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高中地理《地球上的大气》地理实验教学中的问题及对策研究

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ｈａｓ ｎｏｔ ｂｅｅｎ ｔａｋｅｎ ｓｅｒｉｏｕｓｌｙ．Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｈａｓ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｍａｎｙ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓ，ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ
ｒｅａｓｏｎｓ
ｆｏｒ ｓｅｅｋｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ，
ｉｓ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｆｉｖｅ ｐａｎｓ： ｔｅａｃｈｉｎｇ
Ⅱ
上海师范大学硕上学位论文
前言
前
言
伴随着知识经济时代的到来，国民的素质对社会经济的发展所起的作用越来越大， 时代对基础教育中的素质教育提出了新的要求，对地理教育提出了新的挑战。 实验法是我们获取或者验证科学原理和规律的一种行之有效的途径，也是科学家们 进行科学研究的主要手段。实验法教学能够很好的培养学生的探索精神，培养学生的创 新能力，开拓学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有利于学生素养 的提高。但是，一直以来，实验法教学并没有得到足够的重视，地理实验教学仅仅是一 些有兴趣的老师在使用。２００３年新课程改革后，国家推行素质教育，提倡“开展地理观 测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”，倡导探究式、自主性 的学习方式，地理实验教学有了前所未有的发展机遇。经过几年的发展，地理教学在实 施的过程中，出现了很多问题。 本文以《地球上的大气》为例，阐述了自新课程改革以来，地理实验教学在实施过 程中出现的问题，以及这些问题产生的原因，并采用案例的形式提出了解决的对策，最 后，本文以案例的形式，分析了课堂演示实验和课后兴趣实验两种实验在实施过程中的 优缺点，笔者希望本次研究能够对同行在今后的地理实验教学有一定的现实参考价值。
ｔｈｅ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｄｅｓｉｇｎ，ｔｈｅ ｗｅｌｌ
ａｓ
ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ
ｐｒｏｃｅｓｓ
ａＳ
ｔｅａｃｈｅｒｓ
ａｎｄ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｈｅｒｅ．
Ｐａｒｔ ＩＩＩ：Ｆｏｒ Ｐａｒｔ
ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ ｄｅｅｐ—ｓｅａｔｅｄ
第一章地理实验教学研究背景
．卜海师范大学硕．上学位论文
第一章地理实验教学研究背景
第一节地理实验教学的研究综述
一、地理实验的概念界定 《辞海》对实验的定义是：设计来检验一个理论或者验证一种假设而进行的一系列 操作或活动。也有人认为，实验是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业， 观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法Ⅲ。从以上这 些表述中我们可以看出，实验包括两种：一是指科学实验；二是指教学实验。笔者在本 文研究的是中学地理的教学实验。 东北师范大学曹琦教授在他主编的《中学百科全书．地理卷》中对地理实验的表述 是：地理实验法是运用一定的器材和设备，人为地使所要学习的地理事物和现象及其变 化过程表现出来，以获得和验证地理知识的方法一；福建大学的袁书琪教授则在《地理教 育学》中主张：地理实验是既包括实验室里的实验，也包括地理观察、野外考察和调查 等的教学活动＠；华东师范大学夏志芳教授则把地理活动课细化成１０种类型，地理实验 则是活动类型的一种；徐宝芳教授在《中学地理实验教学研究》中则把地理实验分为狭 义的地理实验和广义的地理实验，狭义的地理实验主要是指室内的自然地理实验，广义 的地理实验是大的地理实验观，不仅包括狭义的地理实验，还包括地理观察、地理观测、 地理演示、绘制地图、地理制作、地理参观、地理调查等地理实践活动。回 从这些表述可以看出，学者们对地理实验含义的界定，持有不同的观点。笔者总结 认为，地理实验既是一种地理学习方法，又是一种地理教学方法，同时也是一种地理实 践教学活动。本文研究的是广义的地理实验，既包括室内地理实验，也包括室外的地理 观察、观测、地理制作等。 二、地理实验教学的国内外研究综述 （一）、国内研究综述。
关键词：地理实验教学
地球上的大气
问题
对策
英文摘要
一卜海师范大学硕上学位论文
Ａｂｓｔｒａｃｔ
‘‘Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｉｓ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｗａｙ
ｓｏｕｒｃｅ
ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ‘‘，ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｉｓ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ
ａｎ
卜．海师范大学硕上学位论文
度成为我国中学地理实验教学的重要资源。其中，有关地球大气的实验有３０个，以制作、 观察、模拟为主。２０１０年，陕西师范大学出版社出版了张卫青、徐宝芳等教授编著的《中 学地理实验教学研究》成为我国新课改以来中学地理实验教学研究的重要著作之一，书 中共收集了１０７个实验，其中有关大气的实验有１９个，专门为高中学生设计的有９个。 （二）、国际研究综述 “重视地理实验教学，发展学生的实践能力”是国际地理教学改革的方向，１９９２年 国际地理联合会地理教育委员会颁布的《地理教育国际宪章》把“发展学生提出问题、 收集和组织信息、处理资料、分析资料、评估资料、发展通则、做出判断、做出决定、 解决难题等能力”ｍ作为能力培养目标，并要求进行实地考察、绘制地图、进行访问、理 解二手资料和运用统计数据。 １９９４年，美国《生活化的地理学：国家地理标准１９９４｝就已经提出“使学生了解地 理科学研究的一般过程，掌握地理科学研究的基本方法＂的课程目标。美国的帕迪利亚 主编的《科学探索者》系列丛书是美国本土５０个州，４２００所学校普遍使用的理科教材， 该丛书中涉及了大量地理实验教学内容，每章都设计有章节前的探索实验、章节中的技 能实验和迷你实验，以及章节后的地学实验四种类型，体现了设计者的创新思维及对探 究能力的培养。其中，教材中用了四个单元介绍地球上的大气，相关的实验项目有２０例。 地理实验教学的理论依据 （一）、实验教育学理论 德国著名的“实验教育学’’奠基人之一拉伊认为：相对于实验教育学，“旧教育学依 靠知觉、内省观察和观察别人进行研究，可是这些方法本身是不完善的。因此，实验教 育学通过全面的观察、统计和实验来补充和完善旧的研究方法。实验教育学是对旧教育 学的补充和完善，因而是一种完整的教育学＂固，地理实验教学作为实验教学的一种，也 是对传统地理教学方式的补充，是必不可少的教学组成部分。 （二）、建构主义理论 建构主义对当前科学教育产生了重要影响，它主张“知识不是被动接受的，而是认 知主体主动的建构”＠。强调学生是学习的主体，是在一定的情景下主动构建的。所以，
ａｎａｌｙｚｅｄ．
Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｓｕｒｖｅｙ
ａｎｄ
ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ ａｒｅ
ｕｓｅｄ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ
Ｅａｒｔｈ’Ｓ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ
ｏｎ
Ｅａｒｔｈ
ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ
ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ
ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｉｎ Ｓｕｚｈｏｕ，Ｉ ｃｏｎｄ ａｎａｌｙｚｅ
ｅｘｉｓｔｉｎｇ
ｍａｊｏｒ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ
ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｐｒｏｊｅｃｔｓ．
Ｐａｒｔ ＩＩ：Ｉ
ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｕｎｄ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ
ｃａｕｓｅｓ ａｒｅ
ｅｘｐｌｏｒｅｄ．
ＩＶ：Ｔｈｅ
ａｕｔｈｏｒ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｒｉｓｉｎｇ ｆｒｏｍ
ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，
Ｐａｒｔ Ｖ：Ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ
上海师范大学 硕士学位论文 高中地理《地球上的大气》地理实验教学中的问题及对策研究 姓名：李芹 申请学位级别：硕士 专业：教育硕士 指导教师：陈昌文 201205
中文摘要
论文题目：高中地理《地球上的大气》地理实验 教学中的问题及对策研宄 学科专业：学科教学（地理） 学位申请人： 指导教师：
李芹
陈昌文（副教授）
ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ
ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ
ａｎｄ ｌａｗｓ，ｇｅｏｇｒａｐｈｅｒｓ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ
ｒｅｓｅａｒｃｈ，
ｂｕｔ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｇｅｏｇｒａｐｈｙ，ｇｅｏｇｒａｐｈｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ
Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ
Ｐａｒｔ
Ｉ：Ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ
ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ．Ｉｔ ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ
ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｂａｓｉｓ ｏｆ
ｔｈｅ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ
ｃａｓｅ
ａｎａｌｙｓｉｓ，ｐｏｓｉｔｉｖｅ ａｎｄ
ｎｅｇａｔｉｖｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ
ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ
ａｌｅ
ａｎｄ ｅｘｔｒａ－ｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｗｏ ｔｙｐｅｓ ｏｆ
ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ
西王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育Ｉ叶｛版社２００１年版，第２５ｌ一２５２页 昏曹琦：ｔｅｅ学百科全书．地理卷》，东北师范大学｛Ｉ；版社１９９４年版 ＠袁书琪：《地理教育学》高等教育出版社２００１年版，第１７２页。 ＠徐宝芳：《中学地理实验教学研究》２０１０年，第３页

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高中地理《地球上的大气》地理实验教学中的问题及对策研究

高中地理《地球上的大气》地理实验教学中的问题及对策研究


关键词：地理实验教学
地球上的大气
问题
对策
英文摘要
一卜海师范大学硕上学位论文
Ａｂｓｔｒａｃｔ
‘‘Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｉｓ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｗａｙ
ｓｏｕｒｃｅ
ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ‘‘，ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｉｓ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ
ａｎ
第一章地理实验教学研究背景
．卜海师范大学硕．上学位论文
第一章地理实验教学研究背景
第一节地理实验教学的研究综述
一、地理实验的概念界定 《辞海》对实验的定义是：设计来检验一个理论或者验证一种假设而进行的一系列 操作或活动。也有人认为，实验是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业， 观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法Ⅲ。从以上这 些表述中我们可以看出，实验包括两种：一是指科学实验；二是指教学实验。笔者在本 文研究的是中学地理的教学实验。 东北师范大学曹琦教授在他主编的《中学百科全书．地理卷》中对地理实验的表述 是：地理实验法是运用一定的器材和设备，人为地使所要学习的地理事物和现象及其变 化过程表现出来，以获得和验证地理知识的方法一；福建大学的袁书琪教授则在《地理教 育学》中主张：地理实验是既包括实验室里的实验，也包括地理观察、野外考察和调查 等的教学活动＠；华东师范大学夏志芳教授则把地理活动课细化成１０种类型，地理实验 则是活动类型的一种；徐宝芳教授在《中学地理实验教学研究》中则把地理实验分为狭 义的地理实验和广义的地理实验，狭义的地理实验主要是指室内的自然地理实验，广义 的地理实验是大的地理实验观，不仅包括狭义的地理实验，还包括地理观察、地理观测、 地理演示、绘制地图、地理制作、地理参观、地理调查等地理实践活动。回 从这些表述可以看出，学者们对地理实验含义的界定，持有不同的观点。笔者总结 认为，地理实验既是一种地理学习方法，又是一种地理教学方法，同时也是一种地理实 践教学活动。本文研究的是广义的地理实验，既包括室内地理实验，也包括室外的地理 观察、观测、地理制作等。 二、地理实验教学的国内外研究综述 （一）、国内研究综述。
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文

《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文

《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，是地理学科中重要的基础内容之一。

这一章节主要围绕大气圈的组成、大气运动的基本规律、气候的形成与变化等核心概念展开，旨在帮助学生理解地球大气系统的基本特征和运行规律。

首先，教材通过介绍大气圈的组成，让学生了解大气层的基本结构和各层大气的特点，如对流层、平流层等。

这一部分内容为后续的学习奠定了基础。

其次，教材详细阐述了大气运动的基本规律，包括风的形成、气压系统、水循环等。

这些内容通过生动的图示和实例分析，使学生能够更好地理解和掌握。

最后，教材重点讲解了气候的形成与变化，包括气候类型、气候特征及其影响因素等。

这一部分内容与实际生活紧密相连，有助于学生理解气候变化对人类生活的影响。

二、教学建议针对人教版高中地理1“地球上的大气”这一章节的教学，提出以下建议：1. 强化基础知识教学教师在教学过程中应注重基础知识的讲解，确保学生掌握大气圈的组成、大气运动的基本规律等基本概念。

同时，通过图示、实例分析等方式，帮助学生更好地理解和记忆。

2. 结合实际生活进行教学教师可以结合实际生活中的例子，如气候变化对人类生活的影响、风的形成与人类活动的关系等，使学生更好地理解地理知识与实际生活的联系。

3. 培养学生的探究能力在教学过程中，教师应鼓励学生进行探究性学习，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

例如，可以让学生通过观察天气预报、分析气候数据等方式，培养其探究能力和分析能力。

4. 充分利用多媒体教学资源教师可以充分利用多媒体教学资源，如课件、视频、动画等，使教学内容更加生动、形象，有助于学生更好地理解和掌握。

5. 注重课堂互动与反馈教师应注重课堂互动与反馈，及时了解学生的学习情况，针对学生的问题进行解答和指导。

同时，可以通过课堂讨论、小组活动等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。

6. 结合实验和实地考察进行教学对于一些理论性较强的内容，教师可以结合实验和实地考察进行教学。

《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文

《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文

《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，是地理学科中一个重要的组成部分，它涵盖了大气圈的组成、结构、运动规律及其对地球环境和人类生活的影响等内容。

这一章节不仅在地理学科中具有基础性地位，而且对于学生理解自然环境、人类活动与地理环境之间的关系有着重要的指导意义。

首先，从教材内容来看，“地球上的大气”这一章节主要分为大气圈的组成、大气的垂直分层、大气的水平运动和大气环境的影响等几个部分。

这些内容通过图示、表格、案例等多种形式进行呈现，使得学生能够更加直观地理解大气的构成和运动规律。

其次，教材在讲解大气圈的组成时，详细介绍了大气的化学成分、气体的来源和去向等，这有助于学生理解大气圈的动态平衡和稳定性。

而在讲解大气的垂直分层时，教材通过图示的方式展示了不同高度的大气层及其特点，使学生能够更好地理解大气的垂直分布规律。

此外，教材还通过案例分析的方式，让学生了解大气环境对人类生活的影响，如气候变化、空气污染等。

最后，值得一提的是，教材在编写过程中注重了科学性和实用性的结合。

在内容上，教材不仅介绍了大气的科学知识，还结合实际案例，让学生了解大气环境与人类生活的紧密联系。

在形式上，教材采用了图示、表格等多种形式，使得内容更加直观、易懂。

此外，教材还设置了一些思考题和活动题，以引导学生进行深入思考和实践活动。

二、教学建议针对人教版高中地理1的“地球上的大气”章节，我们提出以下教学建议：1. 强化基础知识的讲解。

教师应在课堂上重点讲解大气的组成、结构和运动规律等基础知识，确保学生能够全面、准确地掌握这些知识。

2. 结合实际案例进行教学。

教师可以结合实际案例，如气候变化、空气污染等，让学生了解大气环境与人类生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

3. 注重图示和表格的运用。

教师可以通过图示和表格等方式，让学生更加直观地理解大气的组成、结构和运动规律等内容，提高学生的学习效果。

人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议

人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议

人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议一、教材分析《地理1》教材是人教版高中地理教材系列之一，涵盖了地理学的基本知识和理论，其中“地球上的大气”是该教材的一个重要章节。

1. 知识内容“地球上的大气”章节主要内容包括大气的组成、大气的垂直结构、大气的运动和大气的环流系统等。

通过这些内容，学生可以了解大气的组成、结构及其运动规律，并深入理解大气对地球上自然环境和人类活动的影响。

2. 知识目标通过学习这个章节，学生应该掌握大气的基本组成成分、各层的特点，以及大气的主要运动方式，了解大气形成的原因和大气循环的特点，在此基础上，进一步学习气候的形成、全球气候带的分布以及气候变化等知识。

3. 教材特点教材采用了图文并茂的方式，通过丰富的图片和图解，直观地呈现了大气的结构和运动规律。

同时，教材中穿插了大量的实例，以生活中的现象为背景，帮助学生理解抽象的概念和原理。

此外，教材还设置了丰富的练习和实践活动，以培养学生的实践操作能力和综合分析能力。

二、教学建议1. 创设情境，激发学习兴趣在教学过程中，可以通过讲述大气的形成和运动、气候的变化等生动的实例，让学生接触和理解抽象的概念和原理。

例如，通过讲述气温的变化对人类生活的影响，引发学生对大气和气候变化的兴趣，激发他们对知识的探究欲望。

2. 探究式学习，培养学生的自主能力《地理1》教材中提供了一些实验和实践活动的设计，教师可以充分利用这些资源，进行探究式学习。

例如，可以组织学生进行大气温度的实测、气压的变化观测等实践活动，让学生亲自动手，通过实际操作和观察，探索大气的基本规律。

3. 多媒体辅助，提高教学效果在教学中，可以利用多媒体技术，辅助教学。

通过播放一些相关的动画、视频等素材，展示大气的结构和运动规律，为学生提供直观的感受和理解。

同时，还可以利用电子课件等工具，呈现大气的垂直结构和环流系统的模型，进一步加深学生对大气的认识。