陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿嘿，朋友们！今天咱来聊聊《陶罐和铁罐》这篇课文。

你说这陶罐和铁罐啊，就像咱生活中的两类人。

陶罐呢，谦虚温和，就像那些踏踏实实做事，不张扬的老实人。

铁罐呢，骄傲自大，总觉得自己了不起，这不就是生活里那些有点成绩就到处炫耀的人嘛！咱先看看陶罐，它虽然容易破碎，但人家可从来没觉得自己不如铁罐呀！不管铁罐怎么嘲笑它，它都不生气，还总是很有礼貌地回应。

这就好像咱身边那些脾气好的朋友，不管别人怎么说，都能保持自己的风度。

你说要是咱遇到铁罐那样的家伙整天对你吹胡子瞪眼的，咱能不发火吗？可陶罐就不，它就是这么淡定。

再看看那铁罐，整天神气活现的，觉得自己可厉害了。

总觉得陶罐这不行那不行，可到最后呢，自己不也生锈烂掉了嘛！这就跟有些人一样，光知道贬低别人抬高自己，结果自己也没落到啥好下场。

你说这铁罐是不是傻呀，为啥就不能和陶罐好好相处呢？咱想想啊，如果铁罐能学学陶罐的谦虚，那它们俩的结局会不会不一样呢？也许它们能成为好朋友，一起经历风风雨雨呢！这就告诉咱一个道理，别老是觉得自己了不起，得学会欣赏别人的优点，不然最后吃亏的可能还是自己。

其实啊，这篇课文里的故事在咱生活中到处都是。

有时候咱可能就是那个陶罐，被别人小瞧，但咱可不能小瞧自己呀！咱得相信自己的价值。

有时候咱也可能是那个铁罐，可得小心别太骄傲自满咯！不然等发现自己错了的时候，可能就来不及啦！你看，一个小小的故事，能让咱明白这么多大道理。

咱可得好好琢磨琢磨，别把这些宝贵的经验给浪费了。

咱得像陶罐一样，保持一颗平常心，不管遇到啥情况都能稳稳当当的。

也别学铁罐，别整天牛哄哄的，不然最后倒霉的肯定是自己。

这就是我对《陶罐和铁罐》的理解，你们觉得呢？是不是也这么觉得呀！嘿嘿！。

1.三年级语文说课稿篇一一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

二、说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。

讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。

这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。

2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。

三、说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入第二环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品味，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。

既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。

)第二环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜欢的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时注意：读准音、读通顺、不添字、不漏字。

2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。

(这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。

他们为了教别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习能力。

同时，检查了生字和课文的朗读。

陶罐和铁罐说课稿
一、活动背景
本次活动旨在通过故事《陶罐和铁罐》的讲述，引导幼儿了解不同材质的罐子，培养他们的观察力和比较能力，激发他们对手工艺品的兴趣。

二、活动内容
本次活动的内容包括：
讲述故事《陶罐和铁罐》
观察和比较陶罐和铁罐的特点
制作陶罐和铁罐手工艺品
三、教学目标
通过本次活动，幼儿将能够：
理解故事《陶罐和铁罐》的情节和寓意
观察和比较陶罐和铁罐的特点
通过制作手工艺品，体验手工制作的乐趣
培养对手工艺品的兴趣和欣赏能力
四、教学过程
1. 讲述故事《陶罐和铁罐》
教师向幼儿讲述故事《陶罐和铁罐》，讲解故事的情节和寓意。

通过故事的讲述，引导幼儿思考不同材质的罐子的特点和用途。

2. 观察和比较陶罐和铁罐的特点
教师展示陶罐和铁罐，并引导幼儿观察和比较它们的特点，例如外观、材质、重量等。

通过观察和比较，让幼儿了解不同材质的罐子的差异。

3. 制作陶罐和铁罐手工艺品
教师提供陶土和铁罐等材料，引导幼儿制作属于自己的陶罐和铁罐手工艺品。

鼓励幼儿发挥想象力和创造力，体验手工制作的乐趣。

五、教学评价
通过本次活动，幼儿理解了故事《陶罐和铁罐》的情节和寓意，观察和比较了陶罐和铁罐的特点，通过制作手工艺品体验了手工制作的乐趣，培养了对手工艺品的兴趣和欣赏能力。

陶罐和铁罐》优秀说课稿陶罐和铁罐》是小学语文第五册中的一篇寓言故事，讲述了国王御厨里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本课的教学目标是：自主研究，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语；能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言；在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。

为了让学生更好地理解故事，我们采用指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂；采用表演教学法，创设良好的研究环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中；鼓励欣赏法，及时点评，激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，增强朗读的信心。

在学法上，我们采用合作研究法，注重讨论、交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

同时，我们也采用美读训练法，让学生更好地朗读课文，提高语音语调的准确性和感情表达的自然度。

通过这些教学方法，我们相信学生能够更好地理解故事，掌握语言表达能力，培养正确的价值观念。

我们在教学中采用了多种方式，包括看、听、说、读、悟等，将“读”训练贯穿整个教学过程。

通过师生、生生之间的面对面交流、讨论、思考、体会和练读等方式，逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

一、引入：老师：同学们，你们喜欢读童话故事吗？可以说说你读过哪些故事吗？（听取学生发言）今天我们要研究的是一个童话故事——“陶罐和铁罐”。

你们认识他们吗？（展示图片）请大家说出他们的名字。

接着，我会出示课题，引导学生认识“陶”字，并教导他们如何书写。

童话故事对于三年级的学生而言极具吸引力，让学生自由发言更能激发他们的兴趣。

此时，我会巧妙地引导学生进入自主阅读状态，进入下一个环节。

陶罐和铁罐优秀说课稿陶罐和铁罐优秀说课稿范文陶罐和铁罐优秀说课稿1一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。

而陶罐却没有与它计较。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

〖学习目标〗1、分角色，有感情地朗读课文。

2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。

〖教学重难点〗本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。

本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

二、设计理念“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：（一）复习导入，激发兴趣；（二）进入文本，品读理解；（三）深入文本，研究感悟；（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理三、教学过程设计：第一板块：复习导入，激发兴趣；先由学生回忆故事的主要内容，再通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。

既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。

第二板块：进入文本，品读理解；这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。

围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。

接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。

部编人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐罐》说课稿一、教材内容概述本课是部编人教版三年级语文下册的第X单元，主要讲述了一个关于陶罐和铁罐罐的故事。

通过阅读这个故事，学生们将了解到两种不同材质罐子的特点及使用场合。

二、教学目标知识与能力目标1. 了解陶罐与铁罐的特点和用途；2. 掌握一些描述陶罐和铁罐的词汇。

过程与方法目标1. 通过听故事和观看图片，培养学生的阅读兴趣和想象力；2. 运用问题引导学生进行思考和探究。

情感态度价值观目标培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境的重要性，学会节约使用资源。

三、教学重点和难点教学重点1. 理解故事中陶罐与铁罐的特点；2. 掌握相关词汇。

教学难点学生对于陶罐与铁罐的区别和用途的理解。

四、教学过程1. 创设情境，导入话题，引发学生的研究兴趣，例如通过问题提出：你们家里都有使用什么材料做的罐子？2. 呈现故事《陶罐和铁罐罐》，帮助学生理解故事情节并观察故事中的图片。

3. 引导学生参与故事阅读，逐段理解并进行简要概括。

4. 提出问题，让学生思考并回答，如：为什么小明的妈妈喜欢使用陶罐？陶罐有什么特点？5. 整合学生的回答，给出正确的答案，并进行适当的拓展说明。

6. 提供相关词汇表，让学生拓展词汇，对陶罐和铁罐进行描述。

7. 小组活动，让学生分组讨论陶罐与铁罐的优缺点，然后汇报给全班。

8. 总结本课所学内容，强调保护环境和资源的重要性。

五、教学资源- 《陶罐和铁罐罐》故事书- 教师备课PPT- 学生练册六、教学评估1. 教师观察法：观察学生对故事内容的理解和词汇掌握情况。

2. 学生表现法：通过小组活动和课堂回答问题的表现来评估学生的研究情况。

七、教学延伸可以通过让学生观察身边的器物，了解不同材质的罐子在生活中的应用，并引导他们思考和讨论更多相关问题，拓宽知识面。

八、教学反思通过本节课的教学，学生们对于陶罐和铁罐有了更深入的了解，并培养了环保意识。

然而，在故事理解方面，部分学生还存在一定困难，需要调整教学方法以更有效地帮助他们理解故事内容。

《陶罐和铁罐》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级下册的一篇课文《陶罐和铁罐》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。

一、教材分析《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，主要讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本文语言生动形象，富有童趣，通过对话展现了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。

故事寓意深刻，具有很强的教育意义。

二、教学目标根据教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1. 认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等11 个字，正确读写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。

2. 分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善，理解课文寓意。

3. 学习正确看待人和事物的方法，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

三、教学重难点教学重点：1. 分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。

2. 理解课文寓意，学习正确看待人和事物的方法。

教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”这一寓意。

四、教法与学法教法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会人物的情感。

2. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感悟课文的语言美、情感美，体会人物的性格特点。

3. 讨论交流法：组织学生讨论交流，引导学生深入思考，理解课文寓意。

学法：1. 自主学习法：让学生自主识字、读文，培养学生的自主学习能力。

2. 合作学习法：组织学生小组合作学习，交流讨论问题，培养学生的合作意识和合作能力。

3. 朗读感悟法：让学生通过朗读课文，感悟课文的语言美、情感美，体会人物的性格特点。

《陶罐和铁罐》说课稿（精选6篇）《陶罐和铁罐》篇1所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。

在上课以上教师要稿清楚怎么教?下面是小编为大家收集的关于《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎大家参考借鉴。

《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。

许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。

这是本课表达上的特点。

铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。

此外，课文的插图，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。

基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度确定了一下的教学目标：1.会认“陶、谦、辩、恼、……”等10个生字。

会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义。

2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学重点：1.会认10个生字，会写14个生字，理解重点词语2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

《陶罐与铁罐》说课稿人教版《陶罐与铁罐》是一篇选自人教版小学语文教材的寓言故事。

本文将对该课文进行说课，分析其教学目标、教学内容、教学方法及过程，并提出相应的教学建议。

一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事内容，掌握本课的重点词汇和句型。

2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生学会谦虚，认识到每个人都有自己的长处和短处，不应互相攀比或轻视他人。

二、教学内容1. 课文内容：《陶罐与铁罐》讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，铁罐自大傲慢，看不起陶罐，最终因自己的脆弱而破碎，而陶罐则因其坚固而保存下来。

2. 词汇与句型：本课的重点词汇包括“陶罐”、“铁罐”、“傲慢”、“谦虚”等，句型主要是描述两者对话和行为的简单句式。

3. 寓意理解：通过故事让学生理解“人无完人，金无足赤”的道理，明白每个人都有自己的优势和不足。

三、教学方法及过程1. 导入新课：通过提问“你们见过陶罐和铁罐吗？它们有什么不同？”来引起学生的兴趣，导入新课。

2. 朗读课文：教师先示范朗读，然后引导学生跟读，注意语音语调的模仿。

3. 理解内容：学生自主阅读课文，教师提问检查理解情况，如“铁罐为什么看不起陶罐？”“最后发生了什么？”4. 学习词汇和句型：教师重点讲解新词汇和句型，学生通过造句等方式进行巩固。

5. 寓意探讨：组织学生进行小组讨论，分享各自对于故事寓意的理解。

6. 情感教育：引导学生联系生活实际，谈谈自己是否有过类似铁罐的行为，如何改正。

7. 作业布置：要求学生复述故事，并思考如何在日常生活中践行谦虚的品质。

四、教学建议1. 创设情境：可以通过角色扮演的方式，让学生模拟陶罐和铁罐的对话，加深对故事的理解。

2. 拓展延伸：可以引入其他相关寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，让学生比较不同故事的寓意。

3. 家校联系：鼓励学生与家长一起阅读故事，并讨论故事中的道德观念，增进家庭互动。

陶罐和铁罐说课稿《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。

许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

通过本篇课文的研究让学生在研究上要懂得取长补短，互相研究，无论什么时候都不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。

我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是研究的主体”的观念，从培养学生的研究兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。

二、说教学目标知识与能力目标：认识本课10个生字，分角色朗读课文。

进程与方法：通过多种方式的朗诵，了解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

情感目标：懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

三、说教学重、难点重点：捉住关键词句，分角色朗诵陶罐和铁罐的对话，读懂课文内容，了解课文所讲道理。

难点：通过研究课文，学会全面地看问题，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

四、说教法与学法教法：１．指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的研究。

２．表演教学法对话部分是本篇课文最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。

采用表演读，调动学生的积极性，诱发学生的情感，在语境中理解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，感悟寓意。

学法：1、自主、合作研究法我采用“自主、合作、探究”的研究方式，让学生自动参与、自主浏览、合作探究，捉住课文主要内容的同时，遐想到自己已有的知识积聚。