如何备课论文

怎样备好一节课教学论文第一篇：怎样备好一节课教学论文怎样备好一节课教学论文“这孩子真笨，怎么教也教不会。

”“我都讲了几遍了，你还不明白呀！”“这类型的题，咱们不是讲过吗?怎么这么多人错了呀？”在学校里是不是经常听到这样的抱怨，是的，过去我们也曾经这样抱怨过，可是，你是否想过，你上的每一节课是否都达到了新课标的要求，你在讲课的过程中是否抓住了教材的重点，是否突破了教材的难点，是否时刻在注意培养学生的能力。

常言道：没有学不会的学生，只有不会教的老师。

那么，怎样才能让你的学生掌握你所教的知识，并达到灵活运用的目的。

我认为我校的做法很值的提倡。

那就是：功在课前，重在课上，轻在课后。

其中最关键的“功在课前”。

也就是课前一定要备好课。

那么如何才能备好课呢？下面我就谈谈我的做法：一备目标教师在备课时首先要认真研读课程标准，掌握其所教学段的目标。

其次应当整体的、全面的,系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置，明确教学的方向。

如“认识物体和图形”。

一年级上册只是让学生能够辨认和区分所学的平面图形和立体图形。

到下册同样的内容，教学的目的是让学生通过摆，拼，剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间，立体图形间，以及平面图形与立体图形间的关系。

到了中，高年级教学目标就有变了。

明确教学目标后，还要把握知识的三维目标，即知识目标、能力目标、情感目标；这一章学生要掌握那些知识。

培养那些能力，在情感态度价值观方面有那些发展。

然后确定知识的重点、难点；哪些知识是关键，可以作为教学的突破口。

还要从学生的实际情况看，本节课的教学重点、难点又是什么。

最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，落实好学习目标，才能立足于学生的全面发展，把课备好。

二备教材教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体，因此吃透教材是上好课的一个关键因素。

一是要充分把握教材编写意图、深刻理解教材“钻进去”，二是要创造地使用教材“钻出来”。

备课方法论文摘要：只有把课备好，才能让你的课堂精彩纷呈；只有把课备好，才能走好这万里长征的第一步。

新时代的教师们，让我们共同努力吧，让我们早日成为“派往明天的教师”！备课怎么备？这是老师们还在学校求学时就已经深入学习过的。

怎样才能备好课？这也是萦绕在许多老师心中的一个大大的问号。

新课程标准的制订，新教材的试用，新形势下的教法学法必须与时俱进。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。

”课堂上的四十分钟也需要教师们在课前苦练台下功夫。

只有备好课，才能上好课。

那么，怎样才能备好一堂课呢？我曾经迷茫、彷徨，为了应付检查，我翻开教参笔走龙蛇，短短一节课就备好了一周的教案，效率不可谓不高。

可是打开课本，我一头雾水，这堂课的教学目标是什么？重难点是什么？突出重点突破难点的措施是什么？完全不知所云。

上课时就按照既定的步骤进行：第一课时学生字，第二课时读课文，第三课时做习题。

由于低年级的教材内容清晰明了，几年书教下来也算不好不坏。

可是，每到年度总结评选优秀教案的时候，看到别人一等奖二等奖地揽入怀中，心里有说不出的羡慕。

羡慕之余，我陷入了沉思：我与那些优秀教师的差距究竟在哪儿？于是，我借来几本优秀教案仔细阅读，对比自己的教案反思检讨；潜心学习新课程标准，掌握新的教学理念。

经过不断的探索和总结，我逐步有了新的认识和体会。

一、备目标。

教师在备课之初首先要认真研读新课程标准，掌握所教学段的教学目标。

著名特级教师于永正说，他把课程标准的年级目标抄下来，贴在教案本的首页，经常翻看。

其次应当整体的、全面的、系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置。

例如一年级上期教学汉语拼音，这是在教给学生自主识字的基础工具，把这个工具掌握好了，以后拼读生字就水到渠成了。

如果汉语拼音没学好，以后拼读生字就会困难重重。

认识到汉语拼音的重要性，我在开学之初就下决心要下大力气把基础打牢固。

虽然前半段我班的教学进度赶不上其他班，但等到汉语拼音一学完，嘿，我班的优势就显现出来了。

如何备好课要想成为一名合格的人民教师，就需要把课讲好，备课是一个重要环节，备好课不仅能使老师发挥主导作用,还能保证教学任务的完成,,这样才能保证教学质量与效率,增强教师教学的信心,如何能精心地准备好一堂课，就需要掌握一定的备课技能备课技能是一种教学准备技能，是教师在一定教育理论指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速，准确，娴熟地运用教育理论知识和专业知识等为课堂教学做好准备，及时，有效地完成备课任务的能力和技巧。

在学习完了教学法后我明白了备课要做好三项工作,写出三项计划三项工作即:钻研教材，了解学生，考虑教法。

其中钻研教材不仅要钻研课程标准，还要钻研教科书，和教学参考书，其中了解学生一要了解学生的年龄特征，二要了解学生的学习心理考虑教学方法是教师备课的一个重要环节，教师备课不仅要备知识，备学生而且要备方法，用什么样的方法教学，不仅会影响着学生对知识、技能的掌握而且对学生智能和个性的发展也有着重大影响。

三种计划即：学年，学期教学进度计划，具体应包括以下几个方面：1 本学期，本学年教学的总目标和总要求2 对学生情况的分析3 对本学年，本学期内容以及教材质量的反省，本学期本学年的教学重点难点。

4 提高本学年，本学期课堂教学质量的主要措施5 教学课堂的及时分配及进度此外，还要知道单元教学计划由以下几方面构成：1 本单元所包含的课题和题目2 单元教学目标3 单元教学重点，难点4 单元教学的整体构思5 单元教学课时安排6单元教学课程在此基础上，教师必须研究出自己的教学方案也就是课时教学计划编写教案技能是教师在一定的教学理论指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确，娴熟地编写教案的一系列活动思维方式的总称!一个合格的教案应该有以下几个方面构成1课题名称2 授课班级3 授课时间4课的类型5 教学方法和手段6教学目标7 重点和难点8教学进程9备注其中教学目的一定要写的具体明确，要有创造性，既要依靠教科书，有不要照搬教科书，第三反复检查和修改教案在备课的过程中难免会遇到这样或者那样的问题其中有一点我感受颇深那就是：要考虑教学对象的可接受性：为是学生能够正确的理解和有效地接受教学内容，教师必须考虑学生的特点和接受能力研究如何创造条件是一些难点重点的内容易于被学生理解，学会，练熟。

浅谈怎样备好一节语文课南乃完小毕劲娟摘要：备课是实施课堂教学的基本步骤。

备课要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，既要遵循规律，又要大胆创新，勤于学习，走到学生中去，走到集体中去，沟通思想。

只有把课备好，课堂才能出现：课伊始趣已生，课中间趣更浓，课结束趣犹存。

关键词：教材教法大胆创新常言道：没有学不会的学生，只有不会教的老师。

那么，怎样才能让你的学生掌握你所教的知识，并达到灵活运用的目的。

我认为那就是：功在课前，重在课上，轻在课后。

其中最关键的“功在课前”——备好课。

备课是教师进行教学活动的关键环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响着教学的有效性。

我觉得要上好一节语文课，也就是课前一定要备好课。

那么如何才能备好课呢？下面我就谈谈我的做法：一、目标意识：立足发展，体现语言本位教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。

1.教学目标的确定要立足发展，体现语言本位。

“全面提高学生的语文素养”，是语文教学的最终目标。

教师要围绕这一最终目标，根据学生的教材的特点，确定一节课的“知识能力、过程方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标。

而这一三维目标应该是一个有机融合的整体。

教师在制定教学目标、设计教学过程时，一定要立足于学生的发展，努力做到语言训练与情感熏陶和谐共振。

2.教学过程的设计要围绕目标，努力变预设目标为达成目标。

教学目标的达成还要求教师在教学过程中关注课堂的生成目标，从而超越预设目标。

二、资源意识：依托教材，拓展学习空间新课程强调，教师应该成为课程资源开发的主体。

所以，在备课中，教师要树立资源意识，一方面立足教材，依托教材，另一方面努力树立大语文观，丰富教材内容，拓展学生学习的空间。

1.加强与教材的对话，丰富教材内涵。

教材是学生学习的重要资源，也是师生沟通的中介。

所以教师在备课时，首先要加强与教材的对话，取得亲身体验，然后才能依据教材，与学生对话，并引导学生与教材对话。

语文教学的高效从备课开始
备好课是上好课的前提。

要谋取语文教学的高效，就需要教师既要联系教材，又要符合小学生认识事物的规律，符合学习语文的规律备好课。

关于备课，专家和教育职能部门提出过不少要求和模式，但笔者以为，无论是先前的“目标教学”还是现在的“新课程教学”，语文备课都应该认真做好下面几点。

一、认真钻研、深入理解，正确掌握教材
教材是教师向学生传授知识的主要依据。

钻研教材是教师备课中的主要工作。

备课时，教师要反复阅读教材，深入领会教材的编写意图,掌握教材的思想性和科学性，抓住教材的本质内容。

一般来说每篇教材要从以下几个方面进行钻研。

1.钻研课文的思想内容，正确掌握课文的中心思想，了解语言文字的特点。

2.钻研课文的重点与难点。

这样教师才能做到胸中有数，讲起课来才能有的放矢，重点突出。

3.根据教材和学生实际确定语文基础知识的教学内容，考虑在字、词、句、篇及写作知识上教给学生哪些知识，理解哪些内容。

4.明确课文具有哪些基本技能训练，确定本课教学要对学生进行什么训练，培养哪些技能。

5.分析研究课文中具有发展学生的能力因素，以便在教学中充分挖掘教材的有利因素，发展学生智力，培养学生能力。

二、根据教材内容和学生实际，确定教学重点。

教师备课论文撰写指南1. 引言备课论文是教师备课过程中不可或缺的一部分，它有助于教师提前思考教学内容、设计教学流程，并保证课堂教学的准备充分和有针对性。

本文将介绍如何撰写一篇高质量的教师备课论文。

2. 确定论文目的撰写备课论文的第一步是明确论文的目的。

教师可以问自己几个问题，比如希望通过备课论文传达什么信息，希望读者能够获得什么样的启示等。

明确目的有助于教师在后续的论文撰写过程中更加有针对性地进行准备。

3. 分析教学需求在论文中分析教学需求是非常关键的一步。

教师应仔细思考学生的学习特点、现有的知识水平以及他们所面临的问题等。

通过对教学需求的分析，教师可以更好地设计教学目标和内容。

4. 设定教学目标教学目标是备课论文的核心，也是教师备课工作的核心。

在论文中，教师需要明确列出每个课时的具体教学目标，并确保这些目标与课程教学大纲一致。

同时，教师还需要根据学生的需求和知识水平来定制相应的教学策略。

5. 查找相关资料在备课论文撰写过程中，查找相关资料是非常重要的一步。

教师可以通过图书馆、互联网等渠道，收集与备课内容相关的书籍、论文和研究报告等。

这些资料可以帮助教师更好地了解备课内容，提高备课论文的专业性和可靠性。

6. 整理备课内容在这一部分，教师需要整理备课论文的具体内容。

可以使用思维导图、表格或者列表等方式，将备课内容按照章节或者模块进行划分和整理。

这有助于教师对备课内容的组织和安排更加清晰。

7. 设计教学流程教学流程是备课论文中不可或缺的一个环节。

在论文中，教师需要详细列出教学的步骤和顺序，并且注明每个步骤所需的时间和教学资源。

通过设计详细的教学流程，教师可以更好地掌握备课的进度和教学内容。

8. 制定教学评估方案在备课论文中，教师应制定相应的教学评估方案，用于评估学生的学习情况和教学效果。

可以包括课堂测试、小组讨论、作业布置等教学评估方式。

这有助于教师更好地了解学生的学习状况，并及时调整教学策略。

9. 书写备课论文在书写备课论文时，教师需要保持逻辑清晰、条理分明。

浅谈小学语文备课技巧【摘要】备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。

本文从“教材中心的提炼技巧、备课“六忌”、备课的“模拟讲授”环节”三方面浅谈小学语文备课技巧。

【关键词】备课教材提炼环节“凡事预则立，不预则废”。

备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。

一、教材中心的提炼技巧备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。

蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。

下面介绍几种提炼中心的主要方法：1.题目分析法：一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。

分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。

例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。

如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”？它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。

2.篇中揭示法：有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

3.归纳总结法：先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。

二、备课“六忌”1.忌简单照搬；2.忌千头万绪；3.忌闭门造车教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果；4.忌琐碎设问有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果；5.忌盲无目的教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微；6.忌程式定势。

根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。

教学单调乏味会直接影响教学效果。

三、备课的“模拟讲授”环节模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。

浅谈如何做好小学语文备课工作【摘要】备好课是上好课的基础，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师备课也有着同样的意义，想要上好任何一节课，都必须在上课之前做好备课工作。

特别是小学语文，由于是处在学生掌握知识的初始阶段，教师备课要考虑到学生的接受能力、接受程度，还要考虑到什么样的教学方法更容易达到教学效果等等，本文就我任教以来的小学语文教学经验，谈一下我对小学语文备课工作的一些思考。

【关键字】小学语文备课经验一、从教师做起做好备课工作我们都知道：“给学生一碗水教师自己要有一桶水”，要教好一堂课，备好一堂课，教师首先要从自己做起。

如何备好教师自己，在我看来，首先就是自己的内在的知识素养，随着社会的发展以及学生需求的不断增长，教师单单在课堂知识方面有自己的一技之长已经不能满足现代教学的需要。

我们需要的还有对学生情感的深入教育、对教学技巧方面的不断提高，教学的过程是一个不断发展的过程，这也需要我们教师不断的提高自己的各项技能，转变一些传统的观念，要将学生放在教学的主体地位，将学生的全面发展当做自己的责任。

细分到小学语文来说，就需要我们不断提高自己的思想觉悟，多学习最新的教育理念，多浏览教育方面的最新资讯，不断提升自己的业务素养，以适应新时期教学的新要求。

二、从教材做起做好备课工作教材是大纲的基本体现，是学生学习的基础，也是知识的基本来源，教学中我们要以教材为本，同样，备课的时候也要以教材为本。

备好教材需要我们做好以下几方面：首先就是要认真钻研大纲要求，大纲规定了新时期教学的基本知识、基本任务与基本要求，大纲是教师从事教学活动的主要依据，也是评价教学效果的只要依据。

大纲就是我们教学的目的，而一切的教学过程都要以教学目的为最终的归宿，所以，认真学习好大纲的要求，对于整个教学工作的开展具有重大的意义；其次就是要系统的分析教材，我们知道，语文是一个连贯性很强的学科，几乎所有的知识都能联系在一起。

所以，要做好语文备课，教师就要系统的、全面的分析教材，总结出各个知识点之间的联系与区别，做好教学之间的衔接，以便在日后的教学过程中加以利用，方便学生的识记与理解，增强教学的连贯性；还要抓住教材中的重点以及难点。

备好课是上好课的前提，无论用传统的备课方式，还是采用现代教学技术，利用计算机做成课件的形式，备课都是十分重要的。

通过备课，可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？通过学习积累和教学上浅薄的经验结合一课实例总结了以下几点认为值得重视：第一要备重点。

重点往往是新知识的起点和主体部分。

备课时要突出重点。

一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

第二要备难点。

所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。

难点和重点有时是一致的。

备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

这样，使学生容易理解接受，消化吸收，从而达到化难为易，各个击破的目地。

第三要备结合点。

即新旧知识的连接点。

数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。

第四要备疑点。

即学生易混、易错的知识点。

备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。

由于学生的基础问题，有时还不能把握好，对他们的思维能力也掌握不够，在选择疑点上还存在不少的偏差。

最大的体会是事先要充分准备，教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。

最后是要备讲练结合线。

数学重视练习，不象有些学科强调记忆性，主要是通过强化训练提高学生的运算能力、空间想象能力及逻辑思维能力。

因此，教学中要自始至终地讲讲练练，练练讲讲，把训练当做一条主线。

备课时要多备些例题、习题、作业，安排好讲哪些，哪些是备用的；如何讲，由谁做；是老师讲还是学生做。

小学数学教学备课论文第一部分：教学分析一、教材分析本论文以我国小学数学教材为研究对象，选取人教版《数学》为例，分析其教学内容、教学方法、教学策略等方面。

通过深入剖析教材，旨在为小学数学教师提供有针对性的备课建议。

二、学情分析1. 小学生的认知特点小学生处于具体运算阶段，对数学概念的理解依赖于具体的事物和形象。

因此，在备课过程中，教师应充分考虑学生的认知特点，采用生动、直观的教学方法。

2. 小学生的学习兴趣与动机小学生对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。

在备课过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学生的课堂参与度。

3. 小学生的个体差异学生在数学学习上存在个体差异，教师在备课时需关注不同学生的需求，因材施教，促进全体学生的发展。

三、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握基本的数学概念、性质、运算方法等。

（2）能够运用所学知识解决简单的实际问题。

2. 过程与方法目标（1）培养小学生的观察能力、思维能力、动手操作能力。

（2）学会与他人合作、交流，培养团队协作精神。

3. 情感、态度与价值观目标（1）激发小学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。

（2）培养小学生的自信心、自尊心，树立正确的价值观。

四、教学方法与策略1. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探究、发现数学规律。

（2）情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（3）直观教学：运用教具、多媒体等手段，增强教学的直观性。

2. 教学策略（1）关注学生个体差异，实施分层教学。

（2）注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况。

（3）整合学科资源，提高教学质量。

本部分通过对教材、学情、教学目标的分析，为小学数学教学备课提供了详细且实用的指导。

在后续部分，将继续探讨教学过程、教学评价等方面的内容。

第二部分：教学设计一、教学内容安排1. 教学内容的分解与序列化将数学教学内容按照逻辑顺序和难易程度进行分解，形成序列化的教学单元，确保教学内容条理清晰、层次分明。

今天我们如何备课各位老师早上好：作为老师，备课应该是我们的主业，无论是年轻教师还是老教师，走进课堂之前，都要备课。

“凡事预则立，不预则废”，就是说事先准备对我们做成一件事情有着不可小视的作用，同样，备课，也就是准备课务，以便准确实现自己的教学想法，顺利实施各个教学环节。

关于什么是备课我们为什么要备课也就是备课的重要意义，我就不多说了，我重点和大家交流一下我们如何备课，特别是新课程背景下、网络环境下我们应该如何备课。

因为，备课从质量来看，有优有劣；从内容上来看，有深有浅。

备课的确是一门学问，也是一门艺术。

那么，怎样备课呢？备课首先要熟悉我们自己所教学科的课程标准和考试说明。

语、数、英、理、化、生、政、史、地、技术课程、信息技术课程、体育与健康、音乐、美术、艺术课程等等，我们都要认真、仔细阅读。

比如高中语文课程标准，关于普通高中语文课程目标及教学实施，关于高中语文课程的实施建议等就要非常清楚。

我们上那么多语文课，到底想要干什么？我们在备课时就要弄明白：工具性和人文性要统一，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而充满活力的语文课程。

语文素养，包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，其它像思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度等等。

所以备课时就要注意这些方面，把培养学生的语文素养放在首位，注重语文的工具性和人文性的统一。

始终提醒自己：语文不经让学生知道写的什么，还要让学生知道怎么写的，为什么这样写，突出一个语文的“语”字，就是要有语文味道。

不仅要熟悉课程标准，还要熟悉考试说明。

好像只有教高三的老师才需要熟悉考试说明，其实我们教高一高二也需要熟悉考试说明。

教学诊断的主要手段就是考试，既然是考试，就要清楚命题指导思想、考试能力要求、考试内容及要求，考试形式及试卷结构，典型题示例等等。

我们在备课时，传授过程中，科学地设置一些练习对我们的教学效果进行检测。

论语文教师的有效备课早在两千多年前，孔夫子就说过“凡事预则立，不预则废。

”也就是说，人们要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，就可以获得成功，没有准备，就会遭到失败。

语文教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。

备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的脑力劳动。

可以说，在整个教学工作中，教师的很大一部分精力是花在了备课上。

那么，怎样才能达到备必有用，劳必有获呢？有效的做法是：一、教师备课要备教学内容。

这不只是仅仅准备教材内容，或只是教参到教案的简单的“块移动”。

要求教师对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示；要求教师对各种教学因素，科学地选择取舍，巧妙地调整组合，有轻有重，有主有次地进行程序设计；要求教师从参阅配套教参和优秀教案中受到启发，帮助挖掘教材，拓宽教材，打开思路。

二、教师备课要备学生。

备学生的前提就是以人为本、充分地了解学生，在此基础上更要尊重学生、欣赏学生。

学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本单元教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。

也只有摸清了学生的学情，包括学生知识、技能的深度与广度，讲解才能讲到点子上，解到关节处，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。

也就是说，我们教师在备课时要充分地了解学生要学习什么、得到什么，从而帮助他们确定学习的目标；了解学生已有的知识结构，从而帮助他们去寻找和利用学习资源；了解学生的学习习惯和方法，从而帮助他们设计学习活动和形成有效的学习方式；了解学生的心理，从而帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。

备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体，作为教师，要做到胸有成“人”，就必须经常自觉地深入学生，从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。

三、教师备课还要备自己。

备自己，有四层含义：一是注重提高自己的人文素养，使自身在文化素养、科学知识、人格魅力上有足够的品位、能力和感召力。

教师论文：怎样备好一节课（精选11篇）教师论文：怎样备好一节课（精选11篇）现如今，大家都经常看到论文的身影吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。

写起论文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的教师论文：怎样备好一节课，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师论文：怎样备好一节课篇1备好课是上好课的前提。

过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。

新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程教师怎样备课呢？下面我谈谈个人的看法，与大家共勉。

1、备教材生成的价值。

教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。

充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。

我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。

研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。

2、备语文资源的开发。

语文教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。

因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系。

语文的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。

就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的需要。

课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。

因为教师是资源，学生也是资源，资源的开发是师生互动合作的过程。

教师做不了最好，但要做的更好，尽可能满足于学生。

有一句话说的好“教师不在是一桶水，而是源源不断的江河。

”3、备教学过程的构建。

变程序式课堂教学为建构式课堂教学。

这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。

教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。

个人如何备好课作为教师，我们都知道上课之前，一定要先备课，备好课课是上好课的先决条件。

教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，备课包括了课前准备的方方面面，包括本节课我要讲些什么内容，本节课内容中那些是学生学过的，哪些是学生可能感兴趣，会听懂的，还要规划好上课的时间，这要求要安排好内容，即进行了深入细致的备课。

现在都要求集体备课，其实，个人备课也有自己的优势。

每位教师都有自己独创性的设计方案，都有明确教学目标。

当然，大部分的教师认为，备课就是写教案，所以他们真正用于钻研教材、设计教学的时间并不多。

其实，对于教案我们不能照本宣读，不要作过高的要求，而应该把更多的时间真正用到钻研教材，了解学生，选择教法，设计教学思路上来。

有的教师认为自己教了这么多年书，课文都快背下来了，根本就用不着备课，认为“备课”就是“背课”，这会导致课堂教学的随意性和盲目性。

无论是哪一门课，无论是老教师还是新教师，只要能按备课的要求去备课，就都是好的备课。

个人备课时，一定要做到认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键，这我想就算不是很全面，每个老师都能做到。

这样能突出个人特色，而如果是集体备课，经过讨论，分析整理以后，变成公共的东西，如果每节课都是集体备课的结果的话，学生可能会觉得，怎么每节课老师的花样都不一样，不知道要去适应哪一种。

那么如何做好个人备课呢，教师要做到：1、确定教学目标，全面、具体，贴近学生实际，要具有操作性，体现学生主体性。

理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。

2、分析把握学情。

了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习要求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。

3、整合教学内容，整合教材与学生实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，突出重点，突破难点。

4、优化教法学法。

小学语文备课技巧摘要：备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。

备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。

关键词：备课；导入新课；备课技巧中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-168-01“凡事预则立，不预则废”。

备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。

一、教材中心的提炼技巧备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。

蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。

下面介绍几种提炼中心的主要方法：1、题目分析法一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。

分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。

2、篇中揭示法有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

3、归纳总结法先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。

二、备课“六忌”1、忌简单照搬2、忌千头万绪3、忌闭门造车教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。

4、忌琐碎设问有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。

5、忌盲无目的教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。

6、忌程式定势根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。

教学单调乏味会直接影响教学效果。

三、备课的“模拟讲授”环节模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。

其实，教案完成了，是纸上的东西。

纸上谈兵不一定能取得实战效果。

备课的技巧要上好课，必须备好课。

备好课就要求教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。

一、精通教学大纲和教材教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。

二、教师的主导和学生的主体的关系教师在备课时必须认真研究，合理安排。

同时要考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。

教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。

三、备教学环境教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。

这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。

有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。

教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。

四、集体备课，集思广益在备课时要提倡“双百方针”，集体备课。

在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。

语文教学的高效从备课开始备好课是上好课的前提。

要谋取语文教学的高效,就需要教师既要联系教材,又要符合小学生认识事物的规律,符合学习语文的规律备好课。

关于备课,专家和教育职能部门提出过不少要求和模式,但笔者以为,无论是先前的“目标教学”还是现在的“新课程教学”,语文备课都应该认真做好下面几点。

一、认真钻研、深入理解,正确掌握教材教材是教师向学生传授知识的主要依据。

钻研教材是教师备课中的主要工作。

备课时,教师要反复阅读教材,深入领会教材的编写意图,掌握教材的思想性和科学性,抓住教材的本质内容。

一般来说,每篇教材要从以下几个方面进行钻研。

1.钻研课文的思想内容,正确掌握课文的中心思想,了解语言文字的特点。

2.钻研课文的重点与难点。

这样教师才能做到胸中有数,讲起课来才能有的放矢,重点突出。

3.根据教材和学生实际确定语文基础知识的教学内容,考虑在字、词、句、篇及写作知识上教给学生哪些知识,理解哪些内容。

4.明确课文具有哪些基本技能训练,确定本课教学要对学生进行什么训练,培养哪些技能。

5.分析研究课文中具有发展学生的能力因素,以便在教学中充分挖掘教材的有利因素,发展学生智力,培养学生能力。

二、根据教材内容和学生实际,确定教学重点每一篇教材都有它的重点、难点和关键。

所谓重点,是指教材中对学生学习和理解起主要作用的部分,难点是指学生不易理解或掌握有困难的部分,关键是指教材中的某些内容对学生学习和掌握某一方面知识起决定作用的部分。

在备课时,教师必须把这些搞清楚。

如果教师通过备课能准确地把握住教材的重点、难点和关键,在课堂教学中就能够有的放矢,采取科学的教学策略,突出重点,突破难点,就会取得明显的教学效果。

教师在备语文课时还应抓住课文中的关键词语进行深入的分析,这对于学生理解课文内容、领会课文的中心思想等都会有很大作用。

三、根据教材的不同情况和不同要求,选择不同的教学方法教学中,具体的教学方法很多,常见的有讲授法、演示法、指导自学法、参观法,还有合作探究法等。