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人教版小学语文综合实践教学案概述本教学案是针对人教版小学语文综合实践课程的一份教学指南，旨在帮助教师有针对性地开展教学活动，并有效提升学生的语文能力。
教学目标- 通过综合实践活动，培养学生语文能力的综合运用能力；- 提高学生积极参与综合实践活动时的思维能力和创造力；- 培养学生独立思考和解决问题的能力；教学内容根据教学目标，本教学案提供了以下几个综合实践活动：1. 课外采访活动：要求学生选择一个感兴趣的话题，通过采访亲友、老师或其他专业人士，撰写一篇文章；2. 实地考察活动：学生选取一个本地区的知名景点或特色文化，进行实地考察，并撰写一篇游记；3. 校园文化展示活动：要求学生合作创作一件校园文化展品，通过展示让其他同学了解校园文化；4. 语文实践读书会：学生选择一本自己喜欢的图书，组织读书会并分享自己的读书观点和心得；5. 演讲比赛活动：学生选择一个重要的历史人物或者社会热点话题，进行演讲比赛，展示自己的口语表达能力。
教学步骤1. 介绍活动目标和规则，并让学生了解活动的重要性；2. 老师指导学生选择适合自己的综合实践活动，并明确活动要求和时间安排；3. 学生进行活动实施，并根据要求完成相应的作品或展示；4. 学生分享自己的作品或展示，互相研究和交流；5. 老师进行评价和总结，鼓励学生的努力和进步。
教学评价通过学生的作品、展示和演讲，老师可以评价学生在语文能力综合运用、思维能力、创造力等方面的发展情况。
同时，学生之间也可以互相评价和分享研究心得，促进彼此的进步。
结束语本教学案将鼓励学生在综合实践活动中充分展示自己的语文能力和创造力，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
希望通过这些综合实践活动，学生能够更加全面地提升自己的语文素养。
初中语文综合实践活动课教案一、教学目标1. 了解语文综合实践活动的重要性和目的。
2. 掌握语文综合实践活动的基本知识和技巧。
3. 培养学生的语文能力和实践能力。
4. 提高学生的综合素质和创新思维能力。
二、教学内容1. 语文综合实践活动的概念和特点。
2. 不同类型的语文综合实践活动。
3. 实践活动与课堂教学的结合方式。
4. 实践活动的设计和实施方法。
三、教学过程第一课时：语文综合实践活动的概念和特点1. 导入：引导学生思考语文学科的定义和作用，激发学生对语文的兴趣。
2. 讲解：介绍语文综合实践活动的概念和特点，包括实践性、综合性和创造性等。
3. 练：让学生进行小组讨论，找出身边的语文综合实践活动例子，进行展示和分享。
4. 总结：归纳语文综合实践活动的重要性和目的。
第二课时：不同类型的语文综合实践活动1. 导入：复上节课的内容，引导学生思考不同类型的语文综合实践活动。
2. 讲解：介绍常见的语文综合实践活动，如写作、演讲、辩论、戏剧表演等。
3. 练：让学生选择一个自己感兴趣的语文综合实践活动，进行实际操作和展示。
4. 总结：总结不同类型语文综合实践活动的特点和要求。
第三课时：实践活动与课堂教学的结合方式1. 导入：复前两节课的内容，引导学生思考如何将实践活动与课堂教学结合起来。
2. 讲解：介绍实践活动与课堂教学的结合方式，如课外实践、实验教学、社区调研等。
3. 练：组织学生分组进行实践活动的设计和实施，展示最终成果。
4. 总结：总结实践活动与课堂教学结合的好处和策略。
四、教学评价1. 观察学生在教学过程中的参与和表现情况。
2. 对学生进行小组讨论和展示的评价。
3. 收集学生参与实践活动的成果和反馈。
五、教学资源1. 教材：根据教学内容准备相关教材和参考书籍。
2. 实践场所：根据教学需要选择适合的实践场所。
3. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等多媒体设备辅助教学。
六、教学反思本节课通过引导学生参与语文综合实践活动的教学，提高了学生的实践能力和创新思维能力。
语文综合实践活动设计方案随着教育改革的不断深入，语文教育也在不断探索和创新中。
为了使学生更好地掌握和运用语文知识，提高语文素养，语文综合实践活动成为了教育教学中的重要组成部分。
本文将从活动设计的目的、教学内容和方法、实施步骤等方面进行论述，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。
一、活动设计的目的语文综合实践活动是一种全面性的语文教育，旨在通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，提高语文综合素养，促进学生语文能力的全面发展。
具体目的包括：1.培养学生综合运用语文能力，提高语文素养。
2.促进学生语文知识的互联互通，增强语文学科的整体性。
3.激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果。
4.培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的社会责任感。
二、教学内容和方法1.教学内容语文综合实践活动的教学内容应当紧密结合语文课程的教学要求，具体包括以下几个方面：（1）阅读能力：阅读不同类型的文章，提高阅读理解能力和阅读速度。
（2）写作能力：开展各种写作活动，如作文、小说、诗歌等，提高学生的写作能力。
（3）口语表达能力：通过演讲、朗诵、辩论等活动，提高学生的口语表达能力和语言组织能力。
（4）听力理解能力：通过听取语音、听取讲座等活动，提高学生的听力理解能力。
2.教学方法语文综合实践活动的教学方法应当具有多样性和趣味性，让学生在轻松自由的氛围中学习语文知识。
具体方法包括：（1）游戏教学法：运用游戏的方式进行教学，如语文知识竞赛、语文趣味游戏等。
（2）实践教学法：通过实践活动进行教学，如写作比赛、演讲比赛等。
（3）合作教学法：通过小组合作进行教学，如小组讨论、小组写作等。
（4）案例教学法：通过案例教学，让学生在实际情况中学习语文知识。
三、实施步骤1.活动策划：确定活动的主题、目标、内容和方法，制定详细的活动计划。
2.活动宣传：通过校内宣传、班会宣传等方式，让学生了解活动的内容和意义。
3.活动实施：按照活动计划，组织学生参加各种语文综合实践活动。
小学语文综合实践活动计划5篇小学语文综合实践活动计划1第一单元：自然奇观图片展这次实践活动结合第一单元：的课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
目的是使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，在搜集图片、参观图片的过程中进一步感受大自然的魅力。
同时也培养了学生搜集整理资料的能力。
第二单元：写观察日记这次实践活动的目的是把语文学习和日常生活有机地结合起来，培养学生留心观察的习惯。
活动的内容是培育种子。
让孩子们亲手培育一些农作物的种子，仔细观察种子发芽的过程，再观察一下大蒜、大葱是怎样长出幼苗的。
在观察的过程中写好观察日记。
第三单元：走进童话小屋这次实践活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。
展示的方式不限制，可以利用课余时间创办关于童话的手抄报，也可以创编童话故事集，也可以讲自己喜欢的童话故事。
目的是在展示交流的过程中再次感受童话的魅力，享受成功的.乐趣。
第四单元：成语擂台赛因为本单元学习了关于小动物的四篇__，日积月累中又出现了16个含有动物名称的词语，所以这次活动就以寻找含有动物名称的词语为专题，组织学生搜集、归类。
目的是丰富词语积累，激发使学生主动积累成语的兴趣。
第五单元：中国的“世界遗产”之旅本次语文实践活动是安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说。
目的是让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
关于搜集资料要注意以下几点：注意搜集途径。
可以从书报中的资料、门票、旅游手册等获取信息。
建立专门的记录本。
纠正不当做法，比如家长代劳，只搜集不阅读等。
第六单元：古诗词分类阅读了解诗歌的常见题材，有助于小学生弄懂诗歌的内容，准确把握诗歌的感情基调。
为了方便同学们的阅读，精选了一些佳作分类整理。
比如写景诗《咏柳》《春晓》《绝句》《春夜喜雨》；山水田园诗《望庐山瀑布》《宿建德江》《竹里馆》《鹿寨》；边塞诗《从军行》《出塞》《凉州词》；送别诗《送元二使安西》《别董大》《送杜少府之任蜀州》等。
语文实践活动教学设计方案（精选15篇）语文实践活动教学设计方案 1活动目的：1、与同学交流近期读的书籍。
2、交流读书方法，畅谈读书感受，激发学生读书的热情。
3、展示读书成果，提高学生读书的自觉性，让学生养成好读书，读好书的良好习惯。
活动过程：一、读书名言引入：1、诵读与读书有关的名言：我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基2、导入：同学们，在现如今科技高速发展的今天，书籍书籍仍是我们生活中不可缺少的一部分，一本好书，会影响人的一生，今天，我们班举行我读书我快乐的读书交流会。
二、交流近期读的书籍1、师：同学们近期同学们都读了一定量的书籍，今天我们就来向同学们推荐你喜欢读的一本书。
推荐时同学们注意从这几方面入手：（1）书名，书的主要内容（2）从书中获得的收货2、四个人以小组交流推荐自己喜欢读的书3、小组推荐一名读书推荐员，班级内交流，推选出班级读书推荐员三、读书经验交流1、小组交流课件出示交流提纲：（1）说说自己与书的故事。
（2）交流自己读书的收获、体会。
（3）诵读书中优美片段。
（4）交流书中自己喜欢的`人物。
2、班级交流各组派代表在班内交流。
四、好书推荐1、小结：感谢同学们的分享。
其实，我觉得可以用“开卷有益”4个字来概括读书的好处！世界上有这么多书，到底哪些书才是好书，才适合我们看呢？2、教师推荐好书:：《窗边的小豆豆》《森林报》《名人传》《爱的教育》五、总结“同学们，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”，老师希望你们养成读书的好习惯，读好书，好读书，让书籍成为我们一生的朋友。
语文实践活动教学设计方案 2一、活动主题分别以“走进宋词”“阅读名著”“校园新闻”“演讲的艺术”为主题二、活动时间及参加人员活动时间：20某某年9月至20某某年1月参加人员：八年级学生三、活动目标1、通过举办主题式的手抄报活动，丰富同学们的校园文化生活，营造浓厚的学习气氛，提升学生对语文学科的兴趣，丰富学生对语文知识的了解，尽情展示八年级学生的风采。
语文综合实践活动设计方案10篇范本语文综合实践活动设计方案篇1一、指导思想为深化语文教育改革，丰富校园文化生活，展现师生风采，挖掘学生潜能，促进学生个性发展，培养学生的语文素养和人文精神，激发同学们学习语文的热情，为全体同学的语文技能提供一个展示的舞台，学校决定举办第二届“语文节”活动，以引导师生共同读书，与书为伴，与经典为友，与博览同行，开拓视野，从而享受学习的快乐、生活的快乐。
二、活动目的品读经典，师生同成长;悦纳百科，人生再升华。
让生命在文化的传承中精彩，让人性在精华的熏染中发展，提升修养，拓展人生。
三、活动主题、口号主题：让阅读成为习惯让经典浸润心灵口号：语文大本营，智慧“语”你同在，快乐“语”你同行四、活动时间4月13日——5月13日五、参加人员高一、高二年级学生、语文教师六、项目组成员总策划：策划组织：培训指导：高一、高二语文组全体教师摄影摄像：电教组过程材料收集：信息宣传：七、活动安排1.校园广播站语文节专栏节目2.《真情岁月》(昨日重现、说给你听、感谢有你)系列征文比赛3.我爱记诗词背写大赛4.趣味谜语5.名家讲坛6.经典诗文朗诵大赛7.传统文化进校园黑板报(高一高二)、手抄报(自愿参加)评比8.汉字书写大赛9. 诗文演唱比赛10. “悦读经典，品论精华”师生讲坛11.我是演说家12.硬笔书法比赛13. 中国“工”夫——指尖上的传统文化(书法、国画、中国结、剪纸、碟艺、脸谱、布偶、画扇)14.课本剧大赛15.“以书会友”跳蚤市场(捐书、赠书、换书)16.“诗意校园”诗歌创作大赛八、总结评比阶段(5月15日—5月25)1.语文节活动总结、颁奖2.语文节闭幕式——弘扬传统文化汇报演出九、活动要求1.各类活动均应紧扣本次语文节主题，符合语文节指导思想和活动宗旨。
2.各类活动均须有计划、有组织地进行，精心安排，周密部署，确保活动的顺利进行。
3.安全问题是活动的首要问题。
所有参与人员均应高度重视，细致考虑，周密安排，消除一切安全隐患。
五年级语文综合实践活动方案一、活动背景与目的：随着年级的升高，学生的知识储备和思维能力都有了显著的提升。
为了进一步提高学生的语文应用能力和创新思维，五年级的语文课程特别设计了综合实践活动。
通过实践活动，学生将有机会将所学知识应用于实际情境中，提升他们的观察、思考、表达和协作能力。
二、活动主题："我们的城市，我们的故事"——探寻城市的历史、文化与发展。
三、活动内容与步骤：1. 主题引入（1课时）：教师介绍活动的背景、目的和主题，激发学生的兴趣。
学生分成小组，选定一个区域进行深入调查。
2. 实地调查（2-3课时）：学生利用课余时间，对选定的区域进行实地考察，收集相关资料。
记录所见所闻，拍摄照片或视频。
3. 资料整理与分享（1课时）：学生整理收集到的资料，制作成PPT或手抄报。
各小组在课堂上分享调查结果，其他同学提问和建议。
4. 故事创作（2课时）：基于实地调查的内容，创作一个与所选区域有关的故事。
可以是描绘变迁、历史事件、人物故事等。
5. 故事展示与评价（1课时）：各小组通过朗诵、表演等形式展示故事。
教师和同学共同评价，提出建议。
6. 活动总结与延伸（1课时）：教师总结活动，强调活动意义和收获。
学生反思自己的表现和收获。
鼓励学生在日常生活中继续关注和探索周围的事物。
四、活动评估：过程评估：关注学生在活动过程中的参与度、合作精神等。
成果评估：评价学生的资料整理、故事创作等方面的成果。
教师观察：观察学生在活动中的表现，如问题解决能力、创新思维等。
语文学科综合实践活动课设计方案
依兰中心学校双哨分校李立伟
新的语文课程方案强调语文教学的实践性、社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心，脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭教学模式，把“语文实践活动”与“课文”并列为“教学内容”的一部分，将二者摆在同等重要的位置，视为不可切割的两大块。
因此，在贯彻、执行新课标的过程中我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。
近几年来，我校语文教研组对语文综合实践活动课进行了一些有益的尝试，对其课型的结构、特点和模式进行了大量的研究探索，取得了较好的效果，得到了广大师生的重视和好评。
在此，将我组教师在语文综合实践活动方面（这里主要指初中语文）所做的探索做一梳理和反思，以期推动今后的教学研究工作。
一、综合实践活动课的主题——明确
在设计语文实践活动的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。
我们确定初一年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；初二年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；初三年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。
每次语文综合实践活动都应该有一个集中鲜明的主题。
活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。
切忌把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”。
二、综合实践活动课的内容——充实
新教材每一个单元都给我们设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，我们可以选择使用。
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。
现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。
可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。
我们曾经开展过的语文综合实践课有以下几种类型：（1）结合课文内容、巩固语文知识。
如开故事会、办手抄报，表演课本剧、给课文配图画，举办辩论赛、读书知识能力竞赛等。
（2）贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展。
如收集赏析优秀的广告词，搜集整理酒泉风土人情故事材料，深入社区做“错别字普查”的社会调查等。
（3）贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。
如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星”现象？（4）继承传统文化、学习民族语言。
如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集锦、谜语竞赛、诗朗诵等。
（5）结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文实践活动。
这些语文综合实践活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。
三、综合实践活动课的形式——新颖
寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。
语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而在活动中主动感受、
体会和理解。
综合实践活动课的场地、时间、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台；课外活动、晚上、节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间；既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。
可以充分利用多媒体信息技术渲染活动的气氛，增强活动的生动性和直观性。
另外，教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。
活动形式不拘一格、灵活多样，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特长。
四、综合实践活动课的准备——充分
语文综合实践活动课不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。
“台上一分钟，台下十年功”，活动成功的关键主要在于活动前的准备，学生实际操作的能力，以及判断分析、综合整理和独立工作、协调配合等多方面的能力都是在活动的准备阶段逐步得到培养的。
教师只有认真组织学生进行充分的准备工作，才能保证活动有序进行并取得成功。
在一般情况下，教师可以是总策划和总编导的角色，但不可面面俱到、包办代替，要注意尊重学生的创造性，放手让学生自己设计；教师也可以对学生提出要求而不做具体指导，而只在学生遇到困难或适当的时候进行恰当的点拨、引导，起指导参谋作用，使学生的主体作用得到充分的发挥。
要避免教师完全放任自流和过分干预两种情况。
在整个活动的准备过程中，教师既要与学生平等参与，又要注意激发学生准备活动的积极性，适时地给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，肯定他们的创新意识，使他们感受到自己的与众不同，保持一种跃跃欲试的良好状态，进而迸发创新的热情和研究的欲望。
如果选材不当，或教师限制过多，或教师不善于启发引导、不注意调动学生的积极性，导致学生在准备阶段就对活动失去信心，就很难保证活动取得理想的效果。
五、综合实践活动课的结构——合理
一节语文综合实践活动课就是一个完整的教学流程，也须讲究课堂进程的疏密有致、张弛有度。
一般来说，开端要激越，以利于调动学生兴趣；中间部分要注意内容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于学生充分发挥自己的能力；结尾部分要紧凑有力，使结构完整并突出主题，给学生留下想象和回味的余地。
整个活动的各个环节应一线贯通、环环相扣，注重语文综合能力的培养而又有所侧重。
如我校有位教师在上《莲文化的魅力》语文综合实践课时，设计了这样四个环节：第一步，赏莲。
教师利用多媒体给学生展示各种莲的画面，并配以优美动听的音乐和教师适当的解说，帮助学生在脑海里形成对莲的感性认识。
第二步，画莲。
观看了娇艳动人的莲花，教师适时地鼓励学生把自己心目中的莲花画下来，可以每个小组合作画一幅，也可以每组选一个画画功底较好的同学执笔、其他同学协助完成。
以上两个步骤既调动了学生的积极性，又为下一步“说莲”做了铺垫。
第三步，说莲，这一步难度逐渐加大并将活动逐步推向高潮。
第四步，学生谈体会，教师作总结。
几个教学环节一线串珠、珠珠相映，主题鲜明、层层推进，是一个认知上由易到难、由具体到抽象，能力训练上由低到高、由单一到综合的过程，不仅兼顾对学生听说读写能力的培养，而且进行了一次良好的传统文化的审美欣赏熏陶。
语文综合实践活动课是学生将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，是将“课内”与“课外”衔接起来的
“金纽带”，是“有字书”与“无字书”的联结点，是学生活用课本知识、走向社会施展才华前的一个练兵场。
随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课作为课改的一个亮点，备受我校师生的关注，是一个引人入胜的课程领域。
如何学习并在教学中实践它，我们也许才刚刚起步，但我们坚信：只要认准了目标、迈开了第一步，就一定会走下去，并收获路途无限的风光！
语文学科综合实践活动课设计方案
依兰中心学校双哨分校
李立伟。
