教学论文：浅谈新课程高中地理实验教学——以“测算学校所在地的地理坐标”实验教学为例

是作上升运动 ；有 些学生会发现冰块 的作用——高空大
学习兴趣
： 曲 瑚 富 物 士 ｜ ｈ 田
过程 ， 在地理教师指导下 ， 应用一定 的仪器或工具设备 ，
利用课外时间 ， 通过实地操作 ， 获得对地理事物亲身感 受 以掌握地理知识 的过程 。课外地理实验与地理观测 、 地理
《 普通高中地理课程标准》 基本理念提出“ 倡导 自主学
习、 合作学习和探究学习 ， 开展地理观测 、 地理考察 、 地理 实验 、地理调查和地理专题研究等实践活动” 。并 明确指 出“ 基本 的地理观测 、 地理实验等” 地理基本技能 的新要
①在北半球 向东流的河流主流会向哪一岸偏？（ 不考 虑其 它因素影响 ， 应向南岸偏 ） ②开始向东流的气流会偏
实验现 象： 红墨水和蓝墨水 的轨迹不 同 ， 并且北半球
上 的蓝 墨 水轨 迹 在 红 墨水 轨 迹 的右侧 （ 沿 墨 水 流 向 看） ， 南半球上的蓝墨水轨迹在红墨水轨迹 的左侧 。 实验 结论 ：地 球上作水 平运 动 的物体会 产生偏 向
（ 赤道 除外 ） ， 在北半球 向右偏 ， 在南半球向左偏。
想法 ， 激发地理学 习兴趣 ， 调动求 知积极性 ， 使 学生从被 动学 习转向主动学习 ， 达成课堂教学 目标。
配合导讲导问 ，使学生间接获取地理事物感性知识的一
种方式。演示实验能使学生获得生动而直观的感性知识 ， 加深对学习对象 的印象 ，把书本的理论 和实际事物联系
起来 ， 以帮助学生形成正确、 深刻 的概念。发挥演示实验
转 为 何方 向？ （ 北半球 为 东南方 向 ， 南半球 为 东北方 向 ， 赤
道上 不偏向） ③南半球向北流的洋流会向什么方向偏转？

新课程标准下高中地理案例教学实践研究随着新课程标准的推行，高中地理教学也面临了新的挑战和机遇。

案例教学是一种重要的教学方法，通过具体实例的引入，能够激发学生的思维和兴趣，提高他们的学习效果和能力。

下面是一种实践研究的可能方案，供参考：一、研究目标：通过地理案例教学，提高高中学生的地理学科素养和能力，增强他们的问题解决能力和社会实践能力。

二、研究内容：1. 地理案例教学的理论基础与意义：介绍案例教学的理论基础，探讨地理案例教学对学生的学习效果和能力的影响。

2. 地理案例教学的设计与实施：选取几个与学生生活相关、具有实践性的地理案例，设计相应的教学活动，包括案例引入、问题提出、讨论分析和总结评价等环节。

3. 地理案例教学的评价与改进：对地理案例教学进行评价，探讨其优点和不足，并提出改进措施，以进一步提高教学效果。

三、研究方法：1. 文献研究法：查阅相关的理论和实践研究文献，了解案例教学的理论基础和应用方法。

2. 实地调查法：选择几个具有实践性的地理案例，前往实地进行考察和调查，并进行详细的观察和记录。

3. 学生调查法：通过问卷调查等方式，了解学生对地理案例教学的学习效果和体验感受。

4. 教学实验法：选取几个地理案例进行实践教学，通过观察和记录学生的表现，评价案例教学的效果。

四、研究过程：1. 研究前期：搜集相关文献，了解案例教学的理论基础和实践经验。

2. 研究中期：选择几个具有实践性的地理案例，进行实地考察和调查，并设计相应的教学活动。

3. 研究后期：实施地理案例教学，并进行评价和总结，提出改进措施。

五、预期成果：1. 研究报告：总结案例教学的理论基础和实践经验，分享研究过程和结果。

2. 教学方案：设计几个地理案例教学活动的教学方案，供其他教师参考和借鉴。

3. 学术论文：将研究结果进行学术论文的撰写和投稿，参与相关学术会议的交流和讨论。

通过以上的实践研究，可以进一步推动地理教学的创新和发展，提高学生的学习效果和能力，培养他们的创新精神和实践能力。

新课改背景下高中地理实验教学研究摘要：随着新一轮新课程的实施，高中地理实验教学越来越受到教育界的关注。

本文主要基于新课标背景下对地理实验教学的内涵与作用进行分析，指出应把高中地理实验教学与课堂演示、课外实践相结合，由此使学生能够在多元化的实践过程中提升其实践操作能力，并有效深化学生对地理知识的认知理解。

关键词：新课程；地理；实验教学1引言由于我国高中地理实验教学起步较晚，依然缺乏完善的教学体系以及评估指标，并且部分区域学校缺乏完善的实验器材以及实验室配置，由此将使得学生难以开展高效的地理实验，进而将直接影响地理实验教学的效果。

以下将基于高中地理实验教学的作用，探究新课改背景下高中地理实验教学策略。

2地理实验教学的作用地理实验教学是一种现代化的教育手段，其能够使得学生在实践操作中深化对理论知识的理解，同时还能够在实践操作中逐渐培养成为现代公民所需要具备的综合素养。

一是培养学生运用知识和实践操作的能力。

利用地理实验的学习应用平台，在对所学知识进行验证和强化后，可以将所学知识与“设想”、“猜想”进行关联，并加以实践验证，由此将能够使得学生在探索未知理论的过程中丰富或建构自身的知识系统，进而进一步改善其学习和实践操作的能力，以扭转目前“高分低能”的状况。

二是以真实的情境为基础，学生学习终身受益的地理知识。

地理与人类的生活息息相关，通过地理课程的学习，使学生能够对居住环境的品质进行评估，从而能够对其进行正面的态度和行为；通过简单的观测设备展开实验，也可以获得大量的数据，掌握本地区的地形、气候、水文特征及其相互关系；并且还可以通过观察云层的方式，预测天气的变化，由此将所学的知识内容融入到生活实践问题的分析和判断中。

三是培养学生的创新能力。

地理实验具有知识性、实践性、趣味性和灵活性。

通过开展地理实验，既开阔学生的眼界，又能够有效启发学生的思考，也让学生对感兴趣但又没有涉及的问题进行研究，从而培养学生的动手能力和创造力。

课程教学 >>142浅谈新课标下的高中地理课堂教学沈　见重庆市彭水第一中学校摘要：课堂教学改革的进程在不断的发展之中，新课程标准得以全面的落实和推进，对于学生学科思维和素养的发展将产生深远的影响。

本文以高中地理课堂教学改革为例，全方位解读新课程标准的教学思想，并深度的挖掘其中的教育价值和作用，开发教学资源，运用多元化的教学方式，为学生提供丰富多彩的教学内容，促使学生身心轻松的掌握地理课程的特色，更好的助力学生，引发学生对地理学科的密切关注，增强学生的学习效果，从而为学生理解和记忆地理知识和概念，做好铺垫。

关键词：新课标下；高中地理；课堂教学课堂教学改革的各个层面是以新课程标准为指导的，全新的教学内容，能够促使一线教育者积极的改进教学思维，与学生的综合性发展结合起来，并进行有机的统一，促使学生理解课程的能力和水平得以全面的提升，真正为高效课堂的构建，找到正确的方法和策略，确保学生深深地陷入到课程的研究和分析之中，从而为学生的不断成长和进步，铺设一条正确的道路。

作为高中地理教师，需要根据学科教学的特征，以新课程标准的教学思想为行动指南，不断地贯彻和落实素质教育，改进和完善课堂教学中的各种漏洞，创设良好的教学氛围，与学生携手攻克难关，全面发展学生的地理素质，从而为高中地理学科的可持续运行奠定基础。

下面以新课程标准为教学背景，就如何开展高中地理课堂教学，进行如下阐述和说明。

一、创新自主模式，发展学生的主动能力一直以来传统的课堂教学上，忽略学生的自我发展和进步，其动手能力不能得到真正的提升，灌输式的教学模式，阻碍学生思维的发展，导致学生在接受知识的过程中尤为被动，不敢越雷池一步，缺乏独立思考的空间和领域，理解知识的能力浮于表面，一旦面对没有接触过的问题，往往就不能成功的找到突破口，这样的教学状况，长此以往下去，将不利于新课程标准的推进，更无法切实有效的改善课堂教学环境，课堂教学质量更不能得到提升。

地理实验在新课程教学实践中的研究和思考虞翔【研究背景】去年年初参加市教研活动时，所有到场的老师都拿到了一份调查表，内容是关于新课程教学中逐步引入地理实验的征求意见，了解目前还存在的困难和问题等。

这个全新的教学模式使当时在场的老师眼睛为之一亮，纷纷表示能够接受这样新的教学方式。

不过也有少数老师表示出疑惑和不解，坐我身旁的一位老教师甚至认为：原本是中学理科才有的实验教学怎么能引入到在中学阶段被看成是文科的地理学科？我和大多数教育同行一样，对在中学地理课堂上逐步引入实验教学这一倡导是一个积极的响应和支持者。

正当我在憧憬着我校未来地理实验室该如何筹建时，恰逢市教育局计划在部分中学先试点建设第一批地理实验室，我萌生了一定要把握这个机遇让我校争取跨入第一批筹建的名单。

我立即把这一想法用书面的形式汇报给了学校领导，学校领导对此给予了充分地肯定和大力地支持。

于是，我很快拟好了筹建地理实验室的申请报告，并查阅了大量的资料，把地理实验室所需达到的教学功能、必备教学设备和仪器、模型、标本等数量逐一列出，认真筛选。

并且参与到地理实验室和准备室方案的制定，工程的施工、设备的安装、交付时的验收等全过程。

在各方面的关心和努力下，一个投入达40余万元的先进地理实验室在今年上半年建成投入使用。

【内容提要】本文主要从地理实验。

、培养学生运用知识的能力和实际动手的能力。

学生在课堂上掌握了一定的地理知识，但还必须要将这些知识有效地运用到实际当中去，才能得到检验与巩固，我们的学生长期以来由于缺少有效的实践锻炼，造成了动手能力方面的技能都比较低下，而地理实验给同学们提供了一个良好的学习平台，对学生运用知识的能力和动手能力的提高都有一定的促进作用。

2、面向生活，学习终生有用的地理学。

地理和人们的日常生活是密切相关的，而地理实验有利于增强生活能力，更大程度地满足生存的需要。

通过太阳高度的测量实验，同学们明白到购买房子要考虑到朝向、楼间距等；通过在实验中获得大量的地理知识，使他们能够评价生活环境质量，并能对环境采取积极态度与保护行动等。

第1篇摘要：地理学科作为一门综合性学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面，探讨高中地理教学实践的有效途径，旨在提高地理教学质量，促进学生全面发展。

一、引言地理学科是高中阶段的重要课程之一，它不仅涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等知识体系，还强调学生的实践能力和创新精神的培养。

在当前教育改革的大背景下，如何提高高中地理教学效果，成为地理教师面临的重要课题。

本文结合教学实践，从以下几个方面探讨高中地理教学的有效途径。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律，形成完整的地理知识体系。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理实践能力。

3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的爱国主义情感和责任感。

三、教学方法1. 案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解地理现象和规律，提高学生的地理素养。

2. 讨论教学法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维活力，培养学生的团队协作能力。

3. 实践教学法：结合实际，开展地理实践活动，如实地考察、野外调查等，提高学生的地理实践能力。

4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

5. 互动式教学法：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如课堂参与度、提问积极性等。

2. 成果性评价：评价学生在地理实践活动中的成果，如实地考察报告、调查报告等。

3. 综合性评价：结合学生的地理知识、能力和情感等方面，进行全面评价。

五、教学实践案例1. 案例一：以“城市交通规划”为主题，开展课堂讨论。

教师引导学生分析城市交通规划的原则、方法和存在的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

2. 案例二：组织学生进行“家乡地理环境调查”实践活动。

学生分组调查家乡的地理环境，撰写调查报告，提高学生的地理实践能力。

浅谈高中地理教学论文范文就高中地理教学来说,地图在其中起着非常关键的作用。

在高中地理教学中运用地图,能够很好帮助学生直观形象的了解事物空间分布,还能够培养学生利用地图来解决生活中所遇到的地理问题等。

下面是店铺为大家整理的高中地理教学论文，供大家参考。

高中地理教学论文范文一：新课改背景下高中地理教学探究摘要：新课改对高中地理教学提出了新的更高的要求，高中地理教师应该以务实的态度，紧跟课程改革的步伐，改变传统的教学习惯，借助教学工具激发学生的兴趣，增强课堂教学效果。

关键词：新课改;高中地理教学;教育观念;课堂氛围随着教育改革的不断深化，传统的地理教学方式已经不能适应当代社会的发展，新形势下的高中地理教学要运用新理念新方法，切实做到以学生为本，提高学生的各方面能力，为社会培养高素质的建设人才。

一、提高认识，转变传统的教育观念新课改提出了许多新的教学观点和教学方式，高中地理教师要认真地学习这些理念。

传统的教学观念是不可能一夕之间就改变的，教师要长时间地研究新课改理念、高中地理课程标准等理论知识，并逐步改进教学方法。

教师在学习这些教学理念时，可以和其他的任课教师就课程的开展进行讨论，双方交流在实践过程中获得的感受，提高对新理念的认识。

二、营造民主自由的课堂氛围新的时期为了增强课堂教学效果，需要营造民主自由的课堂氛围，真正做到以学生为中心。

通过营造民主自由的课堂氛围，让学生带着愉快的心情学习知识，唤起学生的学习热情，让学生在学习过程中主动参与主动探究，敢于说出自己的质疑。

首先，教师要认识到自身教学角色的变化。

新课改明确提出学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者，教师要认识到课堂引导者和课堂主导者之间的差异，摆正自己的态度，与学生建立新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。

在课堂教学中，教师要尊重学生树立师生平等的教学理念，把学生当做自己的朋友，对待学生时不仅要贴近学生的生活还要贴近学生的心灵。

其次，教师要有发现美的眼睛。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，地理教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。

实践教学作为地理教学的重要组成部分，对于提高学生的地理素养、培养地理思维能力具有重要意义。

本文从实践教学的意义、实施策略和效果评价三个方面对高中地理实践教学进行探究，旨在为地理教师提供有益的参考。

一、引言地理学是一门综合性学科，涉及自然地理、人文地理和区域地理等多个领域。

在高中地理教学中，实践教学是一种重要的教学方式，它能够帮助学生将地理知识与实际生活相结合，提高学生的地理素养和综合能力。

本文旨在探讨高中地理实践教学的实施策略和效果评价，以期为地理教师提供有益的参考。

二、实践教学的意义1. 培养学生的地理思维能力实践教学能够引导学生通过观察、分析、思考和讨论等方式，培养地理思维能力。

在实践活动中，学生需要运用地理知识解决实际问题，这有助于提高学生的地理素养。

2. 激发学生的学习兴趣实践教学以学生为主体，注重学生的参与和体验，能够激发学生的学习兴趣。

在实践活动中，学生能够亲身感受地理现象，从而提高学习的积极性。

3. 增强学生的动手能力实践教学强调学生的动手操作能力，通过实地考察、实验探究等活动，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力。

4. 培养学生的团队合作精神实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作精神。

在团队协作中，学生能够学会倾听、沟通和协作，提高团队协作能力。

三、实践教学的实施策略1. 设计合理的实践活动地理教师应根据教学目标和学生实际情况，设计具有针对性的实践活动。

实践活动应包括实地考察、实验探究、案例分析等多种形式，以满足不同学生的学习需求。

2. 创设真实的实践情境在实践教学中，教师应创设真实的实践情境，使学生能够在实际情境中运用地理知识解决问题。

例如，在讲授“城市交通”时，可以组织学生参观当地交通枢纽，了解城市交通布局。

3. 注重学生的参与和体验实践教学应以学生为主体，教师应鼓励学生积极参与实践活动，并在活动中充分体验地理现象。

高中课题研究：《地理实验在高中新课程教学中的应用之研究》引言地理实验作为一种多样化的教学方法，已经在高中新课程教学中得到了广泛的应用。

地理实验不仅可以提升学生的实践操作能力，还可以激发学生的学习兴趣，增加他们对地理学科的理解和掌握。

本次课题旨在研究地理实验在高中新课程教学中的应用情况，并探讨其对学生学习成绩和学习兴趣的影响，以期为高中地理教师提供一些参考和借鉴。

研究目的本次研究的主要目的是探讨地理实验在高中新课程教学中的应用情况，并分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。

通过研究，我们希望能够全面了解地理实验在高中教学中的作用，为地理教师提供一些有效的教学策略和方法。

研究方法为了达到上述研究目的，本次研究将采用以下方法进行实施：1.文献研究：首先，我们将从相关的文献中收集和整理地理实验在高中教学中的应用案例和相关理论。

通过对文献的综合分析，我们可以初步了解地理实验的现状和存在的问题。

2.调查问卷：为了进一步了解地理教师和学生对地理实验的看法和意见，我们将设计一份调查问卷，并将其发放给相关的受试者。

通过分析问卷结果，我们可以获取具体的数据和反馈意见。

3.实地观察：为了更加深入地了解地理实验在高中教学中的实际应用情况，我们将进行一定数量的实地观察。

通过观察地理实验课堂和与地理教师、学生进行交流，我们可以获得更加真实和全面的数据和信息。

研究结果与分析通过文献研究和实地调查，我们获得了大量的数据和信息。

经过对这些数据和信息的分析，我们得出了以下结论：1.地理实验在高中新课程教学中得到了广泛的应用。

绝大多数地理教师都认同地理实验的重要性，并在教学中积极地推动和使用地理实验。

2.地理实验对学生学习成绩和学习兴趣具有积极的影响。

通过参与地理实验，学生可以亲身体验地理知识，提升他们的实践操作能力，并激发他们对地理学科的兴趣。

3.地理实验的应用还存在一些问题和挑战。

一些地理教师认为地理实验的资源和设备不够充足，教学环境不够理想，需要进一步改善和完善。

第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，具有丰富的知识体系和实践意义。

高中地理教学是培养学生地理素养、提高学生综合素质的重要途径。

本文将从高中地理教学实践的角度出发，探讨如何提高地理教学效果，激发学生学习兴趣，培养具备地理素养的高素质人才。

二、高中地理教学实践的重要性1. 培养学生的地理素养高中地理教学旨在培养学生的地理素养，包括地理知识、地理思维、地理技能和地理情感。

通过地理教学，使学生了解地理现象、地理规律，提高地理思维能力，掌握地理技能，培养对地理学科的热爱和关注。

2. 提高学生的综合素质地理学科具有跨学科的特点，涉及自然科学、社会科学和人文科学等多个领域。

高中地理教学可以帮助学生拓展知识面，提高综合素质，为未来的学习和工作奠定基础。

3. 促进学生的全面发展地理学科关注人类与环境的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。

通过高中地理教学，引导学生关注社会热点问题，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

三、高中地理教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合实际，引入案例：在教学中，结合实际生活，引入典型案例，激发学生的学习兴趣。

（2）利用多媒体技术，增强直观性：运用图片、视频、动画等多媒体技术，将抽象的地理知识形象化，提高学生的学习兴趣。

（3）设置疑问，引导学生思考：在教学中设置疑问，引导学生主动探究，培养他们的地理思维能力。

2. 注重基础，强化技能（1）夯实基础知识：注重基础知识的教学，确保学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律。

（2）培养地理技能：通过地图、统计图表等教学手段，提高学生的地理技能，如读图、绘图、分析、评价等。

3. 跨学科融合，拓展知识面（1）地理与其他学科的融合：在地理教学中，融入历史、政治、经济、文化等学科知识，拓宽学生的知识面。

（2）跨学科实践活动：组织学生参与地理实验、调查、研究等活动，提高学生的实践能力。

4. 关注社会热点，提高社会责任感（1）关注时事热点：在教学中关注国内外地理热点问题，引导学生关注社会现象。

《高中地理实践活动教学研究——以人教版自然地理为例》篇一一、引言随着新课程改革的深入推进，高中地理教学活动愈发注重实践性和创新性。

在这样的大背景下，以人教版自然地理为例，探讨高中地理实践活动教学的有效性和可行性显得尤为重要。

本文将围绕这一主题，结合具体教学实践，展开详细的分析和讨论。

二、高中地理实践活动教学的意义1. 增强学生的实践能力：通过实践活动，学生能够将理论知识与实际相结合，增强对地理知识的理解和应用能力。

2. 培养学生的创新精神：实践活动为学生提供了更多自主探究和发现的机会，有助于培养学生的创新精神和探究能力。

3. 提升教学效果：实践活动能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高地理教学的效果和质量。

三、人教版自然地理实践教学案例分析以人教版高中地理教材中的自然地理部分为例，我们可以从以下几个方面展开实践教学：1. 实地考察：组织学生到自然地理现象显著的地区进行实地考察，如河流、湖泊、山脉等，让学生亲身体验地理现象，加深对自然地理知识的理解。

2. 实验操作：通过实验操作，让学生了解自然地理现象的成因和变化规律。

例如，通过模拟地壳运动实验，让学生了解地震、火山等地质灾害的成因。

3. 案例分析：结合具体案例，分析自然地理现象的分布、成因和影响。

例如，分析某地区的气候类型、特点及其对当地农业生产的影响。

四、实践教学策略与方法1. 制定明确的教学目标：在开展实践活动前，教师应制定明确的教学目标，确保活动与教学目标相一致。

2. 创设情境教学：通过创设与自然地理相关的情境，引导学生主动参与实践活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 小组合作：鼓励学生以小组形式进行实践活动，通过合作探究、交流讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 及时反馈与评价：在实践活动中，教师应及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现问题、改进方法、提高效果。

五、实践教学效果与反思通过实施上述实践教学策略和方法，可以取得显著的教学效果。

新课标下高中地理实验教学研究摘要：随着21世纪科技的飞速发展，地理实验教学在高中阶段的重要性日益凸显。

传统的地理教学方式往往侧重于知识的灌输，而忽视对学生实践能力和创新思维的培养。

新课标下，高中地理实验教学不仅要求传授知识，更强调学生的实践操作能力和创新思维的培养。

实验教学不仅是验证理论知识的手段，更是培养学生科学素养和创新精神的重要途径。

关键词：新课标；高中地理；实验教学在新课程改革的背景下，高中地理实验教学正经历着前所未有的变革。

实验教学不仅是理论教学的延伸，更是培养学生核心素养和综合能力的关键环节。

新课标强调以学生为中心，关注学生的全面发展，提倡探究式学习和合作学习等新型学习方式。

因此，高中地理实验教学需要与时俱进，创新教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实践能力和问题解决能力。

1.高中地理实验原则1.科学操作在高中地理实验中，科学操作是确保实验数据准确性和结论可靠性的基石。

学生应严格遵循实验步骤，确保操作的规范性和精确性。

地理实验常涉及环境因素的观测和地理现象的模拟，如气候变化模拟、地貌形态测量等，这些实验要求学生在操作过程中，精确控制变量，准确记录数据，以减小误差。

此外，科学操作还强调实验安全，要求学生在实验前了解潜在风险，并采取相应的防护措施。

通过科学操作，学生不仅能够获得可靠的实验结果，还能培养出严谨的科学态度和方法论思维。

1.2开放选择开放选择原则鼓励学生在地理实验中充分发挥主观能动性，自主选择研究主题和实验方法。

在开放选择的指导下，学生可以结合当地自然和社会经济条件，设计具有地域特色的实验项目。

例如，针对当地的水资源问题，学生可以自主设计水质监测实验；或者根据当地的城市规划需求，进行城市热岛效应的观测与分析。

开放选择不仅激发了学生的研究兴趣，也培养了学生独立解决问题和自主创新的能力。

1.3启发创新在地理实验教学中，教师注重引导学生发现问题、提出假设、验证理论，从而培养学生的创新意识和批判性思维。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，高中地理教学面临着前所未有的挑战和机遇。

本文通过对高中地理教学实践的研究，分析了当前高中地理教学存在的问题，提出了相应的改进策略，旨在提高地理教学效果，促进学生全面发展。

一、引言地理学科作为高中教育的重要组成部分，旨在培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。

然而，在当前的高中地理教学中，存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法落后、学生参与度低等。

为了提高地理教学效果，本文对高中地理教学实践进行了深入研究，以期为地理教学提供有益的借鉴。

二、当前高中地理教学存在的问题1.教学内容单一当前高中地理教学普遍存在教学内容单一的问题。

教师过于注重知识的传授，忽视了对学生地理素养的培养。

教学内容局限于课本，缺乏与实际生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实践。

2.教学方法落后在传统的高中地理教学中，教师以讲授为主，学生被动接受知识。

这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生参与度低，学习兴趣不高。

3.学生参与度低受传统教学模式的影响，学生在地理课堂上缺乏主动参与意识。

教师在课堂上提问时，学生回答问题积极性不高，课堂氛围沉闷。

4.评价方式单一当前高中地理教学评价方式单一，主要依赖于考试成绩。

这种评价方式不利于学生全面发展，容易导致学生过分关注分数，忽视了对地理素养的培养。

三、改进策略1.丰富教学内容地理教师应注重将地理知识与实际生活相结合，丰富教学内容。

例如，在讲授气候知识时，可以结合我国各地的气候特点，让学生了解气候对生活的影响；在讲授人口地理知识时，可以引导学生关注我国人口政策及人口问题。

2.创新教学方法地理教师应积极创新教学方法，提高学生的参与度。

例如，采用小组合作、探究式学习、案例教学等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

3.提高学生参与度地理教师应关注学生的需求，激发学生的参与意识。

在课堂上，教师可以设计互动环节，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。

一
在１ ２ ０ 。 以西 ，取 “ 一 ” ；相反 ，则取 “ ＋ ”。 该实验的完成要考虑一定的误差，重在原 理 的运 用 ，北 半 球 地 理 纬度 也 可 以用 北 极 星 观
测法简易求得 ，还可 以利用 “ 副产品”—— 白 纸上的杆影变化 ，推知该地该 日太阳升落 的方
位 和规 律 。
《 普通高中地理课程标准 》提出： “ 倡导 自主 学 习 、合 作 学 习 和 探 究 学 习 ， 开 展 地 理 观 测 、地 理 考 察 、地 理 实 验 、地 理 调查 和地 理 专 题研究等 实践活动。” 在 “ 调动 和运用地理 知识、基本技能”能力 目标中，首次强调 “ 能 够调动和运用 自主学 习过程中获得的相关地理 信息” ，回应了新课程所倡导 自主探究学习的 诉求 并明确提出“ 基本的地理观测、 地理实验等” 地理基本技能的新要求。地理实验具有很强的直 观性、实践性和探究性 ，可以改善学生的学习方 式，培养学生的科学素养，在地理教学中的作用 和地位将 日益重要。下面我对新课程中的地理实 验教 学从 以下几 个方 面进行 浅析 ： 观察实验——水循环 指充分利用教具 、地理 器材 ，采用演示 手段 ，配合 导讲导问 ，使 学生间接获得 地理事物感性知识 的一种方 法 。演示实验能使学 生获得 生动而直观 的感性知识 ，加 深对学 习对象 的印象 ，把书 本 上 的理 论 和 实 际 事 物 联 系 起来 ，以帮助学生形成正确 、 深刻的概念 。因其能提供形 象的感性 经验 ，易弓 ｌ 起学生 的兴趣 ， 集 中学生 的注意力 ， 获 得较 牢 固的知 识 通过该实验教学，可以培养学生在地理方 面 的数理 能 力 和 观察 能 力 ，并 能 培 养 合作 学 习
的意识 和团队协作精神 。 三、动手 实验—— 大气 的热力环流 指学 生利用学 具、教具 或其它地 理实验 器材 ，在 教师 指 导 下 ，通 过 合 作 、探 究 和 动手 操作获得实验结果或数据等直接经验 的教学方 法。如学习必修一 （ 人教版 ）第二章 “ 地球上 的大气”第一节 “ 冷热不均引起大气 的运动” 中： 探讨热力环流的形成原理时 ， 结合课本 “ 活 动”材料和实验步骤 ， 课 堂采用小组合作方式 ， 提出相关 问题进行启发式教学 ，利用相关教具 做玻璃缸 内冷热不均产生烟雾漂动的实验 ，使 学 生 直 观认 识 热力 环 流 的成 因 。 四、探 索实验——地球 自转 的验证 利用傅科摆 ，我们可 以证明地球的 自转 。 利用沙漏同样也可以验证地球 自转：①用三根 木头搭一个高约 ２ ． ５ ｍ的支架 ，选择硬版纸 （ 规 格４ ５×４ ０ ｅ ｍ），用 纸制成一个 圆锥体 。圆锥 体尖留一个 小孔，另一端系三根长约 ２ ｍ的细 绳 ，三根细绳须均匀系在纸上 ，使圆锥体尖端 垂直向下 ，再将绳子系在三角支架上。②将准 备好的沙漏尖端小孔用塞子塞住 ，里面装入彩 贵 所在地的地理坐标的测定 州 １ 活 动 准备 色沙子 ， 推动沙漏做钟摆运动 ， 并拨掉圆锥体 观测用具 ：长度 为 １ ． ５ ｍ 尖端的塞子让细沙流出。③分析沙迹 ，发现沙 左右的Ｋ￣－ － － 根， 卷尺一把 ， 漏并不是来 回做直线运动，而且近似 的扁长的 中 石英表或 电子表一块 （ ・ 精确 椭圆形运动轨迹 ，由此 可以证明地球 自转的存 学 度越 高越好 ），三角函数一 在 。 本 ，天 文年 历 一 份 ， 白纸 和 本 “ 实验”重过程，重参与 ，尽量让学生 彩色笔若干。如果没有天文 体验到成功的愉悦 。通过实验教学能培养学生 芹 年历 ，最好是选择 “ 两分两 的探究学习和 自主学 习能力 。 在 地理课 堂教学 中尝试实 验教学 的注意 至 日” ，从 教学进度考虑 ， 应 以秋 分 日为宜 ，此 时 ８ 点： 为特殊值 ０ 。。 （ １ ）开放性 原则 ：在实验的设计上 ，要 ２ ． 活 动 过 程 紧密联系生活 ；在实验内容上，要以现行教材为 找 一 块 空 旷 平 地 ，下 面 标准，又充分发掘课内外的教学资源 ；在实验形 铺好 白纸 ，把直杆通过白纸 式上，要力求发挥学生的主体性 ，让学生在实验 并垂 直插在平地上 ，并量 出 中探究学习和合作学习 江西省新 ， 开放性学习要求学生 余市第 十 六中 自 学 直杆在地 面以上的高度 ｈ ， 主 ｒ 实验 ， 制定实验步骤并得出结论。 （ ２）科 学 性 原 则 ：在 实 验 教 学 中 ，一 方 每隔一定时间测一次直杆影 子长度，并记 录此时影子长 面要求教师科学设计实验活动 ，另一方面要引 度及对应时间，并将影子画 导 学 生科 学 的 学 习 。针 对 不 同的 学 生 ，确 立 不 在 白纸 上 ，测 量 时 间 间隔 不 同的教学 目标 和选用不 同的教学方法。 要太 大 （ ５分 钟 以 内 ）， 以 （ ３）可 操 作 性 原 则 ：实 验 教 学 中 ，所 设 免影响测量准确度。 计 的实验要简单易操作 ，因为实验不是教学 的 ３ ． 分析 和 计 算 最终 目的 ，地理实验的目的是让学生通过实验 ①从 纸上或记 录 中找 出直杆影 子最短 时 去掌握地理知识和地理规律 。 （ 即太阳位于该地上 中天时 ）的影子长度 Ｌ ， 总之 ，无论从学生发展方面、课标与教改 利用 ｔ ａ ｎ Ｈ ＝ ｈ ／ Ｌ （ Ｈ为此 时正午太 阳高度 ） ，查 方面还是命题与考试方面都说明中学地理实验 函数表得出 Ｈ的值 ；②利用正午太 阳高度的计 教学的重要性。作为地理应该结合教学 ， 精心 算公式计算 该地地理纬度 ： ＝ ９ ０ 。一 Ｈ ＋ ８， 设计实验 ， 让实验在地理教学 中最大限度地发 式中 ８为该 日太阳直射点纬度 ，式中 为所 挥作用 。中学地理实验教学不但是中学地理教 求点的地理纬度 ；③从记录中查找出直杆影子 学的重要组成 内容 ， 而且是地理教学的重要方 最短 时，此时 的北 京时间 （ ｔ ），此 时当地地 法。开展地理实验教学不但是被实践证明有其 方 时为 １ ２时 ，并计算 地方时差 ：Ａｔ ＝ ｔ 一 １ ２ （ 换 必要性 ， 而且理论上也是有据可依的。我们要 算 为分钟 ） 。再计算经度差 ：Ａ ＝ （ Ａｔ ／ ４ ） 。， 更新地理教学观念 ， 高度重视并 积极开展 中学 便可得出地理经度 ： ＝ １ ２ ０ 。 ４ － Ａ ， 式中加 地理实验教学活动 ， 充分发挥 中学地理 实验教 大力培养学生的地理 号 和减号的取法为东加西减 。若影子长度最小 学具有 的多种教学功能 ， 值 出现在北京时间 １ ２时之后 ，表示 观测地 点 素养。

浅谈新课程高中地理实验教学发布时间：2021-05-14T14:48:55.030Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷2月4期作者：王秀丽[导读] 地理实验教学是由来已久的教学方式，但在一个时期内被淡化，地理课堂教学中已经很少看到了。

王秀丽浙江省平阳县第二中学，浙江平阳 325400[摘要：] 地理实验教学是由来已久的教学方式，但在一个时期内被淡化，地理课堂教学中已经很少看到了。

新教材的使用逐渐在恢复这种教学方式的生气，说明其在地理教学中的功能和价值依然存在。

新课程在基本理念方面“倡导自主学习，合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。

可见，地理新课标将实验教学提到了前所未有的高度。

[关键词：] 地理实验教学新课程教学理念[正文：]地理实验教学是指通过实验手段，浓缩地展示人们认识和发现地理知识、地理原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识或培养实际操作能力，并为掌握其它知识打下基础的一种直观、形象的教学方法。

（一）地理实验教学的作用1、模拟地展示地理过程地理教学是将漫长的宏观的地理演化过程压缩后介绍给学生，使大家能够了解在其一生中或用肉眼无法看到的地理现象。

压缩的方式有两种，一是借助语言、文字和图片、模型等媒体的辅助进行讲解；二是利用地理实验的方法，模拟展现地理过程。

前者是我们教学的主要方式，其优点是节省时间，能够让学生尽快学到人类积累的知识与经验，但是它将学生观察、发现、思考、解决地理问题的过程“节省”了，所以对学生主动探究、动手等多方面能力的培养是不足的。

后者是一种直观、形象的教学方法，尽管地理实验与实际地理过程有很大差别，但毕竟给学生提供了直接观察的机会，能够调动学生的多种感官，掌握地理基础知识和基本技能。

2、培养学生的科学素养，提高学生的多种能力地理实验不能全部再现自然界的真实情况，必须尽量接近实际，就需要控制好实验条件，从而让学生受到科学方法的训练。

浅谈高中地理教育新课程改革下的地理教学摘要：高中地理教育新课程改革，要求地理教师完成角色的转换，其教学方法，评价方式都需要发生质的变化。

本文就对新课程标准下的地理教学提出一些浅薄的认识。

关键字：地理；新课程标准；教学实例；心得体会1 引言教育从本质上说，是通过传递经验来引导和促进学生发展的活动。

经验的传递、知识的传授都只是手段而不是目的。

所以，以“主动、合作、探究”为理念的新一轮的地理教育课程改革，把促进学生全面发展作为素质教育的重要目标。

本文就是对新课程改革的各方面要求进行阐述，同时提出一些自己的心得体会。

2 课堂教学是课程改革的落脚点课堂是教师与学生共同交流，一起成长的平台。

新课程改革的落脚点应该是课堂教学。

2.1 教师应该活化教材内容在新课程中，学生是教学的本位，是学习的主体，学习的主人，教师的教是为学生的学服务的。

教材成为了引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和重建的中介。

要真正做到“把课堂还给学生”，教师在进行教案的创作之时，就应该更有效地解读教材：什么是必须教的？什么是可以留给学生自学的？什么是地理学科特有的？在课堂上，教师应该把时间花在“必须教”的和“地理学科特有”的知识点上。

以“湘教版高中《地理·必修一》”第一章第四节“地球的结构”为例“地球的结构”对于很多教师来说，是一节很难上的课。

这个“难”不是因为教材内容难，而是因为整体而言，教材内容比较简单、枯燥，上课时候很难吸引学生的注意力。

如何在使这堂课变得生动起来呢？根据新课标的要求，教师就应该在课前把这一节内容仔细分析：外部圈层的划分及特点是可以留给学生自学的，地球内部各圈层名称及其名称来源是可以略讲的，而根据地震波划分地球内部圈层的依据是必须要详细讲解的，尤其是“地球内部震波传播曲线图”是要重点引导学生学习的。

这样一来，可以在课堂上腾出很多时间来，让学生自己提出问题，思考问题，讨论问题。

学生的参与会激发他们的积极性，课堂随之也会变得生动很多。

新课标在课程目标的“知识与技能”方面要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。

新课标的内容标准则在多处提出地理实验的建议，如“利用身边可以找到的材料(如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等)和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。

”由此可见，地理新课标将实验教学提到了前所未有的高度。

一、围绕新课标要求和学科特点实施实验教学，突出地理实验的科学性根据新课标要求，切实开展实验教学。

《普通高中地理课程标准》明确提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的基本理念，以及引导学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”的课程目标。

地理教师应真正树立重视实验的教学观念，积极探究与实施有价值的地理实验教学。

实验要能科学反映地理学科知识，实验本身及其反映的地理原理要正确无误，模拟情景要尽量接近真实情况，实验场所和器材要合理，实验步骤要严谨，实验时间要适当，启发性设问要科学等等。

实验要符合地理教学的实际情况。

高中地理教学时数少，地理实验宜精不宜多，教师要善于根据学科知识特点精选典型实验，舍弃无实际教学价值、形式化的实验，将实验真正用在教学的“刀刃”上，在具备实验特质的教学重、点处，以及学生思维焦点处设置实验。

二、基于学生和学校的具体情况选编实验，突显地理实验的针对性针对教学对象选编地理实验。

只有符合学生实际情况的地理实验才能起到预期的效果，不同学生的认知基础、生活经历和兴趣爱好各异，他们需要的实验不同，能完成的实验也不同，教师要针对所教学生的特点，精心选择、修改和编制实验，使每个学生都能在实验过程中有所收获。

例如:有一则模拟流水侵蚀作用的实验(在模拟土坡上，堆放5—10厘米粗细不均的砂土，再在坡面上方浇注水流，写出观察到的现象)，对平原地区、干旱地区和城市学生而言，可以做此实验;但对西南山区、黄土高原等地区学生而言，则没有做的必要。