2019年三年级语文下册第四单元13古诗两首教案3苏教版

2.《古诗二首》教案【教学目标】1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。

（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

4、理解“寓情于景”的写作方法。

【教学分析】1、教学内容分析近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。

但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

根据考试说明，我们对2003年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。

所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。

经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。

所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

3、教学方法分析针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。

本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

苏教版三年级语文下册13.《古诗两首》一、教学目标一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。

二、学会本课7个生字。

能明白得诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、明白得诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教育和美的熏陶。

二、教学重难点：教学重点1.明白得诗句，通过诗中所描述的景色，体会作者表达的思想情感。

2.指导朗诵。

教学难点深刻明白得诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容三、教学评判设计1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流畅念书情形。

2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、情感朗诵等方式推动学生读懂古诗，从而激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

四、教与学的预备学生：完成前置性学习单。

（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.《望庐山瀑布》和《绝句》的朗诵磁带。

3.搜集有关庐山瀑布的资料。

4.课件及投影片。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）、谈话导入一、导入：同窗们，咱们明白唐朝有两位闻名诗人，一名享有“诗仙”的美称，是----李白，另一名则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。

他们的诗在唐朝诗作中享有极高的声誉，今天咱们就来学习《古诗两首》。

二、师板书课题，生齐读课题。

（二）、借助预习单，检查预习1．检查生字的识、写。

（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。

紫川尺疑绝瀑布银河黄鹂白鹭同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。

（2）指名读，全班读。

（3）交流其中不睬解词语的意思。

2.初读课文（1）两首古诗，要求读准字音。

（2）标出停顿的符号，画出不睬解的问语。

（3）检查自渎情形：A.指名读古诗，相机正音。

B.指名画出停顿。

环节二、部份明白得——精读感悟，重点冲破一、温习学古诗的方式还记得咱们学古诗的"四步法"吗?第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，二、用"四步法"学习《望庐山瀑布》课堂交流。

苏教版三年级下册语文书第13课《古诗两首》教案1教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

教学准备：1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学流程：第一课时一、导入新课今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》1、板书课题，指名拼读生字：庐(lú)、瀑(pù)。

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题(1)“望”是什么意思?(远看)(2)“庐山”是个山名。

同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样?(指出：瀑布是庐山的美景之一)三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思?四、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。

(教师点拨)围绕：烟：指云雾。

紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

生：产生。

生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好!它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

讨论：遥看：川：水道、河流。

挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。

三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样?(想象)用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗?(这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来)。

你觉得这句诗中哪个词用得最好?(落)这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。

2.《古诗二首》教案【教学目标】1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。

（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

4、理解“寓情于景”的写作方法。

【教学分析】1、教学内容分析近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。

但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

根据考试说明，我们对2003年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。

所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。

经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。

所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

3、教学方法分析针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。

本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

2019年三年级语文下册第四单元13古诗两首教案3苏教版学习目标1.会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

课前准备1.课文插图的实物投影。

2.课件。

（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）3.生字卡片。

第一课时（学习《望庐山瀑布》）情境导入，理解诗题1.（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。

同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

2.理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。

（注意“瀑”的读音）3.齐读诗题。

吟诵感悟，想象画面1.自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。

自己读完以后再读给同桌同学听。

2.结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？3.伙伴之间交流，老师随机点拨。

4.组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

5.老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

图文对照，熟读成诵1.让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

2.练习背诵，可同桌之间互相背。

巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

学写生字1.出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

2.启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

3.重点指导“流”字。

（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）4.学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

第二课时（学习《绝句》）复习导入1.小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

2.填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3.揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

自读课文，初步感知1.自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

13.《古诗两首》说课稿《望庐山瀑布》一、说教材《望庐山瀑布》是苏教版教材三年级下册第13课中的一首古诗。

本课还编排了一首《绝句》，这两首诗的作者分别是李白和杜甫，是唐朝最著名的两位大诗人。

通过这两首诗的学习，让学生感受自然景观的魅力，体会诗人借景抒情的思想感情，感受古诗的意蕴，激发对古诗的兴趣，培养学生热爱自然的情趣。

《望庐山瀑布》这首诗诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗，形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，表达了诗人对自然风光的无限热爱。

这首诗运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动。

短短28字，就展现了一幅气势宏伟的写意山水图。

本诗作者李白，是唐朝著名的浪漫主义诗人。

三年级的学生对于李白并不陌生，肯定也会背诵他写的许多古诗，但是学生只是会读会背，并没有真正了解古诗中蕴含的深意。

因为唐朝毕竟是遥远的过去，学生对于古代社会环境和生活风俗等方面的知识欠缺，造成了学习古诗的障碍。

所以，在古诗教学中，首先就要了解诗人的生平、诗歌特点、创作背景等方面的知识，这样有利于古诗的进一步分析。

在本课的教学中，我会出示李白的相关资料和写作背景，帮助学生深层全面地领悟诗意，体会情感。

课标对于第二学段古诗文教学的目标是诵读优秀诗文，注意在诵读的过程体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

李白的诗歌风格热情奔放，本诗以大胆夸张的想象和豪放的语言构成一幅雄伟的庐山瀑布图，字里行间都飘荡着浪漫主义色彩，融情于景，借景抒情。

因此，在教学时，教师要知道学生在熟读成诵的基础上，从诗句的关键字词展开分析，领悟诗文大意，能用自己的话说说诗中所描绘的景象，体会诗人的情感。

由于本诗中充满大胆奇特的想象，教师可以创设情境，根据诗句展开丰富的想象，感悟诗句中所表达的意思。

从而激发学生的积极性，还给学生独立思考、发挥想象的空间。

根据以上分析，我制订了以下教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

2．学会“紫、尺、疑”三个生字，结合画面，理解重点字词的意思，体会夸张比喻的表达效果。

2.《古诗二首》教案【教学目标】1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。

（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

4、理解“寓情于景”的写作方法。

【教学分析】1、教学内容分析近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。

但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

根据考试说明，我们对2003年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。

所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。

经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。

所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

3、教学方法分析针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。

本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

《古诗二首》名师教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过理解关键词，借助插图理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

3.学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

培养学生的观察能力和想象能力。

教学重难点：通过理解关键词，借助插图理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，你们谁能向大家说说你眼中的春天呢？是啊，春天是个五彩缤纷的季节。

我们很多人喜欢在春天里来一次春游，来欣赏这美丽的春光。

瞧！这是我收集的几张照片。

春天的公园美丽吗？请你用一个词语来形容。

预设：花团锦簇繁花似锦柳绿花红五彩缤纷五彩斑斓……2.同学们积累的词语可真多，要是诗人到这里估计要做一首表现春天的诗歌了。

东风来时花满园，且随诗人赏奇观。

你知道关于春天的诗歌吗？预设：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——《咏柳》贺知章(唐) 好雨知时节，当春乃发生。

——《春夜喜雨》杜甫(唐) 野火烧不尽，春风吹又生。

——《草》白居易(唐)3.今天我们来学习一首新的诗歌。

这首诗也是写一位诗人游园的经历。

二、自由阅读，初感古诗在这次游园过程中到底发生了什么？诗人看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。

1.读准字音：请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏。

（出示字词）2.请同学们再次有感情地朗读这首诗，边读边试着理解这首诗的意思。

3.指导书写：屐扉（出示文字）屐：读音jī 木屐屐齿扉：读音fēi扉页柴扉三、细读品味，体会感情人们都说每一首诗的背后都有一个故事，为了了解这首古诗背后的故事，老师今天就教你几招学习古诗的方法：（出示方法）1.知诗人，解诗题。

2.抓字眼，晓诗意。

3.入诗境，悟诗情。

（一）知诗人，解诗题。

我们先来研究一下：知诗人，解诗题。

（出示关键词）这首诗的作者是叶绍翁。

三年级下册语文教案13 古诗绝句苏教版教学目标：1.正确流利的朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。

2.了解诗歌内容，感受诗歌营造的那种错落有致，色彩缤纷的画面美。

3.体会诗人的愉悦的心情，有感情的朗诵诗歌。

教学重难点：1.感受诗歌营造画面的位置和色彩美。

2.结合特定历史背景，明白得诗人愉悦的心情。

教学预备：课件带有不同颜色的词卡教学过程：诗歌导入，激发爱好同学们，春天是一个动人的季节。

古往今来的伟大诗人都不吝用最漂亮的语言咱颂扬春天，在高鼎的眼里，春天是“早长莺飞二月天，附体杨柳醉春烟”；的活波动人；在白居易的眼里，它是“好雨知时节，起初乃发生”的润物无声；而在诗人杜甫的眼里，它又是什么模样的呢？今天我们就走进《绝句》，来领会杜甫眼中的烂漫春光。

师生合作，读出节奏读通诗句，尝试节奏1.PPT出示自读要求：请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，尝试读出诗歌的节奏和韵律。

2.评判朗读，指名读诗，在朗读中相机指导多音字“行”“鸣”“岭”的读音。

3.齐读古诗，读通顺，鼓舞学生尝试有节奏的读。

师生合作，感受节奏1.同学们刚刚差不多读得专门通顺了，一切同学甚至差不多读出的了节奏，下面我们合作着来读，争取读出节奏和韵律。

老师读每一句诗的后三个字，你们读前三个字。

2.诗歌的节奏和韵律出来了，下面老师读前四个字，你们读后四个词（生读）恩，诗歌的节奏和韵律更强了。

3.我们把诗句连在一起读一读，老师读标题和作者，你们读全诗（生）。

对仗游戏，再品节奏1.这首诗中还有一切两两相对的词语，通过对他们的学习，我们也能感受到诗歌的节奏和韵律。

比如说，两个对一行，差不多上表示数量的，你还能找出如此的词语，按照要求说一说吗（PPT出示句式对，差不多上表示的）2.我们把如此的此类相当，字数相同的语言形式，叫作对仗，下面，请你注意到诗歌中的对仗，再来读一读这首诗，我相信你一定对诗歌的节奏韵律有了新的感受。

三、联系板书，感受画面与情感的交融（一）品读画面的五彩缤纷1.读诗歌，不仅要读正确通顺，读出节奏和韵律，更要读出诗歌的画面和情感，PPT出示自读要求：自由朗读诗歌的一二两句，说说顺着诗人的目光，你看起来看到了哪些景物?2.引导学生对诗歌中显现的黄鹂、翠柳、白鹭、青天用自己的语言进行修饰，营造出画面感，相机出示五光十色词卡。