如何提高农村小学英语教学质量

有 多 篇 听 力训 练 内 容 ， 听 力 材 料 比较 口语 化 。 般 以 对 话 为 且 一 主 ， 信 息 量 大 、 汇 覆 盖 面 广 、 速 较 快 且 有 生 动 丰 富 的语 其 词 语 境 。 把 英 语 听 力课 分 成 听 前 、 时 和 听 后 三 个 活 动 模 块 ， 听 是合 理的 。 １听前 活 动 ． 训 练 学 生 有 目的 地 接 受 语 言 材 料 是 课 堂 听力 训 练 的 一个
入开展。
其 次 ， 语 教 师 的基 本 功 不 扎 实 ， 合 素质 低 。 小学 具有 英 综 英 语 专 科 以 上 学 历 的教 师 并 不 多 ， 多数 老 师是 由其 他 学 科 转 岗而来 的 ， 由于 未 经 过 正 规 训 练 ， 们 语 言 知 识 薄 弱 ， 言技 他 语 能 匮 乏 。 语 Ｅ 头 表 达 能 力 比 较 差 ， 重 影 响 教 学 质 量 以 英 ｌ 严 难 圆满地完成教学任务。
Ｗｈｔ ａ Ｂｏ ｂ Ｍ ａｃａ ｒｉ
Ｌｉｍ ａ
Ｈｏ ｌｎ ｗ ｏｇ Ｓ ｎ ｅ ｈ ｓｔｎｙ ａｓｏｄ ｉ ｃ ｅ ｗａ ｅ ｅ ｒ ｌ
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Ｋｉｅ ｔ
要 让 学 生 明 白 关 键 昕 ： ａ ｄ ｏ ， ｒｉ ａ ｄ Ｌａ Ｗｈ ｔ ｏ Ｂ ｂ Ｍａｃ ｎ ｉｍ ａ
点是什么 ， 比如 就 前 面 提 到 的 ． 年级 下 册 Ｕ ｉ Ｈｏ ｏ ｇｈ ｖ 八 ｎｔ ｗｌ ６ ｎ ａｅ
ｙ ｕｂ ｅ ｏｌｃｉｇｓ ｅｌ？ （ ｅ ｔ ｎＢ ２ 一 ｂ） 计 ｌ ｔｎａ ｄｆ １ ｏ ｅ ｎｃ ｌ ｔ ｌ ｅ ｎ ｈ ｓ Ｓ ｃｉ ａ ２ 设 ｏ ｉ ｅ ｎ ｌ ｓ ｉ ｔｅｃ ａｔ 教 学 活 动 。 ｈ ｈ ｒ的

教材 ， 根据学生实际 ， 适当调整或优化组合教材 ， 采用面对面的直
手： 第一 ， 学校布置英语化 。在校园里 ， 努力做到让学 生能在每个 角落都看 到英语 ， 包括校牌 ， 办公室 、 教室 与活 动室 等的门牌 ， 英
语宣传橱窗 ， 各类标牌等。 在教室里 ， 努力能让学生看到 自己的作
语 教 学 质 量 的一 些 做 法 。
一
四， 要不断创新 活动形式 ， 激发学生参与活动 的积极性。
２ 教材处理 。 、 英语教材承载着丰富的英语信息 ， 但我们不能向学生灌输信 息； 相反 ， 应创设情景 ， 让学生主动地接受信息。教师要 根据新课 程 的新理念与新方法创造性地把教材 内容激活起来 ， 还原为活生 生的交 际现实 ， 让学生在富有情趣 的交 际中领会 、 接受教材信息。 否则 ， 我们会把 生动活泼 的语言变得索然无味。 在农村小学 ， 由于 受各种条件 的制约 ， 还存在着“ 教教材” 的倾 向。 鉴于此 ， 笔者对 目 前教材 的使用提 出如下建议 ： ｆ 围绕 教材 。在教材使用过程中， １ １ 教师可根据教学需要对教
构 建 英 语 活 动 网 络 。 ｊ个 层 次 的活 动 既 相 互联 系 ， 这 又相 对 独 立 ，
定 内容后 ， 还应返回到教材 ， 认读 、 听录音 、 对子活动等， 进一步巩
固所 学 内 容 ， 深认 识 。 加 （１ ４不要教材 。 英语教学的实质是交 际。 因此， 不应以掌握对话
、
营 造 良好 的 英 语 学 习环 境
在农村小学英语 教学中 ，英语环境 的营造得不 到应有的重 视， 甚至认为英语环境对 英语学 习无足轻重。 但事 实证 明， 良好 的
英语学习环境氛围能有效促进英语 学习， 提高教学效率 。究其原

提升农村小学英语教学质量探究摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。

关键词：农村小学英语存在问题解决对策小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。

由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。

一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣农村学生平时知识面窄，接触的事物少。

所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。

如用手势引出“hello，ok，yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。

同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。

如：常见的tv，vcd，dvd等。

经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。

二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。

利用课前3—5分钟，让学生进行热身。

歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。

例如：三年级上册unit 3中的歌曲“teddy bear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。

编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等。

2.发挥小学生好动的特点进行优质教学。

农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。

学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。

发现这一现象后，我会利用他们好动的特点来带动教学。

如：三年级上册unit 5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。

如何搞好农村小学英语教学农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里学生相比有一定的差别，因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。

我结合农村小学的英语教学特点，归纳总结几点，仅供参考。

1.结合乡土乡情，设置灵活多样的课堂模式。

对于低年级孩子来说，他们有着爱说爱闹的孩子气，上课无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。

因此，我因势利导，没有为了盲目追求课堂纪律而抑制他们的好奇心和求知欲，尽管有时会影响教学进度，但总体还是利大于弊的。

而在高年级上课时，教师尽可能多地用语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势组织课堂教学，能给学生创造开放宽松的教学环境。

和谐宽松的课堂气氛可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

2.重视师生情感交流，引发学生学习动力。

和谐的师生关系中爱是核心要素。

爱需要教师对学生倾注相当多的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。

爱是将教学中存在的师生“我”与“你”的关系变成“我们”的关系。

爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，关心鼓励。

对学生关心，会激起学生学习的动力。

对学生鼓励，会树立学生学习的信心。

老师要不吝表扬和鼓励，和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。

也许有的老师会说，唱高调谁都会，天天这么教根本不可能，孩子会在课堂上吵翻。

期末看的是考试成绩。

是的，最终看的是成绩，但我更想说，你爱你的学生吗？如果你真的把他们当做自己的孩子一样去看待，去教育，那么你的心情就会不同。

你会承认孩子是有差异的，你不会去责备他又不及格，你不会再对着成绩单暴跳如雷，你不会……你的心态平和了，你对他们的笑是发自内心的，你收获的是无法用金钱买到的崇敬，是孩子们最无邪的笑容和问候。

3.优化教学目标。

面对落后的农村英语教学条件，制定科学、合理和明确的教学目标，直接关系到课堂教学质量。

激发热情，提高农村小学生英语口语水平随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

然而，农村小学生英语口语水平普遍较低，成为制约他们未来发展的瓶颈。

本文旨在探讨农村小学生英语口语水平低下的原因，并提出相应的解决方案，以期激发学生的学习热情，提高他们的英语口语水平。

一、农村小学生英语口语水平低下的原因1.缺乏语言环境：农村地区缺乏英语语言环境，学生很少有机会使用英语进行交流。

2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师教学水平参差不齐。

3.教学方法单一：传统的教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

4.学生缺乏自信：农村小学生普遍缺乏自信，不敢开口说英语。

二、激发热情，提高农村小学生英语口语水平的策略1.营造语言环境：学校可以聘请外教或定期组织英语角活动，为学生营造英语语言环境。

2.提升师资力量：加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的教学水平。

同时，引进优秀英语教师资源，优化教师队伍。

3.创新教学方法：采用多媒体教学、游戏教学、情景模拟等方式，使教学过程充满趣味性和互动性。

同时，开展课外活动，如英语歌曲比赛、英语短剧表演等，激发学生的参与热情。

4.培养自信：通过鼓励学生参加英语演讲、英语故事表演等活动，帮助学生树立自信，敢于开口说英语。

同时，教师应对学生的表现给予积极的评价和反馈，增强学生的学习动力。

5.家校合作：加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的英语学习，如定期组织家长会、家访等，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

6.建立学习小组：将学生按照兴趣和水平分成不同的小组，鼓励小组内成员互相学习、互相帮助。

通过小组合作，学生可以在实践中提高口语表达能力。

7.定期评估与反馈：学校应定期对学生的学习成果进行评估，了解学生的学习进步情况。

同时，教师应给予学生及时、积极的反馈，帮助学生调整学习策略。

8.引入竞争机制：组织班级间、年级间的英语口语比赛，激发学生的竞争意识。

浅析农村小学英语教育现状及对策随着中国农村教育事业的发展，农村小学英语教育也逐渐受到重视。

在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题和不足。

本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的对策，以期为农村小学英语教育的改进提供一些参考。

一、农村小学英语教育现状分析1. 师资力量不足农村小学英语教育普遍存在师资力量不足的问题。

一方面，由于农村地区相对偏远，吸引力不足，导致乡村小学英语教师数量不足，而且大多数教师的英语水平也较低；一些教师缺乏专业培训和教学经验，无法有效地开展英语教育工作。

2. 教学资源匮乏农村小学英语教育缺乏高质量的教学资源。

农村小学的教学设备、教辅材料、教学场地等方面都存在一定的滞后性和不足之处，无法满足学生学习英语的需求。

3. 学生学习积极性不高由于农村环境的特殊性，农村小学学生的学习积极性相对较低，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。

很多学生没有明确的英语学习目标，对英语学习缺乏实际应用的需求感。

4. 教学内容单一农村小学英语教育教学内容单一，重视记忆和死记硬背，缺乏趣味性和交互性。

英语教学多为传统的教师讲解模式，缺乏足够的互动和实践环节，不利于学生的综合语言能力的培养。

二、农村小学英语教育改进对策1. 加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质。

通过举办各类培训班、讲座、教学研讨会等方式，为农村教师提供更多的教学方法和技巧，帮助他们提高英语教学水平和教育能力。

2. 优化教学资源政府应该加大对农村小学英语教育的投入力度，改善学校的教学设备和教学条件，提供更多的教学资源和教育用品，为学生提供更好的学习环境和条件。

3. 激发学生学习兴趣学校应该通过举办各类英语文化活动、英语角、英语竞赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语学习动力和积极性，使英语学习成为学生生活的一部分。

4. 丰富教学内容教师在教学中应该注重丰富教学内容，引入更多的互动性和趣味性的教学方法，多开展课外英语活动，增加学生的英语学习乐趣，促进学生综合语言能力的提升。

2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。

特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。

然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。

本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。

一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。

因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。

1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。

为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。

1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。

二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。

针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。

2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。

政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。

2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。

三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。

3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。

3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。

关于农村小学英语教学方法的探讨近年来，随着城乡教育资源的不断改善，许多农村地区的小学开始开设英语课程，但是由于师资力量和教材等方面的限制，农村小学英语教学仍然面临着许多的挑战。

本文将探讨农村小学英语教学方法，以期提高农村小学英语教育的质量。

一、选用合适的教材教材是英语教学中必不可少的一部分，它直接影响到学生的英语学习效果。

农村小学英语教学教材一般从市场上选用的教材改编而来，内容与城市小学的教材大同小异，但是深入调查后会发现农村小学的学生无法理解教材中大量的异化单词和短语，因此应该根据学生的实际情况精选教材中的单词和短语。

二、使用多媒体教学由于农村小学师资力量和社会教育资源的有限性，很难使用高科技设备进行课堂教学，但是使用简单的多媒体教学设备，能够让学生通过听、看的方式来了解英语的发音和用法。

同时，多媒体教学也能增加课堂气氛，激发了学生们学英语的兴趣。

三、通过唱歌、听音乐学习很多英语单词与歌曲的旋律有紧密的联系，因此老师可以通过唱歌活动使学生利用听、说、读、写的多种方式学习英语。

同时，运用英文歌曲、英语儿歌、英语脑筋急转弯等有趣的形式将英语知识融入到游戏中，激发学生们的学习兴趣。

四、小组合作学习小组合作学习能够促进学生之间的交流，帮助学生更好地理解并记住英语知识。

教师可以将学生分成若干个小组，让学生在小组内共同讨论问题和分享英语知识。

这样能够创造良好的学习氛围，激发学生的自信心，也能够促进英语学习的质量和效果。

五、注重英语口语训练农村小学普遍缺乏英语口语训练，老师应该积极引导学生从听、说、读和写的方面去学习英语。

对于英语口语训练，老师可以采用模仿法、对话模式、随机口语等方式，让学生在真实的场景中尝试使用英语进行交流，培养英语语感和表达能力。

综上所述，农村小学英语教学方法的探讨应该重点注重教材的选用、多媒体教学、唱歌、听音乐学习、小组合作学习以及英语口语训练等方面。

通过这些措施能够提高农村小学英语教育的质量，促进学生的英语学习。

课改研究 ＩＫ ＧＡ Ａ Ｉ Ｅ Ｉ ＮＪ Ｙ Ｕ
摘要
在农村小 学英语教 学 中，教 师要有强 烈的事业心和 责任感 ，要有持久 的爱心 ，和其他教 师要 加强合作 ，和家长要保
持 密 切 的联 系 和 沟 通 ，让 优 势 学 生 帮助 学 团 生 ，这 样 才 会 提 高教 学 质 量 。
二 、教 师 要 有 持 久 的爱 心
农 村 的 学 生 生 活 条 件 一 般 ，学 习 环 境 不 便 。 父 母 常 年 不 在
五 教 师 要 经 常 和 家 长 沟通 交 流
家 长 虽 然 不 懂 英 语 ，不 能 参 与 辅 导 。 但 经 过 指 导 ，一 些 简
ห้องสมุดไป่ตู้
身 边 ，祖 父 祖 母 年 老 体 弱 ，无 暇 顾 及孙 辈 们 的 学 习 ， 不少 学 生 养 单 的 监 督 检 查 他 们 还 能 胜 任 。小 学 英 语 内容 不 多 ， 学 量 也 不 大 ， 教 成 了 贪 玩 撒 谎 的 恶 习 。一 些 教 师 为 了 使 学 生 能 按 时 保 质地 完 成 家 多数 同学 能 在 课 堂 上 完 成 学 习任 务 。 于 极 少 数 思 维 稍 慢 的学 生 ， 对 庭 作 业 ，惩 罚 那 些 不 做 作 业 或 书 写 潦 草 的 学 生 ，布 置 了一 些 惩 罚 教 师 只能 勉 强 教 会 他 们 ，他 们 有 必要 回 家 后再 练 习 ，这 时 家 长 就 性 抄 写 任 务 。 这 部 分 学 生 晚 上 回家 开夜 工 ， 白天 上 课 时 偷 偷 地 躲 能 起 到监 督 的 作 用 。 着 写 ，影 响 了学 生 健 康 和 课 堂 教 学 效 果 。 对 待 这 部 分 学 生 ，英 语 教 师 要花 大量 时 间 耐 心 地 领 读 ， 到 他 们 会 读 为止 。 对 他 们 而 言 ， 直 能够 熟练 准 确 地 读 单 词 和 课文 ，那 是 很 不 容 易 的 事 情 。在 领 读 的

浅析农村小学英语教育现状及对策一、农村小学英语教育现状1.教学资源严重不足由于农村地区经济水平较低，对教育投入相对有限，导致农村小学教学资源严重不足。

在许多农村小学，甚至没有足够的英语教材、师资和教学设备。

这对英语教育的质量和效果造成了严重影响。

2.师资力量薄弱农村小学英语教育师资力量薄弱也是一个普遍存在的问题。

在农村地区，很多英语教师由于学历、培训水平不足而难以满足学生的需求，教师教学质量参差不齐，导致学生难以获得有效的英语教学。

3.学生学习动力不足由于农村地区的贫困程度，学生家庭条件较为艰苦，这些都直接影响了学生对英语学习的兴趣和动力。

学生的学习环境和家庭教育水平不高，缺乏对英语学习的支持，导致学生学习英语的积极性不高。

1.加大对农村小学教学资源的投入为了改善农村小学的英语教育现状，首先要加大对教学资源的投入。

政府和社会应该提供更多的英语教材、教学设备和师资力量支持，确保农村小学能够有足够的资源来开展有效的英语教育。

2.加强师资培训农村小学英语教育需要加强师资培训，提升教师的教学水平和专业素养。

政府可以组织相关培训机构，为农村小学英语教师提供系统化、持续性的英语教学培训，帮助他们提高专业水平，从而提升教学质量。

3.建立奖励机制为了鼓励农村小学学生学习英语，应该建立奖励机制，激发学生学习的积极性和兴趣。

政府可以组织一些英语学习竞赛和活动，通过奖励优秀学生，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提升学习效果。

4.改善学生学习环境改善学生的学习环境也是提升农村小学英语教育质量的关键。

政府和社会应该着力改善农村小学的学习条件，提供更好的学习设施和学习环境，为学生创造出更好的学习氛围。

5.加强家庭教育为了提升农村小学英语教育的质量，家庭教育也是至关重要的一环。

政府可以通过开展相关的家庭教育宣传活动，引导家长正确对待孩子学习英语的态度，提高家长对学生学习英语的支持程度，从而促进学生的学习动力提升。

农村小学英语教育的现状困难重重，但同时也蕴含着巨大的潜力。

提高农村小学英语教学质量之我见[摘要] 小学开设英语课是时代发展的需要，有利于提高学生的综合素质。

但在农村小学英语教学中却存在着师资力量不足、教学资源匮乏等诸多问题，致使学生的学习热情不高、自主学习能力比较薄弱，学习效率很低。

本文阐述了提高农村小学英语课堂教学有效性的关键是通过优化课堂教学，使教师传统的学生观、教学模式及学生的学习方式有所转变。

[关键词] 农村小学英语学习导学方式优化课堂一、农村小学生的特点农村小学生几乎全部来自附近的村子及外来务工人员，生活环境使他们有别于城市里的孩子，在英语学习上比城市里的孩子要克服更多的困难。

1.家庭教育与环境的负面影响。

许多家长没有意识到学习英语的重要性，认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，再加上一些家长文化水平较低，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

2.缺乏学习英语的环境氛围。

农村大多数学生学习英语几乎完全依靠学校每周的几节英语课，在家里用英语交流的时间很少，甚至几乎所有学生家里都没有录音机来练习巩固上课所学。

所以学生接触英语的时间很少。

因此，学习英语的环境氛围严重缺失也是农村小学生英语学习的一大难题。

3.羞于表达。

农村的小学生大多数都比较胆小，不善于表达，更别提说英语了。

在课上不敢回答老师的问题，生怕说错引起别人的嘲笑；在课下更是不敢讲英语，怕招来同学的非议。

这样久而久之，英语学习就会困难重重。

4.不具备独立学习的能力。

小学生尚不具有独立学习的能力，在刚接触英语的时候会有很多自己解决不了的问题，而农村的孩子很少有人能得到英语老师之外的其他人的辅导，学生的英语知识仅限于在课堂上从老师那听到的，甚至都没有办法来完成老师布置的作业。

二、深化课堂改革，提高小学英语教学质量的方法1.采取活动教学，激发学生兴趣。

美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。

【 关键 词 】农村 英语 教学 建议
１ 营造英语学 习氛围 ． 农村的小学严重缺乏英语 学习 的氛围。有些 捣乱 的学生不但 自己不
好好练 习英语 ， 还对讲英语的 同学进行 嘲笑。针对 这一现 象， 师应该 给 老 学生讲清楚英语学 习的重要性并对捣 乱的学生给予严厉 的批评 ， 励学生 鼓
当前 ， 在农村小学英语教 学 中存 在很 多问题 ， 阻碍 了在 小学开 设英语 课程 目的的真正实现 。要解决此问题 ， 高从业 教师的素质和教 学水平是 提 最有效 的途径。 农 村 小 学 生 的特 点
一
、
对在 这方面 表现好 的学生给 予一定 的奖励 ， 农村小学的生源 几乎全部来 自附近的各个村 子， 生活环境使他 们有别 在课堂 以外也能够多讲英语 ， 于城市里的孩子 ， 也使 他们在 英语 学 习上 比城 市里 的孩 子要 克服更 多 的 使更 多的学生投入到英语联系的氛 围中。在英语课堂上 ， 师要尽 可能多 老 的使用英语 ， 对于一些常用的指令 性英语 ， 由于使用的频繁 ， 慢慢地 学生就 困难 。
老师往往喜欢学 习成绩好 的学生 ， 们嘘寒 问暖 的， 他 而对差 生经 常是 说、 写的能力。教 师应该根据学生在课堂上的表现 记为平时成绩 ， 读、 在期 不 闻不问 ， 这样会使接受能力不是 很强 的学生对英 语产 生厌烦 的心理 ， 甚 末的成绩 总评 中占有一定的比例。参考平时成绩和试卷 的情况 ， 给每个学 至会促使他们放弃对英语的学 习。老师应该 用爱心 去唤起 在学英 语上有 生做一份学 习情况分析 ， 以便在下学期的教 学中有所突破。 困难的学生的上进心 ， 并有足够 的耐 力在课 堂之外 给他们 足够 的辅导 ， 并 帮助他们增强英语学习的信心 。

农村小学如何学好英语一、提高教师水平农村小学的英语教师通常没有受过系统的英语培训，有些甚至是由于人员不足，由其他科目的老师代课。

因此，提高教师的英语水平是农村小学英语教学的首要任务。

政府和学校应该加强对教师的英语培训，提供专业的培训课程和教材，帮助教师提升自己的英语水平和教学能力。

同时，学校还应该鼓励教师参加各类英语培训和研讨会，及时更新自己的教学知识和方法，为学生创造一个良好的学习环境。

二、创设良好的学习氛围在农村小学，学生们的家庭背景和对英语学习的重视程度各不相同，有些家庭可能并不重视英语教育，甚至会对孩子学习英语表示抵触。

因此，学校需要创设一个积极向上的学习氛围，让学生们明白学习英语的重要性，并对自己的学习充满激情。

学校可以组织各种英语竞赛和活动，如朗读比赛、英语角等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，学校还可以建立英语学习小组，让学生们相互帮助，共同进步。

三、注重听说训练在农村小学的英语教学中，许多学生由于没有接触过英语，对英语发音和语音结构并不熟悉，导致他们在学习英语时遇到很大困难。

因此，学校应该注重听说训练，帮助学生尽快掌握基本的英语口语能力。

学校可以组织英语听力、口语练习和角色扮演等活动，让学生们有机会大胆开口，练习英语口语。

同时，学校还可以利用多媒体设备，播放英语录音，帮助学生提高听力能力，激发他们学习英语的兴趣。

四、加强词汇和语法训练词汇和语法是英语学习的基础，学生们必须熟练掌握基本词汇和语法知识，才能够进行有效的交流和表达。

因此，学校应该加强学生的词汇和语法训练，帮助他们建立起扎实的语言基础。

学校可以通过词汇卡片、语法练习册等方式，帮助学生记忆和掌握词汇和语法知识。

同时，学校还可以组织英语单词拼写比赛和语法练习，让学生们在竞争中学习，提高他们的学习效率。

五、多角度启发学生兴趣农村小学的学生大多数接受的是传统的课堂教学，缺乏创新和启发，导致学生对英语学习产生抵触和厌恶。

农村小学英语教学的难点及应对方法随着农村经济的发展和教育事业的，农村小学英语教学面临着一系列的难点。

这些难点包括学生英语基础薄弱、学习环境欠缺、教师素质较低等问题。

为了克服这些困难，应采取一系列应对措施，以提高农村小学英语教学质量。

首先，农村小学生英语基础薄弱是教学的主要难点之一、与城市相比，农村的英语教育起点低，学生英语基础薄弱。

面对这个问题，教师可以采取以下措施：1.个性化教学：针对学生英语基础不同，采用个性化教学方法。

分班进行英语水平测试，将学生分成几个不同层次的小组，通过小组内相互学习，避免学生在学习过程中的困惑。

2.运用教具：运用各种教具和教具游戏，以直观的方式帮助学生理解和掌握英语知识。

例如：字母卡片、图片、教学视频等。

3.磁性教学法：运用磁性教学法进行教学，将英语知识系统化、模块化教学，如通过对话教学、角色扮演、听音辨识、语言游戏等形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

其次，农村小学的学习环境相对较差，这也是教学的难点之一、教学环境对学生的学习效果有很大的影响，为了改善学习环境，教师可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：利用班级布置，营造积极、健康的学习环境，增强学生对英语学习的兴趣和热情。

2.采用多媒体教学：利用各种多媒体教学资源，如电子白板、电教课件等，提供更加生动和直观的学习内容，激发学生的学习兴趣。

3.充分利用周边资源：利用周边农村的英语资源，如农村的英语角，英语比赛等，增加学生的英语实践机会。

最后，农村小学教师素质普遍较低，这也是英语教学的主要难点之一、为了提高教师素质，可以采取以下措施：1.培训教师：组织农村小学教师培训，提高教师的英语教学能力和专业素质。

可以邀请城市的英语教研员或专家到农村小学进行培训。

2.建立教研平台：建立教研小组，定期组织教师交流、分享教学经验和教学资源，提高教师教学水平。

3.鼓励自主学习：鼓励教师参加专业研讨会、阅读相关教材和期刊，不断提升自身的教学能力。

当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析当前农村小学英语教学面临着诸多困难，包括师资力量、教学资源、学生习惯等方面的问题，这些都影响了农村小学英语教学的质量和效果。

为了有效解决这些困难，需要采取一系列的对策措施，从而改善农村小学英语教学的状况。

一、师资力量不足农村小学英语教学面临的第一个困难是师资力量不足。

由于农村地区教育资源相对紧缺，导致农村小学的英语教师大多数都是本科学历，且英语水平参差不齐。

这就导致了教学质量参差不齐，很难保证农村小学英语教学的质量。

针对这一困难，可以采取以下对策：1. 加强师资培训。

对农村小学的英语教师进行系统培训，提升其教学水平和能力，使其掌握更多的教学方法和技巧。

2. 引入外教资源。

通过与大城市的学校或教育机构合作，引进外教资源，为农村小学的英语教学提供更丰富的教学资源和教学体验。

3. 政府补贴教师工资。

政府可以对农村小学的英语教师提供一定的工资补贴，以提高其待遇和教学积极性。

二、教学资源匮乏1. 加大教育投入。

政府应该加大对农村小学的教育投入，提供更多的英语教学资源和教学设备，以提升农村小学英语教学的质量。

三、学生学习习惯差农村小学英语教学面临的第三个困难是学生的学习习惯较差。

由于农村地区教育环境相对落后，导致农村小学的学生学习习惯较差，很难形成良好的学习态度和学习习惯。

1. 教育学生学习态度。

教育学生形成良好的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习习惯，从而提升学生学习英语的积极性和主动性。

2. 注重家长教育。

加强对农村家长的教育，引导家长重视孩子的学习，积极参与学生的学习过程，共同营造良好的学习环境。

点燃农村小学生英语口语的希望之火近年来，随着国家对农村教育的重视，农村小学生的英语教育也得到了越来越多的关注。

然而，在许多农村地区，英语口语教学仍然是一个难点。

许多农村小学生由于缺乏语言环境、教学资源匮乏等原因，难以开口说英语，导致英语口语水平普遍较低。

为了改变这一现状，我们需要采取一系列措施，点燃农村小学生英语口语的希望之火。

一、营造英语口语氛围营造英语口语氛围是提高农村小学生英语口语水平的关键。

学校可以采取以下措施：1.开设英语角。

学校可以每周设定一个时间段，作为英语角的活动时间。

在这个时间段内，学生可以在老师的指导下，用英语进行交流，练习口语。

2.组织英语演讲比赛。

学校可以定期组织英语演讲比赛，鼓励学生用英语表达自己的想法和观点。

这不仅可以提高学生的口语水平，还可以培养学生的自信心和表达能力。

3.利用多媒体资源。

学校可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英语歌曲、英语故事等，营造英语口语氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、加强师资力量师资力量是提高农村小学生英语口语水平的重要保障。

学校应该加强师资力量的培养和引进，提高教师的专业素质和教学水平。

具体措施如下：1.定期开展教师培训。

学校可以定期组织教师参加英语口语培训，提高教师的口语水平和教学能力。

2.引进优秀教师。

学校可以通过招聘、支教等方式，引进优秀的英语教师，为农村小学生提供更好的教学服务。

3.加强教师之间的交流与合作。

学校可以组织教师之间的交流与合作，分享教学经验和方法，提高整体教学质量。

三、创新教学方法教学方法是提高农村小学生英语口语水平的关键。

教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

具体措施如下：1.情景式教学。

教师可以创设与生活相关的情景，让学生在实际场景中运用英语进行交流，提高口语表达能力。

2.互动式教学。

教师可以采用师生互动、生生互动的教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。

3.任务驱动式教学。

浅谈如何提高农村小学英语 课堂教学
新疆伊 犁பைடு நூலகம்州霍城县 果子 沟 中心学校
我 是一 名 农 村 英 语 教 师 ， 从事 英 语 教学近十年 ， 我深深地体会到农村英语 教学 的艰难 。随着 当今社会 的不 断发 展， 在素质教育的今天人们对外语越来 越加重视了 ， 目前英语也已成 为小学教 育 巾一个重要的内容 。 在教育各界的努 力下 中小学英语教学有着可喜的进 步， 但 农 村 小 学 英 语 教学 由于 起 步 晚 、 底 子 薄、 语 言环境有 限 ， 在这些 因素下英语 教学一 直都没有取得什么成效。 通过这 些年的英语教学 ， 我认 为农村中小学普 遍 存 在 以下 这 些 问 题 ：硬 件 设 施 落后 ； 师资力量薄弱； 专 业 水 平 和 综 合 素 质 有 待提高 ； 学生生源差， 基础差 ； 教育时间 不足 ， 教材 内容多 ， 考试成绩不好等等。 这些问题长期 困扰着我们 ， 严重阻碍 了 英 语 教 学 的 发展 ，不 管 问题 有 多 少 ， 归 根 到 底 要 提 高教 学 质 量 ， 还 是 要反 思 我 们教 师 ， 学 生的情况 ， 反思我们 的课堂 教学 ， 要创 建有特色 的课堂教学 ， 这样 才 能从根本上改变农村 英语教学落后
３ ． 运 用 肢 体 语 言
在新接级中 ， 我通常让学生模仿 发 音， 跟读单词和句子。降低要求鼓励孩 子 们 踊跃 尝 试 ，通 过 教 师 ２ － ３次 范 读 后， 大 多 数 孩子 都 能 开 口。 这时 ， 再 对模 仿准确 和积极举 手的孩子加 以肯定 和 表扬 ，孩子们便会 打消新老师的顾虑 ， 大胆地读 。这 时再用多种“ 读” 巩 固新 知。 小 学 生 的 有 意注 意 不 长 ， 在４ ０分 钟 内要想让 “ 读” 有更高质量 ， 教师应结合 教学内容用多种读法激起学生 “ 读” 的 欲望 ： 对新单词 的巩 固 ， 可用看 教师 口 型读 、 学生互读 ； 对感情 色彩较浓的对 的现 状 。 话进行分角色 朗读 ； 对较难篇 目进行跟 课 堂 上 创 造 良好 的 气 氛 。 让 学 录 音 渎 或小 组 内互读 ； 除 此外 还 有 开 火 生 喜 欢 英 语 车读 、 小组竞赛读都是农村小学较为实 小 学 生 的性 格 比较 活 泼 有 着 爱 说 用 的 方 法 。 爱 闹的孩子气 ， 他们无所顾 忌 、 敢 想 敢 二、 运 用 各 种教 学 辅 助 。 美化 、 优 化 说、 好动 、 好 奇心 重 有 着 较 强 的求 知 欲 。 课 堂 教 学 因此 ， 我们 必须因势利导 ， 上课时教 师 当前 ，农村虽已开始普及英语课 ， 尽可能多用风趣 幽默的语言 ， 并配以丰 但 由于农 村小学受经济条件的制 约， 教 富的表情和手势来组织课堂教学 ， 能给 学设备很 难配套 。 部分小学英语教师连 学 生 创 造 一 个 开放 宽 松 的 教学 环 境 。 最基本 的教辅材料（ 活动手册 、 学 生 卡 １ ． 教 师 可 以课 堂 上 用各 种 方 式尽 片 、 教学挂图等 ） 都没有 ， 更别说是 电化 可 能培 养 学 生 良好 的 听、 读 习惯 教 室 和 录 象机 了。 为 了改 变 “ 一本书 ， 一 比如教 师可以尽量用英 语组织教 支粉笔 ， 一张嘴讲到底” 的现状 ， 我们应 学， 坚持 多说 ， 积极 给学生创造外语学 充分利用 我们仅有的 、 自制的教学辅助 习 环 境 。对 于学 生 而 言 ， 教 师 就是 传 递 来 丰 富 教 学 内 容 ， 活跃课堂气氛 ， 创 设 英语语言的第一人。 英语教师不仅仅是 生动而真实的语言环境 。 种 职业 ， 更 是农 村 小 学 “ 英语” 的代 名 １ ． 自制 教 具 词和最高机构 ， 即： 老师来 ， 英语在 ； 老 没有较辅材料 ， 我们就 自己动手制 师走 ， 英语走。 因此 ， 教 师 的语 音 、 语调、 作。 比如 每 册 教 材 中都 有 主 要 人 物 和动 语感将 直接影响学生的英语学习个性。 物图像 ， 教师可以带领学生动手制作头 只有让学生 听清教师对新词 、句的表 饰 ，以便 在教学 中更好地创设情景 ， 操 达 ，才能真正减轻对 录音 的听力难度 ， 练 语 言 。 在角 色 扮 演 中 ， 教 师 和学 生 可 从而尽情模仿 ， 建立学习的信心。 以戴上头饰进行对话。 这不仅增 加了趣 ２ ． 课 堂上让 学生 多听课文 录音磁 味性 ，而且容易体现真实 的交际情景。 带、 朗读 磁 带 内容 ， 让 学生模仿 、 训练 又如 ： 在教 学《 Ｍｖ ｉ １ ｙ 》 一课 时 ， 教师 听 觉 和学生可 以拿出 自己的家庭 照当作教 我在每节课 中都会利用 ５分钟左 具来组织教学 ， 这样很真实 ， 很生活化 ， 右的时间放录音让学生听并跟读。 在教 效 果 相 当不 错 。 ２ ． 运 用 简笔 画 学 Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ／ Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｔ ａ ｌ ｋ新 课前 ，让学 生 先 听 课 文 录 音 ，汇报 听 到 的 单 词 、 短 直观的认知 ，更 能达 到 良好 的效 语或句子。 新课 学 完 ， 听 录音 并 跟 读 、 听 果 。 在英 语 课 堂 教 学 中 ， 教 师 充 分利 用