《认识自然数》教学设计

四年级数学上《认识自然数》教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！四年级数学上册《认识自然数》教学设计一、教学内容分析《认识自然数》这节课是冀教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第81-83页的内容，本课在学生已有的数数基础上学习的，认识“自然数”这节教学内容，目的在于让学生认识自然数的基础上，认识奇数和偶数，为进一步学习倍数和因数打下基础。

二、学情分析：四年级学生活泼好动，学生通过以前的学习，在认识自然数上并不陌生。

但是对奇数、偶数特点的总结方面可能会比较困难。

三、设计思路：通过猜谜语星星引发后面的故事情景，激发了学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，让学生打开智慧之窗。

使了学生深刻理解数学与生活的密切联系，感受到数学就在我们身边。

教学中给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，在合作交流中学习了新知识。

1、教学方式：独立思考、自主探究、合作交流2、教学手段：借助多媒体、数字卡片四、教学目标：1）、通过具体情景，使学生认识自然数，奇数、偶数。

2）、能判断一个数是奇数还是偶数，并能用直线上的点表示自然数，奇数、偶数。

3）、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。

五、教学重难点重点：认识自然数，并用直线上的点表示自然数难点：能判断一个数是奇数还是偶数六、教学过程：教学环节设计意图教学设计一、创设情景引入新课1、通过猜谜语激发学生的学习兴趣2、学生猜中后揭示谜底，出示情景图，让学生观察并交流图中的信息。

二、认识自然数1、学习自然数的概念，并通过一个星星也没有时，可以用0表示，说明0也是自然数2、分组讨论⑴、用直线上的点表示自然数。

⑵、让学生充分讨论直线上的箭头表示什么。

⑶最小的自然是什么？有没有最大的自然数？三、认识奇数，偶数1、师：有两个好朋友，去电影院看电影，买了12、13号，他们能坐在一起吗？为什么？播放电影院座位排列的资料片让学生讨论、交流从中获取的信息，了解电影院座位的排列特点，讨论两个小朋友能坐在一起吗？2、让学生说一说单数有哪些，双数有哪些。

四年级数学上册《认识自然数》教学设计一、教学内容分析1.冀教版小学数学四年级上册46～48页认识自然数是冀教版小学数学四年级上册第五单元的第一课时，本课是在认识了亿以内的数，在生活中知道单数、双数是哪些数的基础上学习的。

2.本节课教材的编写意图和特点本课时选择了两个学生熟悉的事例，了解自然数、奇数和偶数。

第一个事例是结合数星星的情境，认识自然数，并通过聪聪和蓝灵鼠的对话特别说明：0也是自然数。

接着让学生说一说：生活中有哪些用自然数表示的事物？教材以学生交流的方式举出了几个事例，并通过大头蛙的话“生活中的自然数太多啦”说明自然数在生活中的广泛应用，教学中要给学生充分的举例机会。

然后教材说明“自然数可以用直线上的点表示”，给出了右边带剪头的直线，标出了0到14各数。

提出要求：观察直线上的数，你发现了自然数的哪些特征？认识自然数后，教材选择了电影院都按单、双号安排座位的事例，设计了两个小朋友到电影院看电影在大厅对话的情境。

情境图中，电影院的两个门上分别标着“单号”和“双号”，小女孩说：我是12排7号。

小男孩说：我是12排8号。

接着提出：从上面的情境中，你发现了哪些问题?教材通过书中同伴和兔博士的话，说出了单数、双数，奇数、偶数等概念，蓝灵鼠特别强调：0也是偶数。

然后，让学生说一说生活中哪些地方用到了奇数和偶数。

给出了体育课上同学报数，并请双数同学向前迈步分成两队的典型事例，在加深对奇数、偶数概念理解的同时，体会到数学与生活的联系。

最后，“试一试”让学生写出自然数1～30之间的所有奇数和所有偶数，并提出：观察写出的两组数，你发现了什么？使学生了解奇数数列和偶数数列特征。

二、学情分析：1.学生学本节课时已有的知识基础学生是在认识了亿以内的数的基础上学习的。

2.学生学本节课时已经积累的生活经验和活动经验。

在生活中，学生知道哪些数是单数、哪些数是双数，并且具有一定的数数经验。

三、教学目标：1．结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

《认识自然数》教学设计教学内容：冀教版《数学》四年级上册第81－83页。

教学目标：1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。

3、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：1、能正确判断什么是自然数，什么是奇数，什么是偶数。

2、能用自然数解决生活中的实际问题。

课前准备：课件(数星星动画和电影院录像)教学过程：第一环节：认识自然数一、创设情境，引入新课。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一条谜语请一名学生来读一读，引出“星星”问题。

2、观察星空图，交流图中信息。

师：对，谜底就是星星。

(播放数星星的课件)同学们，你们看，多么漂亮的星空图呀！看！亮亮和红红也来数星星啦!让我们认真观察一下，说一说你知道了什么？师：谁来说一说，通过看图你知道了什么？学生交流时可能说：生1：红红在一个一个地数，可是星星太多了，数不清。

生2：亮亮说用肉眼看到的星星有3000多颗。

师：我们的肉眼能看到3000多颗星星，那是不是天上就只有3000多颗星星呢？生：太多了，好多我们是看不到的。

师：同学们说得对，天上星星太多了，有的我们能看见，还有许多我们是看不到的。

下面，就让我们一起来数一数星星。

1、2、3、4…..（速度逐渐加快）我们就这样一直数下去，能数完吗？二、认识自然数。

1、介绍自然数概念。

师：我们平时数东西的时候，像1、2、3、4、5……这样一个一个地数，这些数都是自然数。

板书：自然数。

师：现在，我们一起来数一数自然数吧!师生一起数：1、2、3、4、5……就这样数下去，数也数不清。

自然数和星星一样太多了，数也数不完。

(当声音越来越小时)师：看来，自然数和星星一样太多了，数也数不完。

师：你们知道什么时候看不见星星吗？学生可能说阴天的时候，下雨的时候，白天用肉眼看不到星星等等。

师：一颗星星也看不到，用一个什么数来表示呢？生：用0来表示。

认识自然数教学设计
教学设计一
嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起认识神奇的自然数啦！
咱们先从生活里找找自然数的影子怎么样？比如说，咱们教室里有多少张桌子呀？有多少个小伙伴呀？这些数可都是自然数哟！
那自然数到底是啥呢？简单来说，像 0、1、2、3、4、5……这样的数，一个接一个，没有尽头，它们就是自然数啦！
咱们来玩个小游戏好不好？我来说一个数，你们来判断它是不是自然数。

比如说，1 是不是自然数呀？当然不是啦，因为自然数可都是正数或者 0 哟！
那自然数有啥用呢？比如说，咱们排队的时候要数数，买东西要知道价格，这些都离不开自然数呀！
再想想，自然数之间能做些啥运算呢？加法、减法、乘法，都没问题哟！
好啦，今天咱们就先认识到这里，小伙伴们，以后可要多多和自然数打交道哟！
教学设计二
嘿，小朋友们！咱们又要一起探索有趣的数学世界啦！今天的主题是认识自然数。

咱们先一起来看看周围，教室里的灯有几盏？窗户有几个？这些数字可都是自然数哟！
那自然数是从哪里来的呢？很久很久以前，人们在生活中需要数数，比如数羊、数果子，慢慢地就有了自然数。

比如说 0 这个小家伙，它表示什么都没有，但是也很重要哟！1 呢，就表示一个东西，2 就表示两个东西，就这样一直数下去。

咱们来举举例子，像咱们的年龄，考试的分数，这些是不是自然数呀？
再想想，自然数有没有最大的呢？没有哟，因为它们一直数下去都数不完。

那两个自然数能比较大小吗？当然能啦！比如 5 就比 3 大。

小朋友们，今天认识了自然数，以后在生活中可要多留意它们哟！。

《认识自然数》教学设计《认识自然数》教学设计一 . 课题冀教版小学数学四年级上册第五单元第一课时《认识自然数》二．教学目的1.结合详细情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2.理解自然数的特征，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。

3.感受数学与日常生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。

三．课型：新授课四．课时：1课时五．教学重点让学生认识自然数，能用直线上的点表示自然数。

六．教学难点知道奇数、偶数；判断一个数是奇数还是偶数。

七．教学过程〔一〕导入新课师：同学们，我知道大家都特别喜欢绘本，今天老师给大家带来了一本绘本《吉莉娅数星星》，一起来看一看。

【吉莉娅每天都在数数。

她看到什么就数什么，根本没空做别的事情。

不过，数数能给她带来很多很多快乐。

吉莉娅一会儿数数房子上有几扇窗户，一会儿数数楼梯上有几级台阶，猫妈妈生小猫的时候，吉莉娅快乐极啦！她一只一只地数起了小猫：1只、2只、3只、4只、5只、6只、7只，多有趣啊！火车有几节车厢？晾衣服用了几个夹子？篱笆上有几根木条？只要是吉莉娅看到的，她都要仔细地数一数！不知不觉中吉莉娅长大了，她觉得那些都太简单了，她最大的愿望，就是数一数天上的星星。

】师：接下来，我们和吉莉娅一起来数一数星星。

〔2分钟〕〔二〕讲授新课1.认识自然数生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗、6颗、7颗、8颗、9颗、10颗、11颗、哇！师：怎么不数了？生：数不清了。

师：你们数不清了，我也写不完了，那想个方法，用个什么符号表示？生：省略号。

师：你这方法不错，听你的。

〔板书：……〕省略号是什么意思？像吉莉娅在数台阶、数小猫，包括我们刚刚数星星时，用来表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等等，这样的数，都是自然数。

〔根据学生的反响，解释“这些数是在人们在长期的消费生活中，自然产生的，所以它们叫做自然数”。

〕师：假如天空中一颗星星也没有，用什么表示？生：用0表示。

《认识自然数》教学设计教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页教学目标：1.结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。

2.能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。

教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。

教学难点：理解自然数个数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、谈话引入,认识自然。

（1）(课件出示图片)木制桌凳——木板——原木——树，只有树木才是自然形成，因为自然是不需要人为加工，自然是一种原始状态。

（2）找一找。

教室里的什么是自然形成？（人）学校的院子里又有什么是自然形成？（花草树木）当你们去远行的路上，又发现什么是自然形成的？（高山，河流，森林等）（3）欣赏美丽的自然景观图片，了解我们广大而美丽的祖国。

再出示一张环境被污染的图片。

师：看到这张图片，孩子们，你有什么想法呢？（保护环境是我的责任！）【设计意图】对“自然”产生初步印象，并且进行环保意识渗透。

）二、出示本课教学目标。

有一棵苹果树，春天开满了花朵，自然秋天结满了苹果，我们数一数，1个，2个，3个，4个，5个 ......，像1, 2, 3, 4, 5......表示自然形成物体的个数的数，就是自然数。

（板书课题）【设计意图】初步得出自然数不完整的概念。

引出课题，为后面概念的完善做好铺垫。

出示本课的学习目标。

三、小组合作探究新知（一）探究自然数的特点。

1.自然数是无限大的一棵里里外外都结满了苹果的树，上面的苹果个数我们能数的完吗？能，好多人有去数，花点时间总能数得完。

但全榆林地区山头上的苹果树上的苹果，能数清楚吗？全中国的呢？全世界的呢？随着科技发展，其他星球也会有果树生长，那时候苹果的个数数得完吗？得出自然数是无限大的，自然数有无数个。

（板书）【设计意图】由一棵树到千万棵树的苹果的个数的增加，让学生亲身经历数数的过程，感受自然数有无数个，并得出自然数是无限大的。

2.0是自然数吗？一棵果树春天没开一朵花，秋天没结一个果。

数的意义教案：认识自然数认识自然数一、教材分析本课是学生初学数学时的第一步，对于数的认识可谓是非常重要的。

本课的主要学习目标是帮助学生了解什么是自然数，并较好地掌握自然数的一些基本操作，以便奠定数学基础。

在现实生活中，各类学问题应用非常广泛，其中自然数尤为重要。

二、教学目标1.培养学生对自然数的认知。

2.帮助学生掌握自然数的基本操作。

3.激发学生对数的兴趣，为后续学习奠定基础。

三、教学过程1.导入（1）个案反馈老师考察了上次课后学生对数的认知水平，如果有学生已经开始了解数的概念，可从他的回答中导入本节课的内容。

（2）问题提出1.学生已经了解了什么是数？数的作用是什么？2.如果有一串数：1、2、3、4、5、6……，你如何称呼它？3.授课（1）什么是自然数自然数是最简单的概念，也是最基本的数学概念。

自然数包括0和所有大于0的整数。

用N表示。

（2）自然数的运算① 加法：自然数相加时，两个数的和仍是自然数。

例如，2+3=5，6+4=10。

② 减法：自然数相减时，两个数的差可能是自然数，也可能不是。

例如，5-2=3，但3-5不是自然数。

③ 乘法：自然数相乘时，两个数的积仍是自然数。

例如，2x3=6，4x5=20。

④ 除法：自然数相除时，可能除得分数，可能商不是自然数。

例如，8÷2=4，7÷2不是自然数。

（3）自然数的性质①自然数的顺序关系：对于任何两个自然数a、b,只有以下三种情况：a<b,a=b,a>b.②交换律：a+b=b+a；a×b=b×a③结合律：（a+b）+c=a+（b+c）；（a×b）×c=a×（b×c）④分配律：a（b+c）=ab+ac（4）验证题目要求学生计算以下式子的值：3×（5+2）÷7-2。

3x(5+2)=3x7=21，21÷7=3，3-2=1.4.巩固（1）示范演练老师给学生一个小组活动的任务，让他们分组完成一些练习，比如4+5=？, 7−3=？, 8×9=？等问题，同时老师也应该到每个小组中去帮助学生解答他们所面临的问题。