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在英语课堂教学中如何体现学生的主体地位作为高中英语教师，必须通过课堂教学使学生充分地认识自我，通过课堂教学让学生主动发展即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展。
在教学过程中，教师应该注重培养学生英语的兴趣，注重让学生养成良好的学习习惯；在教法上力求多样性，并能够从视听方面入手，进行说话训练，在教学过程中强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性，阶段性等等。
同时，教师本身要具有很强的亲和力，“亲其师，信其道。
”在教学中，教师应积极创设民主平等的学习环境，让学生在课堂中感到亲切、轻松、愉悦，使学生喜欢英语教师，进而喜欢英语课。
英语教师在课堂中还应始终充满激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的激情；同时应注重英语口语表达，力求语言简洁风趣，使学生易于理解，并能使学生做出相应的反应。
在课堂中教师尤其不能吝啬表扬与鼓励，对语言接受能力较差的学生，更要大胆给予鼓励，以增强他们学习英语的自信心，使他们能充分的投入到英语学习中来，这也是做到“让学生在愉快的氛围中自主学习”的前提。
一、进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。
教师在英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。
老师设计与教学内容相适应的游戏，学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。
如在复习数字时，设计Bingo这个喜闻乐见的游戏，既检测了学生对于数字的掌握情况，又改变了复习课的传统模式，一改以往“满堂灌”的教学方式，寓游戏于课堂中，增添了复习课的乐趣。
学生要能听懂教师所报的数字并敏捷作出反应，学生的主体参与意识很强，积极性也很高。
二、创设情景，激发学生自主学习的意识课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。
学生们陶醉在自己创设的情景中，既产生了一种“成功”的自豪感，又有身临其境的荣誉感。
这样，他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。
英语教学中如何体现学生的主体地位教与学是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。
在教学活动中，学生是英语学科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这一活动过程的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。
因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在英语教学实践中凸显学生的主体性。
那么如何才能充分发挥学生的主体性呢？我认为宜从如下几点入手：一、激发学生的学习动机，是发挥学生主体性的前提首先，通过各种方法使学生明确英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，与国际交往的重要工具，是升学、成才和出国深造的重要工具。
教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
只有激发学生的学习动机才能调动学生的积极性和主动性。
激发起学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。
二、创造一个有利于显示发挥主体性的氛围，让学生达到一个最佳的学习状态一方面，传统的以教师为中心的教学模式使教师往往热衷于“满堂灌”，搞“一言堂”，形成一个“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的生硬模式。
这种以教师为中心的教学观念忽略了学生在学习中适当的精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最重要的。
大教育家赞可夫说过：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’……”。
我们应当努力营造这种良好的教学气氛，保持学生兴致勃勃的情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。
为了在英语教学中创设并保持良好气氛，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，真正树立学生的主体地位，创设学生最佳的学习状态。
比如，在讲授人教版高中第一册Unit 21 Body Language 时，教师可以先请班上的学生表演一些facial expression，让学生用所学的英语猜单词，让学生在轻松快乐的氛围中体会到学英语的快乐。
浅议英语教学中学生主体性的体现摘要：新课程英语课堂教学任务的完成，离不开师生的双边互动，教师要始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，但是部分教师深受传统教学模式的影响，教师仍热衷于“满堂灌”搞“一言堂”，忽略了学生在学习中的主体精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最为重要的。
因此，我们要努力改变陈旧的教学模式，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率。
关键词：课堂教学主体地位课堂效率1.教师要从思想认识上、教法选择和教学过程的设计上，明确和突出学生的主体地位。
在准备教案时，就要注意做到既备教材，又备学生。
要充分了解学生的知识结构和能力结构，根据教学任务的要求和学生的实际情况设计教学过程。
与此相适应，教师在课堂教学中，应着力激发学生学习英语的兴趣，强化其克服困难努力学好英语的动机和信心，树立学生的主体意识。
培养和激发学生学习外语的正确动机，应注意对学生进行学习外语目的的教育。
与此同时，努力创造条件，想方设法培养和发展学生对外语学习的兴趣。
2.要科学地选择和运用教学辅助材料。
一是所选材料必须适合学生的需求。
二是所选材料应新颖，能够激发学生的兴趣。
学生喜欢新的事物，喜欢诸如电脑和电子学等流行的新知识。
三是所选材料必须广泛，能够扩大学生的视野。
学生正处于渴求知识的年龄，对各类学科的事实材料和理论知识都具有广泛的兴趣。
如果教师提供涉及多学科的认知和训练材料，学生将会以极大的兴趣参与教学。
四是所选材料必须适合学生的英语水平。
选择高出学生能力的材料会使学生失去学下去的信心，太多的不熟悉的冷僻单词会使英语课枯燥乏味。
反之，低于学生水平的材料也会使学生对简单机械的句型训练感到枯燥乏味，转移应有的注意。
3.选择和运用现代教育技术手段进行英语课堂教学。
首先可以充分利用多媒体教学课件的声、光、画把教材内容活化为形象生动的实际生活情景，把教材内容激活起来，还原为活生生的交际场景，让学生在富有情趣的交际中领会、接收教材提供的信息。
立足英语课堂发挥学生主体[摘要]《英语新课程标准》要求课堂教学中充分体现以学生为主体，以教师为主导，把课堂时间还给学生的新教育理念。
因此，在初中的英语教学中，教师应当突破创新，以学生为主体对象，充分发挥学生的主观能动性，使英语教学让学生终身受益。
[关键词]初中英语学生主体性作为初中英语教师，如何在英语课堂中发挥学生主体性，激发学生的学习兴趣，这一直是老师们在不断探索的问题。
笔者想从以下几个方面来谈谈自己的想法。
一、合理分配师生角色著名教育家陶行知先生指出“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授学生知识的同时，还应注重对他们进行学习方法的指导，从而真正发挥学生的主体地位。
我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指示下进行看书、自学。
然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
在这个“教”的过程中，教师要做的事情就是“授之以渔”。
让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。
在此过程中，教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生进行合作探究，让老师的教与学生的自主学习完全融入到一起。
例如在教学新目标八年级英语Unit8 Have you read Treasure Island yet?时，我让学生先预习1a到1c,并要求他们通过1c的对话来总结现在完成时的肯定句、否定句及一般疑问句式，以及与之常用的一些时间状语。
老师通过查看每小组汇总结果，发现大部分同学都能写出来。
而且通过自己总结出来的句式结构，学生印象更加深刻，他们能慢慢照句，难的知识点也能自己慢慢消化了，这为后面两个单元现在完成时的继续学习打下了好的基础。
二、创设情境，激发学生自主学习的意识课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，让学生陶醉在自己创设的情景中。
例如在教学初中英语新目标八年级下册Unit6An old man tried to move the mountains.Section B的reading后，我让学生进行话剧表演。
英语教学中如何发挥学生的主体性所谓主体性就是独立性、参与性和创造性。
新课标下的质量教育提倡“教师是主导，学生是主体”，变“授之以鱼”为“授之以渔”。
在英语教学活动中，学生才是主体，教师能否创导一个生动、有趣的课堂环境，这对于激发学生的学习兴趣，诱导学生的积极参与关系非常之大。
学生在课堂教学过程中所发挥出来的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，这种互为依存的教学相长的方法。
我在英语教学中也尝采取一些措施，努力发挥学生的主体性，变要学生学习为“学生自己要学”。
下面谈谈我在英语教学中狠抓课前、课堂、课后一条龙的一些做法和体会。
一、抓好预习俗语说，Well begun half done.（好的开始是成功的一半），要学好英语也是同样道理，这就要从预习抓起。
但由于我所任教的班级学生大多来自农村，且性格内向沉默，英语基础较差，而且学习英语的热情也不高。
鉴于此，我就从提高学生学习英语的积极性和参与性着手。
在上第一节课时就明确规定他们要预习新课，包括自己听录音学生词，理解课文大意，对有疑问的地方要在专用的预习本上做好笔记，而且课前都预先印好一些问题让学生在预习时做。
学生的预习过程，其实是一种主动参与课堂设计，独立自学的过程。
学生通过预习，对课文内容有了大致了解，上课时带着问题听，能收到事半功倍的效果。
而且学生在预习过程中也逐渐找到了一些适合自己的学习方法，这对于培养学生独立学习的能力有很大的帮助。
二、开展课前“5分钟小老师”活动我们知道，学习英语的目的就是学以致用，这包括书面的和口头的。
而我们传统的英语课堂教学则侧重放在语法条条框框上，忽略了它的交际性。
要熟练地运用英语，必须要有一个说英语的氛围，因此每堂英语课前我特意腾出5分钟时间来进行“5分钟小老师”活动。
刚开始，仅限于日期、天气、出勤、日常对话等之类的简易话题，逐渐地扩展为讲故事，并请其他同学就故事内容回答问题，或邀请同学扮演课文里的角色，甚至还适时开展一些课堂英语游戏或短剧表演等等。
