解答诗歌疑难

【高中语文】学生读诗的疑难及其解决
作者：四川省绵竹中学龚志华
假期让学生进入诗歌鉴赏的初步把握阶段，发现学生存在如下读诗疑难：
1、因为诗家语而读不懂
诗家语有跳跃，有特别语序，学生往往阅读有困难。

如：2021年江苏卷如下诗歌鉴赏题：
阅读下面这首词，然后回答问题：
梦江南
温庭筠
千万恨，恨极在天涯。

山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。

词中三、四句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。

学生们回答此题，能按照“形象特点＋身份＋例析”的框架组织答案，能大致把握住诗歌的情感和主人公的形象特点，但在例析中却放弃了对第四句的解读。

问学生，说的是弄不清诗句意思。

怎么办呢？
笔者采取的引导方法如下：
一是明顺序
第三句由“月”可知写的是夜里，第四句由“眼前”可知写的是白昼。

第四句的实际顺序是：
眼前（见）水风落花
意思是眼前所见的是水上的风吹落了花。

二是合大意
“空”不可忽略，讲为“白白地”。

连起来就是，眼前看到的是，无情的水上的风白白地摇落了眼前的花。

这样说，学生还是不完全懂。

这就需要把三四句合起来放在整个一首诗的情感之下观照：
全诗的的情感可抓住一个“恨”字来理解，这就是深深的怨恨，为何？因为思念的人“在天涯”。

怨恨的是，对月怀远，月却不解；怨恨的是，花自飘零，无人怜惜。

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感谢您的阅读，祝您生活愉快。

高考诗歌鉴赏题及答案|高考诗歌鉴赏复习解题指导形象意境类总体要求一、首先要看清（诗歌）标题，有些标题就显示或示意了诗歌的内容或诗人主要思想感情；还要看看是谁，熟识的可以通过他的其它诗来关心读解。

有的解释也不容忽视。

二、研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。

不管题干有没有问这方面的问题，这一思索步骤是少不了的。

由于它是解答其他鉴赏问题的前提和入门。

假如是比较熟识的诗人的作品，还须知人论世：通过诗人的生平和诗风，类推诗人作品的思想内容、艺术特色和所反映的社会生活。

三、审读题干，弄清要求，仔细细分鉴赏要点，要求答什么就答什么。

抓准答题的角度和切人点。

直奔鉴赏中心话题。

作答时肯定要扣紧（诗句），适当摘录诗中词句作答，才会既简洁、又充实。

答题格式类型1．先观点后理由，解题时先表明观点，再陈述理由。

2．先分后总式，答题时，先分说后总3．先总后分式，答题时，先总说后分说。

4．分点作答式，答题时，分成几点，列出答案。

分类解析：（一）形象意境类名词解释：形象――形象理解和分析，是诗歌鉴赏的要点。

诗歌中的形象包括事象、物象、意象（事象物象以特定的情意构成了固定的关系）等，既是指叙事诗中的人物形象，也指抒（情诗）中的抒情仆人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。

比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。

诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深化领悟诗歌的思想感情。

意境――意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。

意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。

所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

考查方向：1.对抒情主体形象的认知理解2.对诗歌意象的识别理解3、对诗歌意境的体会（颜色、构成、情味等）题目类型：1．“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在诗中是什么意思”等。

2．“表现了怎样的情景”，“表达了什么意思”，“营造了怎样的气氛”，“塑造了怎样的形象”，“景物有什么特点”等。

初中语文诗歌理解解题技巧归纳诗歌鉴赏是语文考试的必考试题之一,想赢得高分,需要掌握一些解题技巧。

下面是小编为大家整理的关于初中语文诗歌理解解题技巧，希望对您有所帮助!初中古诗词的答题技巧(1)词语解释题。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

(2)句子翻译题。

翻译句子应该在直译的基础上意译。

首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后，将句子的大致意思写出来(意译)。

在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例如：“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。

可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。

二是句子中没有实际意义的词语应删去。

例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。

三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)!”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。

四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。

例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略语)。

”可把这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

(3)内容理解题。

解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘录原文关键的词语回答;第三，用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

初中语文古诗词鉴赏方法技巧一抓修辞古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。

1.比喻为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。

答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。

《诗五首》疑难解析《诗五首》疑难解析１、一词统摄的构思美：《饮酒》中“心远”一词是全诗的诗眼，它统摄全诗，不仅对前三句作了总结性的说明，而且开辟了后半首的境界，正因为“心远”无世务缠身，所以能够于东篱下独自采菊，于闲暇中望山，得见群鸟于夕阳中还山的美丽景色。

大自然的和谐，倦鸟还山的启迪，给诗人以感触，陶醉于心领神会之中，不须多言，也无必要多言。

这些都因为“心远”超脱尘俗，融于自然。

２、从《饮酒》可以看出陶渊明的具有怎样的思想？陶渊明的诗没有奇特玄妙的想象和夸张，没有灵山秀水的描写，展现在我们面前的，是常见的农村景物，平凡的村居生活。

正如诗中所说“采菊东篱下，悠然见南山。

”在这些普通的景物里，充满着生活的情趣，蕴含着诗人热爱生活的真挚情感。

他多描写田园风光，或抒发自己村居生活的感受，也是表明自己对丑恶污浊现实的憎恶，对真切自然生活的追求。

本诗中“结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏”即是这一思想的体现。

３、怎样看待李白诗中的积极思想和消极思想？李白是一个天才的诗人，但他的一生充满了坎坷。

他是一个浪漫主义者，他对理想生活和理想政治进行着热烈的追求，可当时是一个危机四伏充满矛盾的时代。

现实的残酷使他的他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。

任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。

”杜甫在这首诗里描写了他本身的痛苦，但当我们读完最后一节的时候，就知道他不是孤立地、单纯地描写他本身的痛苦，而是通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难、时代的苦难。

如果说读到“归来倚杖自叹息”的时候，对他“叹息”的内容还理解不深的话，那么读到“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，总该看出他并不是仅仅因为自身的不幸遭遇而哀叹、而失眠、而大声疾呼吧！在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破……杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，千百年来一直激动读者的心灵，并发生过积极的作用。

创作诗歌的常见问题解答与解决方案诗歌作为一种独特的文学形式，能够表达出作者内心深处的情感和思考。

然而，对于许多刚开始尝试写诗的人来说，常常会遇到一些困惑和问题。

本文将探讨一些常见的问题，并提供一些解决方案，希望对创作诗歌有所帮助。

1. 如何找到灵感？灵感是创作诗歌的关键。

有时候，我们可能会感到无法找到合适的灵感来源。

解决这个问题的方法有很多，例如：- 观察周围的世界。

仔细观察自然景观、人物、事物的细节，从中发现一些特别的元素，这些都可能成为创作诗歌的灵感。

- 阅读其他诗人的作品。

通过阅读其他诗人的作品，我们可以受到启发，激发自己的创作灵感。

- 写日记或随笔。

将自己的感受、思考和经历记录下来，这些记录可能会成为后续创作的灵感。

2. 如何处理诗歌的节奏和韵律？诗歌的节奏和韵律是其独特之处。

然而，对于一些创作者来说，往往会觉得难以把握。

以下是一些建议：- 阅读经典诗歌。

通过阅读经典诗歌，我们可以学习到一些常见的节奏和韵律模式，从而更好地运用到自己的创作中。

- 练习诗歌朗诵。

通过朗诵自己的诗歌，我们可以更好地感受到诗歌的节奏和韵律，从而更好地调整和改进自己的作品。

- 尝试不同的节奏和韵律。

不同的节奏和韵律可以给诗歌带来不同的效果，尝试不同的模式，找到适合自己的风格。

3. 如何提高诗歌的表达力？诗歌的表达力是其核心所在。

以下是一些提高诗歌表达力的方法：- 使用具体的细节。

通过使用具体的细节，我们可以让诗歌更加生动和真实，让读者更好地感受到其中的情感和意境。

- 借鉴修辞手法。

修辞手法可以让诗歌更富有表现力，例如比喻、拟人等。

熟练掌握这些手法，可以提升诗歌的表达力。

- 多次修改和润色。

多次修改和润色可以让诗歌更加精细，去除冗余和不必要的部分，从而提高表达力。

4. 如何处理创作的困惑和挫折？在创作诗歌的过程中，我们可能会遇到困惑和挫折。

以下是一些建议：- 不要害怕失败。

创作诗歌是一个迭代的过程，不要害怕失败和错误。

陆机《文赋》疑难问题解答1(学习陆机《文赋》要掌握哪几点,陆机的《文赋》是我国古代文学理论批评史上的一篇名作。

它着重探讨了文学的内部规律，第一次全面系统地研究了文学创作的基本理论。

《文赋》是用骈赋形式写成的，对于现在的读者有较大的阅读困难，因此，我们应该在注释的帮助下认真阅读原文，不仅要从字词句上读懂，更要体会理解它在文学理论批评上的内涵。

请注意掌握:一、文学创作的构思，特别是关于文学创作的想像问题;二、各类文体的特征及其艺术风格;三、创作过程的具体表现技巧;四、文学作品艺术美的标准;五、《文赋》的影响。

2(《文赋》对文学创作的构思有些什么论述,《文赋》的中心是论述了以构思为主的创作过程。

1、构思前的准备:着重强调了玄览、虚静的精神状态和知识学问的丰富积累两方面的内容。

《文赋》开篇就说:"伫中区以玄览，颐情志于典坟。

""玄览"与虚静意思相同，即是排除纷扰，全神贯注地进入创作状态，而"典故"就是指积累丰富的学养，这样构思活动才能顺利展开。

2、构思活动的情状:《文赋》生动地描绘了构思活动的情状;首先要进行丰富的想象活动，想象活动超越时空，无限丰富和广阔，所谓"精骛八极，心游万仞"。

情与物在想象过程中的结合，是艺术构思的心然结果。

当艺术意象在作家的思维过程中形成以后，就要用语言文字作为物质手段，使它具体地呈现出来。

为了寻找最精彩的、最能充分表现在构思中形成的艺术意象的语言文字，就要"倾群言之沥液，漱六艺之芳润"，上天下地去寻找。

并且，这语言文字还要具有独创性。

3、灵感在构思中的作用:陆机认识到灵感的作用，认为灵感不是人力所能左右，而应顺乎自然。

3(陆机《文赋》的文体论的内容是什么,"诗缘情而绮靡"说的具体内涵是什么,《文赋》把文体分成十类:即诗、赋、碑、诔、铭、箴、颂、论、奏、说，并且认为，不同的文体有不同的风格。

【古诗文解读】借助注释读诗解题借助注释读诗解题在高考诗歌鉴赏题中，往往在诗歌原文后会有一些注释。

这些注释可以帮助考生在阅读诗歌时知背景、通诗意、明意象、品情感。

每一处注释都暗含命题者的深意，不可小觑。

那么，考生应该如何利用诗歌鉴赏题的小注释，让其发挥大作用，帮助自己顺利地读诗解题呢？一、把握注释不同作用纵观近几年高考诗歌鉴赏题，“注释”主要有以下几方面的作用:①解释疑难字词，古代诗歌为了语言精练，常用到节缩、跳脱等方式，对诗歌中的生僻字词加注，可降低阅读难度；②交代作者处境，鉴赏诗歌需要知人论世。

用注释交代作者写作时的具体生活境况，有助于更全面地理解诗歌，把握作者情感；③介绍时代背景，介绍时代背景是从宏观上介绍作品写作时的社会大环境，能够引导学生主动揣摩作者心境，领会同一意象在不同时代的特定含义；④说明典故出处，对这些典故加注，可传递出诗歌隐含的信息，有助于深度理解诗歌的意蕴；⑤解说专有名词，如人名、地名、官职名、器物名、节日名等。

二、明析常见考查方式有注释，必有考点。

不过，与其他考点不同的是，对注释中的有关信息往往以比较隐晦的形式考查。

在高考诗歌鉴赏题中，对注释的考查，主要有下述三种方式:1.注释的信息隐含在对诗句内容的理解中如2020年全国卷Ⅰ选用陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，第14题D项:“尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。

”这一选项考查对尾联“但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝”的理解，巧妙地隐含了注释⑤“沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。

这里以沈约代指皮日休”的内容。

结合诗句中的“医”字和注释中的“其眼中有两个瞳孔”可知，选项中“皮日休所患的疾病是目疾”是正确的。

2.注释的信息隐含在对思想情感的把握中如2020年新高考Ⅰ卷，选用杜甫的《赠别郑炼赴襄阳》，第16题:“诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。

”解答此题前，考生不妨先看一下颈联“地阔峨眉晚，天高岘首春”中的注释，其中恰好暗含了这道题的思考方向。

有效解答诗歌鉴赏题的方法作者：许淑云来源：《语文周刊·高中教研版》2011年第31期（一）小荷才露尖尖角——拷问诗题一般情况下，诗题是诗的眼睛，它常表明类别和背景，起到点明主旨、交代对象和奠定诗歌情感基调的作用。

若抓住了诗题的信息，就是抓住了诗歌的主体方向。

如王昌龄的《送魏二》（2010年江苏卷），司空曙的《峡口送友人》和雍陶的《送蜀客》（2010年天津卷），诗题中“送”“赠”“别”等字，表明其所写内容与临别送行有关；再如阮籍的《咏怀八十二首（其七十九）》（2011年山东卷），刘孝绰的《咏素蝶诗》（2010年全国卷Ⅰ），王安石的《牛》，李商隐的《咏蝉》，贺知章的《咏柳》等，诗题中含有动物或植物的名字，或“咏XX”的字样，表明其是托物寓意、借物自比、自喻、自况的“咏物诗”。

又如刘禹锡的《乌衣巷》，杜甫的《蜀相》等，诗题中出现古地名、古人名、古景物名称，表明其是典型的以凭吊古人、古事或古地为主的“怀古诗”。

鉴于此，要充分关注诗题当中出现的“登、怨、愤、喜、忆、游、赠、别、答、酬、思、题、和、寄、望”等字眼，他们均是点睛之笔，有明显的暗示作用，是理解诗歌的窗口。

而且不同类型的诗歌表达的思想与寄托的感情一般不同。

“送别诗”一般为叮咛、劝慰、鼓励、赞颂对方，言对友人依依不舍之情或别后思念；“咏物诗”“咏物”是方式、手段，“言志”是目的、归宿，经由物所写景、物的形象特点，生动、逼真、传神地描述或叙事，发个人之愁绪幽愤，写政局、仕途及个人节操，传己之喜怒哀乐与情趣；“会、怀古诗”一般是借古喻今、借古鉴今或借古伤己，或表达古盛今衰、世事无常及对民生实事的忧虑慨叹之情。

此外，如“边塞诗”“闺怨诗”等题材的诗歌，也大都能从其标题粗略地认知其所写对象，从而把握基调。

鉴赏时若能抓住标题中的这些字眼，就会大致了解诗歌内容，不至于脑中空空如也，不知所措。

（二）相亲相近水中鸥——解读注释高考诗歌，短期内由于没有可供参考的资料来解读原诗，出题人往往会根据做题的需要，在诗下作出注释，不可小觑。

诗歌鉴赏题的提问方法及答题基本模式第一篇：诗歌鉴赏题的提问方法及答题基本模式诗歌鉴赏题的提问方法及答题基本模式1、问：“这是一首什么诗？”体裁上：律诗、绝句内容上：托物言志诗、边塞诗、怀古咏史诗、送别诗、山水田园诗 [示例] 村行马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

棠梨叶落胭脂色，荠麦花开白雪香。

何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。

从体裁上看这是一首什么诗？答：七言律诗。

2、问：“塑造了什么形象？”（形象包括人物、景物、事物等）回答此题需要答出什么样的什么形象。

[示例] 鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟、时鸣春涧中。

本诗描写了什么样的形象？答：描写了一幅静谧的春山月夜图。

3、问：“理解思想感情”回答的方式一般是：通过……表达（说明、揭露）……有时也直接答什么感情。

[示例] 三闾庙沅湘流不尽，屈子怨何深。

日暮秋风起，萧萧枫树林。

分析本诗的思想感情。

答：通过写三闾庙前的所见所感，抒发了诗人对屈原的怀念之情以及对其报国无门的慨叹。

4、鉴赏诗中的语言（某个词语）解答时一般从两个角度分析：一是艺术角度，二是思想内容角度。

[示例] 如梦令昨叶雨疏风骤，浓睡不消残酒试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否，应是绿肥红瘦。

鉴赏“肥”、“瘦”两个字。

答：“肥”、“瘦”两个字分别写出了叶的茂盛和花的凋零，鲜明生动，表达了诗人的惜春之情。

5、问“景与情的关系” 回答：借景抒情（情景交融、寓情于景）；以乐景写乐情（正衬），哀景写哀情（正衬），乐景写哀情（反衬）等。

[示例] 谒荆公不遇春江渺渺抱樯流，烟草茸茸一片愁。

吹尽柳花人不见，春旗催日下城头。

鉴赏本诗景与情的关系。

答：借景抒情，以哀景写哀情，以春江渺渺、烟草茸茸、柳花吹尽、春旗日下等哀景写出了诗人访友不遇的怅惘之情。

6、笼统问“分析鉴赏本诗的艺术技巧”首先，注意抓总体，抓典型，其余可稍作一提。

其次，心中要知道从哪些方面去思考艺术技巧（表达方式、表现手法、修辞）。

诗歌鉴赏难题集锦大全
1. 问：如何理解“诗中有画，画中有诗”的诗歌境界？
答：“诗中有画，画中有诗”的境界是指诗歌与绘画相互融合，诗歌中描绘的景象与绘画中的意境相得益彰，形成一种独特的艺术效果。

这种境界要求诗人不仅要有深厚的文学功底，还要有较高的绘画艺术修养，通过语言和画面的巧妙结合，达到“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。

2. 问：如何分析诗歌中的意象？
答：分析诗歌中的意象是鉴赏诗歌的重要一环。

意象是指诗歌中通过比喻、象征、暗示等手法表达出来的具体形象。

分析意象时，要注意抓住关键词语，把握意象的特点和深层含义，体会诗人所表达的情感和思想。

3. 问：如何理解诗歌中的“意境”？
答：意境是指诗歌中所表现出来的情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。

诗歌通过具体的意象和语言来表现意境，读者则通过想象和联想来感受意境。

理解诗歌的意境是鉴赏诗歌的重要手段。

4. 问：如何分析诗歌的语言特点？
答：分析诗歌的语言特点需要从多个方面入手。

首先要注意诗歌中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等；其次要关注诗歌的语言风格，如清新自然、华丽婉约等；最后还要体会诗歌的音韵和节奏，如平仄、韵律等。

通过这些方面的分析，可以深入了解诗歌的语言特点。

5. 问：如何把握诗歌的主题思想？
答：把握诗歌的主题思想是鉴赏诗歌的关键步骤。

首先要认真阅读诗歌，理解其内容；其次要分析其中的意象和语言特点，挖掘其深层含义；最后要归纳总结，领会诗人所要表达的主题思想。

同时，要注意结合时代背景和诗人的个人经历来理解诗歌的主题思想。