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《寓言》教学课程反思引言教育是培养人的一种方式，而教学课程是教育的核心。
寓言作为一种文学形式，经常被用于教育和启发学生的思维。
然而，针对《寓言》教学课程的反思是必要的。
本文将对《寓言》教学课程进行反思，并提出一些建议，以更好地促进学生的学习。
优点1. 培养学生的道德观念《寓言》作为一种文学形式，常常通过故事和角色来传递道德价值观。
教授《寓言》课程可以帮助学生理解善恶之间的区别，并培养他们的道德观念。
通过分析寓言中的角色行为和故事情节，学生可以在思考的过程中认识到善良与恶劣的后果。
2. 增强学生的批判思维能力阅读《寓言》可以激发学生的批判思维能力。
寓言经常使用隐喻和象征，需要学生深入分析和理解。
通过对寓言中的象征和隐喻的解读，学生可以锻炼自己的批判性思维，培养逻辑思维和推理能力。
3. 促进学生的创造力寓言的特点之一是寓意深刻，但又抽象而多样。
教授《寓言》课程可以激发学生的创造力。
通过理解寓言的更深层次含义，并运用自己的想象力，学生可以创造出自己的寓言故事，并通过讲述和写作来表达自己的思想和观点。
不足1. 缺乏现实应用尽管寓言可以传递道德价值观和思维习惯，但它在现实生活中的应用并不直接。
教学《寓言》课程应该与现实生活相结合，让学生能够将寓言中的道德观念应用到实际环境中，并解决实际问题。
2. 缺乏多样性在教学《寓言》课程时，通常只选择几篇著名的寓言进行教学。
然而，寓言作为一种文学形式是非常多样的，它存在于世界各个文化和历史背景中。
教学《寓言》课程应该通过引入不同的寓言文本来展示多样性和文化差异性。
3. 缺乏实践环节学生的学习效果最好是通过实践中的体验。
然而，在教学《寓言》课程中，缺乏实践环节的安排，学生只是被 passively 接受教师的讲解。
为了增强学生的参与和学习效果，应该在教学中引入一些实践活动，如角色扮演或小组讨论。
改进建议1. 结合现实生活案例为了增加《寓言》教学课程的现实应用性，可以将寓言中的道德观念与现实生活案例结合起来。
《寓言两则》教学反思一、背景在本次《寓言两则》的教学中，我采用了传统的教学方法，即先介绍寓言的定义和特点，再逐一解释课文中的生词和句子，最后引导学生理解寓意。
然而，在教学过程中，我发现这种方法存在一些不足之处，需要改进。
二、教学方法的不足缺乏趣味性我的教学方法过于传统，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
在讲解过程中，我过于注重知识点的传授，忽视了寓教于乐的重要性。
缺乏互动性在教学过程中，我未能充分利用课堂互动环节，导致学生参与度不高。
我过于注重自己的讲解，而忽视了学生的反馈和参与。
缺乏引导性在教学过程中，我未能有效地引导学生进行思考和探究。
在解释寓意时，我直接给出了答案，而没有引导学生自己思考和理解。
缺乏拓展性在教学过程中，我未能充分拓展课文内容，导致教学内容过于单一。
我仅仅围绕课文展开讲解，而未能引导学生了解更多相关的知识和文化背景。
三、改进方案针对上述不足之处，我提出以下改进方案：增加趣味性通过引入有趣的寓言故事、使用生动的语言和表情等方式，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
加强互动性通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，加强课堂互动环节，提高学生的参与度。
同时，注意及时反馈学生的问题和学习情况。
注重引导性在解释寓意时，逐步引导学生自己思考和理解寓言的内涵。
避免直接给出答案，而是通过启发式的问题和案例，引导学生自己得出结论。
拓展教学内容结合课文内容，拓展相关的知识和文化背景。
可以引入其他相关的寓言故事、文学作品等素材，帮助学生全面了解寓言文化。
同时，也可以引导学生课外阅读更多的寓言故事，培养他们的阅读兴趣和习惯。
四、教学反思的意义通过本次教学反思，我认识到了自己在教学方法上的不足之处，并提出了改进方案。
这对于我自身的成长和职业发展具有重要的意义。
首先，教学反思能够帮助我提高教学质量和效果。
通过分析不足之处并改进教学方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高课堂的教学效果。
其次，教学反思能够帮助我提升专业素养和教学水平。
《寓言》教学反思
教学反思：《寓言》的教学活动是非常有意义的，它可以帮助学生理解和掌握寓言文
学的特点和意义。
在这堂课上，我注意到了一些需要改进的地方。
首先，我发现在教学过程中，我没有充分利用多媒体技术来引起学生的兴趣。
我可以
使用图片、视频和音频等多样的资源，来帮助学生更好地理解寓言的含义。
这样可以
增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
其次，我发现教学内容的安排不够有层次感。
在讲解寓言的基本定义和特点之后，我
可以逐步引入一些经典的寓言故事，让学生通过阅读和分析故事来理解寓言的深层含义。
这样可以帮助学生更好地掌握寓言的写作技巧和阅读方法。
另外，我也注意到在评价学生的学习情况时，我没有充分考虑到学生的个体差异。
有
些学生可能对寓言文学更感兴趣，他们能够更深入地理解和分析故事；而有些学生可
能对此不感兴趣，需要额外的鼓励和指导来提高他们的学习动力。
因此，在教学过程中，我应该注意到学生的不同需求，并针对性地提供支持和帮助。
综上所述，通过对《寓言》教学的反思，我可以改进教学方法，提高学生的学习效果。
我会更加注重多媒体技术的应用，合理安排教学内容和活动，关注学生的个体差异，
从而提高教学质量。
寓言教学反思寓言教学反思「篇一」师：上课!生：老师好!师：孩子们好!师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？杨晓佳：寓言就是小故事。
冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。
通过这个道理使我们得到启示，受到启发。
师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。
刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。
他写的寓言故事流传非常广泛。
王婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。
邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。
师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。
请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。
注意看清字形，读准字音。
(生读文)师：现在有把握认识这课的生字新词吗？生：有!师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。
要不要再看一看课后的生字？生：不用!师：那我们就开始读词语活动了。
(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把酸味的酸读成平舌音，把惊慌失措中的措读成了翘舌音而被扣除十分。
) 师：范写馋，生书空。
师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。
其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。
(指名读文)杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊狼来了，狼来了!读得很真切，感情表达很到位。
杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。
他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。
冯纪香：我想给他们提个小小的建议。
师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。
冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到字字入目，希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。
《寓言》教学反思(通用15篇)整理《寓言》教学反思(通用15篇)作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家整理的《寓言》教学反思，欢迎大家共享。
《寓言》教学反思1上课伊始，我让同学回忆了读过的寓言故事，并让同学试着概括寓言故事的特点：寓言是通过一个小故事，用比方或者拟人的手法，说明某个道理和教训。
让同学再一次理解寓言的写作特点。
然后再从课题入手，了解三则寓言故事的仆人公，再此基础上让同学概括故事的主要内容，同学们通过题目就能很好地说出故事的也许。
在讲解三则寓言的寓意时，我以三则寓言的共同点入手，让同学明白这三则寓言故事中仆人公的话都是谎言，再深化故事，了解他们说谎的缘由，从而深刻地了解故事的寓意。
在精读过程中，我抓住了几点进行了拓展，如《狐狸和葡萄》：“狐狸看到了如此迷人的`葡萄，他会是什么神情？他的心里会怎么想？嘴里会怎么说？还会怎么说？”让同学绽开想象，再想想狐狸会想了哪些方法来摘葡萄，结果怎么样？在这个过程中既培育了同学的表达力量，又培育同学的想象力量。
接着从课文内容一步步启发：狐狸那么想吃，却没有吃到葡萄，心情怎么样？他说了什么话？齐读狐狸说的话，最终进一步引导同学思索：“狐狸没有力量办到这件事情，却偏偏说葡萄不好吃。
”这就是这篇寓言要告知我们的道理。
《蝉和狐狸》：读了这个故事，突然想到了我们曾经学过的一个故事《狐狸和乌鸦》，乌鸦为什么会受骗？让同学在分析中了解乌鸦和蝉的本质区分。
《寓言》教学反思2《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。
我挺喜爱这个故事，由于这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。
更重要的是告知同学如何正确地看待自己和别人，关心同学树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
寓言教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《寓言》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《寓言》教学反思集锦15篇《寓言》教学反思11.教学中要突出以读代讲的特点。
文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课本中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困难。
但是，文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。
因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。
2.教给学生学习文言文的方法。
教学中我先让学生结合译文理解重点字的意思，再尝试着理解句子的意思，直到将整个故事连成一段通顺的'话。
特别是在教学第二则寓言时，我基本上是放手让学生自己学习的。
3.我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。
这是因为他们不理解故事的寓意呢?还是因为他们的生活经历太少呢?而难以恰当地表述相对应的实例呢?这需要教师们进一步思考。
《寓言》教学反思2本课是由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
如：《揠苗助长》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉我们：事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
《寓言》教学反思《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。
寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。
这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
这两篇课文要求学生会认5个生字，会写12个生字。
能够用给自己的话讲一讲这两则寓言故事并能够结合生活实际体会故事蕴含的道理。
在教学过程中，我用提问导入：“同学们，你们知道什么是寓言故事吗？寓言故事有什么特点呢？”又提问同学都学过那些寓言故事呢，这样激发了学生学习的热情，为接下来的学习奠定基础。
同学们都踊跃发言，一个个小手举得很高，他们的积极配合令我心里暖暖的。
第一次讲课才发现，学生就是我最好的老师，孩子的观察能力远在我们之上，这点我还需要向他们学习。
他们能在我已经反复检查的课件中发现不足，比如我的课件中生字部分就漏掉了“悔”字，课件刚一呈现出来，孔令举等同学就很快的发现并举手示意我漏掉了字，而且我有一点没做好的是在同学指出“盘缠”课本上标注的拼音时二声而不是轻声，我由于脑子里在想教案的流程而没有及时告诉他们课本上标注的是字本身的读音，这点以后我会很注意，在第二课时一上课读生字词的时候补充上了“悔”字以及第一课时没有及时指导的读音。
既然反思，我就仔细总结一下我的不足，以后着重注意：1、在转移话题时过渡衔接不太恰当，略微有些生硬，这点也是我日后需要着重研究的地方。
2、讲课文有一段对话时有一个问题我在提出时由于思路没有理顺，问题表达不清楚，把学生弄得云里雾里，使我感到很惭愧。
3、在叫同学发言时有些同学这两节课表现的非常积极，很感动，例如：祁继涵、朱琳、郭佳玥、孔令举、孔昕瑶、孔益铭，王俊伟等等许多同学这两节课几乎次次举手，但是由于课堂时间问题我没有办法全部叫到名字，还考虑到有些很内向的同学我也想把他拉入到积极地行列，即使有些没有举手，我也叫他们起来回答了许多问题，结果由于事前没有提前声明，有些同学以为是由于自己哪里表现的不好而产生了疑惑，经过与于老师交流，我在第二节课时说明了这一点，及时改正了。
4、许是由于教案不够熟练，我在小组交流后漏掉了全班交流这一环节。
5、第二课时在了解课文内容上浪费时间比较多，内容的学习就显得不充分，可能是临时换课，自己有些紧张造成。
6、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，没有做到进一步指导，使同学更深刻的联系实际。
7、第二课时的评价比较多，但仅仅蜻蜓点水，没有具体的评价。
而且在学生发言后的教师评价没有多样化，这点需要加强改进。
课后，在我整理教案时，觉得自己第二节课讲课有些不稳当，正在懊恼时，郭佳玥来到讲台上鼓励我说：“姜老师，我觉得你讲的挺好的嘛~”当时的心情真的无法用语言来描述，觉得特别感动，真的很感谢在我实习期间能够有他们的陪伴。
有缺点并不可怕，可怕的是有错后没有想要改正的心，今后在课堂上我保证自己有十足的信心，总结之前的不足认真改正，认真仔细地备好每一节课，上好每一节课。
在接下来的课上，一定努力做到表现出色！一、教材解读1.课文简说。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
2.词句解析。
（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。
”“纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
”这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。
他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。
（2）“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。
说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。
前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。
纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的，这点教学时不能忽略。
（3）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
”“蔡桓公听了非常不高兴。
”“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”“派人去请扁鹊”。
这些句子，前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。
后来他的“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。
（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。
”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。
虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。
并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。
二、教学目标1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三、教学建议1.课前，可以请学生回顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。
如果有条件查阅有关纪昌、扁鹊的资料。
2.两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而要引导学生反复读课文，读好人物的对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。
3.在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思考，与同学交流自己的想法。
学生可能提出这样的问题：（1）纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练习眼力？（2）蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信？（3）扁鹊为什么跑到秦国去了？（4）寓言要告诉人们什么道理？例如：针对“纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练眼力”这个问题，可组织这样的教学：师：从哪儿看出纪昌花大功夫练眼力？看准目标不眨眼和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系呢？师：练眼力可以说是射箭的基本功。
学射箭如此，学其他技能也要练基本功吗？你能否举例谈一谈，比如游泳、骑车、使用电脑……师：纪昌成为神射手，除了基本功扎实外，你认为还有什么原因？4.结合句子体会人物的'想法，要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法。
蔡桓公不相信扁鹊的话，扁鹊为什么还要三番五次去说？蔡桓公浑身疼痛后，派人去请扁鹊，他又是怎么想的？扁鹊没被请来，蔡桓公会怎么想？体会扁鹊和蔡桓公的想法，对理解寓意会大有帮助。
5.加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的形象。
比如纪昌练眼力时的动作，要读出寓言夸张的描写──“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样”；比如扁鹊的机警──看到大王生气，他“连忙退了出来”，看到蔡桓公病重，“老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了”。
知道蔡桓公会找他，“几天前就跑到秦国去了”。
这些句子，只有读出来，人物形象才会鲜活起来。
如果条件允许，可以编成课本剧演一演。
6.鼓励学生提出自己的见解。
如，纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开；再如，学生对蔡桓公的评价，也应见仁见智。
可以谴责蔡桓公自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听别人的忠告、接受别人正确意见，防微杜渐的道理，还可以指出蔡桓公左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。
7.可向学生推荐古今中外的经典寓言故事。
四、教学案例第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求1.读准字音，把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三、交流讨论，朗读课文1.指名读课文，注意相机指导读正确词句。
2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。
飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
