辽宁省锦州市松山新区九年义务教育学校七年级语文上册 第五单元 19《基因畅想》教案 (新版)语文版

【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章中的基本概念和观点；（2）能够分析文章中的论据和论证方法；（3）能够运用文章中的观点和论证方法，对相关问题进行思考和讨论。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和思考，培养学生的阅读理解能力；（2）通过分析和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；（3）通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生对人类社会和自然的关注和责任感；（3）培养学生对文化多样性和人文关怀的理解和尊重。

二、教学内容1. 教学文本：《基因畅想》2. 教学重点：理解文章的基本概念和观点，分析文章的论据和论证方法。

3. 教学难点：运用文章中的观点和论证方法，对相关问题进行思考和讨论。

三、教学过程1. 导入：引导学生对基因的概念和作用进行思考，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：学生自读文章，理解文章的基本概念和观点，分析文章的论据和论证方法。

教师进行讲解和解答学生的疑问。

3. 分析和讨论：学生分组进行讨论，分析文章中的论据和论证方法，对文章的观点进行评价和思考。

教师进行指导和点评。

四、教学评价1. 评价方式：课堂讨论、作文、考试等方式进行评价。

2. 评价内容：对文章的理解和分析能力、逻辑思维和批判性思维能力、表达能力和创造力进行评价。

3. 评价标准：要求学生能够准确理解文章的观点和论证方法，能够合理分析和讨论相关问题，能够清晰表达自己的观点和思考。

五、教学资源1. 教学文本：《基因畅想》2. 参考资料：相关的科学知识和人类对基因的研究成果。

3. 教学工具：黑板、投影仪、电脑等教学设备。

六、教学方法1. 讲授法：教师在课堂上对基因相关的基本概念、原理和知识点进行系统的讲解，帮助学生建立完整的知识体系。

2. 讨论法：组织学生就文章中的观点和论证进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

2019-2020年七年级语文上册 19《基因畅想》教学案语文版教学内容：《基因畅想》教学课时：1课时知识与能力提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；过程与方法活动性阅读情感·态度·价值观培养学生的科学意识及对科学的探究精神；使学生树立为造福人类而努力的远大理想。

教学重点引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。

教学难点对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用教学法自主、合作、探究预习导学1．导入新课师生互动，导入课文。

1）出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。

2）出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。

2．作者链接漆孝诗，留美华人，著名心胸外科专家。

刚届中年，他已在心肺移植、冠状动脉外科和主动脉外科等方面，取得超人成绩，手术做得像诗一样漂亮，研究做得像精湛的交响乐，著述像优美的散文，因而多次获得美、法等国家医学奖，蜚声国内外的心胸外科界。

3．课前热身：根据拼音写汉字yuán （）故 juān （）刻 hān （）态可jù（）暴 zào （） cù（）新心有余 jì（）4、给下列形似字组词镌憾澡偎携撼躁喂5、解释下列词的含义心有余悸：虔诚：憨态可掬：抱憾：畅想：前瞻性：造化：6、根据课的文内容选择恰当词填空1）医学专家为病人的手法将胜过世界上最神奇的设计师。

2）猪还特别，它喜欢偎在你脚边，从不暴躁。

3）奖章上镌刻着一头的猪。

4）看着那些栏杆后的新猪，我曾不止一次热泪盈眶。

合作·探究·展示一、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。

）1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究）4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用）5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。

【精品文档】基因畅想语文教学教案（整理版）一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解基因的基本概念、特点和作用，掌握基因在生物进化、遗传和疾病等方面的应用。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实验等环节，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对基因科学的兴趣，引导学生关注基因技术在生活中的应用，培养学生的创新意识和责任感。

二、教学内容1. 基因的概念与特点2. 基因在生物进化中的作用3. 基因与遗传的关系4. 基因技术与疾病治疗5. 基因伦理与法律问题三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念、特点、作用以及基因技术在实际应用中的案例。

2. 教学难点：基因技术的原理及其在疾病治疗中的应用。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考兴趣，培养学生的独立思考能力。

2. 案例分析：引入基因技术在实际应用中的案例，让学生了解基因技术的作用和价值。

3. 小组讨论：分组讨论基因伦理和法律问题，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学步骤1. 导入新课：通过播放基因相关的科普视频，引导学生进入基因世界。

2. 讲授基因概念与特点：讲解基因的定义、结构及其在生物体内的作用。

3. 分析基因在生物进化中的作用：探讨基因突变、自然选择等进化机制。

4. 讲解基因与遗传的关系：阐述基因在遗传中的传递规律及其对生物性状的影响。

5. 引入基因技术与疾病治疗案例：介绍基因治疗、基因疫苗等在疾病治疗中的应用。

6. 讨论基因伦理与法律问题：探讨基因歧视、基因专利等伦理和法律问题。

7. 总结课程内容：回顾本节课所学知识点，帮助学生巩固记忆。

8. 作业布置：布置相关阅读材料和思考题，巩固所学知识。

9. 课后辅导：针对学生疑惑进行解答，提高学生的学习效果。

10. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方案。

六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论、实验操作等方式，及时了解学生对知识点的掌握情况，及时进行反馈和指导。

第19课《基因畅想》教案（语文版初一上）doc初中语文学习目标1、提高学生搜集，利用信息的能力，激发想象力。

2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神。

3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。

在教学中采纳导读式、引导式、讨论式、情形式等教学手段。

[学法点悟]采纳自主、合作、探究的学习方式。

自主即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，确实是要切磋学咨询，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，那么要求善于质疑咨询题，深入研究并解决咨询题。

先分小组讨论探究，然后全班交流，共同解决咨询题。

[整体感知]«基因畅想»是一篇带有科幻性质的科学小品，介绍了生物科学领域中的一些更加前卫的知识-----基因技术，时代气息及科学气息浓郁。

阅读课文第一要理清课文采纳倒叙手法的结构，然后概括课文内容，在此基础上，品味课文通俗易明白、极富有文学性的语言。

[疑难解析]质疑：哪一项科研堪称20世纪最出神入化最富有前瞻性的创举？解惑：通过近二十载的探究，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。

质疑：什么缘故讲医学家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最奇异的设计师？解惑：因为他们能适时地为每个病人换上早就超立体设计、生产好的，完全适合该病人的基因心脏。

质疑：文章多处表达自己实验的过程，还举了一些实例，有什么好处？解惑：读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。

[语言揣摩]1、〝人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。

〞能否变成〝猪专门洁净，认为它脏是人们对它的误解。

〞不能。

原句采纳拟人的手法，不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，完全把人们印象中的脏猪给予了人的特点。

2、体全〝猪还专门善解人意，它喜爱偎在你脚边，温厚恭良，从不急躁。

〞此句的好处。

采纳拟人手法，形容小猪脾性温顺，就象陈述一个依偎在父母周围的乖巧的小孩，语句写得专门俏皮，充满着生活气息。

这是一样科技小品不具备的。

3、〝医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最奇异的设计师？〝加点词是否用词不当？否。

基因畅想这篇课文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。

因此，它不同于一般的科幻故事，也不同于一般的科学小品。

由于文章的内容多处叙述了自己实验的过程，读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。

一般的科学小品容易因为名词术语较多，读起来难度较大。

但此文语言通俗易懂，虽有一些名词术语，但并不影响阅读时整体把握文章的内容。

而且有些语言极富文学性，仔细品味，很有意思。

例如，形容奖章上的小猪，用了“憨态可掬”；形容小猪不愿独处，作者用了“锐减”“无精打采”“闷闷不乐”和“郁郁而终” 等词语，都很有文采。

除此以外，有些语句写得很俏皮，充满着生活气息，十分耐读，这是一般科技小品不具备的。

例如，谈到猪十分干净时，文章写道：“人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。

” 这里不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，而且赋予人们印象中的脏猪以人的特征。

再如，形容小猪脾性时，文章写道：“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。

”如果陈述对象不标明小猪的话，还以为是在陈述一个依偎在父母身边的乖巧的孩子。

又如，在谈到医学专家利用基因技术给病人治病时，文章却这样写道：“更有趣的是，医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师。

”真是妙语惊人，这要比形容医术高明的“妙手回春” “医术高超”等语言俏皮得多了。

这些精妙的词语文章中还有很多，教师可以引导学生仔细品味，认真理解。

文章的结构采用倒叙的手法是十分巧妙的，作者从自己“获奖”写起，并用“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”巧妙地设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信。

其实作者在第二段交代得很清楚：“在开车回家的路上，我时不时如此想象。

”告诉读者这只是一种想象。

作者的“获奖”正是对基因未来发展的想象，同时想说明这种成功已为时不远。

接下去作者从自己的工作入手，写自己为什么要和猪打交道。

《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。

【教学目标】1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力;2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神;3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。

【教学方法】活动性阅读教学法【教学重难点】1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用;2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望;3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。

【教时安排】一课时【课前准备】1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。

②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。

2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片;②一些转基因果蔬品种的图片;③《爱的奉献》剧情资料;④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料;⑤教学中所用的幻灯片或课件;⑥有关转基因产品副作用的资料;⑦比赛规则等(以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学)。

【教学要点】①导入课文;②探讨课文;③畅想未来;④拓展课文。

【教学步骤】(教学中的所有活动均须计分并纳入各语文活动小组)一、师生互动，导入课文(以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。

使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就;而且己广泛、成功地应用于植物界。

(附：条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。

)1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。

2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。

3、检查预习①《基因畅想》是一篇带有的科学小品。

(科幻性质)作者是( )。

(漆孝诗)，是哪个国家的心外科专家?(美国)②解释“憨态可掬”一词(见课文p126)并给“虔诚”的“虔”字注音(qián)③请解释什么是“基因”(见课文p126)二、学生互动，探讨课文(在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。

第19课《基因畅想》教案（语文版初一上）(2)doc初中语文(1)教法学法由于学生刚接触科幻小品，教师在教学过程中，应在引导学生自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文;通过细读，揣摩本文生动有味、通俗易明白的语言特点。

课前引导学生查找、积存资料，宜采纳讨论、质疑等方式启发学生的思维，锤炼学生的表达能力，培养学生热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。

教学流程(一)导人新课什么是基因呢?今天我就带领同学们一起走入漆孝诗的«基因畅想»。

(二)通读感知1•自由朗读课文，扫清字词障碍，检查学生把握情形。

2•再读课文，明白得课文内容。

(1)用自己的话概括本文的要紧内容。

(要点提示:介绍了利用基因技术进行科学实验的情形，并以此为基础，对以后人类利用基因技术进行大胆的推测和科学的想像)(2)文中表达的一些实验、事例，有些是事实，有些是对以后的展望，请分不找出来。

(要点提示:事实，第3段谈自己的工作，谈自己什么缘故要和猪打交道;展望，第6段对基因的进展进行了科学的畅想)(3)文中提到\'堪称20世纪最出神人化、最富前瞻性的创举\'指的是哪一项研究成果?具体讲讲进行这项研究的缘故及探究过程。

(要点提示:成果，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心缘故，需要心脏移植的人专门多，而心脏来源却专门少;探究过程，19世纪，哈迪将黑猩猩的心脏移入病人身上。

首快乐脏移植先河。

而后，贝利又将狒狒的心脏移植到先天性心脏病患儿身上，通过近二十年的探究)(4)作者对基因技术的前景做了哪些畅想?(要点提示:外科大夫能够专门简便地为心脏病人做换心手术。

医学专家能够预先为病人预备好最合适的基因心脏。

一些心脏病的治疗方法将大大延长人类的寿命)(三)品读课文学生自由散读，并进行圈点，分小组讨论，然后全班交流。

[咨询题一]你觉得这篇文章写得生动吗?请找出你认为写得专门好的句子，或者你认为足够好的句子，并讲讲理由。

精品初中语文试题试卷教案资料
19．基因畅想
漆孝诗
一、教学设想
这是一篇带有科幻性质的科学小品。

在内容上介绍了生物科学领域中的一些更加前卫的知识——基因技术，即具时代气息，又有趣味性。

语言上通俗易懂，生动有趣。

教学本文，主要是引发学生对基因技术等科技的好奇心与兴趣，此外就是体会俏皮生动的语言特征。

二、教学过程设计
（一）课前准备
1．认真朗读课文，感受本文的语言
2．小组合作：搜集有关基因工程技术的资料信息，如：克隆技术。

（二）课堂活动
1．学生展示自己搜集的资料
2．例举一些应用基因技术的事物。

（三）感知想象
1．学生自由朗读课文，思考问题
问题组：
1）为使人类长寿，科学家们曾做了哪些努力
2）哪一项科研成果堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举
3）基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？为什么？
2．基因工程有利有弊，应引导学生看问题要全面，对基因技术应趋利避害。

（四）本文的语言十分生动，活泼，选择你喜爱的语句，朗读给大家听，并说说你喜欢的理由。

（五）作业
完成课后练习。

19《基因畅想》教案【教材简析】《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。

作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。

本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。

本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。

本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。

教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。

作家韩小蕙在向《散文》（海外版）推荐《基因畅想》这篇文章时说：“本文包容着严肃而深刻的人类生存命题。

”基因技术未来能否改变人们的生活？基因技术会给人类带来那些影响？这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思考的。

【教学目标】1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。

【教学方法】活动性阅读教学法【教学重难点】1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。

【教时安排】一课时【课前准备】1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。

②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。

2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片；②一些转基因果蔬品种的图片；③《爱的奉献》剧情资料；④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料；⑤教学中所用的幻灯片或课件；⑥有关转基因产品副作用的资料；⑦比赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学）。

19．基因畅想教学目标1．通过朗读整体感知课文2．通过课前引导学生查找、积累资料，课上采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力。

3．培养学生热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。

教学重点理解课文内容，学习基因的相关知识。

教学方法自主学习、合作探究课时安排1课时教学过程第一课时一、课前预习反复朗读课文，借助工具书解决生字词，查资料理解文中不理解的词或句子。

二、新闻导入2003年02月15日03:28:27新华网柏林2月14日电位于苏格兰的罗斯林研究所14日向德新社证实，世界上第一只成年体细胞克隆羊多利已经死亡，死因在于肺部感染。

这家研究所人员介绍说，通常羊的平均寿命是大约12年。

而1996年7月5日出生的多利羊，今年还不满7岁。

展示多利羊图片新闻链接：克隆羊多利新华网北京2月15日电世界上第一只体细胞克隆动物——克隆羊多利已经因为肺部感染而死亡。

它的寿命才7岁，而普通的羊平均寿命在12岁左右。

多利羊诞生在1996年7月5日，1997年首次向公众披露。

它被美国《科学》杂志评为1997年世界十大科技进步的第一项，也是当年最引人注目的国际新闻之一。

科学家认为，多利的诞生标志着生物技术新时代的来临。

在培育多利羊的过程中，科学家采用了体细胞克隆技术。

也就是说，从一只成年绵羊身上提取体细胞，然后把这个体细胞的细胞核注入一个另一只绵羊的卵细胞之中，而这个卵细胞已经抽去了细胞核，最终新合成的卵细胞在第三只绵羊的子宫内发育形成了多利羊。

从理论上而言，多利继承了提供体细胞的那只绵羊的遗传特征。

培育多利羊的技术，已经成为如今培育体细胞克隆动物的标准过程。

克隆动物、包括克隆人，如今成为争议最大的科学话题。

在技术上，苏格兰罗斯林研究所的科学家试验了两百多次才成功培育出一个多利，而且它在2001年就被发现有类似关节炎的症状。

科学家认为，这在某些方面反映了当前克隆技术的缺陷。

多利的早夭，估计会进一步引发有关的争论。