_高考语文人物传记阅读ppt

【参考答案】：
（1）这句话给我们的启示是：陶行知既有远大的理想又有脚踏实地的实干 精神，非常值得学习。 （2）①陶行知的理想蓝图是通过改造乡村教育来改造中国。②为了实现这 个理想，他自己拟定方案并积极促成乡村教育研究部的诞生，筹办实验乡 村学校，在他的带动下，形成了一股前所未有的乡村教育实验热潮，演绎 出教育史上的一段佳话。③有远大理想令人羡慕，为远大理想而求真务实 的努力更令人钦佩。④陶行知的所思所为让我明白，做一个对社会有用的 人既要有远大的理想，又要有为实现人生价值而努力实践。 （3）在理想的指引下，只有勤劳诚恳的付出，才有可能实现目标；否则理 想将变为幻想。
传记体裁常用手法：
1、表达方式：以记叙为主，兼用描写议 论，夹叙夹议； 2、表现手法：首尾呼应、正侧相映、详 略得当、对比衬托、环境 渲染、细节勾勒等手法；
3、修辞运用：引用、对比、比喻等手法。
传记中常见作用题归类： （1）环境描写对塑造传主形象的作用： ①奠定思想感情基调，表现对传主的思想感情。 ②用具体的景物描写来烘托传主的心情、性格等。 ③用特定的环境来渲染气氛、交代背景。 ④为内 容、情节起引起和铺垫的作用⑤景物有比喻、象征 义，作用主要是表现传主的形象。 （2）引用对传主形象塑造的作用： ①引用能增加文采、增加文章的表现力。②能 够对人物形象的塑造起到佐证的作用。③突出和升 华传主的形象。
存在的问题：
特点概括不全，词语概括不准。
方法指导：
1、寻找—感受—概括 2、借鉴小说中鉴赏形象的思路方法，从 以下几个角度切入： （1）从分析事件切入。
（2）从分析人物描写切入。
（3）从分析历史背景切入。
1、与人辩论 尖声喊叫
打手势
踢腿 2、朗读著作 宗教狂的狂热 3、翻译著作
好胜与直率
彰显激情与执着
第一段：求学经历 第二段：应举经历
第三段：研究历程
第四段：作品价值
【参考答案】： （1）青年时代接触考据学，临摹《舆地图》。 （求学） （2）赴京参加会试，结识了许多名流学人。 （3）在日本搜访典籍，校勘珍本。
（研究） （应举）
（4）第七次会试失败后，绝意科举，专注 学问。
2.从人物角度设题：
例题：（2011年广东卷第20题）4、5、6三段 文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点。 《梁宗岱先生》（5分）
二、熟悉传记特点 1.人物的时代性和代表性。
2.选材的真实性和典型性。 3.选文兼具史实性与文学性。
三、掌握阅读方法
1.读事实：理清作品陈述的基本事实， 把握传 主的人生经历 2.读人物：分析传主的性格、情感 3.读评价：理解作者的评论、思想 4.读手段：分析作品的选材、表现手法、修辞 技巧、语言特色等艺术形式，了解 作者这样处理的意图
④从一个方面深入探讨（认同的一种原因，感受 最深的一点，任选一个方面„„） ⑤以启示型为主，兼顾选择型。
例题：
（2009年宁夏卷第12题）文中说：“陶行知不仅是 一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、 一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示？ 请结合全文，谈谈你感受最深的一点。（《寻找教育的 曙光》）（8分）
存在的问题：Βιβλιοθήκη 学生解答这类题时往往是边读边筛选，选出什么 算什么。这种筛选随意性太强，没有一个集中的方向， 如同瞎子摸象，无法做到科学全面。
方法指导:
出现以上问题的原因主要是学生对文本缺乏 全局意识，因此在解答此类题型时我们可以引导 学生从大处着眼，先做到明确全文的思路，从而 有步骤地科学筛选。
《晚清学人杨守敬》
（4）探究题解题思路：
明确观点（要有观点句，明白无误地表明观点） 分析理由（内引外联，文本与见解相结合）
总结点题（要有总结句，归结回扣观点）
传记中常见作用题归类： （3）类比或对比对传主形象塑造的作用： 类比或对比都是为了突出传主的形象，其中类 比主要是把人物提升到类比对象的高度；对比是利 用差异来反衬突出传主的形象。 （4）运用选材（以小见大、点面结合）对塑造 传主形象的作用： 从选材上看，传记作品主要是以以小见大和点 面结合的方式来突出传主的高大形象，其中写伟人 的作品常常用以小见大的方式。点面结合就是以生 活中某一小事推及到做人做事的准则上，可以全面 看出一个人的品质。
四、明确常见题型及应对策略
1.从事实角度设题： 主要的提问方式： （1）概括传主的人生阶段 （2）传主成为伟大的人物受了哪些方面的影响 （3）文中从哪些角度体现了传主的个性特点 例题：（2008年江苏卷第18题）从文中看，哪几件事 对杨守敬的学术生涯产生了重要影响？（《晚清学人杨 守敬》）(6分)
【答案示例】：
陶行知敢于去想象，但更难能可贵的是，设想之后 便是他脚踏实地的奋斗。他从不做无谓的幻想，我们应 该向陶行知学习，在心中设定既定目标，然后为着目标 努力拼搏，不做不切实际的空想。
【答案评析】：
（1）内容空洞，未结合传主实际的行动分析论证。 （缺少文本意识） （2）没有深入分析，浮于表面。（缺少探究意识） （3）答案太随意，层次感不强。（缺少规范意识）
【答案剖析】：
（1）是明确观点；（2）是分析理由，其中①—③是“内引”，即充分利 用原文信息 ，体现作者的评价 ，④是“外联”，即合理联系现实状况， 表达读者的理解 ；（3）是总结点题。
（3）学生解题存在的普遍问题：
①观点不明确，模棱两可； ②不能正确处理文本与分析的关系，或简单重复 文本，或天马行空，游离文本而漫无边际； ③分析蜻蜓点水，表层化，难以深入； ④条理紊乱； ⑤部分学生的答案甚至空洞偏激，本身就难以立论。
注意：将手段手法与传记文体特点相结合的考查方式 例题：本文追述冼星海的往事有几个细节，举例说明这
些描写体现了传记什么特色？（《伟大的人民音乐家冼 星海》）（5分）
【参考答案】：
（1）文中的细节用简括的语言概述，不作细致的描述。 如晚间上课，学员们要求他继续讲下去，他便一直讲到 天亮这样的细节，客观真实地表现人物性格，体现了传 记史实性、真实性的特点。 （2）选用细节具有典型性。如在法国作品获奖，他竟只 “要饭票”的细节，反映了冼星海生活极其窘迫仍努力 学习的精神，言简意赅，很有表现力。 （3）在概述中穿插若干具体细节，使人物形象鲜明饱满。 如冼星海听完《黄河吟》的朗诵后，一把将诗稿抓在手 里，激动不已地说：“这是一部中华民族的史诗，我要 把它写成一部代表中华民族伟大气魄的大合唱。”
节奏用韵力求一致
严谨
【参考答案】：
（1）有激情（热情） （2）执著（求真、好胜）
（3）直率（真挚）
（4）严谨（认真、一丝不苟）
答题步骤：
寻找—感受—概括
3.从写作手段角度设题：
（1）福建卷第15题对景物描写的作用进行了考查
（2）湖北卷第17题要求赏析文本的语言特色，18题 又考查了细节描写 （3）广东卷第19题考查了夸张和比喻两种修辞手法
实用类文本 ——人物传记阅读
探究思路： 一、把握考纲要求 二、熟悉传记特点 三、掌握阅读方法 四、明确常见题型 及应对策略
一、把握考纲要求 《考试说明》对于实用类文本阅读能力的要求 （1）分析综合 C ①筛选并整合文中的信息 ②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 ③分析文本的文体基本特征和主要表现手法 （2）鉴赏评价 D ①评价文本的主要观点和基本倾向 ②评价文本产生的社会价值和影响 ③对文本的某种特色作深度的思考和判断 （3）探究 F ①从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时 代精神 ②探讨作者的写作背景和写作意图 ③探究文本中的某些问题，提出自己的见解
4.从作者评价角度设题（结合探究题）：
（1）人物传记探究题的常见设题角度： ①传主身上表现的人生价值和时代精神；
②传记文本独特的社会价值；
③传记文本独特的表现技巧和艺术特色； ④探究文本中的疑点、难点、空白点，提出 自己的见解。
（2）设题特点：
①以论述题的形式出现（应该把它看成一个简短 的小论文，绝不可能三言两语拿高分。） ②强调文本意识（依据传记内容，结合文本„„） ③要求个性化解读（你的看法，你认同的观点， 你感受最深的„„）
了解传记中体现文体特征的一些相关内容：
1、真实性：
（1）细节描写； （2）大量引用（传主自己的言行、作品）； （3）他人（权威或亲属）的介绍与评价； （4）作者是事件的亲历者。 2、文学性：往往涉及各种手法，特别是多种描 写手法。
3、典型性：
（1）能紧紧围绕传主的精神品质展开； （2）能以小见大。