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如何提高小学英语教学质量？2023年，随着人们对国际化的需求和全球化的不断推进，英语作为一门全球通用语言，在小学教育中的重要性越来越得到人们的关注。
如何提高小学英语教学质量，是众多教师所面临的问题。
以下是本人对此问题的简要分析和思考。
一、完善英语课程设置英语课程设置要与时俱进，适应新时代的需要。
在小学英语教学中，应该注重综合能力的培养，加强听、说、读、写、译等技能的综合训练。
此外，应该增加英语文化、生活常识、艺术与体育等方面的内容，使学生在学习英语的同时，也了解到英国文化和社会习惯，培养对英语的兴趣和爱好。
二、提高教学质量教师是教学的关键，要求教师具备扎实的英语语言功底，丰富的教学经验和全面的教育教学理论知识。
教师还需要不断地更新教学方法，将多元化的教学手段运用到课堂之中。
例如，通过课件演示、动画视频、竞赛活动等形式，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。
同时，要注重个性化教学，根据学生的差异性进行针对性教学。
三、加强课外英语学习除课堂教学外，学生应该加强课外英语学习。
通过阅读英文原版图书、听英语广播、看英语电影、和外教沟通等多种形式，让学生在不知不觉中提高自己的英语水平。
另外，为了让学生更好地利用网络学习，学校应该提供网络资源和在线课程，为学生创造更加便利的学习环境。
四、家校合作教育是家庭和学校共同育人的事业。
因此，家长和学校之间应该进行良好的沟通和合作。
学校可以定期举办家长会议，介绍教学进度、提出家校共同关注的问题和解决方法，并及时向家长反馈学生的学习情况。
家长也要发挥自己的作用，给予学生更多的关注和支持，让英语学习成为家庭共同的事业。
综上所述，提高小学英语教学质量需要多方面的努力，包括完善英语课程设置、提高教师的教学水平、加强学生课外英语学习、与家长进行良好的沟通和合作等。
只有做到全方位的改进和提高，才能更好地满足学生的需求，培养更好的英语人才，为社会和国家的发展做出更大的贡献。
如何提高小学英语教学质量英语是国际通用语言，它对国家和个人的影响都是不可忽略的。
对个人而言，英语也影响着一个人的生存环境与发展状况。
而英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。
搞好小学英语教学，提高小学英语教学质量，有着极其重要的意义，在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量培养英语人才的必然要求。
本人就如何提高小学英语教学质量提点粗浅的看法。
一、创建高素质的小学英语教师队伍，提高教学质量提高小学英语教学质量，英语教师是关键。
教师的观念、专业素质、教学科研水平在很大程度上北影响着英语教学。
但就目前的实际情况而言，我国小学英语教学处于起步阶段，师资方面存在很多不足，因此创建高素质的小学英语教师队伍是提高小学英语教学的基础。
首先，教师要转变教学观念。
在教育观念上，大多数教师思想比较陈旧，强调学生对教材内容的机械记忆，缺乏开放式教学意蚤识和学生中心意识。
因此教师本身要扩充自己的专业知识，改变教学观念，运用先进的教学方法与教学理念，让学生喜欢上学英语，主动学英语。
在小学英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。
教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。
在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。
这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了其次，提高教师的综合能力。
这就要求教师提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。
不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识，了解专业发展的新动向。
只有这样，才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
如何提高小学英语教学质量关键一：备好每一堂课提高教学质量必须提高课堂效率，而提高课堂效率的主渠道是备课，因而一定要把功夫实实在在地花在课前。
认真用心去钻研分析教材:充分考虑教学目标、重点、难点；依据教案，调动课堂气氛，把课上出效率，上出学生的兴趣。
关键二：培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法只有学生有良好的学习习惯，成绩才能逐步提高。
因此，教学过程中我会注意培养学生养成良好的学习习惯。
我的做法1、让学生每天大声朗读或听读当天所学习的内容10分钟左右。
2、把默写英语单词、句型放在平时，周二、四中午时间默写，我会批改的任务交给小组长，当然有的时候我也会交给中下等的学生，因为叫中下等的学生对照英语书批改，批改的次数多了，自然也就会了。
我有的时也就是抽查一下学生们所批改的情况。
3、不吝啬赞美。
我平时用的比较多的是每节课前1分钟表扬学生的家庭作业、默写或上课表现，这样鼓励这些学生的同时，也给其他学生表率的作用。
关键三：管理好后进生后进生往往缺的就是学习方法也就是学习方法不对路。
这就要求我们要教给学生正确的学习方法：(1)坚持课前预习，发现问题；(2)听课时要充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯；(3)及时复习、记忆和巩固；(4)独立作业，反馈问题，解决问题于当天。
我的做法：1、每单元结束后,我会让学生整理所学的知识。
并发挥优等生的帮扶工作。
我会抽出1 0个优等生和10个后进生，进行一对一的进行帮扶。
2、采取比一比，赛一赛的方式，使后进生学生对学习保持一课积极向上的心。
我所做的方法是在墙上张贴名单，可以通过默写100分，上课积极，回家作业认真，有进步等等。
送五角星，看五角星谁多，每2~3周评出最佳与进步学生。
学生在这样的竞争的氛围下学习兴趣一下子就得到提高。
3、对待实在比较差的，我会对他们要求要特别的低，我会采取作业减少等方法，使他们更多的热爱英语。
有的差生与其作业瞎做，我就对他说如果你今天默写进步，答应你，作业减半，等等这样的激励措施，即避免了他对待学习不认真的态度，又可以使他增强自信心。
如何提升小学英语教学的质量引言在当今全球化的背景下，英语作为一门国际性的语言，其重要性不言而喻。
尤其是在我国，英语更是中小学教育的必修科目。
然而，如何提升小学英语教学的质量，让学生在轻松愉快的过程中掌握英语知识，是每一个教育工作者都需要深入思考的问题。
本文将从多个方面探讨如何提高小学英语教学质量，以期为教师们提供一些有益的参考。
1. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要想提高小学英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计丰富多样的课堂活动，如歌曲、游戏、故事等，让英语学习变得生动有趣。
同时，鼓励学生积极参与，增强他们的自信心，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 注重语音教学语音是英语学习的基础。
教师应重视学生的语音教学，从字母表、音标、单词发音到句子语调，都要进行系统地教授。
通过模仿、跟读、角色扮演等方式，让学生掌握正确的发音方法，为今后的英语学习打下坚实基础。
3. 加强词汇教学词汇是英语学习的基石。
教师应采用直观、生动的教学方法，如图片、实物、情境等，让学生在轻松的环境中学习单词。
此外，鼓励学生多阅读、多积累，扩大词汇量，提高英语表达能力。
4. 注重语法教学语法是英语学习的框架。
教师应将语法知识融入到日常教学中，通过例句、练习等方式，让学生理解和掌握基本的语法规则。
同时，注重语法在实际交际中的应用，提高学生的语言运用能力。
5. 创设真实的语言环境语言的学习需要环境。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生创设真实的语言环境。
例如，通过播放英文动画片、组织国际交流活动等方式，让学生在日常生活中自然地使用英语，提高他们的语言素养。
6. 个性化教学每个学生都有自己的特点和兴趣。
教师应关注学生的个体差异，制定个性化的教学计划。
对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，提高他们的学习信心；对于优秀生，要设置更高的目标，激发他们的学习潜能。
7. 家校合作家庭是英语学习的重要场所。
教师应与家长保持良好的沟通，共同关注学生的英语学习。
小学英语教师如何提高教学能力小学英语教学作为我国最重要的外语教育之一，其教学方法的改进及研究已成为当前教育界的热点话题。
由于小学生在语言方面的天性、兴趣和能力与成人相差很大，因此小学英语教师如何提高教学能力，一直是教育工作者探索的难点之一。
其实，小学英语教师如何提升教学能力并不是什么难事，主要还是要从以下几个方面着手：一、基础知识的学习和积累小学英语教师首先需要具备扎实的基础知识，对于英语语音、语法、词汇、句型、语感等方面都要有深入的了解和掌握。
这需要大量的阅读、听力、口语练习和写作，加强对英语基础知识和发音能力的训练和积累。
同时，还需系统地学习小学英语教育课程标准、教科书与相关教材，了解国内外有关英语教育的最新理论、方法、技术和实践情况，渴求新知识，更新观念和方法。
二、教学方法的掌握和运用小学英语教学的方法主要分为三种：直接法、听说法和综合法。
不同的学生群体会对不同的教学方法有不同的反应。
教师只有熟练掌握这三种基本教学方法，并在实际教学过程中灵活运用，才能使学生充分发挥自己的语言天分和学习兴趣，让他们在愉悦的气氛中学习英语。
在教学时，教师还需关注学生的反应和情感体验，了解学生的学习特点、兴趣爱好、心理和性格等，根据学生的特点和需求，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能够自主、有效地学习。
三、多种教学资源的运用现代教学方法强调以“教师为主、学生为主”的教学方式。
小学英语教师应该充分发挥自己作为教育工作者的主导作用，将现代化教育技术融入到教学之中。
小学英语教师应该把电子白板、多媒体系统、录音机、电视、电脑等现代化设备和网络资源充分利用起来，将这些资源灵活融入教学之中，让学生在视觉、听觉、触觉和体感上对英语的学习产生深刻的感受，增强学生对英语的兴趣和自信心，使其在不知不觉中学习英语，提高教学质量。
四、注重教学素质的培养小学英语教师的教学素质对于教学水平的提高至关重要。
教师应该深入思考和研究自己的教学方法，不断总结和反思，及时修改不足之处，不断进步。
如何提高小学英语教学质量的具体措施如何提高小学英语教学质量的具体措施，我整理了以下的内容，欢迎参考如何提高小学英语教学质量的具体措施【1】小学教育的对象是小学生，小学生的特点是自我意识并不很强，处在身心发展的重要时期，他们在学习过程中常常会出现这样或那样的问题。
因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。
在小学英语教学中如何提高教学质量呢?1、注重应用先进的教学方法学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
在课程实施上，特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。
2、及时进行学习目的教育帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，可以为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学工作得以顺利进行。
因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的教育。
教师要向学生讲清英语在世界的地位、作用、使用范围，指出学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。
学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对学生非智力因素的培养。
如理想、兴趣和毅力的培养等。
只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学习起来有动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到事半功倍的效果。
浅谈如何提高小学英语教学质量的做法岳坝学校赵全梅英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。
在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量为培养英语人才的必然要求。
要达到这个要求，就要实施教法与学法的改革。
如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力，有效开展教学，提高英语教育教学质量呢？在传统的小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，缺乏较好的英语语言学习环境等现象。
小学英语教学质量提高的速度较慢。
如“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
另外在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语。
但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅几十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围，感受不到纯真的英语环境。
特别是我们农村学校，更是不值得一提，学生很少有机会接触外界，在大脑中对于英语学习的重要性理解不够深，有些家长的意识也不够强，认为英语是可学可不学，英语学习的地位一直居于语文、数学之下。
针对以上教学现象，为提高英语教学质量，我个人认为可以从以下几方面做起：1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。
俗话说的好“兴趣是最好的老师”。
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。
特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。
如在《At a farm》一单元时，我运用多媒体使这些可爱的农场中的小动物们人性化，它们出现时都用人的语言落落大方的与我们打招呼。
（Hi! I am cow, a cow….）这样学生既觉得画面生动，印象深刻，也容易理解和帮助记忆。
2、教学中采用活动途径，倡导体验参与。
如何提高小学英语教学质量在当代新形势教育环境背景下，如何按照教学大纲的要求，较好的完成教学任务，使每一次教育改革都能促进教师专业素质成长，使每一个学生都能得到全面发展，在长期的教学实践中我们发现：质量始终是教育的生命线。
但就英语这门学科而言，有些学生和家长还不是很重视，每个老师所带的班级多且每个班人数多，更是缺乏语言环境，要想提高英语教学质量，的确要在教学中不断反思总结，我想从以下几个方面谈谈我的看法：一、提高学生学习英语的兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这说明无论做什么事情都是非常重要的，学习英语也是如此。
我们可通过以下几个途径来提高学生学习英语的兴趣：1．增进师生感情。
古人说的好“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，他们佩服任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语感兴趣，教师应平等对待学生，尊重每一个学生，要关心性格内向和英语学习有困难的学生，鼓励他们大胆学习。
教师要培养学生对自己的亲近感，建立起良好关系，学生就会由爱上老师到爱上英语学科。
就比如，每次“六一”儿童节的时候，我会跟她们一起排练节目、一同庆祝“六一”；业余时间，我也喜欢跟她们聊天、说笑,拉近我和学生的距离。
2．创造良好的教学气氛。
教师要利用学生的自我表现欲调动他们英语学习的积极性，尽量创造一种使学生能自由用英语会话的环境和气氛，克服学生说英语的畏难心理。
在课外师生之间可用英语进行简单会话，见面时道一声“Good morning!”分手时说声“See you!”教师通过英语交流可以了解和关心学生的学习和生活情况，如“How are you?”“How many people are there in your family?”努力营造宽松和谐的教学氛围。
3．调动课堂学习和积极性。
对于水平各异尤其是基础较差的学生，要调动他们积极地参与课堂教学活动、培养他们在英语学习中的信心。
教师要设法组织各种学习活动，例如词汇竞赛、游戏、对话表演等，还可以应用多媒体教学的形式，来激发他们学习英语的积极性。
谈如何提高小学英语教学质量我们小学英语所面对的是天性活泼、爱动、有效注意时间较短的儿童。
只有顺应儿童的天性,才可使小学英语变得形象、生动、有趣。
无论什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力,所以在英语课堂上,我利用孩子们爱玩、喜欢笑、喜欢意外惊喜、喜欢与众不同的心理特点,“投其所好”,精心为他们设计各种游戏,发挥游戏在教学中的绝对优势,来活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,提高教学质量。
一、自编儿歌,培养兴趣创设一种愉悦氛围可达到事半功倍的效果,教材及教参给我们提供的一些歌谣及chant远远满足不了孩子们的需要。
于是我随时自编一些及时给孩子们补充“养料”。
如,在教小学英语第四册代词的时候,我根据教学内容自编了一首套用第一册《headshoulderskneestoes》调子的歌曲:我我的imyimyimy你你的you your我们我们的 weour他们他们的 theytheirtheytheirdannydanny’shehisjenny jenny’ssheher 我带领学生边唱边有节奏拍手,孩子们兴致极高,在极短时间内轻而易举学会了i、my、you、your、we、our、they、their、he、his、she、her等代词。
二、设计表演型游戏在英语教学中,每个句子都表示一个情景,这个情景要由动作、表情结合语言表现出来,才会达到最佳效果。
如,在讲句型“i like to play with my skipping rope”时,我先找来一根跳绳,然后在班里表演跳绳,并用很欢快的声调说:“i like to play with my skipping rope”,学生们个个兴趣很浓,踊跃表演“play basketball”、“play ping-pong”······在惟妙惟肖的表演中,学生们掌握了新句型;如在讲序数词的时候,我带领学生们到操场上进行百米短跑竞赛,跑出1、2、3名,然后把写有“first”、“second”······“twelfth”的单词卡片分给相应名次的运动员;又如,学生上台表演天气很冷,寒风刺骨,哆哆嗦嗦,大家猜“cold”;表演洗衣服,大家猜“wash the clothes”······这些简单、易做、生动活泼的游戏,为学生创设了一种生活化的语言环境,加深了他们对新知识的印象,提高了学生们的学习兴趣,由“要我学”变为“我要学”。
浅谈如何提升小学英语教学质量
作为小学英语教学队伍中的一个新的成员深深感到小学英语教学地
位的重要性和紧迫性，也看到小学生对英语知识的渴求。
但是，学生英语环境的缺失，课时少等等，都制约着小学英语教学质量的提升，不过令广大师生欣喜的是我们的教育部门从上到下已经开始增大对小学英
语教学的重视力度。
我们小学英语教师现在面对的主要问题是如何提升小学英语教学质量。
下面是我作为一个新手浅显的想法，和广大英语教师共同探讨。
一、必须打好低年级的基础。
我们都熟悉一句话“万丈高楼平地起”尤其是小学英语，如果低年级打不好基础，到了高年级随着课文篇幅的加长，难度增大，词汇量增加，我们的教学难度会越来越大，学生的负担也会越来越来重,严重会造成厌学。
但是在低年级教学中,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和简单的重复性训练，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。
那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽，当然就直接影响教学质量的提升。
所以在低年级我们应该多多重视学生兴趣的培养，能够设计一些情景来协助我们的教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的
实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物实行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画实行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，相关的英文单词几分钟内就能说出，这样排除了母语作为中介，从而加深了学生对单词的印象，也提升了兴趣。
同时，教师准确的身体语言也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不但有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
如在实行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言实行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。
从中，小朋友不但培养了表演的才能，更提升了他们学习的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材实行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。
二、面向全体学生，优等生与后进生共同促动。
小优等生和后进生之间的差别，下面是我的一些想法：：
1、培养良好的学习习惯
我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。
“良好的开端是成功的一半”，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活
动之外，还要协助学生养成课后复习巩固的习惯。
对每天的作业要即时处理并订正，师在一个星期后逐个检查学生的学习效果，特别检查学生的听、读，并用“小红花”、“五角星”等作出评价。
对于个别学习有一定困难的学生，老师除了课后增强辅导之外，还鼓励他们认真复习，重新检测。
这样一个学期下来，学生中就基本上没有掉队的了，而且学生们为了得到更多的“大拇指”和“五角星”，都乐意课后花更多的时间在听说和朗读上。
就这样慢慢地使“强求”形成了习惯，使习惯形成了自然。
英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索。
如果字母不提前认读，那单词就没有办法拼读，单词的识记也就更无从谈起。
再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇，那就是鹦鹉学舌，效果不会理想。
我们教学中都有这样的感触：孩子能看着课文读下来，不过一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方，学生们就傻眼了。
所以我们在日常教学中，就让字母融进词汇、融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合。
在复习、表现、巩固等教学环节中也尽可能地把字母渗透进句型练习。
这样做，一方面强化了日常用语的操练，另一方面也有助于学习字母。
我平时经常会做这样的游戏，让学生填入某个字母，使一个或几个单词活起来，如n__ne, f__ve,
p__nda, c__t。
在这过程中，要求学生根据所给字母的提示，再现该单词的形象以及大体的字母组合，以确定可能填写的字母。
这种学习形式，不但激活了学生的认知活动，更重要的是激活了学生的身心体验。
对于初学者来说，这种旨在学习字母的似教非教的活动，能让学生在一种愉
悦的气氛中逐渐熟悉词语的音、形、义，为他们今后的学习奠定基本的语音和词汇基础。
3、坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性我们进可能用英语组织教学(在学生理解遇到困难时，能够配以肢体语言来协助学生理解)。
这样能够对学生的听说水平的提升起到潜移默化的作用，能够有效地提升学生的英语理解水平，能够较好地培养学生使用英语思维的习惯。
4、尽量使用音形结合的方法教授新单词。
教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。
为了纠正这种现象，老师在教单词时能够适当融入语音教学，以协助学生提升记忆单词的效率。
如教了book后，能够让学生尝试拼出foot, look, good等单词。
在教学中，教师也能够经常总结一些字母和字母组合的发音，并出示一些有相同字母或字母组合的单词让学生练读。
用音形结合的方法实行音标教学，学生不但能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能准确地写出单词。
这对于培养学生的语感无疑是很有好处的，尤其对于低等生能协助他们很快的记住单词。
三、教师要善于协助学生总结知识链，使记忆有连接，有组织，而不是一盘散沙。
1. 重视复习课。
复习课不应该“炒冷饭”，如在6A Unit 3有would like的句子，而课文中只出现了What would you like…?和Would you like…?我们在复习课
时就能够让学生用how many, how much, which, who, where等特殊疑问词去和would like融合在一起使用，以拓宽学生的视野，并达到复习这些特殊疑问词的目的。
1.同音异义。
英语中有很多读音相同而词形、词义不同的词。
这类词的特点是不同的字母或字母组合发相同的音，如write, right；son, sun；see, sea；meat, meet。
2、两个单词或更多单词组成一个新单词，即合成法。
如black(黑色的)+ board (板)→blackboard(黑板)，after(在......之后)+ noon(正
午)→afternoon(下午)，class(课)+ room(房间)→classroom(教室)等。
3、相同单词归为一类。
英语教材中有相当数量的词是属于同类范围的，如blouse，shirt，dress，skirt，coat，sweater，cap，hat，trousers，shoes，suit等均属服装类；又如white，black，red，green，orange，blue，yellow，brown，grey等属色彩类；s，English，PE, so。
类似的还有食品类、生活用品类、交通工具类、动物类、人物类、天气类、职业类、体育活动类，等等。
在教学中，能够调动学生的积极性让他们自己去尝试归类，将消极接受转化为主动参与，使词汇学习更加灵活、实用。
4、重视语法点的处理，教学时尽量做到生动形象。
小学生因为认知水平的相对滞后，要是照本宣科地讲解语法就很难激起学生的求知欲，所
以老师在讲解语言点时要力求做到生动形象。
例如，为了协助学生记忆实行时态的结构，老师能够把这个结构比喻为人的左右手，be动词是左手，ing形式则是右手，告诉学生，只有当左右手都具备，才是一个健全的人。
5、疑问代词归类。
如在第七册第三课有would like的句子，而课文中只出现了What would you like…?和Would you like…?我就能够让学生
用how many, how much, which, who, where等特殊疑问词去和would like 融合在一起使用，来记忆特殊疑问句中疑问词的用法。
6、反义词归类。
特别是在复习的时候，我会和学生一起来把一些意思相反的词总结在一起，比如：fast---slow dirty---clean dry---wet 等等，学生兴趣会很浓，同时也提升了学生的主动意识.
上面是我对如何提升小学英语教学质量的一些浅显的看法，不成文，只求和广大英语教师共同探讨交流来使我们的英语教学有更大的进步。
