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王湘玲 - 湖南大学外国语学院

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科研成果：
获得的科技成果奖励情况: 获奖： (1)2013年获湖南大学优秀硕士学位论文(《背景知识图式对口译策略能力影响的实证研究》)指导老师荣 誉证书 (2)2013年获湖南大学本科毕业设计(论文)(《口语策略与雅思口语考试成绩的相关性研究》)优秀指导教 师荣誉证书 (3)2012年获湖南省优秀硕士学位论文指导教师荣誉证书 (4)2011年获湖南大学优秀硕士学位论文(《基于社会符号学翻译法的科普翻译功能对等研究》)指导老师 荣誉证书 (5)2010年获湖南省外国语言与翻译优秀成果奖 (6)2010年“大学英语”课程被评为国家精品建设课程 (7)2010年获湖南大学优秀硕士学位论文(《市场导向的英语专业本科翻译教学：以译者能力为中心的模式 》)指导老师荣誉证书 (8)2009年获湖南大学优秀硕士学位论文(《学生译者与职业译者翻译过程对比实证研究》)指导老师荣誉 证书 (9)2009年获湖南大学优秀硕士学位论文(《在翻译项目中培养EFL学生职业能力的实证研究》)指导老师荣 誉证书
王湘玲 Wang, Xiangling
性 别：女 导师类别：博士生导师 职称职务：教授，现任湖南大学外国语与国际教育学院翻译研究所所长 最后学历：博士研究生 学 位：翻译学博士
学习经历：
1988.9-1992.6 湖南大学英语系
大学本科学习
1996.3-1998.12 湖南大学西语系
攻读硕士研究生
2003.9-2008.12 湖南师范大学外国语学院 攻读博士研究生
研究” (2) 2013-2016 国家社科基金一般项目“基于、PBL的翻译人才创新能力培养理论与实证研究”(13BYY165) (3) 2011-2014 教育部人文规划一般项目“基于翻译功能学派的翻译能力发展实证研究”(11YJA740091) (4) 2012-2015 湖南省社科基金重点项目“基于认知语言学的英语专业翻译能力培养模式研究”(12ZDB074) (5) 2009-2011 湖南省社科基金“基于市场需求的英语专业翻译教育研究”(优秀结题)(09YBA039) (6) 2007-2009 湖南省社科基金“基于建构主义的翻译教学实证研究”(07YBA110) (7) 2013-2015 湖南省教育科学“十二五规划”项目“提升翻译人才培养人才之教师发展研究” (8) 2012-2013 湖南省语言与认知研究基地项目“研究型大学翻译人才培养之教学实验研究” (9) 2012-2013 航天航空部研究所深探中心 深空探测之火星登陆外文资料中译项目 (10) 2009-2011江南机械集团有限公司 进口设备英文资料中译项目
著作(含专著、教材、软件著作权)： (1)《建构主义的项目式翻译能力培养研究》，专著，湖南大学出版社，2012-3 (2)《商务英语阅读(精读本)》，新世纪网络课程教材，主持，清华大学出版社，2006-12 (3) 商务英语阅读教学软件，软件著作权登记号2006SR02612，主持，2006-12
公开出版的著作、教材或论文： 部分论文（第一作者）： (1)基于“翻译实验室”模式的学生译者ICT能力培养研究《外语电化教学》2014-5 (2)认知心理因素对交替传译策略影响之实证研究《外国语》2013-2 (3)翻译认知过程视角下译者控制加工与自动化加工研究《湖南大学学报(社科版)》 2013-2 (4)口译认知过程中信息处理模型的图式诠释《湖南大学学报(社科版)》2011-5 (5)译者目的与翻译规范《大连理工大学学报(社科版)》2010-12 (6)电子翻译工具与EFL学生翻译工具能力培养之实证研究《外语与外语教学》2010-12 (7)皮尔士的溯因逻辑与译者的思维习惯《湖南大学学报(社科版)》2009 (8)项目驱动的协作式翻译教学模式构建 《外语教学》2008-12 (9)基于真实翻译项目的过程教学法模式研究 《上海翻译》2008-12 (10)从翻译的主体性到主体间性《外语学刊》2008-12 (11)走向共生理想的生态美学《求索》2008-9 (12)西方翻译能力研究：回眸与前瞻 《湖南大学学报(社科版)》2008-6 (13)从口译会场人员看口译质量的一项实证研究《外语与外语教学》2008 (14)译者的翻译决策研究《湖南大学学报(社科版)》2007-12 (15)从传统教学观到建构主义教学观—两种教学观指导下的英语教学对比研究 《外语与外语教学》2003 (16)基于建构主义理论的网络英语教学研究《外语电化教学》2002 (17)影响理工科学生英语阅读效率的学生因素调查《外语教学》2002-4
1998-1999
日本千叶大学文化交流205-2006英国剑桥大学
公派访问学者
2010
迈阿密大学
短期访问
工作经历：
1992年湖南大学毕业后留校后工作至今
研究领域：
研究方向： (1)翻译教学理论与实证研究 (2)翻译认知心理过程实证研究
(3)文化、科技交流传播等领域
主题课题： (1) 2013-2016 国家教育部新世纪优秀人才支持计划“高校翻译人才培养模式改革与质量提升之理论及实证

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学生译者与职业译者翻译元认知监控的因子分析_王湘玲

学生译者与职业译者翻译元认知监控的因子分析_王湘玲

１３９
２０１６ 年 外 语 教 学 与 研 究 第 １ 期
处于探索阶段。Ｌｒｓｃｈｅｒ（１９９１，２００５）认为翻译 研 究 应 注 重 对 翻 译 过 程 的 客 观 描 述 ，对 译 者 的 大 脑 活 动 进 行 认 知 研 究 。Ｓｈｒｅｖｅ（２００２，２００６，２００９）是 少 数 几 个 最先在描述 职 业 译 者 翻 译 过 程 中 探 究 元 认 知 问 题 的 学 者 之 一 。Ｆｅｒｎｎｄｅｚ ＆ Ｚａｂａｌｂｅａｓｃｏａ（２０１２）、Ｆｅｒｎｎｄｅｚ ＆Ｒｉｂａｓ（２０１４）利 用 元 认 知 问 卷 ，探 讨 学 生 策 略 能 力 的 培 养 ，实 证 证 明 了 元 认 知 问 卷 可 以 帮 助 学 生 计 划 、监 控 、评 估 翻 译 过 程 及 其学习过程。颜林海（２００８）基 于 元 认 知 理 论 提 出 翻 译 元 认 知 控 制，即 对 翻 译 认 知加工的监视、控制和调节。 国 内 外 已 开 展 了 针 对 翻 译 过 程 中 元 认 知 的 相 关 研 究 ，但 该 领 域 的 理 论 性 和 实 证 性 研 究 仍 有 待 拓 展 ，其 中 针 对 译 者 元 认 知 与 其 翻 译 能 力 关 系 的 研 究 甚 少 ，且 研 究 对 象 、方 法 和 工 具 单 一 ，多 以 理 论 思 辨 和 教 师 经 验 为主。
近年来，多项翻译过程研究 表 明，翻 译 认 知 活 动 中，元 认 知 同 翻 译 问 题 的 出 现有密切联 系 （Ｐａｒｉｓ ＆ Ｗｉｎｏｇｒａｄ １９９０；Ａｒｚｔ ＆ Ａｒｍｏｕｒ－Ｔｈｏｍａｓ １９９２；Ｓｃｈｒａｗ １９９４；Ｓｈｒｅｖｅ ２００９；Ａｎｇｅபைடு நூலகம்ｏｎｅ ２０１０），但将元认知理 论 运 用 于 翻 译 过 程 的 研 究 还
人工翻译与机器翻译译后编辑对比实证研究

人工翻译与机器翻译译后编辑对比实证研究

A Comparative Study of Human Translation and Machine Translation Post-editing in E-C Translation: Translation Speed, Quality and Translators’
Attitude
作者： 王湘玲[1];王婷婷[1]
作者机构： [1]湖南大学外国语学院,湖南长沙410082
出版物刊名： 外国语言与文化
页码： 83-93页
年卷期： 2019年 第4期
主题词： 机器翻译译后编辑;人工翻译;翻译速度;译文质量;译者态度
摘要：本文对比31名学生译者在科技文本英译汉过程中分别进行人工翻译和机器翻译译后编辑时,在翻译速度、译文质量、译者态度三方面的差异,通过击键记录、问卷调查等研究方法发现:(1)就科技文本英译汉而言,相比人工翻译,译后编辑能够显著缩短任务时间,提高翻译速度。

(2)相比人工翻译,译后编辑译文错误数量较少,译文整体质量较高。

通过对两种模式下的翻译速度与译文质量进行相关性分析,发现二者之间并不存在显著相关,译文质量受到翻译速度之外其他因素的影响,如译者自身翻译能力及机器翻译译文质量等。

(3)针对译者态度的前测问卷显示,被试对译后编辑所持态度不一,其影响在翻译速度和译文质量上得到验证。

相比对译后编辑持中立或消极态度的被试,持积极态度的被试在翻译速度与译文质量方面都有更好表现。

研究结果对机器翻译译后编辑人才培养有启示价值。

2019湖南大学外国语学院硕士研究生拟录取名单

2019湖南大学外国语学院硕士研究生拟录取名单

推荐免试
012
外国语学院
050200
外国语言学及应用语言学
非定向
全日制
3
蔡沛钊
105329105741118
推荐免试
012
外国语学院
050200
外国语言学及应用语言学
非定向
全日制
4
郭家书
105329105891119
推荐免试
012
外国语学院
050200
外国语言学及应用语言学
非定向
全日制
5
王国敏
105329105931121
外国语学院
050200
英语语言文学
非定向
全日制
32
李佳欢
105329105301126
推荐免试
012
外国语学院
050200
英语语言文学
非定向
全日制
33
刘亚玲
105329350317610
全国统考
393
215.4
608.4
012
外国语学院
050200
英语语言文学
非定向
全日制
34
谭红慧
105329321117653
日语笔译
非定向
全日制
81
任艳华
105329321517537
全国统考
377
200.2
577.2
012
外国语学院
055100
日语笔译
非定向
全日制
82
王敬
105329430317507
全国统考
366
207.8
573.8
012
外国语学院
055100
基于_翻译实验室_模式的学生译者ICT能力培养研究_王湘玲

基于_翻译实验室_模式的学生译者ICT能力培养研究_王湘玲

“翻译实验室”教学模式基于 Pym（ 2012） 提出的 机器翻译辅助教学基本原则和特点以及 Kiraly（ 2005） 的项目式翻译教学法。Pym 作为机器翻译辅助教学领 域中较有影响力的学者之一，通过长期的理论研究及 实践摸索，指出机器辅助教学需要遵循以下原则： 把握 教师指导者、帮助者的角色； 使用信息通讯技术完成翻 译任务； 翻译过程的自我分析； 小组合作式学习； 专家 合作指导。Pym 虽总结了机器翻译教学的原则，但未 给出具体的运行机制、教学内容及教学方法，也未进行 实证数据分析。Kiraly 项目式翻译教学提倡将真实翻 译项目引进翻译课堂，促进学生自主学习、自主管理项 目，最终提高学生的翻译能力。本文认为项目式翻译 教学与机器翻译辅助教学结合可将二者优势最大化发 挥，鉴于此，本文将项目式翻译教学应用于信息化翻译 教学，结合机器辅助翻译教学基本原则，构建新型翻译 教学模式———“翻译实验室”教学模式。
檧殌
第 157 期 2014 年 5 月
． 157 May． 2014
* 版权所有 文责自负*
檧殌
基于“翻译实验室”模式的学生译者 ICT 能力培养研究
檧檧檧檧檧殌
王湘玲，王律，陈艳杰
（ 湖南大学 外国语学院 / 国际教育学院，湖南长沙，410082）
文章编号： 1001-5795（ 2014） 03-0068-0007
1 引言
自 20 世纪八十年代发轫以来，信息通讯技术（ Information and Communication Technology 简称 ICT） 教学 经历起步、探索阶段，进入迅速发展的时期。如何培养 和提高学生 ICT 能力，使其适应信息化、技术化社会需 求，已成为世界各国教育机构关注的话题和课程改革 的重要议题。近年来，如何将 ICT 应用于翻译教学受 到学术界越来越多关注。国内学者主要从师生角色、 教学环境、教学资源、教学测评、学习模式、信息素养等 方面探讨 ICT 翻译教学（ 杨柳，2005； 段自力，2008； 任大玲，2013） ，而国外学者则主要探讨 ICT 翻译教学 的理 论 模 式 及 实 践 经 验 （ Kiraly，2000； Austermühl， 2001； Pym，2003，2006，2012） 。尽管国内外 ICT 翻 译教学研究成果已付梓出版，但其理论与实证研究仍 处于探索阶段，针对 ICT 能力内涵、培养模式及评估方