范进中举》说课稿

《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的长篇讽刺小说《儒林外史》中的精彩片段。

这篇文章以范进中举为中心事件，通过对比描写范进中举前后的生活境遇和社会地位的巨大变化，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。

这篇文章在语言上具有极高的艺术价值，作者通过生动、细腻的描写和辛辣的讽刺，塑造了一系列鲜明的人物形象，展现了封建社会的种种丑态。

同时，它对于培养学生的阅读和鉴赏能力，以及引导学生认识封建社会的本质都具有重要的意义。

二、学情分析学生在学习这篇文章之前，已经对小说这种文学体裁有了一定的了解，具备了一定的分析小说人物和情节的能力。

但是，由于学生对封建科举制度的了解相对较少，可能对文中所反映的社会现实和人物的思想内涵理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本的内涵。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解作者吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。

（2）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。

（3）学习通过语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。

（2）引导学生树立正确的价值观和人生观，珍惜当下的学习机会。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析范进、胡屠户等人物形象。

（2）理解文中对比、讽刺的写作手法。

2、教学难点（1）理解封建科举制度对知识分子的毒害。

（2）体会作品的社会意义和现实价值。

五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解作者、作品的相关知识，以及文中的重点字词和疑难语句。

《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象。

学生能够分析作品中的讽刺手法和寓意。

学生能够运用课文中的成语和典故。

2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高对文学作品的鉴赏能力。

学生通过角色扮演、演讲等形式，提高口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重中国传统文化和价值观。

学生能够培养正确的道德观和人生观。

二、教学内容1. 课文讲解：对《范进中举》的故事情节进行详细讲解，使学生理解故事的基本框架。

对课文中的重点句子和难点词汇进行解释，帮助学生理解课文内容。

2. 人物分析：对课文中的主要人物范进进行分析，使学生了解其性格特点和命运变化。

对其他重要人物进行简要介绍，帮助学生理解他们在故事中的作用。

三、教学过程1. 课堂导入：通过引入相关的历史背景和作者吴敬梓的简介，激发学生的学习兴趣。

提出问题，引导学生思考课文中的主题和寓意。

2. 课文讲解：分段落讲解课文内容，引导学生关注故事的发展和人物的变化。

通过提问和讨论，帮助学生深入理解课文中的细节和象征意义。

3. 人物分析：对范进的性格特点和行为进行讨论，引导学生思考其命运的变化和社会背景的关系。

通过小组讨论，让学生分析其他人物的作用和与范进的关系。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其对课文内容的理解和思考能力。

评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。

2. 作业和练习：布置相关的写作和翻译练习，评估学生对课文中的成语和典故的运用能力。

评估学生在作业中的书写和表达能力。

五、教学资源1. 教材：《范进中举》课文文本。

2. 多媒体教学：使用多媒体课件和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。

播放相关的电影或电视剧片段，增加学生的学习兴趣和直观感受。

六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，包括范进、胡屠户等。

范进中举说课稿(优秀4篇)探究活动篇一如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。

同时，准备一份谈本次。

写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。

范进中举由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！《范进中举》教学设计篇二一。

检查预习情况1、检查“预习提示”中的字词2、学生交流查找到的有关作者、作品的介绍（教师备用资料见课件）3、根据插图复述故事梗概范进进学（进学——科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。

）后回家，来贺喜的丈人胡屠户又挖苦、教训了他一顿，范进连连称是。

为了能参加乡试，范进去向丈人借盘缠，不但未借到，还被胡屠户骂了个狗血喷头。

范进不甘心，便瞒着丈人去参试。

回到家，家里人已经饿了两三天，范进又挨了胡屠户一顿骂。

出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼看不见，就吩咐范进将一只生蛋鸡抱到集市上卖了买米。

报录人上门报范进已中举。

邻居找范进回家。

范进一看报贴，喜极发疯。

众人议论给范进治疯的办法，有一报录人提出找他平时最怕的人打他嘴巴。

众人找来范进平时最怕的胡屠户，胡屠户在众人劝说下，壮着胆子边骂边打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。

范进刚到家，张乡绅就来拜会他，与他攀认世弟兄，还送给他银子和房子。

范进送了六两多银子给丈人，胡屠户好话连篇，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。

二。

知识拓展同学们都已经预习过《范进中举》这篇课文了，相比于前一篇小说的主人公——科举失败的孔乙己来说，这篇小说的主人公范进可就“幸运”多了，先是中了秀才，后是中了举人。

不过，范进中了秀才与中了举人后的境遇却大相径庭。

为什么同是“中了”，却有如此差别？这就需要了解一下有关科举制度的一些情况。

（见课件）三。

研析课文1、本文虽题为“范进中举”，但文章不仅写了范进中举后（§3-12）的情况，也交代了范进中举前（§1-2）的境况。

. . . ....我的班主任工作理念与实践陈旭一、工作理念1．教育的基本维度——促进人的发展用发展的眼光看待学生，尊重学生个性，挖掘内在潜力，促进学生全面、自由、和谐的发展。

2．人才资源是国家的第一资源。

高考——中国选拔人才的重要手段，必然影响到国人的素质，乃至民族的兴衰。

我坚信高考政策的实施必然对国家的前途负责，而当人的综合素质得到全面发展后，应试能力作为素质的一部分自然会水到渠成地形成和发展。

3．不谈成绩赢得成绩——努力提高学生综合素质，发展综合学力。

二、工作实践1．班集体建设——四口气（底气、正气、和气、灵气）我开展班集体建设的主要策略是：集体育人、活动育人——抓主流、抓主体；创设机会、搭设平台；开拓视野、目标引领；营造和谐的师生关系、浓浓的生生情意；脚踏实地、严格规范。

在学生主体广泛参与的班集体建设中，师生形成如下共识：最有智慧的人是会思考的人，最伟大的善事是无私的奉献，最成熟的表现是心灵的沟通，最温暖强大的集体是充满爱心团结的集体。

我在工作中形成的反思：僵死的纪律约束、繁重的学习压力、落后的应试教育，也许会让我们失去现代社会需要的很多东西，如“独立思考能力”、“自主精神”、“开拓意识”、“创造欲望”等等。

建立一个和谐的环境，尽可能多的为学生创造发展的条件和空间，促进他们健康的发展，是我们教育者的职责。

14年的班主任工作，带过5届班级，均被评为区级或市级先进班集体。

我相信在未来的发展之路上，先进班集体的脚步会越走越坚实。

2．育人我从五个方面开展培育学生的工作：我认为，健康的身体是当前学习与今后工作和生活的根本与保障，所以引导同学们，利用饭后时间进行适当的休息与锻炼。

我注重培养学生平和的心态，因为良好的心态对自信心的培养、骄傲浮躁情绪的转变和考试忧虑的排解至关重要。

我帮助学生寻找科学的方法，因为科学的方法能为他们赢得高效的学习、生活和娱乐。

我狠抓班级管理与教育的自管自育，从而提高同学的综合素质，践行素质教育。

人教部编版语文九上《范进中举》示范说课稿一. 教材分析《范进中举》是人教部编版语文九上的一个重要篇目。

这篇课文通过讲述范进中举前后的一系列事件，揭示了封建社会的种种弊端，如科举制度的残酷、官场的黑暗、人情的冷漠等。

同时，课文也展现了范进这个人物的性格特点，如勤奋好学、坚韧不拔、忠诚善良等。

课文语言生动形象，情节跌宕起伏，具有很强的感染力，对学生有很好的教育意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对封建社会的了解也有一定的基础。

但他们对科举制度、官场等方面的了解可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我将会引导学生进一步了解这些背景知识，帮助他们更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解封建社会的相关知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到封建社会的弊端，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，人物形象把握。

2.难点：对封建社会弊端的深入理解，对课文语言的品味。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等。

六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍范进中举的背景，引发学生对课文的兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。

3.合作探讨：学生分组讨论，深入分析课文中的人物性格和社会现象。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。

5.课后作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题、人物关系、故事情节等，以直观的方式展现课文的结构和主要内容。

八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

2.课后作业：检查学生的作业完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。

•••••••••••••••••九年级语文上册《范进中举》说课稿九年级语文上册《范进中举》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的九年级语文上册《范进中举》说课稿，欢迎大家分享。

九年级语文上册《范进中举》说课稿篇1今天我说课的题目是《范进中举》，下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。

说教材：1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（下）册第三单元的第三篇讲读课文。

本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。

目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。

本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。

2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对语言特色有一定的体会，从而逐步提高文学欣赏能力。

因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：（1）了解吴敬梓及《儒林外史》。

（2）通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象，理解小说的主题。

（3）体会小说夸张、讽刺的手法。

第一课时完成前两个目标。

3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。

难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。

说教法、学法：1、教法：从学生实际出发，采用以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。

提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。

点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。

表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。

2、学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。

《范进中举》说课稿5篇第一篇：《范进中举》说课稿《范进中举》说课稿一、教学目标：知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用'比较法'进行分析的能力。

2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。

思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。

这是一个小说教学单元。

本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。

节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。

为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

（二）教学重、难点：1、重点：学习运用'比较法'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。

因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。

长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。

本文的关键在'中'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收'牵一发而动全身'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

三、教学模式程序：（一）模式：学生主动参与型（二）程序：1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。

（5分钟）2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。

初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇《范进中举》节选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是清代小说吴敬梓家。

该书还塑造了一个出名的吝啬鬼的形象严监生。

下面是我为大家整理的初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第一篇: 初三上册语文《范进中举》教案本课重在反复吟味中了解本文运用对比手法塑造人物形象的写法;理解文章深刻的主题。

难点：体会文章在内容、主旨、语言上含蓄、犀利、夸张的讽刺艺术手法。

小说主要描写科举制度下一老秀才醉心功名最终考中却喜极而疯的丑态，作者赐予他细心细致的描写：在考场上衣服朽烂，冻得“乞乞缩缩”的穷酸相;向别人告贷求借被骂的尴尬相;放榜前已饿了三天，抱着生蛋母鸡叫卖的呆相，这一切动作、语言、神态的描写都蕴含一种讪笑、讽刺的意味，尤其是“中举发疯”这段描写，作者更是运用想象奇妙、夸张变形的笔法，涂抹出人物令人作呕的脸谱，艺术地再现了生活中的假、恶、丑。

此外，文中又借胡屠户、张静斋、乡邻们一系列丑恶势利逢迎的动作、语言、神态的前后对比描写，引导读者领悟写作的意图，“机锋所向，尤在士林”，讽刺范进和其它人的狂迷，批判罪恶的科举制度带给整个社会的毒害。

阅读观赏应重点放在对人物不同的描写、不同的嘲讽意味上。

其次篇: 初三上册语文《范进中举》教案第一课时1.结合情节和人物描写，分析人物形象。

(重点)2.赏读小说的精彩句段，赏析细微环节描写，学习讽刺手法。

(重点)3.相识封建科举制度对学问分子的严峻毒害。

(难点)【教学过程】一、新课导入鲁迅说：“迨吴敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林;其文戚而能谐，婉而多讽;于是说部中乃始有足称讽刺之书。

”这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的的概括。

这一节，我们接着来学习《范进中举》。

二、自主预习讽刺是本文突出的艺术手法。

阅读中把你认为好笑的情节标记出来，想一想笑的背后隐含着什么。

示例1：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才醒悟过来。

《范进中举》的教案《范进中举》的教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《范进中举》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《范进中举》的教案篇1第二课时重点、难点: 的主题和写法(一)明确目标1．胡屠户形象分析。

2．对比、夸张、写实的讽刺手法。

3．《儒林外史》精彩片断阅读。

4．范进与孔乙己形象比较。

(二)整体感知本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。

(三)教学过程1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。

本文最大的特色在于它的讽刺艺术。

讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。

[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。

明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。

(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。

对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。

”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。

(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。

”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。

(3)直接写实第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。

通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。

范进中举说课稿《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。

下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。

这篇小说以范进中举为中心事件，通过对比描写范进中举前后的生活境遇、社会地位以及众人对他的态度变化，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。

本文在教材中的地位和作用十分重要。

它不仅有助于学生了解古代科举制度的弊端，还能培养学生对社会现实的观察和思考能力，提高学生的文学鉴赏水平。

二、说学情学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文学基础知识和阅读能力，但对于古代讽刺小说的理解可能还存在一定的困难。

此外，由于时代背景的差异，学生对于小说所反映的社会现象和人物心理可能难以感同身受。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析人物形象，理解小说的主题。

三、说教法1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解小说的内容和主题。

2、对比分析法：引导学生对比范进中举前后的生活境遇、社会地位以及众人的态度变化，从而更好地理解小说的讽刺意味。

3、情境教学法：创设具体的情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节，增强学生的情感体验。

四、说学法1、自主学习法：学生通过自主阅读小说，初步了解小说的内容和情节。

2、合作探究法：学生分组合作，共同探讨小说中的人物形象、主题等问题，培养学生的合作能力和思维能力。

3、圈点批注法：学生在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深对小说的理解。

五、说教学过程1、导入新课通过讲述古代科举考试的故事，引出课题《范进中举》，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，整体感知让学生快速阅读课文，概括小说的主要内容，并理清小说的情节发展脉络。

3、精读课文，分析人物形象（1）引导学生找出描写范进中举前后的语句，分析范进的人物形象。