让课堂多一点精彩

巧用生成,让课堂多一份收获,多一份精彩【案例背景】星期三下午第二节语文课，我在七（1）班上《论语》十则第二课时，《论语》十则是同学们进入初中后接触的第一篇文言文。

昨天第一课时时，我重点指导学生疏通前五则的文意。

第二课时一开始，我先让同学们用昨天的方法自译后五则，差不多用了半节课，同学们弄懂了后五则的意思。

在理解文意的基础上，同学们明白了《论语》十则有的谈学习态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人，都跟同学们平时的生活学习息息相关。

课堂在我的预料中顺利地进行着，最后一个环节我向同学们提出一个问题：你最喜欢哪一则？为什么？请结合自己的体验，谈谈你的看法。

【案例描述】问题刚提出一会儿，有个叫徐程的学生就举手了。

他笑着说：“老师，我认为课本上‘己所不欲，勿施于人’这句话有漏洞，说得不够全面。

这句话的意思是，自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

我认为，即使是自己喜欢的事，也不要强加在别人身上。

”这是我事先没有料想到的，没想到学生读书时比我还善于思考。

面对这突如其来的“节外生枝”，我脑中闪过几种应对办法，这时我发现下面同学对这个问题也很感兴趣，好几个“跃跃欲试”，我突然想到，何不把问题踢回给学生，让学生自己解决呢？于是，我让他们就徐程的问题展开讨论，然后发表看法。

同学们的参与积极性都挺高，讨论在激烈的气氛中进行着，过了好一会儿，讨论声才渐渐平息。

陈跃同学抢先说：“我认为古语‘己所不欲，勿施于人’已流传了几千年，一定没错，徐程同学读书时可能没有研读，所以才提出这样的问题。

”同学们一阵哄笑，有的还朝徐程做鬼脸。

班长亮亮针锋相对，她说：“我觉得徐程同学在读书时能发现问题，独立思考，值得肯定，并且我认为徐程的话很有道理。

”亮亮话音刚落，教室里又一次“沸腾”了，同学们七嘴八舌地表明着自己的态度，看的出来，同学们对徐程的问题形成了两种不同的意见，而大部分同学是赞成徐程的看法的。

于是我又不失时机地向同学们抛出了一个问题：你们如果赞成徐程的话，那有没有生活事例为证呢？王鹏很快就接“招”了：“我也赞成徐程的看法。

让语文课堂精彩起来
语文课，是学生们每天都要上的课程之一。

一节精彩的语文课，可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，而充满趣味和活力的语文课堂也有助于提高学生的语文素养。

那么，如何才能让语文课堂变得更加精彩呢？
老师需要能够引起学生的兴趣。

学生们对于语文课的兴趣往往是由老师的教学方式和课堂氛围所决定的。

老师可以通过采用新颖的教学方法，比如运用多媒体、引入故事情节等吸引学生的注意力。

老师也可以适当设置一些游戏环节，让学生在轻松的氛围中学习。

只有让学生对于语文课有所期待，他们才会在课堂上投入更多的热情。

课堂内容也需要具有足够的吸引力。

语文课的内容除了基础的语文知识外，还可以增加一些有趣的内容。

老师可以讲述一些优秀的文学作品，或者介绍一些有趣的语文知识，让学生在学习中感受到语文的魅力。

老师也可以适当引导学生进行文学创作，让学生在实践中感受到语文的乐趣。

老师也需要激发学生的想象力。

语文课是培养学生综合能力的一个重要环节，其中就包括了学生的想象能力。

老师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导学生进行想象和联想，让他们从中感受到文学的魅力。

老师也可以设置一些富有想象力的情景，让学生通过想象来感受语文的奇妙之处。

语文课堂也可以设置一些互动环节，激发学生的学习热情。

可以进行一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在活动中学习、交流，增强他们的学习兴趣。

老师也可以适当设置一些竞赛环节，激发学生的学习积极性。

只有充满活力的课堂，学生才会更加投入。

留点时间，让课堂更精彩在课堂上留出一些时间，能够让课堂更加精彩。

课堂上的时间通常是一位老师为学生提供信息和知识的时间，然而，我们可以通过给学生留出一些时间来增加课堂的互动性和趣味性。

在以下文中，我将列出几种方法来让课堂更加有趣和精彩。

一、留下思考时间一个好的课堂可以让学生思考，并慢慢的理解知识点。

所以，在老师讲完一个知识点后，可以留下一些时间来让学生思考这个问题。

这样做有助于加深学生对课程内容的理解和记忆。

在这个时间里，可以让学生交换意见和想法，这将增强学生之间的互动和信任。

二、留下讨论时间另一种留出时间的方法是让学生之间进行讨论。

讨论可以是有关课程的任何话题，可以是最近的新闻，也可以是学生的个人经验。

老师可以对讨论的话题进行引导，这样可以确保学生们不只是随意聊天，而是一些有意义的讨论。

通过这种方式能够增加学生之间的互动和合作，让课堂变得更加有趣。

三、留下问答时间问答环节是一个难得的机会，能够让学生们对新的概念和知识点进行提问，也能让他们在提问中掌握更多的知识。

为了确保大家的参与度，老师可以开放式的问答形式，让学生们自由提出自己的问题，这样有利于将每一个人都带入课堂的气氛中。

四、留下自由时间有时，学生可能需要一些自由时间来处理他们自己的任务或者项目。

可以安排一些任务或者实验室活动，让学生自己去完成，这样可以让学生在随意的环境中探索和学习。

这样能够让学生自由的探索，也能够增加交流机会，让课堂更加有趣。

以上，是我从多年的教学经验总结出来的通过留下一些时间来让课堂更加精彩的几种方法。

无论采用哪种方法，老师必须确保课堂时间的充分利用，并保持学生之间的信任和互动。

通过这些方法可以让课堂更加有趣和更加生动，让学生们更容易掌握课程内容，提高他们的学习效率和内在动力。

一、举例分析为了更好的理解上述几种留出时间的方法，我们可以通过一些具体的例子来说明它们的实际应用效果。

1. 留下思考时间：在语文课上，老师讲完了一篇课文后，留给学生十分钟时间让他们思考课文中的主题和情感。

巧妙导入精彩课堂巧妙导入是教学中非常重要的一环，它可以帮助教师打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识点，并且吸引学生留心听讲。

一个精彩的导入可以让课堂更加生动有趣，增强学生的学习体验，教师如何巧妙导入成为了教学中的一个重要方面。

一、直接导入法直接导入法是指直截了当地介绍本节课的主题、知识点和目标，通常需要教师运用一些有趣、生动的事例或问题引起学生对主题的兴趣。

在小学数学课上，教师可以通过一个趣味的游戏来引入本节课要学习的知识，让学生在玩中学、在学中玩，提升学习的趣味性。

在中学物理课上，教师可以以一些有趣的实例来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，从而为后续的学习做好铺垫。

这种直接导入法有利于迅速吸引学生的兴趣，引导学生主动学习，但同时也需要教师对课堂的掌握能力和引导能力有一定要求。

二、隐喻导入法隐喻导入法是指教师通过比喻、对比、联想等手段来引入知识点，通过一些生活中的例子将抽象的概念具体化，让学生更容易理解、记忆和接受。

在语文课上，教师可以通过一篇富有想象力和感染力的文章或者故事来引导学生进入文学的世界，帮助学生更好地理解和感受课文的内涵。

在化学课上，教师可以通过日常生活中的化学反应的例子来引入化学知识，让学生在实践中认识到化学的重要性，并且更好地理解知识点。

三、引出问题法引出问题法是指教师通过提出一个引人入胜的问题，让学生在围绕问题展开思考，积极参与到课堂中来。

在历史课上，教师可以提出一个有关历史事件的疑问，启发学生思考，引导学生进行课堂讨论，让学生自主发现问题背后的道理和规律。

在生物课上，教师可以通过一个引人入胜的生物现象或者问题来引入本节课的内容，让学生主动思考，形成对生物知识的好奇心和求知欲。

通过引出问题法，教师可以让学生在学习过程中主动参与，提升学生的思维能力和创造力，增强学生的学习体验。

四、情景导入法情景导入法是指教师通过创设一个生动的情景来引入知识点，让学生在情境中体验、感知知识点的内容。

让学生在课堂上精彩表现在当今竞争激烈的教育环境中，老师们不仅需要传授知识，更需要引导学生发挥自己的才能和潜力。

让学生在课堂上精彩表现，不仅能提高他们的学习兴趣和学习效率，还能锻炼他们的自信心和沟通能力。

以下是几个方法，可以帮助老师们激发学生的潜力，让他们在课堂上精彩表现。

一、赋予学生更多的参与权在课堂上，老师们往往是权威，学生是被动的接受者。

然而，若老师能够让学生更多地参与到教学中来，学生就有了表现的机会。

例如，老师可以在讲解一个知识点后，让学生以小组形式讨论，搜寻答案并向全班呈现。

这不仅会让学生们有探究的动机，还能在合作中激发出他们的智慧和才能。

另外，老师可以让学生在某个学习项目中作为领队，带领小组完成任务。

这样的活动既有利于学生的领导才能的展现，也有利于学生根据任务需要动员自己的智慧和创造力。

让学生直接参与到课堂中来，让他们对所学内容形成更深刻的感性认识，从而提高学生对课程的兴趣和参与度。

二、优化教学方式学生对不同的教学方式有不同的喜好，针对不同的学生个体，应采取灵活多变的教学方式，满足学生的不同需求。

例如，有些学生更喜欢以视觉的方式学习，因此，老师可以使用图片、视频等多媒体手段来解释知识点。

同时，也有些学生更喜欢以听觉的方式学习，因此，老师可以增加语音提示，录制课堂内容的音频，以帮助学生更好地记忆和理解知识点。

再者，老师在讲授课程的时候，也需要关注学生的反馈，及时更改教学方式。

如果学生对某个知识点的理解程度不高，老师可以通过解释或引导和学生进行互动，让学生有更多的机会思考和交流，进而在课堂上发挥自身的才能和潜力。

三、邀请学生分享、展示自己的作品学生在课外的时间，可能会有很多自己喜欢并擅长的事情。

在课堂上，老师可以邀请学生分享自己的作品或经验，例如学生自己创作的故事、绘画作品或科技产品等等。

这样的活动不仅能够激发学生的创造力和独立思考能力，同时也让学生们自信地展示自己的才能，增强了学生们对自己的信心。

用语文关注生命让课堂多一点精彩作者：胡晓燕来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第2期江苏省张家港市暨阳实验小学胡晓燕语文是小学阶段的重要学科，语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

小学语文的工具性不仅指人们运用它进行思维、交际、表达，同时它还肩负着提高学生思想品德修养和审美情趣的任务。

因此，当我们注重语文的工具性的时候，也应该注重语文的人文性，构建多彩的语文课堂，上学生喜欢的语文课。

一、变教师讲台为生活舞台以知识为着眼点的课堂，往往是以教师的讲引领学生走的。

在这种课堂中学生是为配合老师的教而存在的。

于是，三尺讲台便成了老师的阵地，而且是老师进行传授知识的绝对权威的象征。

学生被动学习，老师包办代替。

特别在阅读教学时，老师一讲到底或者一问到底，学生完全受老师摆布。

师生之间的关系是不平等的。

建立平等的师生关系是激活学生思维的基础，所以教师必须从神圣的讲台上走下来，变讲台为生活和表演的舞台。

在这个舞台上教师和学生互相进行情感的交流，从而建立新型、和谐、平等的师生关系。

教师不是带着知识走向学生，而是带着情感走向学生。

教师要充分发挥自己的情感对学生的潜移默化的作用，形成某种特定的课堂心理气氛。

“教师的一举一动都处在许多双眼睛的最严格的监督之下”“天地间再没有什么东西比孩子的眼睛更精细，更加敏捷，对于心理上各种变化更富于敏感的了”（加里宁）。

从某种意义上说，教师就是一个充满激情的演员，讲台应该是自己的舞台，除了讲以外，更应该有情感。

当然，学生不光是观众，他们也可以走上这个舞台，将自己的感受说出来，将自己的情感表达出来，将自己的理解演出来。

例如：我在教《花瓣飘香》这篇课文时，让学生在自读讨论的基础上，将文章故事在课堂上表演出来，以演代讲。

这样既理解了课文内容，又培养了学生能力，课堂气氛也比较活跃。

文学是充满人文性的，我们完全可以让学生将课文中的场景搬进教室，呈现在大家的眼前，这本身也是一种理解，是一种再创造，而且又充满了童趣，何必都要老师讲呢？二、变信息单向传输为多维合作交流交往是人们生活、学习、工作的需要，是人与人之间情感交流的需要，培养和锻炼学生的交往能力，有助于帮助学生克服孤独感和羞怯感，形成融洽和谐的人际关系。

丰富课堂形式的方法
丰富课堂形式的方法有很多，以下是一些建议：
1. 使用多媒体资源：利用视频、音频、动画等多媒体资源，使课程内容更加生动有趣。

2. 互动讨论：提出问题或引导学生对主题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。

3. 角色扮演和模拟：针对某些课程，可以进行角色扮演或模拟真实情境，增强学生的参与感和体验感。

4. 课堂游戏：将游戏元素融入课堂中，比如知识问答、拼图等，增加学习的趣味性。

5. 小组合作：将学生分成小组进行合作，共同完成任务或解决问题，培养学生的团队协作能力。

6. 案例分析：引入真实的案例，让学生进行分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

7. 反转课堂：让学生在课前预习视频或资料，课堂上进行讨论和答疑，增加学生主动学习的机会。

8. 引入实验和实践环节：对于某些课程，可以设置实验或实践环节，让学生在实践中学习和理解知识。

9. 课堂演讲或展示：让学生进行课堂演讲或展示自己的作品，培养学生的表达和展示能力。

10. 引入跨学科内容：将其他学科的知识融入课堂中，帮助学生建立跨学科的联系和思考。

不同的课堂形式适合不同的课程和学习内容，教师需要根据实际情况选择合适的方法，以达到最佳的教学效果。

如何让课堂更加生动有趣如何让课堂更加生动有趣？教材内容是每门学科的核心，学科的知识、理论和技能都是从教材中获取的。

因此，在课堂中如何让学生更好地理解和掌握教材内容，是每个老师必须面对的问题。

然而，单调的教学方式和缺乏趣味性的教学内容却让课堂乏味，严重影响了学生的听课兴趣和学习效果。

因此，如何让课堂更加生动有趣是我们应该思考的一个问题。

以下几个方面可以提高课堂趣味性：一、改变教学方式单调的教学方式无论怎样精心准备和安排教学内容，也难以吸引学生的兴趣。

改变教学方式是提高课堂趣味性的必要条件。

因此，教师应该采用多种方式的教学方法，如多媒体演示、小组讨论等等，引导学生多角度地参与课堂。

二、制造情景对于一些艰深难懂的知识点，老师可以结合生活中的一些场景进行解析。

比如，在教学数学中的函数概念时，可以举例说明函数在日常生活中的应用，例如企业管理、股票涨跌的变化等，利用真实可观的案例吸引学生的兴趣。

通过情境的刻画，学生能够更好地理解和掌握知识点。

三、尊重学生学生是课堂的主体，课堂气氛的营造取决于学生的情绪状态。

因此，教师应该尊重学生的性格和兴趣爱好，注重学生的参与感，为学生提供一个愉悦、和谐和积极向上的课堂氛围。

同时，教师可以充当学生理想的导师，引导学生在课堂中自由表达自己的想法和意见，营造一个开放包容的学习环境。

四、合理安排教学时间对于学生集中注意力的时间，老师应该尽量利用，对于学生容易疲劳的时间要避免过度的讲解和讨论。

课堂时间要合理安排，时间的安排不仅能体现教学的有效性，同时也能有效提高课堂的趣味性，让学生更愉悦地参与学习。

五、交流互动在课堂中，老师应该主动与学生沟通，促进彼此之间的交流。

通过互动性的教学方法，老师可以更直接地了解学生的想法和反应，从而更好地把握和调整课堂的教学效果。

同时，合理安排交流时间，可以为学生提供更多的探究机会，进一步提升学生的兴趣，提高课堂趣味性。

总之，课堂教学的趣味性是每位老师都应该注重的问题。

问学,“问学课堂”致力于提升学生的思维力、想象力、探究力，致力于让学生在课堂中诞生“精彩的观念”。

“问学”既是一种教学方法，也是一种教学策略，更是一种教学观念和思想。

语文教学不仅要让学生掌握知识，更要激发学生产生“精彩的观念”。

教师要鼓励学生“问”，引导学生“问”，激发学生“问”，让“问”激发学生产生“精彩的观念”。

擘生不断地在“问”中“学”，在“学”中“问”，这是语文学习的常态。

构建“问学课堂”，为学生提供“问”的平台，仓0造“问”的契机，提升学生“问”的质量，优化学生“问”的品质。

学生“敢问””“会问”“善问”“乐问”，语文学习的状态才能优化，才能在语文学习过程中提高自己的学习能力。

一、以问启学，开启学生“学"之大门在小学语文教学中，教师要催生学生“问”的兴趣，调动学生“问”的积极性，激发学生“问”的内在需求、意愿，引导学生主动“发问”。

“问”可以让我们了解学生的思维和认知的疑点、盲点、痛点、堵点等，也可以更好地了解学生的学习情况，从而提高语文教学的针对性和实效性。

教师要积极为学生营造“心理安全”和“心理自由”的“发问”氛围,鼓励学生“问”,引导学生''问",以“问”启学,让学生享受“问”的乐趣，彰显“问”的价值。

以统编教材五年级上册《鸟的天堂》一课为例，笔者首先让学生自主阅读课文，引导学生自主提问，这就赋予了学生“问”的广阔空间。

有的学生提问：“巴金爷爷为什么要写《鸟的天堂》这篇课文？”有的学生提问：“课文中的榕树为什么会成为'鸟的天堂？”还有的学生提问：“在课文后的链接中，为什么编者编排了巴金爷爷的《筑渝道上》的两段文字？”这样的问题，一方面是对作者写作意图的提问，一方面是对课文内容的提问，又是对课文练习的提问。

这种富有思维含量的“问”，有助于引导学生的“学”走向深度，走向深刻。

在问题的驱动、导引下，学生会积极主动地揣摩课文中的关键词句，会注意课文中的静态描写、动态描写，会揣摩作者的表达意图，还会揣摩编辑的编排目的。

多“点”开花：让网络课程教学更精彩随着互联网的快速发展和普及，网络课程教学已经逐渐成为了一种新型的教学模式。

相比于传统的课堂教学，网络课程教学具有诸多的优势，如学习时间和空间的更灵活、学习内容更丰富、交互性更强等。

但是，网络课程教学也存在一些问题，如缺乏互动性、课程内容单一、学习方式缺乏多样性等，并且由于网络教学的特殊性质，学习者容易出现分心、缺乏动力等问题。

如何让网络课程教学更加精彩呢？本文将从多个“点”入手，探讨如何让网络课程教学变得更加丰富有趣。

一、“点”亮兴趣点学习的核心在于兴趣，只有保持学习兴趣，才能更好地吸收和掌握知识。

因此，在网络课程教学中，教师应该注重挖掘学生的兴趣点，尽量将教学内容与学生的兴趣点联系起来，增强学生的学习兴趣。

比如，在某个课程中加入与电影相关的内容，对于那些对电影感兴趣的学生来说，这个课程就更加具有吸引力。

二、“点”燃情感共鸣情感共鸣是教师和学生之间建立起良好关系的重要途径。

在网络课程教学中，要注重通过语言、图片、视频等多种方式塑造一种情感氛围，使学生有一种被理解、被关怀的感觉。

例如，在开头先用一段温馨的小故事或一段励志的视频，让学生进入一个温馨、有爱的氛围，增强学生的情感感受，这样学生就更容易接受和吸收知识。

三、“点”缀互动元素网络课程教学很易产生单调的情况，因此，在课程设置中可以增加交互环节，如投票、互动答题、讨论等，这样不仅可以增加趣味性，还可以促进学生之间的交流和互动。

此外，还可以安排一些小组活动，让学生通过合作、协作来共同完成某项任务，这不仅增加了学习的趣味性，也有利于培养学生的团队合作意识。

四、“点”亮多元化教学网络课程教学不应局限于单一的教学模式，要注重多元化教学，如文本化、图像化、视频化、模拟化等教学模式的应用，这能够更好地引导学生进行多样化的学习体验。

例如，在讲解某个概念时，可以使用不同形式的图像来进行展示，这样会让学生对课程内容有更深入的认识和理解。