教学论文：浅谈新课程高中地理实验教学——以“测算学校所在地的地理坐标”实验教学为例

新课程标准下高中地理案例教学实践研究随着新课程标准的推行，高中地理教学也面临了新的挑战和机遇。

案例教学是一种重要的教学方法，通过具体实例的引入，能够激发学生的思维和兴趣，提高他们的学习效果和能力。

下面是一种实践研究的可能方案，供参考：一、研究目标：通过地理案例教学，提高高中学生的地理学科素养和能力，增强他们的问题解决能力和社会实践能力。

二、研究内容：1. 地理案例教学的理论基础与意义：介绍案例教学的理论基础，探讨地理案例教学对学生的学习效果和能力的影响。

2. 地理案例教学的设计与实施：选取几个与学生生活相关、具有实践性的地理案例，设计相应的教学活动，包括案例引入、问题提出、讨论分析和总结评价等环节。

3. 地理案例教学的评价与改进：对地理案例教学进行评价，探讨其优点和不足，并提出改进措施，以进一步提高教学效果。

三、研究方法：1. 文献研究法：查阅相关的理论和实践研究文献，了解案例教学的理论基础和应用方法。

2. 实地调查法：选择几个具有实践性的地理案例，前往实地进行考察和调查，并进行详细的观察和记录。

3. 学生调查法：通过问卷调查等方式，了解学生对地理案例教学的学习效果和体验感受。

4. 教学实验法：选取几个地理案例进行实践教学，通过观察和记录学生的表现，评价案例教学的效果。

四、研究过程：1. 研究前期：搜集相关文献，了解案例教学的理论基础和实践经验。

2. 研究中期：选择几个具有实践性的地理案例，进行实地考察和调查，并设计相应的教学活动。

3. 研究后期：实施地理案例教学，并进行评价和总结，提出改进措施。

五、预期成果：1. 研究报告：总结案例教学的理论基础和实践经验，分享研究过程和结果。

2. 教学方案：设计几个地理案例教学活动的教学方案，供其他教师参考和借鉴。

3. 学术论文：将研究结果进行学术论文的撰写和投稿，参与相关学术会议的交流和讨论。

通过以上的实践研究，可以进一步推动地理教学的创新和发展，提高学生的学习效果和能力，培养他们的创新精神和实践能力。

新课改背景下高中地理实验教学研究摘要：随着新一轮新课程的实施，高中地理实验教学越来越受到教育界的关注。

本文主要基于新课标背景下对地理实验教学的内涵与作用进行分析，指出应把高中地理实验教学与课堂演示、课外实践相结合，由此使学生能够在多元化的实践过程中提升其实践操作能力，并有效深化学生对地理知识的认知理解。

关键词：新课程；地理；实验教学1引言由于我国高中地理实验教学起步较晚，依然缺乏完善的教学体系以及评估指标，并且部分区域学校缺乏完善的实验器材以及实验室配置，由此将使得学生难以开展高效的地理实验，进而将直接影响地理实验教学的效果。

以下将基于高中地理实验教学的作用，探究新课改背景下高中地理实验教学策略。

2地理实验教学的作用地理实验教学是一种现代化的教育手段，其能够使得学生在实践操作中深化对理论知识的理解，同时还能够在实践操作中逐渐培养成为现代公民所需要具备的综合素养。

一是培养学生运用知识和实践操作的能力。

利用地理实验的学习应用平台，在对所学知识进行验证和强化后，可以将所学知识与“设想”、“猜想”进行关联，并加以实践验证，由此将能够使得学生在探索未知理论的过程中丰富或建构自身的知识系统，进而进一步改善其学习和实践操作的能力，以扭转目前“高分低能”的状况。

二是以真实的情境为基础，学生学习终身受益的地理知识。

地理与人类的生活息息相关，通过地理课程的学习，使学生能够对居住环境的品质进行评估，从而能够对其进行正面的态度和行为；通过简单的观测设备展开实验，也可以获得大量的数据，掌握本地区的地形、气候、水文特征及其相互关系；并且还可以通过观察云层的方式，预测天气的变化，由此将所学的知识内容融入到生活实践问题的分析和判断中。

三是培养学生的创新能力。

地理实验具有知识性、实践性、趣味性和灵活性。

通过开展地理实验，既开阔学生的眼界，又能够有效启发学生的思考，也让学生对感兴趣但又没有涉及的问题进行研究，从而培养学生的动手能力和创造力。

课程教学 >>142浅谈新课标下的高中地理课堂教学沈　见重庆市彭水第一中学校摘要：课堂教学改革的进程在不断的发展之中，新课程标准得以全面的落实和推进，对于学生学科思维和素养的发展将产生深远的影响。

本文以高中地理课堂教学改革为例，全方位解读新课程标准的教学思想，并深度的挖掘其中的教育价值和作用，开发教学资源，运用多元化的教学方式，为学生提供丰富多彩的教学内容，促使学生身心轻松的掌握地理课程的特色，更好的助力学生，引发学生对地理学科的密切关注，增强学生的学习效果，从而为学生理解和记忆地理知识和概念，做好铺垫。

关键词：新课标下；高中地理；课堂教学课堂教学改革的各个层面是以新课程标准为指导的，全新的教学内容，能够促使一线教育者积极的改进教学思维，与学生的综合性发展结合起来，并进行有机的统一，促使学生理解课程的能力和水平得以全面的提升，真正为高效课堂的构建，找到正确的方法和策略，确保学生深深地陷入到课程的研究和分析之中，从而为学生的不断成长和进步，铺设一条正确的道路。

作为高中地理教师，需要根据学科教学的特征，以新课程标准的教学思想为行动指南，不断地贯彻和落实素质教育，改进和完善课堂教学中的各种漏洞，创设良好的教学氛围，与学生携手攻克难关，全面发展学生的地理素质，从而为高中地理学科的可持续运行奠定基础。

下面以新课程标准为教学背景，就如何开展高中地理课堂教学，进行如下阐述和说明。

一、创新自主模式，发展学生的主动能力一直以来传统的课堂教学上，忽略学生的自我发展和进步，其动手能力不能得到真正的提升，灌输式的教学模式，阻碍学生思维的发展，导致学生在接受知识的过程中尤为被动，不敢越雷池一步，缺乏独立思考的空间和领域，理解知识的能力浮于表面，一旦面对没有接触过的问题，往往就不能成功的找到突破口，这样的教学状况，长此以往下去，将不利于新课程标准的推进，更无法切实有效的改善课堂教学环境，课堂教学质量更不能得到提升。

地理实验在新课程教学实践中的研究和思考虞翔【研究背景】去年年初参加市教研活动时，所有到场的老师都拿到了一份调查表，内容是关于新课程教学中逐步引入地理实验的征求意见，了解目前还存在的困难和问题等。

这个全新的教学模式使当时在场的老师眼睛为之一亮，纷纷表示能够接受这样新的教学方式。

不过也有少数老师表示出疑惑和不解，坐我身旁的一位老教师甚至认为：原本是中学理科才有的实验教学怎么能引入到在中学阶段被看成是文科的地理学科？我和大多数教育同行一样，对在中学地理课堂上逐步引入实验教学这一倡导是一个积极的响应和支持者。

正当我在憧憬着我校未来地理实验室该如何筹建时，恰逢市教育局计划在部分中学先试点建设第一批地理实验室，我萌生了一定要把握这个机遇让我校争取跨入第一批筹建的名单。

我立即把这一想法用书面的形式汇报给了学校领导，学校领导对此给予了充分地肯定和大力地支持。

于是，我很快拟好了筹建地理实验室的申请报告，并查阅了大量的资料，把地理实验室所需达到的教学功能、必备教学设备和仪器、模型、标本等数量逐一列出，认真筛选。

并且参与到地理实验室和准备室方案的制定，工程的施工、设备的安装、交付时的验收等全过程。

在各方面的关心和努力下，一个投入达40余万元的先进地理实验室在今年上半年建成投入使用。

【内容提要】本文主要从地理实验。

、培养学生运用知识的能力和实际动手的能力。

学生在课堂上掌握了一定的地理知识，但还必须要将这些知识有效地运用到实际当中去，才能得到检验与巩固，我们的学生长期以来由于缺少有效的实践锻炼，造成了动手能力方面的技能都比较低下，而地理实验给同学们提供了一个良好的学习平台，对学生运用知识的能力和动手能力的提高都有一定的促进作用。

2、面向生活，学习终生有用的地理学。

地理和人们的日常生活是密切相关的，而地理实验有利于增强生活能力，更大程度地满足生存的需要。

通过太阳高度的测量实验，同学们明白到购买房子要考虑到朝向、楼间距等；通过在实验中获得大量的地理知识，使他们能够评价生活环境质量，并能对环境采取积极态度与保护行动等。

第1篇摘要：地理学科作为一门综合性学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面，探讨高中地理教学实践的有效途径，旨在提高地理教学质量，促进学生全面发展。

一、引言地理学科是高中阶段的重要课程之一，它不仅涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等知识体系，还强调学生的实践能力和创新精神的培养。

在当前教育改革的大背景下，如何提高高中地理教学效果，成为地理教师面临的重要课题。

本文结合教学实践，从以下几个方面探讨高中地理教学的有效途径。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律，形成完整的地理知识体系。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理实践能力。

3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的爱国主义情感和责任感。

三、教学方法1. 案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解地理现象和规律，提高学生的地理素养。

2. 讨论教学法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维活力，培养学生的团队协作能力。

3. 实践教学法：结合实际，开展地理实践活动，如实地考察、野外调查等，提高学生的地理实践能力。

4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

5. 互动式教学法：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如课堂参与度、提问积极性等。

2. 成果性评价：评价学生在地理实践活动中的成果，如实地考察报告、调查报告等。

3. 综合性评价：结合学生的地理知识、能力和情感等方面，进行全面评价。

五、教学实践案例1. 案例一：以“城市交通规划”为主题，开展课堂讨论。

教师引导学生分析城市交通规划的原则、方法和存在的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

2. 案例二：组织学生进行“家乡地理环境调查”实践活动。

学生分组调查家乡的地理环境，撰写调查报告，提高学生的地理实践能力。

浅谈高中地理教学论文范文就高中地理教学来说,地图在其中起着非常关键的作用。

在高中地理教学中运用地图,能够很好帮助学生直观形象的了解事物空间分布,还能够培养学生利用地图来解决生活中所遇到的地理问题等。

下面是店铺为大家整理的高中地理教学论文，供大家参考。

高中地理教学论文范文一：新课改背景下高中地理教学探究摘要：新课改对高中地理教学提出了新的更高的要求，高中地理教师应该以务实的态度，紧跟课程改革的步伐，改变传统的教学习惯，借助教学工具激发学生的兴趣，增强课堂教学效果。

关键词：新课改;高中地理教学;教育观念;课堂氛围随着教育改革的不断深化，传统的地理教学方式已经不能适应当代社会的发展，新形势下的高中地理教学要运用新理念新方法，切实做到以学生为本，提高学生的各方面能力，为社会培养高素质的建设人才。

一、提高认识，转变传统的教育观念新课改提出了许多新的教学观点和教学方式，高中地理教师要认真地学习这些理念。

传统的教学观念是不可能一夕之间就改变的，教师要长时间地研究新课改理念、高中地理课程标准等理论知识，并逐步改进教学方法。

教师在学习这些教学理念时，可以和其他的任课教师就课程的开展进行讨论，双方交流在实践过程中获得的感受，提高对新理念的认识。

二、营造民主自由的课堂氛围新的时期为了增强课堂教学效果，需要营造民主自由的课堂氛围，真正做到以学生为中心。

通过营造民主自由的课堂氛围，让学生带着愉快的心情学习知识，唤起学生的学习热情，让学生在学习过程中主动参与主动探究，敢于说出自己的质疑。

首先，教师要认识到自身教学角色的变化。

新课改明确提出学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者，教师要认识到课堂引导者和课堂主导者之间的差异，摆正自己的态度，与学生建立新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。

在课堂教学中，教师要尊重学生树立师生平等的教学理念，把学生当做自己的朋友，对待学生时不仅要贴近学生的生活还要贴近学生的心灵。

其次，教师要有发现美的眼睛。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，地理教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。

实践教学作为地理教学的重要组成部分，对于提高学生的地理素养、培养地理思维能力具有重要意义。

本文从实践教学的意义、实施策略和效果评价三个方面对高中地理实践教学进行探究，旨在为地理教师提供有益的参考。

一、引言地理学是一门综合性学科，涉及自然地理、人文地理和区域地理等多个领域。

在高中地理教学中，实践教学是一种重要的教学方式，它能够帮助学生将地理知识与实际生活相结合，提高学生的地理素养和综合能力。

本文旨在探讨高中地理实践教学的实施策略和效果评价，以期为地理教师提供有益的参考。

二、实践教学的意义1. 培养学生的地理思维能力实践教学能够引导学生通过观察、分析、思考和讨论等方式，培养地理思维能力。

在实践活动中，学生需要运用地理知识解决实际问题，这有助于提高学生的地理素养。

2. 激发学生的学习兴趣实践教学以学生为主体，注重学生的参与和体验，能够激发学生的学习兴趣。

在实践活动中，学生能够亲身感受地理现象，从而提高学习的积极性。

3. 增强学生的动手能力实践教学强调学生的动手操作能力，通过实地考察、实验探究等活动，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力。

4. 培养学生的团队合作精神实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作精神。

在团队协作中，学生能够学会倾听、沟通和协作，提高团队协作能力。

三、实践教学的实施策略1. 设计合理的实践活动地理教师应根据教学目标和学生实际情况，设计具有针对性的实践活动。

实践活动应包括实地考察、实验探究、案例分析等多种形式，以满足不同学生的学习需求。

2. 创设真实的实践情境在实践教学中，教师应创设真实的实践情境，使学生能够在实际情境中运用地理知识解决问题。

例如，在讲授“城市交通”时，可以组织学生参观当地交通枢纽，了解城市交通布局。

3. 注重学生的参与和体验实践教学应以学生为主体，教师应鼓励学生积极参与实践活动，并在活动中充分体验地理现象。

高中课题研究：《地理实验在高中新课程教学中的应用之研究》引言地理实验作为一种多样化的教学方法，已经在高中新课程教学中得到了广泛的应用。

地理实验不仅可以提升学生的实践操作能力，还可以激发学生的学习兴趣，增加他们对地理学科的理解和掌握。

本次课题旨在研究地理实验在高中新课程教学中的应用情况，并探讨其对学生学习成绩和学习兴趣的影响，以期为高中地理教师提供一些参考和借鉴。

研究目的本次研究的主要目的是探讨地理实验在高中新课程教学中的应用情况，并分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。

通过研究，我们希望能够全面了解地理实验在高中教学中的作用，为地理教师提供一些有效的教学策略和方法。

研究方法为了达到上述研究目的，本次研究将采用以下方法进行实施：1.文献研究：首先，我们将从相关的文献中收集和整理地理实验在高中教学中的应用案例和相关理论。

通过对文献的综合分析，我们可以初步了解地理实验的现状和存在的问题。

2.调查问卷：为了进一步了解地理教师和学生对地理实验的看法和意见，我们将设计一份调查问卷，并将其发放给相关的受试者。

通过分析问卷结果，我们可以获取具体的数据和反馈意见。

3.实地观察：为了更加深入地了解地理实验在高中教学中的实际应用情况，我们将进行一定数量的实地观察。

通过观察地理实验课堂和与地理教师、学生进行交流，我们可以获得更加真实和全面的数据和信息。

研究结果与分析通过文献研究和实地调查，我们获得了大量的数据和信息。

经过对这些数据和信息的分析，我们得出了以下结论：1.地理实验在高中新课程教学中得到了广泛的应用。

绝大多数地理教师都认同地理实验的重要性，并在教学中积极地推动和使用地理实验。

2.地理实验对学生学习成绩和学习兴趣具有积极的影响。

通过参与地理实验，学生可以亲身体验地理知识，提升他们的实践操作能力，并激发他们对地理学科的兴趣。

3.地理实验的应用还存在一些问题和挑战。

一些地理教师认为地理实验的资源和设备不够充足，教学环境不够理想，需要进一步改善和完善。

第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，具有丰富的知识体系和实践意义。

高中地理教学是培养学生地理素养、提高学生综合素质的重要途径。

本文将从高中地理教学实践的角度出发，探讨如何提高地理教学效果，激发学生学习兴趣，培养具备地理素养的高素质人才。

二、高中地理教学实践的重要性1. 培养学生的地理素养高中地理教学旨在培养学生的地理素养，包括地理知识、地理思维、地理技能和地理情感。

通过地理教学，使学生了解地理现象、地理规律，提高地理思维能力，掌握地理技能，培养对地理学科的热爱和关注。

2. 提高学生的综合素质地理学科具有跨学科的特点，涉及自然科学、社会科学和人文科学等多个领域。

高中地理教学可以帮助学生拓展知识面，提高综合素质，为未来的学习和工作奠定基础。

3. 促进学生的全面发展地理学科关注人类与环境的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。

通过高中地理教学，引导学生关注社会热点问题，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

三、高中地理教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合实际，引入案例：在教学中，结合实际生活，引入典型案例，激发学生的学习兴趣。

（2）利用多媒体技术，增强直观性：运用图片、视频、动画等多媒体技术，将抽象的地理知识形象化，提高学生的学习兴趣。

（3）设置疑问，引导学生思考：在教学中设置疑问，引导学生主动探究，培养他们的地理思维能力。

2. 注重基础，强化技能（1）夯实基础知识：注重基础知识的教学，确保学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律。

（2）培养地理技能：通过地图、统计图表等教学手段，提高学生的地理技能，如读图、绘图、分析、评价等。

3. 跨学科融合，拓展知识面（1）地理与其他学科的融合：在地理教学中，融入历史、政治、经济、文化等学科知识，拓宽学生的知识面。

（2）跨学科实践活动：组织学生参与地理实验、调查、研究等活动，提高学生的实践能力。

4. 关注社会热点，提高社会责任感（1）关注时事热点：在教学中关注国内外地理热点问题，引导学生关注社会现象。