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非均衡发展理论研究综述非均衡发展是基于国家间与地区间的自然资源禀赋差异以及社会资源配置的不均匀而产生的经济发展的区域空间差异。
非均衡发展战略指立足于资源禀赋予配置的差异性，通过将有限的资源首先投向效益较高的区域和产业，以获得区域经济的高速增长，并带动其他区域、其他产业的发展的战略。
非均衡发展有着深厚的理论渊源和充分的当代实践，在我国现代化进程中，以邓小平的非均衡发展战略为指导的改革开放事业取得了巨大成就。
一、非均衡发展理论溯源1 、循环累计因果论瑞典著名经济学家冈纳·缪尔达尔(Karl Gunnar Myrdal)在《经济理论与不发达地区》一书中首先提出了循环积累因果论(Cumulative Causation Model)。
其理论核心认为动态的经济增长是一个积累的因果过程，存在一系列相互依赖的因果关系，一个因素的变化会引起另一个因素发生次级变化① 。
社会经济制度是一个不断演进的过程，这种演进是由技术的进步以及社会、经济、政治、文化等要素互为因果、互相影响而演变造成的。
某一社会经济因素的变化，会引起另一社会经济因素的变化，而第二级的变化会反过来推动最初的那个变化，导致社会经济过程沿着最初的那个变化的方向发展，所以社会经济诸因素之间的关系不是均衡或者趋于均衡，而是以循环的方式运动，但又不是简单的循环流转，而是具有上升或者下降积累效果的循环② 。
在两种效应作用下，中心地区的经济增长往往呈现上升运动，如果扩散效应不够强烈，将抑制外围地区的发展，或者甚至使之更加贫困。
在“循环积累因果关系”作用下，经济增长过程将浮现回波效应而促使不平等趋势扩大。
2 、不平衡增长论经济学家阿尔伯特·赫希曼在1958 年出版的《经济发展战略》一书中提出了不平衡增长(unbalanced growth)战略。
赫希曼反对全面投资和各部门均衡增长的平衡发展战略，认为发展就是由经济中的一些主导部门的成长带动其他部门的成长，由一个行业的成长带动另一个行业的成长，由一个厂商的成长带动另一个厂商的成长。
关于非相关多元化战略的探讨课程论文课程名称战略管理学年学期2012-2013学年第1学期学生姓名盈雷明学号 105210440006专业班级 10214111指导老师薛建改对非相关多元化的探讨【摘要】企业发展壮大后，非相关多元化发展便成为一个挥之不去的话题。
有的企业成就于非相关多元化发展之路，也有的企业被非相关多元化所拖垮。
企业走向非相关多元化发展的理由多种多样，关键是如何把握非相关多元化发展过程。
把握好了就是美味大餐，把握不好，将落入陷阱。
关键词：非相关多元化多元化核心竞争力规模效益一、非相关多元化战略含义及优劣势1.1非相关多元化战略非相关多元化战略是指企业增加新的、与原有业务不相关的产品或服务的经营战略，又称混合型多元化战略或复合多元化战略等，即企业所开拓的新业务与原有的产品、市场都没有相关之处，所需要的生产技术、经营方法、销售渠道等必须重新取得。
例如，冰箱与生物产品是两个完全不相关的产品，因此既从事冰箱又从事生物产品生产的企业属于非相关多元化经营。
又如，美国通用电气公司20世纪80年代收购了美国业主再保险公司和美国无线电公司，从而从单纯的工业生产行业进入金融服务业和电视广播行业，这就属于非相关多元化战略。
1.2非相关多元化优劣势分析1.2.1.非相关多元化战略的优势（1）分散经营风险。
即“不把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”。
企业可以通过向不同的行业渗透和向不同的市场提供产品与服务，来分散企业的经营风险。
与相关多元化相比，这是更好的分散经营风险的方法，因为公司的投资可以分散在有着完全不同的技术、竞争力量、市场特征和顾客群体的业务之中。
（2）能够使企业迅速地利用各种市场机会，向着更有效的行业转移，以改善企业的整体盈利能力和灵活性。
（3）拓展企业成长发展空间。
由于技术进步的影响，导致一批以新材料、新能源、新技术、新工艺为特征的新兴产业的出现，这既为企业向的产业领域发展提供了机会，也为企业实行多样化经营提供了丰富的物质基础。
探索基础教育均衡发展的现实需要及实施对策作者：李高云来源：《教学与管理(理论版)》2013年第10期当前，基础教育均衡发展引起了各国教育界的高度重视和关注，己成为教育改革的“热点”和“难点”。
基础教育均衡问题，实际上是教育公平原则在基础教育领域的应用及拓展。
随着社会经济的进步，我国的基础教育得到了前所未有的发展，但由于历史和现实的原因造成的基础教育发展不均衡的问题却日益突出。
探索基础教育的均衡对于缩小我国基础教育发展中存在的较大差距并最终实现其均衡发展，以及推进新时期和谐社会的构建都具有十分重要的意义。
一、基础教育均衡发展的三个层面我国的教育层次可划分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育，基础教育主要由义务教育和高中阶段教育组成，实施基础教育的主要机构是小学、初中、普通高中等。
均衡发展则指达到相对均衡的动态过程，本质上就是在一定行政区域内，在义务教育的软硬件投入上，实现国家和地方政府投入的相对均衡，并在此基础上实现办学条件的标准化、均衡化，在城乡之间、地区之间，初步实现居民之间义务教育权利的平等，实现公民发展权利的起点的公平，其核心要求是指提供给每个公民相对均等的受教育权利、机会与条件，以实现教育的公平与均衡。
它包括三个方面：1.制度层面我国教育制度以正义为怀，它关注的是教育公平的制度化保障问题，满足的是公民对教育公平的追求。
制度层面的基础教育均衡强调的是教育权利的公平和教育机会的均等，以及教育发展与经济社会相互协调发展等。
这种教育均衡思想主要表现为国家制定的各种教育法律法规、教育政策；政府的教育政策与教育行政调整和管理的规章制度；学校的制度化的管理措施和教育教学活动都要充分体现教育均衡发展的基本理念和思想，做到教育权利公平、教育机会均等和教育规模均衡、结构均衡、制度均衡。
2.区域教育层面该层面的基础教育均衡包括区域均衡、城乡均衡、校际均衡、群体均衡。
实质上是教育资源配置的均衡。
主要体现在学校公用经费、生均经费等投入，校舍建设、教学实验仪器设备、图书资料等硬性资源的均衡以及学校教师队伍的学历、素质，学校内部管理以及学校教育教学理念等软性资源的均衡。
非均衡发展理论1.赫希曼——不平衡增长理论不平衡增长理论主张发展中国家应有选择地在某些部门进行投资，通过其外部经济使其他部门逐步得到发展的经济学说。
经济学家赫希曼从主要稀缺资源应得到充分利用的认识出发，提出了不平衡增长。
金德伯格、罗斯托等人都主张这一理论。
赫希曼认为，发展道路是一条“不均衡的链条”，从主导部门通向其他部门。
首先选择具有战略意义的产业部门投资，可以带动整个经济发展。
对于社会基础设施或直接生产部门的投资，具有不同的作用。
前者为后者创造了外部经济。
在决策时，社会成本低、外部经济好的投资项目，应该优先选择；一般地说，政府应主动担负投资额大、建设周期长、对私人资本缺乏吸引力的社会基础设施的投资。
不平衡增长论主张，集中有限的资金，扶持具有较强产业关联度的产业部门。
例如，钢铁工业就是一个具有较大综合关联效应的应重点发展的产业，通过加快钢铁工业的发展，不仅可以带动与之前向关联的机械、电子产业，而且可以推动与之后向关联的矿山、交通、能源等产业的发展。
不平衡增长理论认为：从发展中国家现有资源的稀缺和企业家的缺乏等方面来看，平衡增长理论是不可行的，发展中国家不能将有限的资源同时投放到所有经济部门和所有地区，而应当集中有限的资本和资源首先发展联系效应大的产业，以此为动力逐步扩大对其他产业的投资，带动其他产业的发展；同时，地区发展也必须有一定的次序，不同的地区按不同的速度不平衡增长，某些主导部门和有创新能力的行业集中于一些地区和大城市，并以较快的速度优先得到发展，以形成一种资本与技术高度集中、具有规模经济效益、自身增长迅速并能对其他地区产生强大辐射作用的“发展极”。
发展极地区的优先发展，最终将通过技术的创新与扩散、资本的集中与输出等方式带动其他部门和地区的发展。
但这只是问题的一个方面，不平衡增长模式在实践中表现为：在经济发展初期，某些部门和某些地区会得到优先发展，而这种优先发展在产生扩散效应的同时，又会产生回波效应，即当劳动力、资金、技术、资源等要素由于收益差异吸引而发生由落后地区向发达地区流动时，落后地区与发达地区的经济发展差距将不断扩大，从而两类地区的收入差距也将不断扩大。
非均衡视域下江苏沿海“三极一带多节点”空间发展模式研究凌申【摘要】As Jiangsu coastal development has been officially upgraded to state strategy,research works on development model in coastal areas are highly valued.This paper described the guiding role of the non-equilibrium development theory for coastal development,analyzed the regional conditions of non-equilibrium development in Jiangsu coastal area,pointed out the rationality of the ＂three-pole,one-zone,multi-node＂ space development model,and proposed strategic thinking of implementing this development model.%继江苏沿海开发上升为国家战略后,江苏沿海地区发展模式研究倍受重视。
阐述了非均衡发展理论对沿海开发的指导作用,分析了江苏沿海非均衡发展的区域条件,指出了＂三极一带多节点＂空间发展模式的合理性,提出了实施＂三极一带多节点＂空间发展模式的战略思考。
【期刊名称】《盐城师范学院学报（人文社会科学版）》【年(卷),期】2011(000)006【总页数】5页(P30-34)【关键词】江苏沿海;非均衡发展;三极一带多节点【作者】凌申【作者单位】盐城师范学院江苏沿海开发研究院,江苏盐城224051【正文语种】中文【中图分类】F127一、非均衡发展理论与江苏沿海开发(一)非均衡发展理论对江苏沿海开发的启示自20世纪中期以来，西方经济学界相继推出了一系列区域非均衡增长理论：佩鲁(Francois Perroux)的增长极理论、缪尔达尔(Gunnar Myrdal)的循环累积因果理论、赫希曼(Albert Hirschman)的空间传递理论、弗里德曼(John Friedman)的核心-边缘理论和梯度推移理论、点轴发展理论等[1]。
