18小泽征尔的判断

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

小泽征尔的生平事迹。

一 导入这节课我们要认识一位在世界上极负盛名的音乐指挥大师——小泽征尔。

他在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20多年,曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师”。

这么了不起的人物,课文讲了关于他的一件什么事?二 初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

(2)小组内读课文,读准字音。

三自读课文,要求读流利1.轻声读,标出读不流利的句、段。

2.重点练习读不流利的句、段,可以请人帮助。

3.选两个自然段,两人一组,比比谁读得好。

四初读课文,了解内容1.默读,想一想课文讲了一件什么事。

2.指名汇报交流。

3.给课文分段。

第一部分(第1自然段):小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

第二部分(第2、3自然段):小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。

第三部分(第4自然段):小泽征尔获得大赛的桂冠。

4.提出不懂的问题写在书上。

小组筛选问题,推荐有思考价值的问题。

可能提出:(1)为什么说小泽征尔做出了果敢的判断?(2)文中说小泽征尔“考虑再三”,他都考虑了什么?(3)他为什么能做出果敢的判断?(4)评委为什么设计这样的比赛?1.本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果敢的判断的和为什么能做出这样的判断。

为了突破这一难点,可让学生自读课文,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到有感情地朗读,从读中悟出道理。

这样既理解了句子的意思,又能从中领悟到一定的道理。

2.了解小泽征尔考虑再三的内容及做出果敢判断的原因是本课教学的难点,为了攻克这两个难点,教学过程中教师可做如下安排:学习第3自然段时,要求学生用心揣摩小泽征尔的心理活动,并提出问题:“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他最后为什么能做出果敢的判断?通过发言——评议——补充等环节,学生对小泽征尔心理活动的把握更加准确,对小泽征尔能做出果敢判断的原因也有了更深刻的理解。

《小泽征尔的判断》教案——第一课时教学目标1．学习本课的生字新词；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学重点抓住重点词句理解、体会。

教学难点了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质。

教学方法朗读、品析、质疑课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程1、导课1. 欣赏小泽征尔演奏片段老师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。

（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）。

老师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。

2.播放手机精彩的导学成果。

2、新授（一）齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。

提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。

1.复习生字词，要求学生读准字音。

2.整体感知课文内容。

小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？（二）细读课文，质疑解惑。

学生自由读课文，自主学习。

师引导：小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不，一定是乐谱错了！”的判断。

正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？带着问题读课文，学生小组讨论，小组汇报，老师引导在前三名的决赛中，他最后一个出场。

问：他会想些什么呢？出示多煤体：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读，评价。

指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？出示：这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（）。

（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。

③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？④ “聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。

《小泽征尔的判断》教案第一课时教学目标：1、会认读“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解新词。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解小泽征尔是个怎样的人。

3、引导学生学习用找关键词进而找相关句子了解人物的方法。

教学重、难点：了解课文内容，引导学生找关键词。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入1、师：同学们，你们听说过小泽征尔吗？请大家认真听老师的介绍，看谁最细心，最用心，能边听边记，然后再像老师那样复述出来。

老师只说一次，你们准备好了吗？---------小泽征尔是日本著名指挥家，他创造了古典乐坛的奇迹。

专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。

生回答师：你细心地听了，你用心地记，你太棒了。

我们学生就是要养成用心听，用脑记的好习惯。

我们今天要学习的第19课《小泽征尔的判断》讲的就是他的故事。

（师板书课题）请大家把课题读一遍。

二、学习生字词1、请同学们自由阅读课文，找出生字词，用自己喜欢的方法学习生字词。

2、学生自学生字词。

3、检测：（1）认读生字。

（开小火车读，全班跟读）（2）指读新词。

（开大火车读，每个读两遍）选自己喜欢的一个词造句。

（3）自读带新词的语句。

（男女比赛读，最后一句大家一起读，注意读出长句的停顿）三、自由阅读自学课文：用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？屏幕：课文讲了一件什么事？按课文内容补充句子。

小泽征尔在……，敢于……，并在大赛中……的事。

学生汇报自学成果。

四、初读课文1、读第1自然段，为后面学习做铺垫生齐读第1自然段师：读这句话时要特别注意哪个词呢？生：世界上著名的师：再读一遍吧！小征泽尔为什么会成为世界上著名的音乐指挥家呢？在他身上有哪些优秀的品质呢？让我们一起来读读第2自然段。

2、指导学习第2自然段师：请同学们读一读第2自然段，边读边思考这段写了什么？生：写了小泽征尔全神贯注地参加指挥家比赛。

师：你概括得很好，如果请你用一个重点词来概括这段话，你会用什么词呢？生：全神贯注师：你的眼睛真雪亮，一下子就找到重点词了。

小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。

而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。

在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。

本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。

一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。

他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。

对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。

在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。

对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。

情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。

二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。

他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。

在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。

小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。

在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。

三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。

他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。

同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。

不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。

学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。

四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。

语文s版《小泽征尔的判断》教学设计《语文s版《小泽征尔的判断》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：1.指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断2.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过;懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。

学习内容分析：本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。

这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”这是本课和其他课文的不同点。

因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。

采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。

把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。

教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过;懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。

学生学情分析中年级的学生已经具有感知课文和联系上下文理解句子的能力，但可能因为平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师结合学情适时引领。

课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。

教学策略设计在授课伊始，我就出示小泽征尔的简介，让学生认识了解他。

中间会播放小泽征尔指挥的视频，感受他高超的指挥技艺。

信息技术运用说明主要使用ppt和播放视频，让学生直观感受。

语文s版《小泽征尔的判断》教学设计这篇文章共2200字。

《小泽征尔的判断》课文原文
《小泽征尔的判断》课文原文日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。

在决赛时，他被安排在最后一个出场。

台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。

评委会交给他一张乐谱（pǔ）。

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（_i ）的地方。

他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。

但是，他仍觉得不自然。

在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。

面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。

不！一定是乐谱错了！他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（ku ）。

原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。

他们认为只有具备这种素（s ）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。

只有小泽征尔不迷信权（qu n）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡu ）冠。