过实验观察其凝固点和沸点。
2.3 化学反应介绍二氧化碳与水的反应，引导学生观察气泡发生和pH值的变化，理解其化学实质。
3. 探究二氧化碳的危害性（20分钟）3.1 环境污染介绍二氧化碳的排放来源和其对环境的损害。
让学生思考应对环境问题的实际方法和手段。
3.2 人类健康介绍二氧化碳对人类健康的影响，比如室内空气污染、气候变化等。
引导学生思考如何保护自己的健康，同时为环保出一份力。
4. 探究二氧化碳的应用领域（25分钟）4.1 食品产业介绍二氧化碳在食品加工、保鲜等领域的应用，同时让学生思考其优点和局限性。
4.2 化工产业介绍二氧化碳在化工生产中的应用，如绿色化学、烟囱气体净化等，让学生思考其对环境和人类的益处。
5. 实验操作演示（30分钟）进行二氧化碳的实验室制备，包括物质的准备、实验器材的使用和实验过程的操作细节。
让学生亲身参与实验，在实践中理解二氧化碳的性质和用途。
6. 总结（5分钟）回顾本课的重点内容，强调二氧化碳的化学性质、危害性和应用领域。
鼓励学生积极参与环境保护和绿色生产。
四、教学评价1.学生能够详细了解二氧化碳的性质和应用；2.学生能够深刻认识到二氧化碳对环境和人类的危害；3.学生能够掌握二氧化碳的实验制备方法和操作过程。
《二氧化碳的性质》教案《《二氧化碳的性质》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、教材分析(一)教材简介《二氧化碳的性质》选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。
真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
(二)教学目标知识与技能：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。
(三)教学重点：CO2的性质及其应用。
教学难点：学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。
二、学情分析俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。
九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法本节课如何更好地突出重点、突破难点呢?我主要采用五种教学方法1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。
2、问题讨论法：有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法四、说学法教学的宗旨就是要教会学生学习。
我从以下几个方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与旧知识发生联系。
教学目标：1.了解二氧化碳的化学性质及其在环境和生活中的重要性。
2.观察实验现象，掌握二氧化碳的产生和检测方法。
3.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4.培养学生的合作学习能力和创新意识。
教学重点：1.了解二氧化碳的化学性质。
2.掌握二氧化碳的产生和检测方法。
3.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
教学难点：1.理解二氧化碳在环境和生活中的重要性。
2.掌握二氧化碳的产生和检测方法。
教学准备：白板、黑板，投影仪，实验器材和试剂如：氢氧化钙、碳酸氢钠、石灰水、蜡烛、磷酸二氢钠、骨灰试剂。
教学过程：Step1:导入（5分钟）通过展示一些图片和视频，向学生们介绍二氧化碳的一些应用和重要性，引起学生的兴趣。
1.通过白板和PPT向学生介绍二氧化碳的化学性质，如无色、无味、不可燃等。
2.讲解二氧化碳的产生途径，如燃烧、呼吸和碳酸盐的分解等。
3.介绍二氧化碳在环境和生活中的重要性，如植物的光合作用、气候变化等。
Step3:实验（25分钟）实验一：二氧化碳的产生1.将一小块石灰块和一小块氢氧化钙分别放入两个试管中。
2.加入适量的蜡烛。
3.用酒精灯加热试管底部，观察实验现象。
实验二：二氧化碳的检测1.准备两个试管，分别加入一小块石灰块和一小块氢氧化钙。
2.分别向两个试管中加入适量的磷酸二氢钠。
3.观察两个试管中是否产生气泡。
4.用骨灰试剂检测气泡中的气体。
Step4:讨论（15分钟）1.根据实验结果，和学生们一起讨论二氧化碳的产生和检测方法。
2.引导学生思考和探讨二氧化碳在环境和生活中的重要性，如植物的光合作用、气候变化等。
1.总结二氧化碳的化学性质及其在环境和生活中的重要性。
2.复习二氧化碳的产生和检测方法。
3.展示学生们的实验报告和讨论成果。
Step6:拓展（10分钟）让学生们自学二氧化碳的其他重要性质和应用领域，并进行小组展示和讨论。
Step7:作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生进一步调查和了解二氧化碳的其他性质及其应用。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
（第1课时 二氧化碳的性质）
教学目标
知识与技能
1、了解二氧化碳的物理性质；
2、掌握二氧化碳的化学性质，并用化学方程式表示这些化学物质。
过程与方法
1、通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法；
2、通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出科学结论的能力。
情感态度与价值观
通过对生活中与二氧化碳有关的问题的解决，培养运用已学知识解决问题的能力。
教学重点
二氧化碳的物理性质和化学性质
教学难点
二氧化碳与水的探究实验
板书设计
6-3 二氧化碳的性质
不供给呼吸 无色无味的气体 不支持燃烧也不燃烧 与水反应：CO 2＋H 2O=H 2CO 3 CO 2 密度比空气大 （碳酸不稳定）H 2CO 3 = H 2O ＋ CO 2↑
与石灰水反应：Ca(OH)2 ＋ CO 2 =CaCO 3↓+ H 2O 能溶于水。
《二氧化碳的性质》教案一、 教材分析：氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H 2CO 3、CaCO 3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不目生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO 2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。
初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
往往通过探索来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参预实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探索获取知识，并尝试分析具体问题。
⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探索活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。
⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探索的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来匡助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，匡助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质五、教学难点：学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
初三化学公开课说案二氧化碳的性质探究
一．[教学设计思路]
二氧化碳是继氧气之后的又一重要气体。
该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。
由于在氧气的学习中形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。
本节课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对二氧化碳的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：（1）向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，提出一些问题；（2）向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，教学的核心是发现并解决问题。
二．教学重点难点：
重点：二氧化碳性质,培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。
难点：二氧化碳性质,增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。
三．解决办法：
本节课采用多媒体演示与实验探究、引导启发相结合的方法。
1．通过观察与思考，来理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循环；2．通过实验探究和观察，来归纳二氧化碳的物理性质和化学性。
四．教学过程；
教后反思：
2008-12-10。
《二氧化碳的性质》教案(第１课时)1、教学目标:知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。
（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。
过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。
情感与价值观：使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。
2、教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。
3、教学难点：二氧化碳与水反应的探究。
4、教学方法：多媒体辅助的探究实验教学仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯3只、小型喷雾器２个、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。
药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。
教学过程情景引入：展示重庆公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。
师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！板书：课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时：二氧化碳的性质探究一：二氧化碳具有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容）引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。
（随机抽3位同学参加）学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？2、思考：探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。
投影：颜色状态气味密度溶解性支持燃烧否二氧化碳性质归类（学生表述完成，显示上表结果）3、从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。
《二氧化碳的性质》一、课前导入播放一段干冰遇水，雾气腾腾的视频。
营造氛围，吸引学生迅速进入课堂，由此引人到二氧化碳的性质教学中。
二、出示教学目标1.知识与技能（1）通过实验探究二氧化碳的性质，加深对二氧化碳性质的认识。
2.过程与方法（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）通过讨论交流培养学生收集信息的能力和良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观（1）进一步增强学习化学的兴趣。
（2）体会化学与社会的密切关系。
三、教学过程教学过程：教师活动：刚刚视频中出现的就是咱们熟悉的二氧化碳，为什么会有雾气出现呢？这跟二氧化碳的性质有关，咱们今天就来探究二氧化碳的性质。
前面咱们已经学过氧气的性质，大家记得咱们是从哪两个方面着手的吗？学生活动：认真观看，思考，回答问题。
教师活动：那么咱们今天也从两方面来研究，先来探究一下二氧化碳的物理性质。
物理性质可以从哪些方面来表示呢？在桌子上放了一个装满二氧化碳的集气瓶。
请各小组用最简单的观察法来探究一下二氧化碳的物理性质。
学生活动：回答问题。
小组完成实验。
教师活动：提问结论。
那么除此之外，集气瓶正放又体现了隐藏信息，二氧化碳密度大于空气。
二氧化碳还存在类似于水的三态变化。
干冰升华为气体，吸热，水蒸气冷凝，形成雾气。
教师活动：那么二氧化碳有哪些化学性质呢？咱们跟随时间长河中化学家的研究轨迹，一起来探究一下吧。
17世纪海尔蒙特在森林低洼处发现一种能使蜡烛熄灭的气体，取名“森林之精”。
正是咱们今天研究的二氧化碳。
咱们也可以通过实验验证这一性质。
请大家看一下桌面上的装置，塑料瓶上下各有一段导气管。
有高低不同的蜡烛。
桌面上有盐酸和石灰石，两者混合可以生成二氧化碳气体。
请大家利用给出的装置设计完成实验，并观察实验现象。
[实验活动]设计完成小组实验，你观察到什么现象呢？教师活动：提问小组现象。
学生活动：小组完成实验，发现低处导管口蜡烛先熄灭，高出导管口蜡烛后熄灭。
学习是一项艰苦的脑力劳动，首先要勤于动脑，然后要善于思考，以后要举一反三，还要认真仔细，最后也是最重要的一步，就是要坚持不懈，才可以取得成功，掌握扎实的知识。
下面是为您推荐初三化学教案：二氧化碳的性质。
一、教学目标：知识目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；联系生活实际，了解石灰石的用途。
能力目标学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力。
情感目标培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
二、课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢？这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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福建省厦门大学附属实验中学2018九年级化学公开课教案：二氧化碳的性质（公开课）厦门大学附属实验中学魏斌一、教材分析“二氧化碳的性质”这节内容属于第六单元《碳和碳的化合物》的课题三第一课时。
教材按照“单质——氧化物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，二氧化碳作为碳的氧化物，是其中联系的纽带，学习CO2的性质可为后续酸碱盐的学习打下一定的基础。
教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍。
本节教材实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素（如一分为二，量变引起质变等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。
而且在二氧化碳能与水反应这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经具备氧气的性质和制备的相关知识，学生在日常生活中已经了解了很多有关二氧化碳的知识，但是是零散的。
例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生，二氧化碳灭火器等；从学生认知规律来看，他们往往渴望通过自主探究来学习知识，所以本节课安排较多的学生实验探究活动，让学生自己动手动脑获取新知识；从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地指导和给予相关的提示，让学生初步认识科学探究的过程、方法和意义，体验科学探究带来的成功喜悦。
三、教学目标（1）知识与技能：认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；通过二氧化碳的性质的研讨，提高分析问题和解决实际问题的能力；了解二氧化碳的有关用途。
（2）过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的实验探究学习，体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，从而逐步培养科学素养。
（3）情感态度与价值观：通过开实验探究活动，培养科学的实验态度；了解生活中处处有化学，化学就在我们身边，培养社会责任感。
四、教学过程【导入】小魔术：打开一瓶塑料瓶装可口可乐，用一支Y型支管分别通入两只分别装有适量“紫色的液体”（紫色石蕊试液）和“无色的液体”（澄清石灰水）的试管中，振荡可乐瓶，紫色的液体变红，无色的液体变白色浑浊。
这里面包含了哪些化学原理呢？接下来我们一一来揭秘。
【教师】同学们通过之前的学习，都知道二氧化碳的哪些性质呢？【学生1】可以用来灭火。
【学生2】不能供给呼吸。
【学生3】通常情况下是气体。
【教师】还有吗？我们生存的环境当中，有没有二氧化碳呢？【学生】无色无味的气体。
【教师】很好。
二氧化碳可以用来灭火，那体现出的是二氧化碳的什么性质呢？【学生】不能支持燃烧，即不具有助燃性。
【教师】同学们给出的有关二氧化碳这么多的化学性质，那我们能不能把这些性质进行归类呢？在第一单元的学习中，我们将颜色气味状态等性质归于哪一类性质？可燃性、不能供给呼吸等性质归于哪一类性质呢？【板书】一、二氧化碳的物理性质：无色、无味、气体不能支持燃烧不能供给呼吸二、二氧化碳的化学性质【设问】二氧化碳真的不能支持燃烧吗？接下来我们来一起探究下。
【探究活动1】教师演示【问题】通过刚才的探究实验，我们看到了哪些现象？【学生】蜡烛熄灭了。
【追问】高的蜡烛先灭还是低的蜡烛先灭的呢？【学生】低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭。
【教师】通过这个实验，我们能够得出二氧化碳的哪些性质？【学生】验证了二氧化碳不能支持燃烧。
【教师】为什么低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭呢？【学生】因为二氧化碳的密度比空气大。
【教师】非常好。
因为二氧化碳的密度比空气大，先沉在烧杯底部。
刚才的这个过程就像倒水一样。
在这个过程中，我们看到二氧化碳本身有没有燃烧起来？【学生】没有。
【教师】所以二氧化碳还有一个性质是不能燃烧，即不具有可燃性。
【板书】一、二氧化碳的物理性质：无色、无味、气体、密度比空气大不能支持燃烧（无助燃性）不能供给呼吸不能燃烧（无可燃性）二、二氧化碳的化学性质【设问】二氧化碳的水溶性如何呢？接下来大家根据课本实验和利用提供给大家的一塑料瓶二氧化碳气体，自己动手探究。
【探究活动2】如图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
观察现象并分析。
【学生】塑料瓶变瘪了。
【教师】说明二氧化碳能溶于水，使得瓶内气压变小，所以塑料瓶变瘪了。
实际上汽水的生产就利用了二氧化碳的这个性质。
【板书】一、二氧化碳的物理性质：无色、无味、气体、密度比空气大，能溶于水【提问】那二氧化碳是简单的溶于水，还是与水发生反应了呢？我们要如何设计实验证明二氧化碳溶于水后是否与水发生化学反应？【提示】提供给大家的仪器药品有：紫色石蕊试纸、一瓶二氧化碳气体、蒸馏水、玻璃棒、镊子、试管等。
【教师】什么是紫色石蕊呢？石蕊是一种色素，遇酸会变红色。
我们平常都称汽水等为“碳酸饮料”，是不是说明了有碳酸生成呢？【探究活动3】设计实验证明二氧化碳溶于水后是否与水发生化学反应干燥的紫色石蕊试纸放入干燥的装有二氧化碳的塑料瓶中，不变色湿润的紫色石蕊试纸放入干燥的装有二氧化碳的塑料瓶中，变红色【教师】通过第一个实验“干燥的紫色石蕊试纸放入干燥的装有二氧化碳的塑料瓶中，不变色”，说明二氧化碳气体能不能使紫色石蕊试纸变色。
第二个实验“湿润的紫色石蕊试纸放入干燥的装有二氧化碳的塑料瓶中，变红色”，能不能就说明了有碳酸生成呢？还有一个因素没有排除，是谁？【学生】水。
【学生】补充实验，水滴入紫色石蕊试纸，不变色。
【教师】由此得出，二氧化碳并不是简单的溶于水，而是与水发生了化学反应。
这个反应实际上是：H2O+CO2=H2CO3【板书】不能支持燃烧（无助燃性）不能供给呼吸不能燃烧（无可燃性）二、二氧化碳的化学性质与水反应H2O+CO2=H2CO3（碳酸）【教师】接下来请大家用镊子取出变红的紫色石蕊试纸放入试管中，用力振荡试管，观察试纸的颜色有无变化。
【学生】振荡试管，紫色石蕊试纸由红色变紫色。
【教师】紫色石蕊试纸由红色变紫色，说明生成的碳酸还存在吗？【学生】应该不存在了。
【教师】原来，生成的碳酸不稳定，容易分解成水和二氧化碳。
这个反应可以表示成：H2CO3= H2O+CO2↑【板书】不能支持燃烧（无助燃性）不能供给呼吸不能燃烧（无可燃性）二、二氧化碳的化学性质与水反应H2O+CO2=H2CO3（碳酸）碳酸不稳定H2CO3= H2O+CO2↑【教师】前面我们学习过了如何检验一瓶无色无味的气体是CO2？利用提供给大家的一支试管、澄清石灰水、吸管，完成二氧化碳气体的检验。
【学生】没有二氧化碳气体了。
【教师】想想，我们之前做的呼出的气体和吸入的空气成分比较实验。
【学生】哦，明白了。
【学生实验】往装有适量澄清石灰水的试管中，用吸管吹气。
【教师】你们看到了什么现象？【学生】澄清石灰水变浑浊了。
【教师】这里面实际上发生了一个化学反应，那就是：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O【板书】不能支持燃烧（无助燃性）不能供给呼吸不能燃烧（无可燃性）二、二氧化碳的化学性质与水反应H2O+CO2=H2CO3（碳酸）碳酸不稳定H2CO3= H2O+CO2↑与澄清石灰水反应CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O【教师】所以实验室检验一瓶气体是否是二氧化碳气体的操作是：向集气瓶中注入适量澄清石灰水，振荡。
现象：如果澄清石灰水变白色浑浊。
得出结论：这瓶无色无味的气体是二氧化碳气体。
【提问】大家见过舞台上云雾缭绕的场景吗？你们知道这是如何做出来的吗？【学生】干冰。
【教师】没错。
固体的二氧化碳叫“干冰”。
干冰在日常生产生活的应用很广泛，如人工降雨、食物冷藏、灭火器等等。
利用压强和温度的改变，气态的二氧化碳可以转化为无色的液态二氧化碳，到固态的二氧化碳，物质三态之间的变化属于物理变化还是化学变化呢？【学生】物理变化。
【教师】小魔术中的打开一瓶塑料瓶装可口可乐，用一支Y型支管分别通入两只分别装有适量“紫色的液体”（紫色石蕊试液）和“无色的液体”（澄清石灰水）的试管中，振荡可乐瓶，紫色的液体变红，是因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红。
无色的液体变白色浑浊，是因为二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应，生成白色的碳酸钙固体。
振荡过程中有二氧化碳气体产生，说明二氧化碳能溶于水（制作汽水的原理）。
小结，这节课我们通过实验探究学习了二氧化碳的物理和化学性质：无色、无味、气体一、二氧化碳的物理性质密度比空气大能溶于水熔沸点较低，干冰—固态CO2不能支持燃烧（无助燃性）不能供给呼吸不能燃烧（无可燃性）二、二氧化碳的化学性质与水反应H2O+CO2=H2CO3（碳酸）碳酸不稳定H2CO3= H2O+CO2↑与澄清石灰水反应CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O【练习】1、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是( )A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中B、分别加入石灰水并振荡C、分别滴入紫色石蕊试液D、分别加入水并振荡2、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为( )A、密度比空气大B、可以溶解在水里C、与水发生化学反应生成碳酸D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应3、下列反应用作鉴定CO2气体的是( )A、CO2+H2O = H2CO3B、H2CO3 = CO2↑+H2OC、CO2+C高温2COD、CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3↓4、有关CO2性质的叙述正确的是( )A、溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊试液变红B、难溶于水，比空气重，无毒C、能溶于水，密度比空气大，一般情况下不支持燃烧D、因为它有毒，所以不能供呼吸。
