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教师如何进行有效的备课备课是教师教学工作的重要环节，它直接影响着教学质量和学生的学习效果。
有效的备课能够让教师在课堂上更加自信和从容，更好地引导学生学习知识、培养能力。
那么，教师应该如何进行有效的备课呢？首先，教师要深入钻研教材。
教材是教学的重要依据，教师必须对教材有全面、深入的理解。
这包括了解教材的整体结构、各章节之间的联系，以及每个知识点的内涵和外延。
在钻研教材时，教师不能仅仅局限于课本上的文字，还要思考教材编写的意图，把握教学的重点、难点和关键。
同时，教师可以参考相关的教学参考书和资料，以拓宽自己的视野，加深对教材的理解。
其次，明确教学目标是备课的关键。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它决定了教学的方向和内容。
教师在制定教学目标时，要依据课程标准、教材内容和学生的实际情况，确保目标具有明确性、可操作性和可测量性。
例如，在语文教学中，教学目标可以是让学生掌握某个生字的写法和用法，能够有感情地朗读一篇课文，或者能够理解并运用某种修辞手法。
教学目标的清晰明确，能够让教师在教学过程中有的放矢，提高教学的效率。
了解学生的情况也是备课的重要环节。
学生是学习的主体，教师的教学必须以学生为中心。
教师要了解学生的学习基础、学习能力、学习兴趣和学习习惯等方面的情况。
通过课堂提问、作业批改、与学生交流等方式，教师可以掌握学生的学习现状，从而在备课中制定出适合学生的教学方法和教学策略。
对于学习基础较好的学生，可以适当提高教学难度，拓展教学内容；对于学习困难的学生，则要降低难度，加强辅导，帮助他们克服困难。
精心设计教学过程是备课的核心。
教学过程的设计要符合学生的认知规律，由浅入深、由易到难。
教师要合理安排教学环节，包括导入、新授、练习、总结等。
导入环节要能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；新授环节要突出重点、突破难点，让学生易于理解和接受；练习环节要注重针对性和层次性，让不同层次的学生都能得到锻炼；总结环节要帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
![如何进行有效备课[共五篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/2662f3ff7e192279168884868762caaedd33baf1.png)
如何进行有效备课[共五篇]第一篇：如何进行有效备课新课程下如何做到有效备课凡事“预则立，不预则废”。
教师应当认真做好教学预设，以保证课堂教学运作的有效进行，这就是有效备课。
一、备好学期计划，明确“两个目标”、“两个点”两个目标是指所教学科的总目标（即低、中、高各段目标）及所教教材的具体目标。
这两个目标是教师教学的宗旨。
备课前一定要掌握并理解透彻，低年级教师要做到“高瞻远瞩”，中年级教师要做到“瞻前顾后，左顾右盼”，高年级要做到“居高临下”各年段的知识联系教师都要做到心中有数，为备课做好指导。
两个点就是本册书的重点与难点，明确后可根据本班实际，在课时比重、时间分配上做到科学合理。
对于难点部分教师要充分考虑运用哪些策略来化难为易，逐一突破，这样为教学中落实重点，分散难点，提高教学效率做好了充分的准备。
二、备好单元计划单元计划是具体目标的呈现，明确每个单元的教学目标、教学内容、教学重、难点，分配好课时比重。
并研读教参上各单元的编写说明，为教案编写奠定基础。
三、备好课时计划教案编写其实是教学目标落实的重要环节，是教师教情与学情的预设。
在新课程下充分体现以人发展为本的教育理念，对教师备课要求有以下设想。
首先明确备课要做什么？即教学目标，教学重难点的预测。
怎么做？--------围绕“三维”目标设计导入、新授、练习、板书和教后反思。
开头：课序，课题，备课教师姓名第一块：教学目标，教学重点，教学难点，课时安排等。
第二块：学习提纲：要学哪些知识？1、2、3、怎样去学？——采用哪些方法？第三块：教学流程：（一）、创设情景------导入新课课堂教学的“开头”就是“导人新课”，导人新课在整体教学组织结构中占有突出重要的位置。
良好的开端是成功的一半，导入新课应起到引导学生学习“方向”、激发学习动机的作用。
于漪（yi）老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生吸引住”。
课的导入好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了成功的基础。
有效备课方法指导备课是教师教学工作中不可或缺的一环，它直接关系到教学质量的高低。
因此，如何进行有效的备课是每位教师必须掌握的技能。
下面，本文将为大家介绍几种有效的备课方法。
一、明确备课目的备课的目的是为了让教师更好地掌握教学内容，提高教学质量。
因此，在备课之前，教师应该明确备课的目的，明确备课的重点和难点，以便更好地进行备课。
二、制定备课计划备课计划是备课的重要组成部分，它可以帮助教师更好地掌握备课进度和备课内容。
在制定备课计划时，教师应该根据教学进度和教学内容，合理安排备课时间和备课内容，确保备课的全面性和系统性。
三、收集备课资料备课资料是备课的重要依据，它可以帮助教师更好地了解教学内容和教学方法。
在收集备课资料时，教师应该注重选择权威性和实用性强的资料，如教材、教学参考书、教学视频等。
四、制定备课提纲备课提纲是备课的重要组成部分，它可以帮助教师更好地掌握备课内容和备课重点。
在制定备课提纲时，教师应该根据教学内容和教学目标，合理安排备课内容和备课重点，确保备课的系统性和全面性。
五、制定备课教案备课教案是备课的重要成果，它可以帮助教师更好地掌握教学内容和教学方法。
在制定备课教案时，教师应该注重教学目标和教学方法的合理搭配，确保教学效果的最大化。
六、反思备课过程备课过程中，教师应该不断反思自己的备课方法和备课效果，及时调整备课策略，以便更好地提高备课效率和备课质量。
有效的备课方法是教师教学工作中不可或缺的一环，它可以帮助教师更好地掌握教学内容和教学方法，提高教学质量。
因此，教师应该注重备课方法的学习和实践，不断提高自己的备课水平。
如何更高效地备课在教育教学领域，备课是一项非常重要的工作。
一份充分准备的备课可以提高教学质量，让学生更好地掌握知识。
然而，备课也是一项费时费力的任务。
本文将介绍如何更高效地备课，以提高备课效率。
1. 制定备课计划制定备课计划是备课的第一步。
在开始备课之前，教师应该明确备课的目标和内容。
可以根据教学大纲、教材和学生的实际情况来确定备课内容，并制定详细的备课计划。
备课计划可以按照时间顺序来安排，将每个备课阶段的任务明确列出，并设定一个合理的时间限制。
这样可以帮助教师合理安排时间，提高备课效率。
2. 整理教学资源在备课过程中，教师可以利用各种教育资源来支持自己的教学工作。
这些资源包括教材、参考书、电子资料、多媒体资源等。
首先，教师应该对所使用的教材进行仔细研读，了解每个单元的内容和目标。
然后，可以查阅相关的参考书和教育网站，获取更多的背景资料和辅助材料。
同时，也可以利用互联网搜索引擎来查找相关的电子资料和多媒体资源。
整理这些资源时，可以根据备课计划将其分类整理，并做好标注，以便在备课过程中能够方便地找到所需的资料。
3. 设计教学活动设计教学活动是备课的核心内容。
在设计教学活动时，应该根据学生的实际情况和目标要求来确定合适的教学方法和策略。
首先，需要明确每个教学活动的目标和任务，并合理安排时间。
其次，应该选择适当的教学方法和手段，并结合多种形式进行教学。
例如，可以采用讲授、讨论、实验、小组活动等多种方式来激发学生参与和思考。
此外，在设计教学活动时还应该注重培养学生的综合能力。
例如，在设计问题时可以考虑引导学生进行自主分析和解决问题的能力，而不仅仅局限于死记硬背。
4. 制作讲义和素材制作讲义和素材是备课过程中不可或缺的一部分。
讲义和素材可以帮助教师更好地组织和展示知识内容，提高教学效果。
在制作讲义时，应该注意语言简洁明了，重点突出。
使用图表、表格、图片等辅助工具可以更好地呈现知识内容，并增加学生对知识的理解和记忆。
如何有效备课上课听课评课一、如何有效备课备课是教师教学工作中不可或缺的一环，有效的备课能够为教师的教学提供有力的支持。
以下是一些备课的有效方法和技巧。
1.明确教学目标：在备课过程中，首先要明确教学目标。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师应根据学科特点和学生实际情况制定合理的目标。
2.合理安排教学内容：根据教学目标，合理安排教学内容。
要根据学生的学习能力和学习兴趣，选择适当的教材和教学资源，制定详细的教学大纲。
3.设计教学活动：在备课过程中，要设计多样化的教学活动，以提高学生的参与度和学习效果。
可以使用讲授、讨论、实验、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.准备教具和教材：备课时，要准备好所需的教具和教材。
教具可以是实物、图片、视频等，教材可以是教科书、参考书、PPT等。
准备充分的教具和教材可以提高教学效果。
5.制定教学计划：备课时，要制定合理的教学计划。
教学计划包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。
要合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性。
二、如何有效上课上课是教师教育教学的重要环节，有效的上课可以提高学生的学习效果和教学效果。
以下是一些有效上课的方法和技巧。
1.掌握课堂管理技巧：上课时，要注意课堂管理。
教师要掌握课堂纪律维护、学生行为引导、学生关系处理等方面的技巧，确保课堂秩序良好。
2.激发学生的学习兴趣：上课时，要采用多种方法激发学生的学习兴趣。
可以运用故事、案例、图片等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习积极性。
3.灵活运用教学方法：上课时，要根据教学内容和学生实际情况，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、实践等多种方法，提高教学效果。
4.关注学生的学习情况：上课时，要关注学生的学习情况。
可以通过提问、小组讨论、作业布置等方式，了解学生的学习进度和学习困难，及时调整教学策略。
5.及时反馈和总结：上课时，要及时给予学生反馈和总结。
可以通过口头或书面形式，对学生的表现进行评价，及时纠正错误，鼓励学生的优点，促进学生的进步。
如何更高效地备课
备课是教师工作中非常重要的一环，好的备课工作可以提高教学
质量，激发学生学习的兴趣。
那么如何更高效地备课呢？下面将从几
个方面分享一些备课的技巧和方法。
首先，明确备课的目的和内容。
在备课之前，教师需要明确备课
的目的是为了什么，备课的内容是什么。
要根据教学大纲和教学目标
来确定备课的重点和内容，确保备课的针对性和有效性。
其次，合理规划备课时间。
备课是一个需要花费时间和精力的工作，教师需要在备课计划中合理安排备课时间，确保有足够的时间来
准备教学内容，同时也要留出时间来应对可能出现的意外情况。
第三，收集备课资料。
备课需要依托于各种资料和资源，教师可
以通过查阅教材、参考相关文献、搜索互联网等方式来收集备课资料，确保备课的全面性和准确性。
第四，制定备课计划。
在收集到足够的备课资料后，教师需要制
定备课计划，明确备课的步骤和时间安排，确保备课工作有条不紊地
进行。
第五，灵活运用备课工具。
现代技术的发展为备课工作提供了更
多的便利，教师可以灵活运用各种备课工具，如教学软件、多媒体设
备等，提高备课效率和质量。
第六，注重备课反思。
备课不仅是为了准备教学内容，更重要的是为了提高教学水平。
因此，教师在备课过程中要不断进行反思和总结，发现问题并及时调整备课策略，不断提升备课的效率和质量。
通过以上几点方法和技巧，相信教师们可以更高效地备课，提高教学质量，激发学生学习的兴趣。
备课是一项需要不断学习和提升的工作，希望每位教师都能够在备课工作中不断进步，为学生的学习创造更好的条件。
如何更高效地备课备课是教师工作中一个不可或缺的环节，它直接决定了教学质量和教师的工作效率。
如何更高效地备课成为了每位教师不可回避的问题。
本文将从准备工作、资源整理和备课流程等方面探讨如何更高效地备课。
一、准备工作备课前的准备工作非常重要，它直接影响到后续备课的效率和质量。
在开始备课之前，教师需要进行以下准备工作：1.明确备课目标在备课之前，教师需要明确备课的目标是什么，以及想要通过这节课传递给学生什么样的知识和能力。
明确备课目标有助于教师更好地选择和设计教材、教学资源以及备课方法。
2.分析教材根据教学大纲和教学要求，认真分析教材内容，了解每一章节的重点和难点。
对于需要详细解释或补充的内容，可以查找相关的参考资料，以便给学生提供更全面的知识。
二、资源整理备课过程中，合理整理和利用资源是提高备课效率的关键。
以下是一些建议：1.建立资源库教师可以将自己收集到的各种优秀教学资源整理分类，并建立起属于自己的资源库。
这些资源可以包括电子书籍、PPT、视频、练习题等各种形式。
建立资源库有助于提高备课效率，减少重复制作资料的时间。
2.选择适合的教学资源在备课过程中，选择适合自己教学目标和学生特点的教学资源非常重要。
可以通过网络平台、教育软件等渠道获取相关的优质资源，并对其进行筛选、修改和调整，使之适应自己的授课需求。
三、备课流程充分利用好备课流程可以提高备课效率，以下是一些备课流程上的建议：1.制定详细备课计划在开始备课之前，制定一份详细的备课计划是非常必要的。
备课计划应包括每个环节所需完成的任务、时间安排和重点内容等信息。
制定详细备课计划有助于提高备课效率和保证备课质量。
2.利用模板和大纲对于常规性质和相似结构的授课内容，可以制作相应的模板和大纲，以便在后续备课中直接套用，并根据实际需求进行修改。
使用模板和大纲可以减少重复工作量，并提高备课效率。
3.结合多种教学方法在备课过程中，结合多种教学方法是提高备课效果和激发学生学习兴趣的有效途径。
如何备课才有效第一篇：如何备课才有效如何备课才有效备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。
因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
我认为备好课应做到以下几个方面：备教材、备学生、备教法。
总之“凡事预则立，不预则废”。
无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。
为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。
有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。
因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。
讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。
教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
对青年教师来说，更是如此。
对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。
教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。
在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。
浅谈如何做到有效备课首先，“有效”立足点不仅是对于教师来说“教”要有效，更要考虑让学生的学习活动“学”得有效。
我们传统的备课工作就是——写教案，之后出现写学案，再后来经历了集体备课等。
所有的转变其出发点都是好的，但往往我们看到的并不是从实际出发，而是备课时，一味照抄名师授课录、现成教案集或对别人的教学程序、模式不加分析就简单照搬，写成缺乏自己独特的理解和灵魂的教案。
此时，教案成了《教师备课手册》、教学参考书的翻版，课堂教学形成千篇一律的模式。
1、备教学目标：在以往的教案中，教学目标的设定往往被我们忽略了，通常大家都是不假思索地将教学参考书教学目标照抄下来，完全没有考虑是否符合自身的实际情况。
有效备课的四大策略
有效备课的四大策略
一、明确目标
有效备课要拥有“一课三观”：
1、学生观。
重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。
2、效益观。
学习要讲究效率，追求效益；
3、创新观。
要敢于打破教参的.束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。
二、设计教学
1、有效备课要做到“一课三学” （教什么？）
一学会知识；
二学会方法；
三学会感悟
2、有效备课要做到“一课三思” （怎样教？）
一构思教学设计；
二构思教学流程；
三构思教学小结；
3、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）
一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟
三、反思教学
1、有效备课要做到“一课三问” ：
一问自己教学亮点在哪里？
二问学生学习收获在哪里？
三问同行改进之处在哪里？
四、改进教学
1、有效备课要做到
“一课三助” ：
一自助积累；
二互助交流；
三协助发展。
2、有效备课要做到
“一课三心”：
一是“精心”讲课；
二是“耐心”磨课；
三是“细心”悟课；
要做到：
一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养；
二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；
三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。
浅谈如何有效备课浅谈小学课堂如何有效备课XXX曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
因此，“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
在本校的小学数学课堂有效性的课题研究中，我对课堂教学的有效性进行了思考，以下是我的体会。
如何提高课堂教学的有效性？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面进行尝试。
首先，重视课前的备课。
1.认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
2.教学设计要关注学生研究过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的研究基础、研究状态，精心设计学生研究的过程。
要充分预设学生对哪部分内容研究困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
其次，重视课堂中教学行为的有效性。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的研究方式，而学生的这些研究方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。
因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
如何提高教师课堂教学行为的有效性呢？我们认为：1.教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。
只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，学生才会更积极地参与课堂活动，更容易接受教师的指导。
2.教师要注意引导学生的思考。
浅谈如何有效备课发表时间：2013-02-06T17:47:08.280Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年12月供稿作者：王思敏王军[导读] 除了备有声的语言之外，我觉得备语言还包括无声的语言———教师的体态语山东省阳谷县西湖镇联校（252311）王思敏王军课程改革是素质教育的心脏工程。
新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。
常言道：“凡事预则立，不预则废。
”对于教师而言，要想上好课，必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。
那么，什么是备课？顾名思义，备课就是为上课做准备。
而在语文备课中，集中体现教学设计的文本形式被称为教案。
在我们的教学实践中，我们往往把备课曲解成了备教案。
在我们许多的老师看来，写教案就是备课的全部。
在理论上，备课有广义和狭义之分。
广义的备课是指终生备课，它以学科为核心，摄取生活的方方面面，将先进的教育理念，深厚的文化底蕴，灵活的教育机智，丰富的语言表达集于一体，并以潜在的方式存在于教师的头脑之中，随时为每节课服务。
狭义的备课则是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务。
对我们语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是进行广义备课，把课备进自己的心灵深处。
我想首先谈一谈如何备教材。
苏联杰出的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。
教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。
如果教师把全部注意力都用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。
”“教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10 倍、20 倍……那样一来，他在上课时的语言就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力；这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。
这时，教师从学生的眼光里就能看出他们懂了还是没懂。
如果有必要，他就迅速地变换讲法。
驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。
”苏翁的这一论述，充分说明了教师对教材的熟谙程度直接决定了课堂是否高效。
因此，钻研教材是备课的首要环节。
在我平时的备课中，特别注重对教材的理解和把握。
在理解教材时，我总是按照这样的步骤来进行。
第一步：反复朗读教材，凭借自己的能力去独立理解教材。
拿到手一篇课文，我总是先高声朗读几遍，一边读一边思考，搞清课文大致写什么，看有没有难以理解的词语和句子，或借助工具书查查或联系上下文反复想想，实在拿不准的做上记号。
接着，再逐段细读，搞清每段写了什么，理出文章叙述的顺序，分辨出文章的主次。
然后，再抓住重点内容，细细研读，揣摩文章的中心和写法。
最后，独立思考解决文后的思考练习。
这样做，看似很麻烦，有些老师或许认为没有这个必要，太浪费时间了。
但是，我却觉得从这个过程中受益匪浅。
我觉得作为语文教师，对语言文字的感悟能力、对课文内容的理解和分析概括能力是非常重要的。
而这些能力只能在语文阅读的实践中逐渐形成。
对教材的精心研读恰恰能促使我们逐步地形成这些能力。
另一方面，我们独立理解教材的过程，也会给我们一些启示，能让我们更容易把握学生理解课文时的难点所在，这样我们在进行教学设计时就能有的放矢。
当然，我们自身的能力毕竟有限。
在独立理解教材的过程中，我们会遇到很多困惑，有些内容有时并不能正确理解和把握。
也就是说，仅凭个人力量，很难正确而全面地把握和理解教材。
这就需要我们带着困惑和问题进行钻研教材的第二步。
第二步：反复阅读教参书，帮助自己进一步理解教材。
教参书可以说是我们正确理解教材的拐棍，所以，在自己独立理解教材的基础上，我会反复阅读教参书。
从教学要求到教材说明，再到教学建议，到参考资料，我都会细细阅读。
在阅读教参的过程中，原来存在的疑惑和问题，一般都能得到解决。
我觉得，阅读教参书对于我们来说，既可以完善我们对教材的理解，又能够让我们了解编者的意图，同时，还可以提醒我们需要注意的问题，有时对于我们进行教学设计具有提示作用。
重要的一点是，对照教参，可以调整我们独立阅读中的一些偏差，进一步提高我们的阅读能力。
在这一步骤里，我们对于教材的理解应该比较正确和全面，对于课文的重难点也有了更充分地认识。
但是，要想得心应手地处理教材，在课堂上灵活地驾驭教材，还远远不够。
第三步：上网查询相关资料，深化对教材的理解。
在没有接触电脑之前，这一步骤的实施显得困难得多。
而我们对教材的理解就浅显的多，上课时遇到预设问题以外的问题就感觉棘手得多，不知道该怎样处理。
那时候，对于教材进一步的理解，靠的仅仅是一些相关的书籍，比如，《山东教育》或《小学教师》上刊登的教学实录或者是教学设计等。
真正利用网络深化对教材的理解是近几年的事情，但感觉对我的帮助是非常大的。
我首先在网上搜索学习的是别人对教材的解析。
有的解析要比教参上的详细得多，特别是对文中的一些重点或关键词句的点评分析很是精彩，值得我们吸纳。
其次，我会搜索教材的写作背景以及关于作者的简介，尽量让自己对文本的感知和作者的情感找到共鸣点。
再次，我会查找教材中出现的而自己又不熟悉、了解的一些事物，丰富自己的感性经验。
比如，教材中一些写景的文章，如《黄果树瀑布》、《九寨沟》、《田园诗情》等，借助文本我们脑海里可能会出现作者所描写的画面，但是毕竟我们对此了解的较少，所以课堂上引导学生想象时，显得有些困难。
这种情况下，我会查阅相关的音像资料或是文字资料，来丰富自己的感性认识。
教材中还有一些说明性的文章，也需要我们查阅一些相关的知识，以备我们上课时举一反三。
第四，我会借助网络搜集与教材内容相关的事例，以丰富对教材的理解，比如，《厄运打不垮的信念》可以先搜集关于谈迁写《国榷》相关史料，再搜集正反两方面的事例，通过比较，加深对教材的理解。
最后，我会广泛阅读网上的教学设计或教学实录，不是仿照或抄袭他们的教学设计，而是在阅读中注意学习老师们对教材的理解，对教材的处理。
以上三个步骤是我钻研教材的三部曲，长期坚持下来，我觉得我进步还是比较大的，我的阅读理解能力在逐步提高，知识积累也越来越丰富，对教材的内容理解比较全面，价值的取向也把握正确，并且有时还能有一些独到的看法。
更重要的是，在课堂上关注和引导学生能够游刃有余。
当然，备课时不能只注重备教材。
在备课中更重要的是“眼中有学生”。
备教材体现对文本的尊重，备学生则体现对学生的尊重；备教材体现教学的计划性和目的性，备学生体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。
教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。
为此，要认真处理备教材与备学生的关系，使两者相辅相成、相互促进。
新课程理念的核心是：一切为了学生的发展。
那就要求我们备课时不止要正确理解和把握教材，更要对学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征、习惯养成等各个方面进行深入地了解和把握。
教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，确保课堂教学的高质量。
这样说起来好像很容易，但真正深入地了解每一个学生，正确把握每个学生的特点，然后因材施教，确实是一件非常艰难的事情。
这需要我们具有敏锐的观察力，需要我们尽可能多地和学生交流交往，需要细致和耐心。
另外，课堂上老师的驾驭和调控能力，对于整堂课的效果更起到决定性的作用。
所以，下面我想谈谈我认为备课中的又一个比较重要的内容：备教师自己。
在我们备课的过程中往往忽略了这样一项很易被人忽视的工作，那就是教师的“备自己”。
何谓“备自己”？笼统地说，备自己就是教师在备课过程中，不断研究自己、充实自己、提升自己、反思自己的过程。
我觉得教师首先要正确地了解和认识自己，知道自己的长处和闪光点，认清自己的不足，扬长而避短。
我们不妨学学孔子“每日三省吾身”。
从广义备课的角度看，教师应加强学习，不断提高自己的文化修养，精通学科知识并密切关注本学科的最新发展，另外还要用科学的教育理论来指导自己的教学实践。
教师的自我提高又必须立足于当下的教学实践。
“学然后知不足，教然后知困”。
从每一次“备课”做起，围绕教学内容，完善整合自己的知识储备。
所以，我们每天都问问自己：“我的知识够丰富了吗？优秀的教师应该具有高超的教学技能，能够运用教育机智不露声色地处理课堂上的突发事件，并将其转化成教育资源。
”所以，我们每天都问问自己：“我的教学技能够完善了吗？”新课程要求重视学生的情感、态度、价值观的正确培养。
我们必须每天问问自己：“我的情感丰富吗？我的态度积极吗？我的价值观正确吗？”另外，我们还要经常问问自己：“教学中，我最擅长什么？有哪些独特之处？”总之，教师备课“备自己”必须了解自己，努力完善自己的个性，展现内在的个人魅力，以使学生在课堂自始至终精神饱满、有安全感，进而由衷地敬佩教师，愿意接受教师的教育。
其次，教师备课“备自己”，应注意酝酿和保持良好的教学情绪，做好充分的心理准备。
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教学过程理应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，而教师本人的情绪、情感则对学生具有极强的感染力。
所以，教师要注意调试自己的情绪、情感，用“心”施教，把微笑、乐观等积极的情绪、情感融进课堂，于举手投足之间都让学生切切实实地感受到教师的乐观、真诚、信任、关爱和期待，以达到师生间高度的心理相容，使学生“乐学”。
同时，良好的心理素养是教师必备的能力，其心理素质直接关系到教学效果和学生心理健康。
所以，教师要吃透教材、超越教材，以便在讲台上有沉着、自信的心态，在课堂上保持镇静，随机应变，从容应对。
另外，教师备课“备自己”，还应包括备语言。
教师的课堂语言要求准确、简洁、生动。
无论是课前的沟通语、课始的导入语、课中的过渡语，还是评价语和结束语，都需要用心揣摩，精心设计。
这里我特别想强调的一点是，关于教师的评价语言。
对于学生课堂上的表现进行评价时，无论批评还是表扬，我们都要慎重，尽可能地只谈学生当下的表现，不要品论学生的性格和人品。
批评时，要竭力避免对学生进行讽刺挖苦，品评学生是什么样的人，教师可以适度地表达自己对当下发生事情的愤怒或是不满。
表扬时，要极力避免评价式的赞扬，多进行感激式的赞扬，当我们感激而现实地描述学生值得赞扬的具体行为时，学生会觉得高兴而变得更积极，不会产生负面影响。
除了备有声的语言之外，我觉得备语言还包括无声的语言———教师的体态语。
任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。
