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张楚廷素质教育思想的若干要义浅析邓小华【摘要】自从在我国教育界提出素质教育以来,张楚廷先生就对素质教育进行了持续的关注和思考,并对素质教育的理论和实践进行了深入的研究和探索,取得了大量的理论成果.张楚廷的素质教育思想把以人为本作为根本的价值而贯穿始终,全面而深刻,是当代中国教育思想体系中具有重要理论和实践价值的学术资源.【期刊名称】《西南科技大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2010(027)005【总页数】5页(P86-90)【关键词】以人为本;张楚廷;素质教育;要义【作者】邓小华【作者单位】楚雄师范学院,初等教育学院,云南楚雄,675000【正文语种】中文【中图分类】G40-01张楚廷是我国当代著名教育家,数学、教育学的双重教授,高等教育学以及课程与教学论的博士生导师。
张楚廷先生曾担任湖南师范大学校长、党委书记长达 18年,以其独特的教育理念和超凡卓越的管理能力把湖南师范大学从一所普通的地方师范学院办成首批进入“211工程”的全国重点建设大学。
因此,张楚廷被誉为建国以来最有治校成就的校长教育家之一。
“朱九思为政治家,张楚廷为学问家,曲钦岳为科学家,同样成为当今中国最杰出、最有治校成就的校长教育家。
”[1]作为杰出的大学校长,张楚廷先生的大学管理思想、管理理念和管理策略是一笔宝贵的精神财富,已有不少人在研究。
然而,张楚廷先生不仅是一位杰出的大学校长,一位卓越的高校管理者,还是一位在中国教育界具有极大影响力的教育理论家和学问家。
“张楚廷校长则集教育理论著作等身,成为影响极广的教育专家。
”[1]张楚廷先生的教育理论著作涉及到课程与教学论、高等教育学、教育哲学、教育原理等多个领域,并在多个方面有开拓性的理论建树。
在张先生的教育理论研究中,素质教育研究是占有很大份量的。
张先生曾担任教育部高等学校文化素质教育委员会的副主任委员,与杨叔子、张岂之、刘献君等先生一起为推动我国高校的文化素质教育做出了重要的贡献。
人格教育是语文素质教育的核心这个根基的核心是人格培养，也就是学会如何休憩人的问题。
这也正是我国当代青年面临的最大课题，做为基础学科的语文学科是最好的对学生进行人楼教育的学科。
我从报纸上看到：某记者采访一位诺贝尔奖金获得者，问：“您在哪所大学，哪个实验室学到了你认为最主要的东西？”这位白发苍苍的学者问答说：“是在幼儿园里。
在那里，我学到了把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西放整齐，饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”由此我们不难看出这位诺贝尔奖金获得者日后的巨大成就取得的根要原因，不是课本学习，不是应试教育，而是最基本的综合素质培养：不罕了关心别人和自尊，养成了良好的习惯和严谨的作风。
这是创造力形成的根基。
这个根基的核心是人格培养，也就是学会如何休憩人的问题。
这也正是我国当代青年面临的最大课题，做为基础学科的语文学科是最好的对学生进行人楼教育的学科。
我们语文教师必须利用语文教学的有利条件加强对学生的要格培训。
我认为语文教学的人格培养有以下几方面的内容：1. 自尊。
自尊就是维护自己的尊严，自尊先要自重这是做人的起码条件。
在国内一个人的一言一行一举一动代表了自己的人格，如果在国外或者在外国人面前，就不单是代表个人的人格，更重要的是体现了国家的国格。
作为中国人首先要有强烈的民族自尊心和自信心。
2. 同情弱者，关心他人，不向来势力屈服，这就是强烈的爱憎。
“对待同志对待人民像奉天般的温暖，对待敌人像秋风扫落叶一样无情”，知爱知恨，立场鲜明。
3. 大公无私，遇事先考虑国家和他人的利益，无私才能无畏，无畏才能无往而不胜，才能有所作为，这是我们当代青少年所缺少的，但又必须具备的高尚品质。
4. 积极进取，奋力向上。
我是这样地误文教学中培育学生人格的：（1）把人格教育随机渗透在阅读教学中。
首先，引导学生阅读课文，让他们在感受课文内容的同时受到美的熏陶，认识丑的本质，分清是非。
素质教育的核心内容是什么？哎哟喂，说素质教育的核心内容？这问题可大了，可不是一两句话能说清楚的。
你想啊，要是真能用几个词就能概括出素质教育的核心，那这教育模式早就普及了，也不至于现在还到处是鸡娃焦虑，家长们一个个跟打了鸡血似的。
其实，我对素质教育的理解，是从一件小事开始的。
前几天带娃去公园玩，发现一群孩子围着有个小摊，上面摆着各种各样的小昆虫标本。
我一开始还挺激动，心想这可太好了，能让孩子们接触大自然，学习昆虫知识，培养兴趣爱好，多好！结果呢，我走近一看，孩子们都盯着一个“独角仙”标本，拼命地往那犄角上塞着硬币。
我当时就有点蒙圈了，这是什么操作？一个孩子跟我解释说，他们要比谁塞的硬币多，谁就赢了！我当时就想，这算什么素质教育？孩子们把学习昆虫知识变成了一个毫无意义的“游戏”，甚至还带上了竞争性和功利性。
这跟死记硬背知识点、考高分有什么区别？其实，这才是很多家长和老师对素质教育的误解。
他们总是把目光放在一些表面现象上，却忽略了素质教育的本质。
素质教育的核心，绝不是死记硬背知识，更不是为了考试而学习，而是培养学生的批判性思维、创造力和解决问题的能力，让他们能够独立思考，主动学习，并运用知识去解决实际问题。
说白了，素质教育就是培养孩子成为一个“有用的人”，而不是一个只会考试的“机器”。
想想看，一个孩子如果能从“独角仙标本”里看到大自然的奇妙，思考独角仙的生存之道，甚至自己动手制作一个昆虫模型，那才是真正意义上的素质教育。
所以说，素质教育不是一个概念，而是一种生活方式。
它要融入到我们生活的方方面面，从小事做起，从细节入手。
就像我带娃去公园玩，我就可以跟孩子讲讲昆虫的故事，介绍一些有趣的知识，甚至还可以引导孩子思考：为什么独角仙要长那么大的角？它的角有什么用？而不是一味地让他们把注意力放在“赢”上。
总之，素质教育的核心是让孩子成为一个有主见、有能力、有责任感的人，而不是一个考试机器。
这才是教育的真正意义，也是我们应该努力的方向。
推进素质教育，坚持以人为本素质教育的根本宗旨是提高教育质量、提高全民素质,核心是人的发展.以人为本既是教育规律和教育改革的本质要求,又是素质教育的立足点和最终目标.素质教育要求:德育与自我教育相统一;培养共性与发展个性相统一;科学精神与人文精神相统一;教师发展与学生成长相统一. 以人为本是终身教育的理论基点和精神内核。
它主要表现为学习的目的是为了人自身的完善和学习的过程是学生积极、主动的探寻过程这两个方面。
由于其现实的、和谐的人生观、终身教育以人为本的教育理念具有一定的现实性和预先性，体现了世界教育发展的历史趋势和客观规律，这一点被西方发达国家终身教育发展的实践所证明。
我国的终身教育发展存在着功利性缺陷，要建立真正的终身教育体系，就必须对终身教育以人为本的教育理念进行深刻的认识和把握，以明确前进的方向。
以人为本，是科学发展观的本质和核心。
加快教育发展，是十六届五中全会对教育提出的重要任务。
坚持以人为本对于加快教育发展具有重要的指导意义。
一、坚持以人为本是解决新世纪新阶段我国教育加快发展三个重大问题的关键同志指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。
”这从根本上解决了新世纪新阶段我国教育“为谁加快发展”、“怎样加快发展”和“依靠谁加快发展”三个重大问题。
坚持以人为本，就要促进人的全面发展。
教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。
坚持以人为本，体现了教育的本质特征，回答了教育“为谁加快发展”的问题。
加快教育发展，归根到底是为了促进人的全面发展。
实现人的全面发展，既是马克思主义的基本观点，也是中国共产党人孜孜不倦的奋斗目标。
强调，要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
强调，要培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
素质教育的核心是什么？素质教育的核心？别急，听我慢慢讲…最近啊，我儿子刚上小学，每天都忙着学习各种各样的东西。
什么英语、数学、语文，还有各种各样的课外班，什么奥数、绘画、乐器… 我那叫一个头疼啊！你说这孩子，精力有限，学习压力大，家长也头疼，学校也头疼，到底是为了什么呢？有一天，我带着儿子去公园玩，看到一个小朋友坐在草地上，捧着一本书，津津有味地读着。
他旁边的小狗，也是安静地趴在他的脚边，偶尔还用脑袋蹭蹭他的腿。
那一刻，我突然意识到，原来所谓的素质教育，不应该是堆砌知识，而应该是一种生活方式，一种热爱生活、享受学习的态度。
就说我儿子吧，平时最喜欢玩游戏，一玩就废寝忘食。
我经常跟他讲道理，说学习更重要，你将来要考大学，要找好工作… 可是，你跟他讲这些，他根本不听，只顾着玩自己的。
有一天，我突然灵机一动，想到一个主意。
我决定陪他一起玩游戏！我跟他一起玩了半小时，发现他玩得特别认真，还跟我讲解游戏里的各种技巧。
我趁机问他，你觉得游戏好玩在哪里？他回答说，因为游戏里有很多挑战，有很多需要思考的地方，而且还很有成就感。
我接着问他，你学习，你觉得有意思吗？他摇了摇头，说学习太枯燥了，没有游戏好玩。
我便跟他讲，学习就像游戏一样，也有很多挑战，也有很多需要思考的地方。
比如，我们现在学英语，你需要学习新的单词，新的语法，这就像你在游戏中需要学习新的技能一样。
当你学会了新的技能，也就会更加自信，也更容易取得成功。
我儿子听完我的话，若有所思。
他开始尝试着认真学习英语，也开始主动思考学习内容。
虽然，他偶尔还会被游戏吸引，但是他开始明白，学习也是一种乐趣，也是一种享受。
所以，真正的素质教育，不是强迫孩子学习，而是引导孩子爱上学习，爱上思考，爱上探索。
就像那个在草地上读书的孩子，他享受着读书的乐趣，也享受着和狗狗在一起的温暖。
学习应该融入生活，成为生活的一部分，而不是一种负担。
这就是我对素质教育的理解：一种热爱生活，享受学习的态度。
素质教育作为一种全面培养学生素质和能力的教育理念，是以提高学生综合素质、促进学生全面发展为核心目标的教育理念。
它强调培养学生的品德、智力、体魄、美感和劳动等多方面的素质，旨在使学生成为具有高度文化素养和创新能力的社会主义建设者和接班人。
下面我将从多个角度对素质教育的核心理念进行深入探讨。
### 1. 个体发展与全面素质素质教育的核心理念在于关注每个学生的个体发展，强调每个学生都是独特的个体，应该得到充分的关注和培养。
不同于传统的应试教育，素质教育更注重学生的全面发展，在智力、情感、品德、审美等各个方面给予学生平等的重视，让每个学生都能够找到自己的闪光点并得到发展。
### 2. 自主性与终身发展素质教育的核心理念还包括培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
学校不再仅仅是知识的传授者，而更应该成为学生自主学习的引导者和支持者。
通过提供多样化的学习机会和资源，鼓励学生主动参与学习和实践，培养他们的批判性思维、问题解决能力和创新意识，使他们具备终身学习的能力。
### 3. 多元化的评价体系素质教育强调多元化的评价体系，不再仅仅依赖于单一的考试成绩来评价学生的学习成就。
除了学术成绩外，素质教育还注重对学生其他方面的发展进行评价，包括品德修养、体育健康、艺术素养、实践能力等。
这样的评价体系更能够全面反映学生的综合素质和能力，激发学生的学习动力，减少应试教育带来的负面影响。
### 4. 个性发展与社会责任素质教育的核心理念还包括关注学生的个性发展和社会责任感。
学校应该在培养学生个性的同时，引导他们树立正确的社会价值观和责任感，让他们明白自己的发展离不开社会的发展，懂得承担起对家庭、对社会的责任，培养他们的团队合作精神和社会关怀意识。
### 5. 教师角色与教学方式在素质教育的理念中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是传统意义上的权威，而更多地成为学生的引导者、指导者和伙伴。
教师应该注重挖掘和激发学生的潜能，关注学生的个性差异，根据学生的特点采取不同的教学方式和手段，鼓励学生的自主学习和思考，引导他们积极参与课堂活动和学校实践，促进学生的全面发展。
素质教育的核心是什么？
素质教育的核心？说白了就是“会玩”！
你说素质教育的核心是什么？哎，这可是个大问题啊，很多专家学者都爱在这上面绕圈子，弄得人云里雾里。
但我啊，就爱用最简单的方法来理解。
我上个月去参加了一个朋友孩子的生日宴会，当时就被这孩子的“玩”法给惊到了，简直就是活脱脱的素质教育的最佳案例！
这个孩子呢，今年七岁，平时就喜欢折腾各种东西。
这次生日，他非要自己设计主题，还跟家长们商量要搞一个“废物利用大比拼”的游戏！当时我就纳闷了，孩子们过生日不就是吃蛋糕玩游戏吗？怎么还要搞什么废物利用？
结果，人家这一搞，可就惊艳到我了！这孩子不仅自己把家里的旧报纸、饮料瓶、废旧衣服都收集起来，还号召所有小伙伴都来参与，而且每个人的作品都很有创意。
比如，一个小朋友用旧报纸做了一个精美的帽子，另一个小朋友用饮料瓶做了一个小提琴，还有个小朋友用废旧衣服做了一件漂亮的裙子！
最关键的是，这孩子还设计了各种有趣的评分标准，比如“环保创意度”、“实用性”、“艺术美观度”等等，让孩子们在玩游戏的同时，也学到了很多知识和技能。
你说，这算不算素质教育？这种“会玩”的方式，不就是在培养孩子的动手能力、创造能力、团队合作能力吗？还能让孩子们在玩乐中学习，培养他们的环保意识，这可比死读书强多了！
其实，素质教育的核心就是让孩子学会“会玩”，学会用自己的脑袋去思考，用自己的双手去创造，这才是真正意义上的教育！
你看，一个简单的生日宴会，就能蕴藏着这么多的教育意义，你说这素质教育是不是很“接地气”？哈哈，反正我是一下子就被这个七岁小家伙的“会玩”给征服了！。
素质教育的核心到底是什么？素质教育的核心：注意培养全面发展的“完整人”综合素质教育是一种旨在增进全面提升学生综合素质的教育理念，其核心并非仅仅在于知识的灌输，而是着眼于学生的全面发展，培养训练他们能够适应社会发展必须的、更具独立人格和核心竞争力的“完整人”。
一、素质教育的核心：凌驾于知识，着眼于未来人的全面发展素质教育的核心在于培养和训练学生的“完整性”。
这并非指知识的广博和技能的出神入化，而是指学生在德智体美劳等方面的全面发展，包括对个人价值、社会责任、世界格局等方面的深刻认知和理解。
1. 德育为先，塑造健全人格：全面素质教育特别强调德育的先导作用，引导学生树立正确的价值观、道德观、人生观，培养和训练他们的责任感、爱国情怀、社会公德意识，塑造健全人格，为其未来发展奠定坚实的基础。
2. 智育为本，重视培养批判性思维：学科教育不应局限于知识的机械记忆，更注重培养学生的批判性思维、创新思维、问题解决能力，鼓励他们独立思考的习惯，探究问题背后的本质，并运用所学知识解决实际问题。
3. 体育为基，促进身心健康：素质教育重视体育锻炼，引导学生养成良好的生活习惯，增强体质，提升运动能力，促进身心健康发展，为学习和未来生活提供强有力的保障。
4. 美育为魂，提升审美素养：素质教育强调美育的熏陶，注意培养学生对艺术的感知和鉴赏能力，提升审美素养，丰富精神世界，提升生活品质。
5. 劳动为本，塑造责任意识：综合素质教育重视劳动教育，鼓励学生参与劳动实践，体验劳动价值，培养责任意识、团队协作意识，树立正确的人生观和价值观。
二、素质教育的实现路径：统合多元化教学体系为了实现全面素质教育的目标，必须改变教育理念，构建多元化教学体系，以适应学生的个体差异和发展需求。
1. 注重启发式教学，激发学习兴趣：抛弃传统的填鸭式教学模式，采用启发式教学，引导学生积极思考，主动探究，激发学习兴趣，提升学习效率。
2. 鼓励探究式学习，培养动手能力：鼓励学生积极参与实验活动，实际动手实践，解决问题，培养动手能力和创新能力。
浅谈素质教育的核心【摘要】素质教育是培养人的身体和心灵的教育，素质教育的核心是使受教育者保有健康的身体、形成良好的个性、发展丰富的情感、怀有强烈的公德心、敢于追求、拥有坚定的意志、养成科学的思维品质。
【关键词】素质教育核心“素质教育”这一概念自从被提出来之后，先是被作为与“应试教育”对立的一种理想教育模式而探讨，后来相关探讨逐步深入，逐渐形成了独立的问题域。
笔者认为，素质教育是培养人本身——身体和心灵的教育。
因为身体乃人发展的基础，心灵乃人不断发展的动力源泉。
而素质教育的核心正是使受教育者保有健康的身体、形成良好的个性、发展丰富的情感、怀有强烈的公德心、敢于追求、拥有坚定的意志、养成科学的思维品质。
具体说来，素质教育的核心包括以下方面的内容：一、保有健康的身体身体素质是人生存、发展最为基础的条件。
身体素质教育包括两个层面，一是促使受教育者拥有强健的体魄。
强健的体魄不仅指人们从事各种工作的体能，更重要的是人内在的旺盛的精力、长期从事艰苦工作的耐力和对疾病侵袭的抵御能力，以及人从事各种技术性工作的身体灵活性和协调性。
培育强健的体魄是体育教育的任务，锻炼强健的体魄也是每一位受教育者应有的意识。
科学的健体观念和恰当的锻炼方式是身体素质教育的第一个重要环节。
二是帮助受教育者形成维护身体健康的科学观念和方法。
运用生理卫生等课程让受教育者拥有平日里维护个人健康的意识、方法。
一旦身体出现了轻微的不健康的趋势，知道该如何遏制；当身体遭到意外伤害，知道该如何自救等，这是身体素质教育的第二个重要环节。
二、良好的个性简单地说，个性就是一个人的整体精神面貌。
个性不是单因素的简单存在物，而是由体力、精力、认知、情感、意志、兴趣、气质、性格、能力、知识技能、经验、思想品德、信念、世界观等众多因素通过相互联系、相互渗透、相互作用、相互制约而有机结合形成的系统。
良好的个性是一个人在社会中安身立命的最重要因素之一，是一个人事业成功的重要保障，是一个人家庭幸福的重要条件，是一个人创造力的重要来源之一。
什么是素质教育？素质教育的核心是什么还不了解素质教育的小伙伴赶紧过来看看吧！下面由小编为你精心准备了“什么是素质教育？素质教育的核心是什么”，本文仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的知识点！什么是素质教育？素质教育的核心是什么什么是素质教育1、重视学生的心理健康：素质教育的目的就是促进学生全方位的健康发展，包括心理健康的发展。
把学生心理健康教育纳入日常的教育工作中，无疑是素质教育最有意义的途径。
比如在学校里安排心理辅导课程，或者创设心理辅导室，帮助有心理问题的学生稳定情绪，有利于为学生营造良好的心理环境，促进他们身心的健康发展。
2、重视培养学生各方面的能力：传统的课堂形式，只注重老师把知识单向灌输给学生，使学生变成“理论上的巨人，能力上的矮子”，所以素质教育提倡重视培养学生的能力，使理论和实践结合，让学生得到全面的发展。
3、重视培养学生的思想道德素质：无论学生的成绩有多好，比成绩更加重要的是学生的思想道德素质，素质教育的一方面就包含重视培养学生的思想道德素质。
正所谓：“活到老，学到老。
”即使学生的学习生涯结束了，但是他们思想道德素质的竞争才刚刚开始。
随着学生年龄的增长，我们会发现，思想道德素质良好的学生格局要大很多。
因此我们要重视从小对学生实行素质教育，有益于培养他们的思想道德素质。
素质教育的核心是什么素质教育的核心是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。
把文化素质教育作为全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育的切入点和突破口，培养创新人才的突破口，不走过场，不搞形式主义，扎实推进，将文化素质教育渗透到大学精神的建设中。
拓展阅读：实施素质教育的基本要求第一，面向全体，我们国家这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。
以前有一部电影叫《一个都不能少》，反映了教育教学里有一个同样面向全体的问题，就是面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。
素质教育的核心是做人教育作者：姚树华来源：《科教导刊·电子版》2018年第22期摘要全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，其核心是培养什么样的人和如何培养人的问题。
关于素质教育，即培养人的问题，国家教委有明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”关键词素质教育做人教育中图分类号：G632 文献标识码：A学校是培养人才的重要基地，学校教育活动直接关系到青少年学生各方面素质的发展，决定着全民整体素质的提高。
那么，学校的教育教学工作，应怎样坚持以人为本，全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，一句话，即怎样培养人呢？（1）转变观念，注重素质：当前，我国特色社会主义现代化建设事业已进入了新时代快车道。
现代化不仅是“物”的现代化，更是“人”的现代化，并最终取决于人的现代化。
人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。
我国目前在一定范围、一定程度上存在的官场腐败、道德滑坡、法制观念淡薄等现象，与部分国民的素质不高有着直接的联系。
同时，我国的现代化不可能离开国际大环境孤立地进行，我们将长期面临激烈的挑战和竞争。
中华民族要振兴、要发展、要实现现代化，就必须在坚持以经济建设为中心的同时，把教育摆到优先发展的战略地位，把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念。
教育要面向全体学生，让每一个学生的基本素质在各自原来的基础上得到全面提高。
要积极推进义务教育普及，同时在义务教育阶段要淡化选拔意识，从而调动个体自身的积极性、主动性、使自身个性得以充分发展，达到最终使整体素质改善和提高之目的。
素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教育教学活动来进行的。
素质教育的核心是做人教育姚树华（甘肃会宁桃林中学甘肃·白银730900）摘要全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，其核心是培养什么样的人和如何培养人的问题。
关于素质教育，即培养人的问题，国家教委有明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”关键词素质教育做人教育中图分类号：G632文献标识码：A学校是培养人才的重要基地，学校教育活动直接关系到青少年学生各方面素质的发展，决定着全民整体素质的提高。
那么，学校的教育教学工作，应怎样坚持以人为本，全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，一句话，即怎样培养人呢？（1）转变观念，注重素质：当前，我国特色社会主义现代化建设事业已进入了新时代快车道。
现代化不仅是“物”的现代化，更是“人”的现代化，并最终取决于人的现代化。
人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。
我国目前在一定范围、一定程度上存在的官场腐败、道德滑坡、法制观念淡薄等现象，与部分国民的素质不高有着直接的联系。
同时，我国的现代化不可能离开国际大环境孤立地进行，我们将长期面临激烈的挑战和竞争。
中华民族要振兴、要发展、要实现现代化，就必须在坚持以经济建设为中心的同时，把教育摆到优先发展的战略地位，把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念。
教育要面向全体学生，让每一个学生的基本素质在各自原来的基础上得到全面提高。
要积极推进义务教育普及，同时在义务教育阶段要淡化选拔意识，从而调动个体自身的积极性、主动性、使自身个性得以充分发展，达到最终使整体素质改善和提高之目的。
素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教育教学活动来进行的。
素质教育的五个核心词【论文】（5篇）第一篇：素质教育的五个核心词【论文】素质教育的五个核心词全体学生面向全体学生是素质教育的基本要求，教育须为所有适龄少年獐提供平等的学习机会。
坚持面向全体学生的素质教育理念，与中国传统的教育思想应当说是一脉相承。
素质教育不是面向部分学生，而是面向全体学生；不是英才教育而是国民教育；不是选拔教育而是普及教育；不是淘汰性教育，而是发展性教育。
值得注意的是，有的学校为了追求升学率，搞“小班化”教育，眼睛盯着学习成绩好的所谓“尖子生”，提供特殊的学习生活条件，安排最好的老师进行教学，却忽视了大部分的普通学生。
甚至有的初中学校为了追求升学率，强行要求部分学习成绩差的学生不参加中考。
这种教育就不是面向全体学生的教育，剥夺了其他孩子享受公平教育的权利，这种现象必须坚决加以消除。
各级各类学校必须为所有适龄少年儿童提供平等的教育机会，使他们在天赋允许的范围内得到充分发展。
全面发展促进学生全面发展是素质教育的根本任务，教育就助每一个学生发挥特长，施展才能，实现个性成长。
古人讲“六艺”，重视的便是全面发展。
在国外，美国教育强调动手实践、团体协作和交往能力的培训，他们的课程比较少，学生的课业负担较轻。
但这并不影响美国大量的杰出人才的涌现，仅一个芝加哥大学就培养了78位诺贝尔奖获得者，成为世界之最。
法国和俄国是公认的数学大国，但他们的中小学数学教学没有冗繁的演算和沉重的课业负担，更注意学生兴趣的培养……促进学生的全面发展，是素质教育的根本任务。
它提出了教育所要培养的人才合理的素质结构，包括生理、心理、思想和文化等方面的素质，它要求德育、智育、体育、美育全面健康发展。
但是全面发展，也不是面面俱到，不等于德智体美的简单相加；不是指每个学生都平均发展，而是要根据学生的特点和特长，因人而异，因材施教，使每个孩子潜在的天赋能够发挥出来。
对于一个孩子的发忆，最重要最有用的教育方法，就是帮助他尽可能发挥自己的特长，尽量施展自己的才能，而不是将原来各具特点的学生，经过我们的多年教育以后，都变成了像一个模具里面压出来的“产品”。
素质教育核心是“培养什么人、如何培养人”2010年召开的全国教育工作会议和颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》都明确指出：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
作为基础教育的一名工作者，对全国教育工作会议和规划纲要中提出的素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人深有感触。
百年大计，教育为本，教育之重，在育人才。
人是生产力中最活跃的因素，国运兴衰、民族复兴关键在人才。
我们的培养目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，在人才必备的要素中，“德”是第一位的，“德”是人才的灵魂，一个无“德”（魂）的人是可悲的，甚至是可怕的。
坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。
把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。
目标和方向都已经明确，关键在于如何开展德育工作，增强德育工作的针对性和实效性，结合我校开展的养成教育工作的实践和思考，我认为扎实、有效地开展养成教育工作是解决培养什么人、如何培养人的有力抓手和根本途径。
一、从我做起，以身作则教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
素质教育的核心内容是什么？素质教育？我可真是太难了！你说素质教育的核心内容是什么？哎呦喂，这个问题可真把我难住了。
我当年教书的时候，可没少琢磨这玩意儿。
当时我还年轻，特别爱跟同事们讨论，就好像现在这群年轻人爱在网上热议一样。
我们那会儿可没啥网络，都是下班了聚在茶馆里，一边喝茶一边聊，那叫一个激烈啊！有一次，我们聊到一个问题，就是素质教育到底应该教学生什么？当时有个同事，特别爱搞新花样，就说：“咱们应该教学生学会生存，将来出门在外，什么都可以做，这样才叫真本事。
”我当时就笑了，说：“那你可得教他们怎么在丛林里打猎，怎么在沙漠里找水源？不然怎么生存啊？”我们一群人就哈哈大笑起来，觉得这位同事说得太夸张了。
其实，现在想想，还真有点意思，素质教育的目标，不就是要让孩子们在未来各种各样、千变万化的环境下都能生存下去吗？我记得有一次，我带学生去郊外写生，当时天特别好，阳光明媚，学生们都兴奋地玩得不亦乐乎。
可就在我们准备画画的时候，突然下起了暴雨。
大家慌慌张张地躲到树林里，可谁知道树林里全是泥巴，还长满了各种奇怪的植物，孩子们都吓得哇哇大叫，根本不知道该怎么办才好。
当时我就暗自庆幸自己提前带了一块防水布和一些简单的食物。
我一边指挥孩子们利用防水布搭建一个临时的避雨场所，一边从背包里拿出生存饼和水，给大家分发。
孩子们一开始还很担心，毕竟他们从来没有经历过这种事情。
可当我拿出食物和水的时候，他们都露出了惊喜的表情，脸上也露出了灿烂的笑容。
那一瞬间，我觉得自己好像看到了未来的希望：这些孩子们，在经历了意外情况之后，不仅没有慌张，反而展现了极强的适应能力。
我当时就感慨，这才是真正的素质教育啊！不仅仅是学习知识，更重要的是学会在不同的环境中独立思考、解决问题、适应变化。
当然，我并不是说要让孩子们都去学生存技能，只是希望他们能够拥有独立思考的能力、解决问题的能力、适应变化的能力。
这些能力，才是一生受用的财富，也是真正的素质教育的核心内容。
素质教育的核心是什么？
素质教育的核心？说白了，就是让你活得明白！
最近啊，我带我儿子去参加一个绘画比赛。
他画的是一只小鹿，你猜猜他画了什么背景？对，一片绿油油的草地。
其他小朋友都是天马行空，有画宇宙飞船的，有画海底世界的，还有画外星人的。
我儿子那张画，老实说，真的挺“朴素”的。
但你懂的，家长嘛，都是要捧着自家孩子，逢人就夸他画得好。
可我心里却忍不住琢磨：难道现在“素质教育”都变成鼓励小朋友们画得简单明了、不加修饰了吗？
后来，我仔细观察了一下，发现其他小朋友画得虽然“酷炫”，但却有些“空洞”。
比如那个画宇宙飞船的，飞船就那么孤零零地飘在背景里，没有人物，没有故事，就好像一个没有灵魂的模型。
而我儿子画的小鹿，虽然看起来平淡，但它却有一双炯炯有神的大眼睛，仿佛正在好奇地观察着周围的世界。
那一刻，我突然明白了。
素质教育的核心，不是让你画得有多“炫技”，而是让你学会观察、思考，并赋予你的作品灵魂。
它不是让你去追求某种标准答案，而是让你去发现问题的本质，去表达你的想法和感受。
就像我儿子画的这只小鹿，它看似简单，却蕴含着我对自然、对生命的热爱，它是我观察生活、思考生命的成果，它有我的情感和故事。
所以，别再纠结什么“素质教育”的标准答案了。
你觉得你的生活精彩，你的作品有灵魂，这就是素质教育的最佳体现！
我给孩子们上的每一节课，其实都在传递这个理念。
可能你会觉得我的课堂有些枯燥、有些“传统”，但我会尽力让孩子们在学习中发现乐趣，学会思考，学会表达。
这，才是素质教育的真正意义。
人本教育是素质教育的核心
《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。
《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘四有’的、德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”课程改革已经由实验走向了常规，由应试教育走向素质教育迈出了实质性的步伐。
但在考试制度没有改变的背景下推进的素质教育不得不再度审视和诠释素质教育的精要。
1 “以人为本”教育的核心内容是促进人的发展
人文主义倡导以人为本，肯定人性，张扬个性，促进人的创造力的发展。
素质教育的核心是人的本性的发展。
教育是人的活动，是以人为对象同时又是以人的发展为内容、为宗旨的活动，所以就教育本身而言是人的本性的表现和唤醒。
教育的本来目的就是要使受教育者达到自我认识、自我塑造、自我改进、自我创造的能力。
教育就是通过教育活动过程的熏陶和打造，形成作为人所必须具备的各种要素――认知、知识、审美、个性品质、品德、能力等。
教育的内容也都归结为满足和完善人的本性发展。
教育的内容溶入了时代的要求，通过这样的教育培养出来的“自然人”就是时代所需要的合格公民。
所以素质教育也可以说就是、综合素质教育、公民教育。
应试教育下的人才被错误地理解为”高学历“，考试分数成了受教育者的“命根”乃至化身，生动活泼的受教育者被抽象为枯燥的数字，难以保全“自我”，在一定程度上甚至被异化为应试的工具。
培养出
来的人就成为了“缺乏综合能力的现代残疾者”。
[1]
2以人为本教育的最终目的是培养时代需要的合格公民
有一位外国学者说，中国与美国教育的最大区别在于：中国教育培养的是考生而不是学生，这是对时下的应试教育的高度概括。
在应试教育下，“以树人育人为旨的教育沦为高难度的知识训练，学生沦为背书机器和考试机器，人的地位、情感、价值、尊严可怕地消失了”[2]即使在课改十年的今天，在教育的本质和功能上仍然带上了浓厚的功利主义色彩。
教育已经偏离了“全面发展”的航向，形成了以智育为中心的“应试教育”，“重智轻德”成了教育的最大失误。
“马加爵事件”、“药家鑫事件”证明我们的教育在健全人格的培养上的严重偏差。
我们培养出来的知识分子，只能说是具有一定知识的人，并不是国家需要的建设人才。
“德智体美”中只具备“智”一项内容。
只重智育而不重健全人格的培养那就成了“知识越多越反动”，他无论如何不能具有责任心，团队精神，爱国主义意识，也不会承担国家建设的重任。
不能成为时代需要的合格公民。
“成功的教育，不应简单地理解为培养更多的专家、提升科技创造力。
首先还在于提高全民的文化素质，营造较高的社会文明，发展出一个能够传承和创新文明、理性的、健康的、民族的现代文化。
教育所要造就的，首先是心智健全、有道德、有感情，能够独立于社会的人；进而是能够应对挑战，思考和解决影响中华民族生存发展的重大问题，以及人类社会面临的复杂问题，具有大智慧的人。
”[3]素质教育强调的是人的健全人格的培养，落实到人的发展而不是分数单一提高。
素质教育尊重人的自身需要，完善人的本性，从而培养出合格的公民。
3如何实现教育的人本化
转变教育观念是实现教育人本化的前提。
首先要树立和谐发展观念。
有教育家提出过“全人教育”的理念，认为完整的教育应当充分开发人先天遗传下来的“智商”，发展后天学习的“知商”以及非智力因素的“情商”，同时还应当使人具有信仰和终极关怀的“灵商”，从而获得完整的发展。
认为教育不应该是完全功利主义的，教育不应当助长人的异化，而应更为人性化。
不是为了培养少数科技人才、科学怪人、经济动物、政治狂人，而是面向大多数人的。
这种教育理念虽然非常理想化，但至少说明：教育首先是要培养健全的人格；教育要发掘一个人的各种潜能；教育必须是面对学生全体，而不是学生中的少数。
所谓“全面发展”就是教育要使受教育者能够充分、自由和和谐的发展。
其次要树立创新教育观念。
江泽民总书记曾指出“创新是一个民族进步的灵魂。
……创新也是国家兴旺发达的不竭动力。
这是人类历史发展的经验反复证明的客观真理。
”教育创新就是要培养学生的想象力和创造精神，成为具有时代精神的人。
所以，创新教育和实践能力的培养是素质教育中智育发展和能力发展的核心内容，在对学生教育中，不应该以分数作为唯一标准去判断学生的优劣，树立创新教育观念，以学生是否在各方面有所发展为主要判断标准去衡量学生。
其三要树立正确的学生观。
“一切为了学生，为了学生的一切”。
以民主、平等、公证的态度去对待学生，关心学生的生活，关心学生的心理，化“权威”为“魅力”，将师生关系变为朋友关系，形成“教学相长”的“互动式”的师生关系。
加强心理健康教育是教育人本化的重要环节。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
了解当前学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提。
少年学生情绪极不稳定，喜怒无常；意志柔弱、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示；性格方面自私狭隘，自大自负，要么就自卑怯懦；同时要面对青春期综合症的烦恼。
我们只有真正了解了这些特点之后，才能够对症下药，才能真正的培养出具有健全人格的学生，进而培养出时代需要的合格公民。
信心教育、激励教育、适当的惩戒教育、抗挫折教育是当代学生必不可少的教育内容，也正是健全人格必须修好的课程。
实施创新教育改革教育手段是实现人本教育的关键。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点是素质教育的高一级要求。
创新教育首先是受教育者在学习中的创新，充分发挥学生的主体精神。
创新从本质上讲是学生主体的自我开拓，自我发展，自我完善。
所以只有一个具有自我意识的个体才能够在社会生活的各个方面显现出创新的欲望。
发挥学生的主体性就要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生主动参与。
培养学生的参与意识、创新意识、合作意识和竞争意识。
只要有了这个过程就能培养出学生的创新能力。
注释
[1]赵建伟《教育病――对中国当代教育的拷问》
[2] 《艰难的日出――中国现代教育的20世纪》P.332.
[3] 《艰难的日出――中国现代教育的20世纪》
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1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。
