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凤凰语文论坛标题: [一课一帖]《火星——地球的孪生兄弟》（2014春）[打印本页]火星——地球的孪生兄弟教学内容：1．字词把握——本课中出现的生字新词不多，其中生字“蒸”的读音与字形，“挟”的字音是学生极易混淆的，多音字“钻”在以往的学习中见过面，但是它是一字多音，教给学生结合意思来判断准确的读音应该。
2．内容梳理——看到这篇文章的题目上就可以判定本文所写的内容就是介绍了火星和地球的相似之处。
因此，结合文章所讲述的内容，解决好“为什么说火星是地球的…孪生兄弟‟？”这一个问题，既可以梳理文章的脉络，又可以了解火星的科学知识。
3．表达方式——文章第2-7自然段采用的设问的方式，告诉读者火星上的水与地球上的水的来源相同；同时也诉说了火星上的水不能留住集体大逃亡的原因（此乃火星与地球的差别）。
这一种设问的表达方式让讲述的问题一目了然，明晰了文章的层次，交代了文章的内容，激发了读者的阅读兴趣，同时设问这种修辞手法显现了科学小品文序列、简洁之特征，这种表现手法让学生轻轻的触摸，感受，咂摸出其中的巧妙之感，然后再尝试着模仿运用也是不错的。
4．修辞运用——书后练习2就提示读者教者学者关注作者在表达时运用的拟人修辞手法，同时观点的提出：火星，地球的孪生兄弟就是一个不折不扣的比喻修辞，这些修辞手法的运用赋予了生涩难懂的科学俗语、平淡无奇的大白话无穷的趣味，这样的描述将人们不熟知的事物与司空见惯的物体架构起通道，给了人们无限的想象空间，更觉得这种语言的感染力，生命力。
所以我觉得好好比较、品味这些语言是学习语言文字的一种美好的境界，是感受中华文字无穷魅力的渠道。
5．用词准确——科学小品文我认为它是严谨的，准确的，虽然语言文字的表现可以给它增添写调味品，但绝对不能改变它的准确之本质特点。
所以在读了文章后，我细细的找到了许多处作者严谨表达的范式，如运用“推测”“推断”“可能”“也许”等不确定性的词语，但这些不确定并不代表它的无根无据，它这样用词只是根据研究的不同阶段得出的结论而已。
浅谈利用网络论坛组织在线集体备课网络在线集体备课，作为一种新生事物，近来在苏教版小学语文官方网站――凤凰语文网站(WWW．xxyw．cn)论坛作了很多有益的尝试，颇受老师的喜爱。
网络备课确实改变了教师之间、区域之间各自为战、相互封闭的状况，给教师的专业成长提供了一个平台。
在线备课确实是一种最直接、最便捷、最经济、最有效的研究方式。
这里就谈一谈利用网络论坛组织教师在线集体备课的尝试与反思。
一、利用网络论坛组织集体备课的实例下面介绍我们于2004年9月7日在凤凰语文网站论坛六年级备课室组织的《把我的心脏带回祖国》在线集体备课的情况。
提前一天，六年级备课室的版主在论坛发布了公告：集体备课――《把我的心脏带回祖国》明天(9月7日)19：00，本学期我们六年级备课室的集体备课将正式拉开帷幕。
现把有关网友提供的课文和教案转帖至此，敬请关注，并仔细研究教材。
有设想什么的，特别是明天晚上没空或没条件上网的，利用时间差，早早发表自己的高见。
谢谢合作!同时，版主还向经常光临本版块的网友发送网络短消息，邀请他们参加这一活动。
公告发布后，得到网友的热烈响应。
9月7日下午2点，六年级备课室里就开始热闹了。
网友catjun给出了肖邦音乐作品的链接网址，包括肖邦的介绍及代表曲目。
常州的薛辉发来了自己看到的张家港外国语学校朱敏丰设计的一篇教案。
网友卫军、蒋伟新、爱在⑧月也发来了精心设计的教案。
蒋伟新还找到了课文中提到的一支歌《即使你远在他乡》的歌词。
晚上7点，网友们纷纷上线了，六年级备课室里热闹非凡。
熟悉的网友先是一阵问好，然后转入正题。
潘学友提出了一个有价值的问题：为什么肖邦不像其他同学和老师一样留在祖国波兰?大家各抒己见，议论纷纷。
版主王卫发了一个资料帖：肖邦死于“肺结核病”，其死因有新说法，让大家多了一份知识。
吴汉平校长谈了他在本校听这一课公开课的感受。
网友catjun的帖子解答了两个问题：①肖邦为什么不留在国内?肖邦最有力的反抗侵略的武器不是他的拳头，是他的音乐作品，像《革命进行曲》那催人奋起的旋律会使波兰人民和全世界爱好和平的人都来反抗和谴责侵略。
网络环境下的集体备课作者：蒋伟新来源：《中国信息技术教育》2010年第21期备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。
随着网络的普及和应用,教师基于网络环境的集体备课,不但可以利用网络寻找资料、制作课件,还可以实现本校教师间、各校教师间、跨区域学校教师间利用网络平台的立体备课,使集体备课打破时间、空间的限制。
这使得集体备课的及时性、有效性、实用性大大提高。
下面笔者结合具体案例谈一谈利用凤凰语文论坛进行集体备课的尝试与思考。
● 基于凤凰语文论坛进行的集体备课案例凤凰语文论坛()是苏教版教材编辑部建立的一个专门为使用苏教版教材的语文教师进行培训与交流的专业性网站。
自2002年论坛成立以来,深受一线教师的欢迎。
教师们经常通过凤凰语文论坛进行卓有成效的集体备课。
例如,六年级备课室组织的《司马迁发愤写〈史记〉》在线集体备课,具体流程如下。
六年级备课室几位教师版主提前一周进行了备课议题的征求,并联系核心网友“鸿雁长飞”根据网友的议题预先进行教学的设计。
(/dispbbs.asp?boardid=50&id=89281)版主“凭栏聆雨”提前一天在论坛发布了集体备课公告:/dispbbs.asp?boardID=50&ID=89455&page=1。
同时,将一周前征集的备课议题汇总公布,内容如下:本次的集体备课事先进行了议题的征求,现在把各位的议题汇总如下。
以下是引用“陈克东”在2009-11-6 15:50:00的发言。
我关心的问题有两个:(1)如何引导学生从课文浮光掠影的描写中真正体会司马迁的伟大?(2)文章的描写比较平淡,如何在教学过程中进行语言文字的训练?以下是引用“蒋伟新”在2009-11-6 22:08:00的发言。
本课我关注的是:如何引领学生反复品味语言,透过文本语言,走进人物内心世界。
以下是引用“迎风的蝶”在2009-11-7 12:28:00的发言。
第七届凤凰语文论坛—纪行-思考-争鸣-感言—征集帖(参会学员必进）Post By：2014-3-16 11:06:00/dispbbs.asp?boardid=191&id=201153&page=&star=54/dispbbs.asp?boardid=169&id=201515&page=&star=4风儿丝丝儿暖，草儿点点儿绿，这正是一年中最美好的时光吧。
因为凤凰语文，在这勃发生机的三月，我们相聚在仪征实验小学。
本次活动中的观摩课、课堂观察与评价及主题论坛均围绕“读写互动”展开。
相信与会的学友们一定有很多话说，经研究决定，请参与本次活动的所有研修营学员在本帖下写下您的随记、活动感言、课堂观察评价或研讨争鸣，可以得到0.5——2分的课程奖励分。
注意：本次参会的研修营学员必须人人参与，跟帖时请注明研修营学号。
这次活动，我感觉大家纠结最多的就是“读写结合”和“读写互动”究竟有什么不同，都在忙着辨清和区分。
教学论坛上也有帖子在讨论这个“读写互动”，认为它是一个新名词。
其实，它不是。
研课之始，我也对这个“读写互动”满心疑惑，于是，向沈站请教了一回，一再追问；后来青玉案度到一个博客，上面有很多相关资料，阅读之后，才终于有点澄澈的感觉。
把相关资料附上：沈站和我的对话，我将其进行编辑，根据我对他话的理解，省去我的追问，只将他的话整合成一段：读写互动，读写结合的用意不用很明确，有时候机械捆绑，并不能有效迁移。
在阅读教学中，迁移是一种想当然的奢望。
更理想的应该是“互动”，让读写都能更符合各自逻辑和情境，更自然与贴切。
“读写互动”比“读写结合”更宽泛。
一提到“读写结合”，好多人就理解为迁移，其实大多数很难做到迁移的。
读写互动，也就是让读与写的结合更加自然贴切，不必一定是迁移。
可以借助情境场，由读作为跳板到写，由读的话题，顺势引到写，有密切互动即可。
比如，学了《燕子》，“一身乌黑发亮的羽毛……”，就学着这个方法写个小动物外形，这就属于迁移。
师门六年记作者：张忠诚来源：《江苏教育》2011年第24期张忠诚，生于1971年7月，1990年毕业于徐州师范学校普师班。
江苏省徐州市兴东实验学校教科室主任，江苏省特级教师，中学高级教师，徐州市优秀教科室主任，徐州市优秀读书个人。
近日，读了已故著名学者罗尔纲先生的《师门五年记》。
书中记述了五年中，胡适先生对罗尔纲先生的谆谆教诲。
读罢此书，想起了我的老师高林生先生。
先生是全国著名的特级教师和语文教育专家。
我从入师门到今天，已经有六个年头了。
想起六年中先生对我的关心与教育，历历在目，心中顿时涌起阵阵感动，不能自已。
于是写下了下面的文字，以表对先生六年来教诲之恩的感激之情。
一、初入师门高林生先生原先是徐州市鼓楼区文教局分管业务的副局长。
他在任期间，一次业务检查发现我的作文批改量不够，差点对我进行处理。
所以我对他，是怀着敬畏之心的。
2004年初，先生在凤凰语文教学论坛发起了对“无法预约的精彩”的讨论。
因为我每天参与其中，渐渐与先生熟识。
随着交往的深入，先生渊博的学识、对语文教学独特的思考，深深吸引着我。
加之他的家，与我所在的学校距离较近，所以只要先生从外地回来，我总会去“打搅”他。
先生的老伴经常对别人开玩笑说：“张忠诚比我还了解老高的行踪。
”这期间，先生对我的语文教学研究进行了很好的引导。
2006年年初，由于身体的原因，先生从苏教版小语教材培训部主任的位子上退了下来，赋闲在家。
于是，我就隔三差五地到先生家，聆听他对语文教学睿智的思考。
先生对年轻教师的诲人不倦，关爱有加，渐渐地让我心中萌生了一个愿望：如果能够做先生的学生，该是一件多么幸福的事呀！2006年9月8日中午，我来到先生家。
念及先生率真的性格，我没有绕什么弯子，直接表达出想拜先生为师的愿望。
没有想到是，先生竟然爽快地答应了。
由于我的口拙，当时心中又十分兴奋与激动，竟没有找到一句合适的语言去表达。
现在回忆起来，仍然感到遗憾。
那天中午，先生与我聊了很多很多，他用自己传奇而丰富的经历启发我，一个教师成长的基础与起点是系统读书，是按照一定的研究取向系统读书。
资源就是指自然界和人类社会中一种可以用以创造物质财富和精神财富的具有一定量的积累的客观存在形态，如土地资源、矿产资源、森林资源、海洋资源、石油资源、人力资源、信息资源等。
尤其是信息资源，对于如今的信息时代已经成为重要的战略。
于是各种资源网便如雨后春笋般应运而生，并不断发展壮大。
小学语文方面受到青睐的资源网有/zzxx/jcfx_s.htm、/yw/等。
作为一线语文老师，我最常去凤凰语文论坛/，那儿有超强的“外援团”会来拯救我。
那里能轻松地发现、挖掘出丰富多样、富有个性、适应课程改革需要的各种资源，比如，读了梦轩对文本的解读，如醍醐灌顶，再与文本的对话，便有了一番深切的感悟、一番真情的感动，做学生与文本对话的引导者时便有了足够的信心，从而使自己的语文课更加丰富多彩。
再如，教学《黄果树瀑布》，为了让学生直观形象地感受到瀑布的壮美和诗意美，适时播放其他老师上传的有关黄果树瀑布的视频给学生看，学生对文本的理解更深刻了，我在网上搜索的时间也省下了。
网络资源日益丰盛，网络力量日显强大。
我们要巧用这股强大的“外援”力量，提高学生的语文素养。
凤凰语文论坛发言稿范文尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是来自XX学校的XX，很荣幸能够站在这里，与大家分享我的一些心得体会。
在这个飞速发展的时代，我们每个人都要不断地学习和进步，而凤凰语文论坛则为我们搭建了一个交流平台，让我们可以互相学习、共同进步。
今天我想就语文学习这一话题与大家交流一下我的看法。
首先，语文作为我们学习的一门基础学科，是我们学习其他学科的基础。
语文的学习不仅可以提高我们的语言表达能力，还可以培养我们的思维能力和逻辑思维能力。
而在这个信息爆炸的时代，我们更要重视语文学习，因为只有能够准确表达自己的想法，才能更好地融入到社会中去。
其次，语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要达到真正的理解和运用。
我们要注重培养阅读能力和写作能力，在阅读中汲取知识，在写作中表达自己的观点。
只有通过不断地阅读和写作，我们才能夯实语文基础，提高自己的综合能力。
另外，语文学习还要求我们要有批判性思维。
我们要善于分辨信息的真伪，善于分析问题的本质，善于思考问题的深层次。
只有具备了批判性思维，我们才能对事物有更清晰的认识，做出更明智的选择。
总之，语文学习是一项持久的过程，我们要不断地学习和提高自己。
只有通过坚持不懈地努力，我们才能在语文领域有所成就，才能成为真正的语言大师。
让我们共同努力，共同进步，共同探讨语文学习的乐趣和奥秘！最后，我想感谢凤凰语文论坛给我们提供这样一个交流平台，让我们可以在这里学习、成长。
也感谢各位老师和同学们的聆听，让我能够有机会与大家分享我的心得体会。
谢谢大家！以上就是我的发言内容，希望能够得到大家的认可和支持。
谢谢！。
《习作５》教学实录之一_四年级语文教学内容：国标本苏教版第七册习作５事物的自述执教：周晓霞小学中学高级教师射阳县解放路小学教科室主任凤凰语文论坛版主(紫雨)盐城市语文学科教学能手教学时间：9:30---9:50时间：2009年12月17日射阳县解放路小学周晓霞（紫雨）四上：读课题，知道要写什么吗？最好的方法是什么？看书。
看书，了解习作要求。
拿出笔，找出你认为的习作要求中的关键词。
（就是个审题，非常重要，要让学生有这个意识并养成习惯。
）交流。
说说对习作要求的理解。
要把没有生命的事物，写得有生命。
写作对象是无生命的事物，板书：事物。
从哪儿看出来是无生命的。
好像……熟悉……（教给学生审题的方法，交流，整体提高）生动、具体。
人称。
写：事物。
用：我的口气。
要写得;生动、有趣、具体。
回忆：三年级，我的自画像，我很自豪。
今天我们写的是事物。
它又不会说话、不会和我们交流。
（回忆，明白说的方法、内容；对比，明白说的对象的不同。
确定了习作对象及习作方法）变。
你会吗？老师看看你会不会变。
选定一个事物。
教你一个咒语：把事物的名字一笔一画的写下来，一边写一边想这个事物的样子。
巫婆说：不专心就不灵了，写好了，交流。
（一个咒语，明确了人称，这也很重要。
）自述;我是录音机。
（其实是一种示范，具体了，一步一步地解决问题，解决了重点、难点。
）带歪了，都变成了“不想了”和“我想”，没有能及时纠正过来，思路导向，会让学生思维定势了。
开始点了，世间万物都有用，告诉我，我不知呀。
铅笔：帮孩子写作业。
盐：我来自盐场，是主要的作料，少了我就没法活了。
（关于具体，不是说个“要具体”就能解决的，这节课，最大的特色，就诠释了如何让孩子一步一步说具体的过程，简单，有效）第二节：紫雨：射阳县解放路小学教科室主任中学高级教师凤凰语文论坛版主盐城市小学语文教学能手周晓霞上课内容：《***的自述》生：孩子们背诵古诗（一个孩子起头，全班一起背，积累。
）说说心情。
凤凰语文论坛标题: [一课一帖]《火星——地球的孪生兄弟》（2014春）[打印本页]火星——地球的孪生兄弟教学内容：1．字词把握——本课中出现的生字新词不多，其中生字“蒸”的读音与字形，“挟”的字音是学生极易混淆的，多音字“钻”在以往的学习中见过面，但是它是一字多音，教给学生结合意思来判断准确的读音应该。
2．内容梳理——看到这篇文章的题目上就可以判定本文所写的内容就是介绍了火星和地球的相似之处。
因此，结合文章所讲述的内容，解决好“为什么说火星是地球的…孪生兄弟‟？”这一个问题，既可以梳理文章的脉络，又可以了解火星的科学知识。
3．表达方式——文章第2-7自然段采用的设问的方式，告诉读者火星上的水与地球上的水的来源相同；同时也诉说了火星上的水不能留住集体大逃亡的原因（此乃火星与地球的差别）。
这一种设问的表达方式让讲述的问题一目了然，明晰了文章的层次，交代了文章的内容，激发了读者的阅读兴趣，同时设问这种修辞手法显现了科学小品文序列、简洁之特征，这种表现手法让学生轻轻的触摸，感受，咂摸出其中的巧妙之感，然后再尝试着模仿运用也是不错的。
4．修辞运用——书后练习2就提示读者教者学者关注作者在表达时运用的拟人修辞手法，同时观点的提出：火星，地球的孪生兄弟就是一个不折不扣的比喻修辞，这些修辞手法的运用赋予了生涩难懂的科学俗语、平淡无奇的大白话无穷的趣味，这样的描述将人们不熟知的事物与司空见惯的物体架构起通道，给了人们无限的想象空间，更觉得这种语言的感染力，生命力。
所以我觉得好好比较、品味这些语言是学习语言文字的一种美好的境界，是感受中华文字无穷魅力的渠道。
5．用词准确——科学小品文我认为它是严谨的，准确的，虽然语言文字的表现可以给它增添写调味品，但绝对不能改变它的准确之本质特点。
所以在读了文章后，我细细的找到了许多处作者严谨表达的范式，如运用“推测”“推断”“可能”“也许”等不确定性的词语，但这些不确定并不代表它的无根无据，它这样用词只是根据研究的不同阶段得出的结论而已。
比较这些词语，进一步了解科学小品文的特性，让文本特点彰显得更加的鲜明。
教学目标：1．通过自主学习，同伴互助的方式，准确掌握本课的生字新词，读准字音，写好字形。
2．熟读课文，了解文章内容，明白将火星称为地球的孪生兄弟的原因，自己组织语言进行完整的回答。
3．采用合作学习的方式，循着文中的语言文字的步履，探究这篇科学小品文表达特色——明白、准确、趣味，在比较、辨析、品味中感受到作者表达的独具匠心，领略祖国语言文字的无穷魅力。
4．激发学生探索火星的兴趣，培养科学研究的志向。
教学过程：一、新课导入，揭题。
1．揭题（略）2．解题：读题，看题，你发现课题有何特殊之处？（“ ”的用法，“——”的用法比喻修辞手法）3．读题，质疑。
【设计意图】新课导入环节采用单刀直入的方式，简洁明了切入新课。
因为文章的题目很有意思，它运用了双引号和破折号，赋予了孪生兄弟特殊的含义，且告诉读者这里采用了打比方的修辞手法，形象而生动的摆明了观点——火星与地球是非常相像的两个星球。
我的发现，我的解读并不能代替学生的解读，学生的已有基础才是他们学习的起点，尊重学习起点，我在解题环节采用了让学生自主发现的方式来展开，这样不论学生的起点是什么，他只要用心的观察总会有着或多或少的不一样的发现，有了观察，有了发现在交流中大家的思考相互碰撞，相互启迪，就能够集体合作来解开题目中的奥秘，感受题目的有趣新颖，感受文字的无穷魅力。
二、检查字词自学情况，集体交流正音纠形。
1．课前自学字词，分音、形、多音字几类记录在书后习题一旁。
2．出示词语：证明蒸气裹挟熔岩陨石孪生冲刷钻孔潜藏照片数以百计3．同桌互读，相互正音。
4．指名练读，纠正“挟”“蒸”“钻”的读音。
5．指导书写“蒸汽”的“蒸”。
6．当堂练习（1）根据读音，填字成词。
xi （协）助裹（挟）和（谐）扶老（携）幼róng （融）合（熔）岩（容）颜光（荣）zhèng （证）明（政）策（挣）脱（郑）重（2）选择正确的读音或汉字裹挟（xiéxiá）陨(yǔn sún) 石钻（zuān zuàn）孔干涸(hékù) （彗慧）星（熔溶）岩【设计意图】进入到高年级学生自主学习的能力已经在大大的提高了，对于已经融入到他们生活中的汉字的学习更加显得容易好掌握。
我给我的学生预习的要求就是读好文，正好音，记住形，提提问，解解疑，我的学生们也很精通此预习环节。
因此在课堂上，我不再有自由读文，慢慢讲解字词的环节。
出示我认为易错的词语，同桌互读，读中发现问题，解决问题。
这个环节较好的检查了大家的自学状况，也能发挥同伴互助的作用。
而且这样的设计是源于学生的实际水平为教学，要教就教不会的，不懂的。
学生相互读，教师巡视过程中也能收集到信息。
集体呈现的时候就将易错、易混淆的拎出来，点一点，省时高效。
一般的课堂教学到这个环节就此止住，为了检查当堂学习的效果，我就趁热打铁，来个课堂小练兵，检查大家的听讲效率，对掌握情况做到了然于胸。
三、通读全文，合作探究问题一：为什么称火星是地球的孪生兄弟？1. 自由、正确朗读课文，想一想，通过读文你获得了哪些信息？从哪里知道了？2. 给出句式让学生进行交流：通过读文，我知道了（），我从（）知道的。
（这里不拘泥于答案的精准，只是借助于这种方式让学生来说说读文的初步感受，可以是具体的语言文字，也可以是经过加工的概括性语言。
）3. 根据学生的发言，教师相机板书架构文章框架，理清作者写作思路。
（建议这里能够架构文章的框架，还有待思考成熟。
）3.小组合作，解答问题：为什么说火星是地球的孪生兄弟？（1）默读课文，思考：为什么说火星是地球的孪生兄弟？(教师提示思考方式：A在文中找到相关的语句；B根据文章框架，自己总结；) （2）小组合作讨论：四人小组成员各自选择不同方式，两两合作，再汇总意见。
（3）小组汇报。
A指名交流摘录法思考结论，其他组进行补充。
出示相关语句。
a同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
b40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。
c由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
（也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水：与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。
在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
当火山爆发时，这些矿物边分离出水，随着熔岩释放出来。
）B分小组练读这些句子，人人挑选一句读给组内其他成员听。
C小组朗读，组内完善概括的答案。
D小组汇报。
a地级、地形、气候、气象相同b 形成时间相同c 都有水，水来源的两种方式相同（4）再次浏览全文，选择不同的答题方式独立书后练习3。
【设计意图】这个教学环节主要是想帮助学生梳理文章的脉络，理清作者组织写作素材的顺序，还原写作的历程。
这样可以帮助学生追寻到写作的初始阶段——编列提纲，且能关注每一部分的侧重点，详略层次就显得非常的清楚了。
在这样的设想下，书后练习3的解答也就没有太多的障碍了，于是我就想趁此处一并解决掉。
当然，练习3 的解答放在全文学完后作为复习巩固也是可以的。
有了这样的设想后，我觉得凭借着学生自己读了几遍课文后独立解决问题肯定有着难度，学生一定会寻着自己的第一感觉直接找到第一自然段的几个“同样”，一读一抄就完事了，而思考的深度和广度就没有了。
有了对学生已有经验已有学习起点的估计，我就想采用了合作学习的方式展开，合作中还引导小组成员采用不同的思考方式，那么好中差不同层次的学生就会选择合适自己的方式，摘录法比较容易，在文中寻找火星与地球的相同相似之处即可，而概括法则更多关注了学生挑战自我，不断提高自身搜集信息、分类信息、锻炼口语表达的能力，如果课堂上学生能够有针对性的选择且要求不同，那么这一步的合作就发展了不同学生的需求，给予了他们不同层次的发展。
合作学习时，我们还有读的训练，教师建议孩子们各自选择自己认为最棒的语句来读，孩子们一定会精心准备，表现自己最佳的朗读水准。
同时相互学习中他们彼此依存，彼此学习，彼此进步。
在合作学习的最后一个环节中，选择概括法的同学和摘录法的同学都有着各自的任务了。
摘录法同学认真倾听，补充遗落的语句，学习他人的概括方法来练说；概括法的同学练说，悉心听取意见，二次完善。
小组同伴的合作让他们彼此依赖，彼此承担不同的角色共同完成同一个目标，这种分工明确，成员最大程度进步的合作真正是师生共同追求的理想状态。
四、品析语言文字，感受科学小品文之特点。
1．教师引导：通读了全文，我们不难发现这是一篇科学小品文哦！什么是科学小品文呢？出示：科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。
它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。
其最大的特点就是科学性、趣味性……2．浏览全文，本文最大、最突出的特点是什么呢？3．围绕“趣味性”，小组合作，找找相关的语句，说说它趣在何处。
4.小组汇报（1）句子一：当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时家常便饭。
句子二：持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。
（2）结合具体的词语，说说它在句中的意思，谈谈给人有趣的感受。
（3）再读句子，展开想象，感受这些文字的趣。
（4）教师小结：在科学小品文中，作者往往运用拟人的修辞手法，描写浅近熟悉的事物来说明另一种抽象生疏的事物，这样描写用同类概念替代让人觉得生动而有趣，能够拓展人们的想象空间。
5．再读，你还发现什么有趣之处？（设问的修辞手法让问题明了，结构清晰。
）（比喻修辞手法，形象地表现了火星、地球的相似。
）6．感受文章的科学性。
（内容合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确，表达严谨。
）（1）出示句子：也许是持续了数亿年的彗星和晕是风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
是持续了数亿年的彗星和晕是风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
（2）读句子，比较它们的意思相同吗？表达效果呢？（3）像第一句的说法课文中还有几处，找出来读一读，说说这样的好处吧！7．小结：课文集科学性和趣味性为一体，采用了拟人、设问、比喻等修辞手法在准确严谨中注入了生动活泼的元素，引起了读者的关注和喜爱。
【设计意图】这一块面的教学就是定位在如何表达和表达效果的感受方面，估计没有教师的引导，学生会丈二和尚摸不着头脑，不知道科学小品文的特点，所以在教学伊始，就抓住科学小品文的定义和内涵这条线，紧扣本科的趣味性和科学性两大特点，带领学生去慢慢的琢磨。
趣味性更能激发孩子们的兴趣，在这里放开手让孩子们去文章中捕捞有趣的语言。
虽然只是寻找，但是他是有着目的的，是循着趣味去的，无论他找到何句，相信在他的寻找确定的历程中一定花了小小的工夫去思考其暗含的趣味。
