18小泽征尔的判断

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

小泽征尔的生平事迹。

一 导入这节课我们要认识一位在世界上极负盛名的音乐指挥大师——小泽征尔。

他在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20多年,曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师”。

这么了不起的人物,课文讲了关于他的一件什么事?二 初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

(2)小组内读课文,读准字音。

三自读课文,要求读流利1.轻声读,标出读不流利的句、段。

2.重点练习读不流利的句、段,可以请人帮助。

3.选两个自然段,两人一组,比比谁读得好。

四初读课文,了解内容1.默读,想一想课文讲了一件什么事。

2.指名汇报交流。

3.给课文分段。

第一部分(第1自然段):小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

第二部分(第2、3自然段):小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。

第三部分(第4自然段):小泽征尔获得大赛的桂冠。

4.提出不懂的问题写在书上。

小组筛选问题,推荐有思考价值的问题。

可能提出:(1)为什么说小泽征尔做出了果敢的判断?(2)文中说小泽征尔“考虑再三”,他都考虑了什么?(3)他为什么能做出果敢的判断?(4)评委为什么设计这样的比赛?1.本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果敢的判断的和为什么能做出这样的判断。

为了突破这一难点,可让学生自读课文,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到有感情地朗读,从读中悟出道理。

这样既理解了句子的意思,又能从中领悟到一定的道理。

2.了解小泽征尔考虑再三的内容及做出果敢判断的原因是本课教学的难点,为了攻克这两个难点,教学过程中教师可做如下安排:学习第3自然段时,要求学生用心揣摩小泽征尔的心理活动,并提出问题:“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他最后为什么能做出果敢的判断?通过发言——评议——补充等环节,学生对小泽征尔心理活动的把握更加准确,对小泽征尔能做出果敢判断的原因也有了更深刻的理解。

《小泽征尔的判断》教案——第一课时教学目标1．学习本课的生字新词；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学重点抓住重点词句理解、体会。

教学难点了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质。

教学方法朗读、品析、质疑课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程1、导课1. 欣赏小泽征尔演奏片段老师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。

（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）。

老师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。

2.播放手机精彩的导学成果。

2、新授（一）齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。

提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。

1.复习生字词，要求学生读准字音。

2.整体感知课文内容。

小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？（二）细读课文，质疑解惑。

学生自由读课文，自主学习。

师引导：小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不，一定是乐谱错了！”的判断。

正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？带着问题读课文，学生小组讨论，小组汇报，老师引导在前三名的决赛中，他最后一个出场。

问：他会想些什么呢？出示多煤体：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读，评价。

指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？出示：这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（）。

（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。

③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？④ “聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。

《小泽征尔的判断》教案第一课时教学目标：1、会认读“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解新词。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解小泽征尔是个怎样的人。

3、引导学生学习用找关键词进而找相关句子了解人物的方法。

教学重、难点：了解课文内容，引导学生找关键词。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入1、师：同学们，你们听说过小泽征尔吗？请大家认真听老师的介绍，看谁最细心，最用心，能边听边记，然后再像老师那样复述出来。

老师只说一次，你们准备好了吗？---------小泽征尔是日本著名指挥家，他创造了古典乐坛的奇迹。

专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。

生回答师：你细心地听了，你用心地记，你太棒了。

我们学生就是要养成用心听，用脑记的好习惯。

我们今天要学习的第19课《小泽征尔的判断》讲的就是他的故事。

（师板书课题）请大家把课题读一遍。

二、学习生字词1、请同学们自由阅读课文，找出生字词，用自己喜欢的方法学习生字词。

2、学生自学生字词。

3、检测：（1）认读生字。

（开小火车读，全班跟读）（2）指读新词。

（开大火车读，每个读两遍）选自己喜欢的一个词造句。

（3）自读带新词的语句。

（男女比赛读，最后一句大家一起读，注意读出长句的停顿）三、自由阅读自学课文：用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？屏幕：课文讲了一件什么事？按课文内容补充句子。

小泽征尔在……，敢于……，并在大赛中……的事。

学生汇报自学成果。

四、初读课文1、读第1自然段，为后面学习做铺垫生齐读第1自然段师：读这句话时要特别注意哪个词呢？生：世界上著名的师：再读一遍吧！小征泽尔为什么会成为世界上著名的音乐指挥家呢？在他身上有哪些优秀的品质呢？让我们一起来读读第2自然段。

2、指导学习第2自然段师：请同学们读一读第2自然段，边读边思考这段写了什么？生：写了小泽征尔全神贯注地参加指挥家比赛。

师：你概括得很好，如果请你用一个重点词来概括这段话，你会用什么词呢？生：全神贯注师：你的眼睛真雪亮，一下子就找到重点词了。

时间
课时
2
教学内容
19小泽征尔的判断
教学重点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学难点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教Байду номын сангаас
学
目
标
知识目标
1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标
2.有感情地朗读课文。
情感目标
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。会用“全神贯注〞“再三〞造句
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入谈话。
同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
〔板书课题〕看到这个题目你有什么问题？
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精巧的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定根底培养学生的口语表达能力与拓展知识面。
学生重点理解：
第3 题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。
再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为屡次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定根底。

02
小泽征尔的成功经验为其他亚洲国家提供了宝贵的借鉴，鼓舞
了其他国家发展自己的音乐事业。
对全球音乐教育产生了影响
03
小泽征尔不仅在日本培养了大量优秀音乐家，他的教育理念和
教学方法也影响了全球音乐教育的发展。
对后辈音乐家的启示
坚持追求艺术卓越
小泽征尔对音乐的热爱和追求卓 越的精神激励着后辈音乐家不断
对日本音乐界的贡献
推动日本交响乐团国际化
小泽征尔凭借其卓越的音乐才华和国际影响力，成功地将 日本交响乐团推向国际舞台，提高了日本音乐的国际地位。
培养了一批优秀音乐家
作为著名音乐教育家，小泽征尔在日本创办了多个音乐学 校和交响乐团，培养了一大批优秀的音乐家，为日本音乐 界的发展做出了重要贡献。
创新音乐表演形式
努力提高自己的艺术水平。
拓展国际视野
小泽征尔的国际影响力提醒着后辈 音乐家要具备国际视野，积极参与 到全球音乐交流中。
注重综合素质培养
小泽征尔不仅在音乐上表现出色， 还具备丰富的文化素养和人格魅力， 这启示着后辈音乐家要注重综合素 质的培养。
05
小泽征尔的判断与评价
音乐界对小泽征尔的评价
01
02
小泽征尔的判断
• 小泽征尔简介 • 小泽征尔的指挥风格 • 小泽征尔的代表性演出 • 小泽征尔的贡献与影响 • 小泽征尔的判断与评价
01
小泽征尔简介
生平简介
小泽征尔出生于中国沈阳，后随 家人移居日本。
他自幼展现出对音乐的浓厚兴趣， 并接受过严格的音乐教育。
小泽征尔在多个国际知名音乐学 院深造，为其音乐生涯奠定了坚
03
卓越的音乐天赋
小泽征尔在音乐方面展现 出非凡的天赋，被认为是 一位极具才华的指挥家。

4、理解最后一段： 过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立 即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什 么一句果敢的判断， 就能使小泽征尔在这次指挥家 大赛中一举夺魁呢？ 快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语 句。 “他们认为只有具备这种素质的人， 才真正是 世界一流的音乐指挥家。 ” 设问： “这种素质”指得是什么素质？ 板书： 不附和权威相信自己敢于做出正确判断 结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正 是世界一流的音乐指挥家。 （出示文字片） 三、总结： 1、总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐 大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力 量， 做出了果敢的判断， 并且坚信自己的判断正确， 因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。 也正是这次比 赛， 使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓 的人物。 他 1935 年出生，仍然活跃在音乐指挥的舞台 上。 让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的 风采。 （边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感 染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭 蕾”“浑身都是音乐” ， 。 2、看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬 他的话吗？（可以写下来再说） 齐读： 日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。 四、布置作业： 1 有感情地朗读课文。 2 用“全神贯注”“再三”写一句话。 、 3 继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新 闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。
教学用具
一、引入： 1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么 问题？ 预设问题： 小泽征尔是什么人？他做出怎样的 判断？为什么做出这样的判断？ 在什么情况下做出判断？他判断的对吗？…… 2 小结： 同学们提出的这些问题都可以在课文 中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解 事情的原委。 二、学习本课生字新词： 1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习 生字词语的方法，自学生字词。 2 自学生字词。 3 检测： ①认读生字，指导书写。 ②指读新词，自读带新词的语句。 三、自由练读课文： 1 练习正确、流利地朗读课文。 2 根据提示，默读课文： 默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题 目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。 3 交流初读收获。 [回答问题时，之要求读出相关内容即可，同 时检查、订正学生发音] ①看副板书，解答。 （不要求都解决，有些可引导读相关部分，有

小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。

而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。

在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。

本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。

一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。

他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。

对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。

在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。

对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。

情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。

二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。

他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。

在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。

小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。

在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。

三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。

他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。

同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。

不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。

学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。

四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。

126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]
128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰·鲁斯金]
94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]
不附和权威相 信自己敢于做 出正确判断
他们认为只有具备这种素质的人，才 真正是世界一流的音乐指挥家。
课堂检测
1、面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，
坚信自己的判断是正确的。
(1)此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？结合以 上句子，填空说一说：指挥 乐队 乐谱
到底是谁错了？（ ）没有错，因பைடு நூலகம்（ ）没有错，所 以,一定是（ ）错了。
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]

语文s版《小泽征尔的判断》教学设计《语文s版《小泽征尔的判断》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：1.指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断2.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过;懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。

学习内容分析：本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。

这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”这是本课和其他课文的不同点。

因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。

采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。

把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。

教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过;懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。

学生学情分析中年级的学生已经具有感知课文和联系上下文理解句子的能力，但可能因为平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师结合学情适时引领。

课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。

教学策略设计在授课伊始，我就出示小泽征尔的简介，让学生认识了解他。

中间会播放小泽征尔指挥的视频，感受他高超的指挥技艺。

信息技术运用说明主要使用ppt和播放视频，让学生直观感受。

语文s版《小泽征尔的判断》教学设计这篇文章共2200字。

《小泽征尔的判断》课文原文
《小泽征尔的判断》课文原文日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。

在决赛时，他被安排在最后一个出场。

台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。

评委会交给他一张乐谱（pǔ）。

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（_i ）的地方。

他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。

但是，他仍觉得不自然。

在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。

面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。

不！一定是乐谱错了！他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（ku ）。

原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。

他们认为只有具备这种素（s ）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。

只有小泽征尔不迷信权（qu n）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡu ）冠。

谁说的这句话？他在什么情 况下说的这句话？
6、课文中的那段话是描写这幅图的？ 7、出示句子： 小泽征尔全神贯注的挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥 着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 2 、围绕乐谱错了，究竟 （1） 指名读句子。 发生了什么事？“不！是乐谱 （2） 读了这句话，你知道什么？ 错了” 从这句话里我们会知道 （3） 用横线画出描写神态的词，用波浪线画出动作词语。 些什么？ （4） 理解：全神贯注。 （5） 用全神贯注说一句话。 2 、从细节描写中，体现 （6） “一流”是什么意思？ 出小泽征尔的哪些优秀品 （7）从他的神态和动作你了解到小泽征尔人 是一个什么样的人？ 质？ （8）一流的乐队，一流的指挥，著名的乐曲，在这世界最高水平的比 赛中，就没有一点瑕疵和不足吗？ 三、各小组交流合作探究 8、默读课文第三自然段。 学习。 （1）小泽征尔在比赛中做出了什么判断？请用横线画出来。 （2）小泽征尔在什么情况下做出这样的判断？ 1 、小泽征尔为什么能夺 （3）出示句子：在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对 得大赛的桂冠？ 几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 设问：这段文字很长，我们要学会化繁为简，结合我们要解决的问题 2 、说说读了这篇课文你 你觉得在这段话里那些语句最重要？能谈谈你的理解吗？ 懂得了什么道理？ （4）在他再三考虑时，现场的观众会说些什么？ 9、总结：同学们，如果你也有幸参加了这次大赛，你正在全神贯注的 四、 当堂训练、 巩固达标， 指挥，突然乐曲中出现了一处不和谐的地方，这时，在场的作曲家和评委 快乐过关。 这些音乐大师，这些音乐界的权威郑重声明乐谱没有问题，你还会指出乐 谱中的错误吗？你会想些什么？而小泽征尔是怎么做的？ 1、你能识记下列词语 10、请同学们结合上面的内容想一想填空。 吗？ （ ）没有错，因为（ ） 。 （ ）没有错，因为（ ） 。 长征 征讨 征战 （ ）没有错，因为（ ） 。 评委 批评 评论 点评 11、自学课文第四自然段。 全神贯注 贯通 连贯 （1）同学们，为什么在这种顶尖级的大赛中乐谱会出错，为什么小泽 考虑 思虑 忧虑 征尔和国际音乐大师的意见不一致但却仍能一举夺魁呢？你们想知道答案 权威 政权 权利 权力 吗？让我们自由读文章的最后一自然段找到问题的答案。 判断 批判 评判 判决 （原来这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己 夺魁 争夺 抢夺 夺下 的正确判断。他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音 魁首 魁伟 乐指挥家。 ） 坚持 主持 持续 把持 这句话中藏着的关联词是：只有。 。 。才。 。 。 桂冠 皇冠 冠军 这种素质指的是什么样的素质呢？ （学生板书）相信自己，不迷信权威，果敢地做出正确的判断 2、填空 （2）谁能把同学们理解的这些词填在括号里说一句完整的话？ 不是（）的错，因为（） ； （3） 难道只要能做到这些就能做出果敢的判断吗？那么你认为要做出 不是（）的错，因为（ ） ；因 这样果敢的正确判断还需要什么样的品质？ 此一定是（）错了。 （4） 如果你是另外两名选手之一， 面对对小泽征夺冠， 你想说些什么？ 3、照样子，写句子。 同学们你们说的都很好，正因为小泽征尔有十足的勇气和信心，再加 上他深厚的艺术底蕴才使他做出了这次果敢的正确判断摘得了桂冠，最终 成为世界上著名的音乐指挥家。同学们，相信你们现在已经知道了为什么

《小泽征尔的判断》教学设计 (S版四年级上册)《19、小泽征尔的判断》教学设计（第二课时）执教：吴长霞教学目标：1、用不同的读的方式引导学生理解课文主题，了解小泽征尔。

2、学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

教学重点：1、了解他是在什么情况下做出果断的判断，为么么能做出这样的判断。

2、学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

课前准备：准备一些小泽征尔的个人资料。

教学过程：导入：同学们爱默生曾经说过：自信是成功的第一要诀。

那么今天我们去认识一位充分自信得人。

他就是小泽征尔，请把书翻到86页，今天学习《小泽征尔的判断》。

介绍他的部分信息，让学生大概了解他是一个什么人。

大家先默读课文，看看文中他的判断是不是正确的。

并把自然段标出来。

（先整体感知课文大概内容，板书课题）进入课文，首先了解小泽征尔是一个什么人，即第一自然段的分析。

让学生齐读。

1、第一自然段是怎样介绍小泽征尔的？2、他是哪过人？接着分析本文的第二部分（参赛并发现问题，指出问题夺魁，夺魁是因为他正确的判断），分男女同学读，并给予肯定与表扬。

1、讲解对小泽征尔在比赛时的神态、动作的句子，重点讲解全神贯注，并且联系文中图片来讲，理解全神贯注的意思。

要求用其造句。

2、讲解小泽征尔在发现问题的整个过程的句子与他自信和复杂心理的句子。

3、让学生体会“不！一定是乐谱错了！”并采用加减叹号朗读让学生自己来体会。

4、解决小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的。

并讲解考虑再三的意思，并要求造句。

分析第三部分，即夺魁的原因。

这里交代了乐谱出错的原因，还写了小泽征尔与前两位参赛者进行了比较。

老师引导学生读，我读上句你读下句或我读前面的关联词你接下去读完本句。

1、夺魁的原因。

2、素质是指坚信自己的正确判断（让学生在文中找出素质指的是哪句话）。

3、体会当时前两位参赛者的心理与小泽征尔的区别，让学生自由想象。

4、让学生总结小泽征尔具有的品质，并引导学生去学习他的品质，他就是拥有这种品质才会取得成功。

19
课后作业：
1.有感情的朗读课文。 2.课后搜集资料，更多地了解小泽征尔。 3.在理解课文内容和搜集资料的基础上，写一段 文字，向别人介绍小泽征尔，并写出你对他的评 价。 4.写一写你学了这篇课文的感受，说说当我在遇 到自己的正确见解与别人的观点不同时，应该怎
20
作曲家和评委对他坚持自己判断的赞扬。
14
为什么在这种顶尖级的大赛中乐谱会出错？为 什么小泽征尔和国际音乐大师的意见不一致， 但却仍能一举夺魁呢？
原来这是评委们精心设计的，目的是试探 指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他 们认为只有具备这种素质的人，才是真正 的世界一流的音乐指挥家。
15
他们认为只有具备这种素质的人， 才真正是世界一流的音乐指挥家。 只有（ 不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断 ）的人，才真正 是世界一流的音乐指挥家。
2
著名 指挥 欧洲 乐谱 全神贯注 和谐 郑重声明 夺魁 素质 权威 桂冠 风度 判断 试探 迷信
3
判断：根据一定的依据，做出最终的决 定。 全神贯注：注意力十分集中，精力专一 。 夺魁：夺得第一。 和谐：配合得适当和匀称。 郑重：形容认真严肃的样子。 迷信：盲目的相信。
4
近义词 和谐—协调 郑重—庄重 全神贯注—聚精会神 反义词 坚信—怀疑 放ห้องสมุดไป่ตู้—坚持 全神贯注—心不在焉
注意力十分集中，精力专一。
10
当小泽征尔正全神贯注的指挥演奏的时候，突然发生 了一个意外，是什么意外呢？
11
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔 考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
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面对几百名国际音乐大师，小泽征尔 考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
指挥 乐队 乐谱 到底是谁错了？（ ）没有错， 就这样，年轻的小泽征 因为（ ）没有错，所以，一定 尔考虑再三，坚信自己的判 是（ ）错了。 断是正确的，于是他脱口而

《小泽征尔的判断》资料指挥曲目广泛的指挥大师小泽征尔是一位指挥曲目广泛的指挥大师，几十年来，他指挥的作品可谓包罗万象，其中有着众多不同时代和不同风格的作品，但从总的方面来看，他对于浪漫主义作品和现代主义作品有着更加出色的演释能力，在浪漫主义作品中，他对于以柴科夫斯基为首的俄国音乐以及以柏辽兹、拉威尔为首的法国音乐有着尤为突出的解释，例如，在指挥法国作品方面，他很早就有着“柏辽兹作品指挥专家”的美誉。

而对现代主义作品方面，他则十分擅长于斯特拉文斯基、格什温、奥涅格及第二维也纳乐派作曲家等人的作品。

另外，小泽征尔也是东方音乐杰出的演释者，尤其是对于日本作曲家的作品，他的演释是最具权威性的，在这些作曲家的作品中，他最为擅长的是武满彻、黛敏郎和小山清茂等人的作品，对于这些作品，他曾广泛地在世界各地进行演奏，并且还将其中的许多作品灌制了唱片。

他在这方面的出色成绩，为在全世界传播日本音乐艺术起到了很大的推动作用。

小泽征尔的指挥棒技艺是精确而高超的，由于他对节奏、拍节和速度等因素有着极好的先天感觉，因此在很大程度上为他的指挥棒技术提供了帮助。

据小泽征尔本人回忆说，他的手上功夫的基本功在很大程度上应该归功于他在日本时的老师斋藤秀雄，这位老师曾以他那儿独创的教学方法训练出了小泽征尔扎实的基本功，例如关于指挥棒的运动方式，他就总结出了“敲击式”、“均衡运动式”和“直接运动式”等多种十分形象化的方法，为小泽征尔在日后掌握出色的指挥棒技艺提供了极其有益的帮助。

小泽征尔的拍子是非常准确的，在指挥演奏时，他经常能够以几个突然击出的强拍，将快要脱缰奔跑掉的速度“野马”牢牢地控制住。

据说他有一次与一位钢琴家合作演出一首协奏曲，在乐曲进行中，钢琴家由于紧张的原故而逐渐越弹越快，眼看速度就控制不住了，而这时的小泽征尔却毫无紧张的感觉，他利用乐曲中突出的重音音符和强烈而有特点的节奏，准确地击打着节拍，首先将乐队牢牢地控制在手中，然后逐渐配合着钢琴，最后，他竟用自己那绝妙的指挥棒技巧，不动声色地将失控的钢琴家硬扳了回来，这种临危不惧，镇定自若的大将风度，如果要是没有精湛的技巧作保证的话，恐怕是根本不可能表现出来的。

《小泽征尔的判断》教学设计教学目标1、知识与技能：引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。

2、过程与方法：会用“全神贯注”“再三”造句.3、情感态度与价值观：指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学重点1、理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2、了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质.教学准备演示文稿（字词卡片、课外资料等)教学课时2课时教学过程第一课时一、引入：1、齐读课题,思考：看到题目,可以提出什么问题?预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断?为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗?……2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、学习本课生字新词:1、导入：请同学们借助字典,运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。

2、自学生字词.3、检测：①认读生字,指导书写.②指读新词,自读带新词的语句.三、自由练读课文:1、练习正确、流利地朗读课文。

2、根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题.记下阅读中不懂的地方。

3、交流初读收获。

①看副板书，解答。

小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料“不！一定是乐谱错了!"为什么做出这样的判断？指挥——发现——重奏——还发现在什么情况下做出判断?指挥家大赛-—决赛-—面对国际大师——……他判断的对吗？……②提出自己阅读中新出现的问题。

（充分肯定学生边读边思考的好习惯）③再次默读课文，思考未解决的问题。

《小泽征尔的判断》教案教学目标：1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2会用“全神贯注”“再三”“只有。

才”造句。

教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：课件教学安排：1课时教学过程：一、导入部分1、欣赏小泽征尔演奏片段师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。

（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。

2、“学生判断”的活动师板书“小泽征尔’教师故意把“尔”写成“耳”，看学生反映，对大胆给老师提出错误的同学提出表扬。

让学生评价这位同学为什么受到老师的表扬？师：从这位同学精彩的回答中，可以看出你在课堂上专心听讲，发现了错误。

更值得表扬的是你在众多听课老师面前，你能勇敢地站起来说出你的判断，这需要多大的勇气和力量啊！大家鼓掌表示祝贺。

其他同学也许没有发现错误，也许发现了不敢说出自己的判断。

我想学习完《小泽征尔的判断》这篇课文，你一定获得很多启示。

二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。

提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。

1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。

）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。

（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。

2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）2、读准字音。

目的附和桂冠和谐权威夺魁全神贯注考虑再三郑重声明3、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？（指挥——发现——重奏——还发现）在什么情况下做出判断？指挥家大赛——决赛——面对国际大师——他判断的对吗？4、课文主要讲了一件什么事？（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）四、细读课文，质疑解惑。