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《认识东南西北》教学设计课题研究说明：在我们传统的数学教学中，教学模式的固化极大地束缚了学生思维的发展：课堂组织形式的单一；解题方法的公式化；教学过程的程序化；解题答案的唯一；选材的纯学术化倾向等问题正日益引起教育工作者的深入思考。
开放式数学课堂教学以“有利于全体学生主动参与，有利于实现教学的民主性和合作性，有利于学生体验成功，有利于学生数学思维能力的培养”为价值取向，改变了封闭的教学形式，构建了有利于发展学生潜能和创造性学习的开放的教学体系。
教学内容：教材第58～59页的内容。
教学目标：1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。
教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。
教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。
教法设计：情境法启发引导学法指导：谈话法合作交流教具准备：指南针、多媒体课件。
教学过程：一、情境导入1.师生齐唱儿歌《东西南北》。
全班齐诵儿歌：早晨起床，登上山岗，面向太阳，辨别方向。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
/blog/showblog.php?bid=246&tcid=602.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？学生自由发言。
3.板书课题：东南西北（设计意图：运用情境导入课题，这样拉近了数学与生活的距离，同时也激发了学生的学习兴趣。
）二、探究新知1、教学例题。
谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示：例题图《小明上学》。
（引导学生在屏幕上辨认东南西北四个方向）提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？谈话：同学们说得很好。
请同学们起立，面向太阳站好。
你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。
第8课时和是8的加法和8减几教学内容：教科书第58页的例题、“试一试”，第58～59页“想想做做”第1～6题。
教学目标：1.经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2.知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3.喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
教学重点：会看图写四式，掌握8的加减法计算。
教学难点：由一图四式体会、认识相应的加减法算式之间的关系。
教学准备：多媒体课件圆片教学过程：一、复习引入1、小朋友们，谁愿意开动脑筋来答题，摘走这些智慧果？8可以分成（5）和3,8还可以分成——3和5。
8可以分成6和（2），还能想到8可以分成——2和6。
1和7合成（8），（）和（）也合成8？7和1合成吧？最后一题，8可以分成（4）和（4）。
2、过渡语：祝贺大家顺利摘得智慧果。
刚才我们复习了8的分与合，接下来我们就来学习“得数是8的加法和相应的减法”。
（板书）二、主动探究，获取新知1.例题：出示例题图瞧，小朋友们多开心，他们在——游泳。
他们有的在泳池里，有的坐在泳池边。
数一数泳池里有几人？——5个。
泳池边上呢？——3个。
（1）图中一共有几人？可以怎样列式？（相机板书）5+3=8 ,怎么想到5加3等于8的？（因为5和3合成8。
）这道算式表示什么意思？（泳池里的5人和泳池边的3人合起来一共有8人。
）还能再想一道加法算式吗？3+5=8 ,你又是怎么算出来的？你能说说这道式子表示什么意思吗？比较：看一看这两道加法算式，你有什么发现？（5和3交换了位置，得数不变，都是算出一共有多少个小朋友。
）（2）看了这幅图，谁会列减法算式？（相机板书）8-3=？你是怎么算的？（因为8可以分成3和5，所以8-8=5。
）表示什么意思？还能列出不同的减法算式吗？8-5=？比较：仔细观察这两个减法算式，你发现了什么？（都是用8来减。
为什么?因为一共有8人，8人去掉泳池边的3人就是水里的5人。
提问题并解答(二)导学案
提问题并解答(二)
自主学习单
一、个人自学
自学课本第58页情境图、
1、妈妈今年( )岁,儿子今年( )岁。
2、问题是: ？
3、求一个数比另一个数多多少,用( )法,大数( )小数、
4、列式为:□○□=□( )
二、小组合作
合作探究,交流展示(一)
上面的问题是:妈妈比儿子大多少岁？
这个问题还能够如何说？
不管哪种说法,都是在比较这两个数、
因此,求一个数比另一个数多多少或少多少,或者两个数相差多少,
都用( )法,( )减( )、
合作探究,交流展示(二)
课本第59页练一练第1题、
1、大燕子捉了( )只虫子,小燕子捉了( )只虫子。
2、大燕子比小燕子多捉了多少只虫子?
列式为:□○□=□( )
3、您还能提出２个列减法算式的问题不？并解答。
？列式为:□○□=□( )
?列式为:□○□=□( )
合作探究,交流展示(三)
课本第58页试一试情境图、
1、王大爷养着白兔( )只,灰兔( )只。
2、您能提出3个列减法算式的问题不?并解答。
?列式为:□○□=□( )
？列式为:□○□＝□( )
？列式为:□○□=□( )
三、当堂检测
课本59页练一练2—4题。
四、全课总结
这节课我学会了:( )。
教学目标教案教学设计【教学内容】：教科书第58`59页的内容【教学目标】：1、体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题是能够用数学方法解决的。
2、培养解决实际问题的能力，增强数学意识，进展数学摸索。
3、初步获得一些数学活动的体会，学习与他人合作交流，积存积极的数学学习情感。
【教学重难点】：能够依照现实场景提出问题，同时初步解决一些简单的问题。
【教学设计思路】：1，把学生熟悉的活动和数学相互恶习紧密结合起来，使学生了解数学在生活中的应用，体会学习数学的重要性；2，善于引导学生依照熟悉的情形提出不同的数学问题，增强学生的问题意识，培养他们的数学眼光；3，充分调动学生学习的积极性、主动性，是学生会摸索、会探究、会合作，能用已有的知识解决问题；【教学预备】：配套的课件，以及活动统计表【教学过程】：一、创设情形，激发爱好谈话：同学们，我们星期天都有假日小队活动，你们的假日小队开展过哪些活动呢？（学生汇报）现在有一个学校的小朋友也开展了专门多的活动，邀请我们去参加，你们情愿吗？出示课题：假日小队二、提出问题，解决问题1、我们来到阳光小区，那个地点的同学们正在开展各种各样的活动，你明白他们开展了哪些活动吗？依照回答板书：表演节目、拍照、收集电池、浇树。
2、课件出示：表演节目认真观看这幅画面，你明白了什么？你能提出一个数学问题？先独立摸索，然后小组讨论，每组推选汇报员。
（1）合唱认真观看合唱队员有15名，伴奏的有3名你能提出哪些数学问题？能够用加法解决的问题有哪些？减法呢？（2）报幕“这是第19个节目”是什么意思？也确实是差不多表演了多少节目？那么你能依照那个提出什么数学问题呀？3、拍照介绍拍照的常识，你明白一张胶卷有多少张吗？你如何明白的呀？那么剩下的胶卷够不够呀？你如何明白的呀？独立摸索，集体交流剩下的胶卷不够照，你能够想个什么方法呀？小组内交流一下，说一说4、浇树出示浇树的场景图和对话，一共有35棵小树苗，还有8棵树苗没有浇。
一年级数学小小图书馆教案Teaching plan of mathematics small library for grade one一年级数学小小图书馆教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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教学内容课本第58~59页。
教学目标1、探索并掌握两位数减一位数的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、培养学生提出问题的意识，运用数学知识解决生活实际问题的能力。
3、让学生在观察、操作、思考中感受计算与生活的密切联系。
激发学生学习的兴趣。
4、培养学生表达、倾听、操作等方面的学习习惯。
教学重点掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
教学难点理解用竖式计算的算理。
教学过程一、练习口算，复习旧知。
出示口算卡片口算：12-611-735-417-918-666-519-719-978-8二、创设情境1、同学们，我这里有一幅图，请你们仔细观察，这是在哪里，他们在干什么？今天图书馆借书的情况如何，哪位同学能介绍一下。
2、了解了今天图书馆的情况，同学们，你们能提出什么数学问题。
（板书问题）这个问题你能列式解答吗？（板书算式）三、动手操作，探索算法，理解算法1、33-7怎么计算呢？请你们利用手里的学习材料，用自己喜欢的方式做一做。
2、你们愿意把自己的算法和小组的其他同学说一说吗？当别的认真听一听他说的方法一样，如果是，你还有什么补充。
3、刚才小朋友们交流得很不错，谁愿意把自己的方法同全班同学一起分享。
为了说得更清楚，建议你用小棒边摆边说。
4、小朋友们真不了起，当计算33-7遇到个位不够减的情况时，想出了这么多种方法。
在这些算法中，你还有没有需要提出来解释的？你最喜欢哪一种，说说你喜欢的原因。
5、今天我们学习的100以内的减法和以前学习的减法有什么不一样？根据学生的`回答顺势板书出课题：两位数减一位数的退位减法。
四、应用新知，解决问题。
六年级上册数学教案5教学内容冀教版小学数学六年级上册第58、59页。
教学提示求“比一个数多(少)百分之几的数是多少”的问题通常能够采纳两种方法。
一种方法是先求出增加(减少)部分的具体数量，然后用已知的标准量所对应的具体数值加上(减去)增加(减少)的量。
另一种方法是先求出比单位“1”，增加(减少)百分之几的数是单位“1”的百分之几，然后用单位“1”的具体数量乘那个百分数。
教学目标1．结合具体事例，经历自主解答稍复杂的求百分之几是多少的实际问题的过程。
2．会解答两步运算的求一个数的百分之几是多少的实际问题。
3．感受百分数在现实生活中的广泛应用，获得自主解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
重点、难点重点重点：会解答两步运算的关于比一个数多百分之几的实际问题。
难点用方程的方法解答比一个数多百分之几的实际问题。
教学预备教师预备：课件一套。
学生预备：直尺，铅笔。
教学过程（一）新课导入：师：在前面的学习中我们学习了有关百分数的知识，现在那个地点有一道关于百分数的问题，你们有侮心解决吗?(课件出示复习题)我们班有女生16人，男生人数比女生多12.5％。
男生比女生多几人?学生独立解答，投影一名学生的解答过程。
16×12.5％＝2(人)师：什么缘故如此列式?你是如何样想的?生：男生比女生多12.5％，确实是男生比女生多的人数是女生人数的12.5％。
把女生人数看作单位“1”，确实是求16的12.5％是多少，用乘法运算。
师：他的说明和解答正确吗?生：正确。
师：今天我们连续学习百分数的应用。
设计意图：开门见山，直截了当出示复习题，让学生回忆旧知，为学习新知做好铺垫。
（二）新授：(课件出示问题1)1．水上公园湖面的面积是2800平方米，打算扩大35％。
扩大后的湖面面积是多少平方米?(1)关心学生明白得题意。
①指名学生读题。
②提问：应如何样明白得“打算扩大35％”这句话?③在学生回答的同时，教师完成下列线段图。
《数学综合活动假日小队：快乐数学》教案教材所在页：第58、59页教学内容简介：主要是让学生运用所学的数学知识，解决实际问题，对于100以内的加减法进行巩固。
注重学生自己通过合作来解决问题，使学生能够真正参与到数学活动中，并感受数学的乐趣。
学习者分析：一年级的学生天真活泼，爱说爱动，培养他们自主探索、合作学习、独立获取知识的能力，很重要，因此根据他们的认知年龄特点，认知规律和生活经验，要抓住他们的活动兴奋点，为他们提供更多丰富的背景材料，激发他们的兴趣。
教学目标：1、帮助学生体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题都可以用数学方法来解决。
2、能够正确口算两位数加减一位数，并能够说出计算过程；3、用口算加减法解决简单的实际问题；4、在练习中培养学生内化思路，掌握算法、积累技能的能力；在比较等活动中表现出初步的创新意识。
教学理念和教学方式：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，传统的课堂教学，导致学生学习方式单一，而且新教材的数学活动单纯围绕教材练习并不能激发学生的兴趣，起不到在实践中巩固知识的作用，因此，在教材的基础上我设计了一连串的数学活动，让同学们充分参与其中，感受学习数学的快乐，在做中学，在活动中感受到自己运用所学知识解决问题成功的喜悦，使学生感受学习方式的多样化。
教学媒体和教学技术选用：实物投影仪、电脑FLASH、AUTHWARE、GIF动画活动过程：活动准备：让一年级学生充分了解学校，用他们的眼睛去观察；制作数学题卡同学之间互相帮助，提高口算能力。
活动一：对号入座【本环节的设立主要是改变传统的开课模式，让学生们带着愉悦的心情自然地进入学习过程，帮助减少学生减少学习上的心理压力。
】1、学生和教师每人都有一张题卡，伴随着《多快乐》的音乐算出得数找到自己的位置对号入座。
同学们是怎样这么快找到自己的位置呢？那我们来看一看大家是不是都找对位置了好吗？学生口算练习。
《运算律》教学设计教学内容：北师版小学数学第十二册第58-59页：运算律〔温习〕。
教学目的：1．让先生在自主探求、协作交流中，看法到整数运算定律和性质对小数、分数异样适用，并能运用运算定律停止简便计算。
2．引导先生阅历猜想、验证等数学活动进程，开展其合情推理的才干，培育其有条理地、明晰地论述自己的观念，同时树立初步的数感。
3．组织先生展开小组学习，培育协作肉体，使其能与他人交流思想进程和结果，同时让其体验到处置效果战略的多样性。
4．结合相关内容，浸透事物之间是普遍联络的观念，对先生停止辩证唯心主义的启蒙教育。
教学重点：准确运用运算律停止简便计算。
教学难点：选择合理灵敏的方法停止简便计算。
教材剖析：运算律包括加法交流律、加法结合律、乘法交流律、乘法结合律、乘法分配律。
这些运算律在数与运算中起着重要的作用。
教学进程：一、知识回忆。
引导先生思索：小学阶段我们学过了哪些有关数的运算定律和性质？你能用字母表示出来吗？分小组讨论，协作交流。
全班归结整理加法和乘法运算定律、减法和除法的性质。
加法交流律：a＋b = b＋a加法结合律：a＋b ＋ c = a＋(b ＋ c )乘法交流律：ab = ba乘法结合律：ab c = a(bc )乘法分配律：a 〔b ＋ c 〕= ab＋a c减法性质：a － b － c = a －(b ＋ c )除法性质：a b c = a (b c )〔设计意图：回忆和总结学过的运算定律，鼓舞先生用字母表示，以协助先生整理和温习所学过的运算律和性质。
〕二、运用知识，处置效果。
1、加法、乘法运算定律的运用。
小组协作，全班交流。
0.7＋3.9 ＋4.3＋6.18 4 12.5 0.252、减法性质的运用。
221－35 － 6512.7 - 4.8 - 5.23、除法性质的运用。
4700 25 456.70.1250.84、乘法分配律的运用。
8〔125 ＋ 7〕2.74.8 ＋ 2.7 5.21＼4101 －1＼45、特殊数的拆分。
