山东教育出版社小学美术教材一年级上册《淅沥的小雨》课堂实录

一年级上册第四课《淅沥的小雨》教学设计教材分析：本节课是山东教育出版社（五四制）一年级上册美术中的第四课。

教材突出艺术学习的价值，隐含学科知识技能，在低年级学段更注重感性的积累和体验，以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。

在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展。

教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。

课标分析：尝试用身边的素材大胆的表现，体会造型表现的乐趣。

用简单的话语描述大自然，表达对自然生活的喜爱，观察生活，描绘生活场景。

激发学生的想象力。

将美术与其他学科进行融合，开发学生潜力，培养学生的美的感受。

培养学生的艺术水平，欣赏作品，感知线条、色彩、构图的美。

【教学目标】：1.观察下雨时的景象，体会下雨天的感受，尝试用画笔表现下雨时的场景。

2.培养学生节约用水，爱护水资源的意识。

3.体会美好生活，人文节气。

【教学重点】：回忆下雨天时的场景，观察生活中雨天人物、动物、植物的变化特点。

【教学难点】：从不同视角表现下雨的场景。

【教学过程】：一、视频导入，引出课题仔细观察视频，这是什么场景？你看到了哪些景象？生：下雨的场景、行人打伞、避雨、闪电······你喜欢下雨天吗？为什么？雨可以灌溉农作物，利于植树造林，减少空气中的灰尘，能够降低气温可以洗刷街道，能冲走地面垃圾，净化环境，雨是人类生活中最重要的淡水资源。

雨是一种自然降水现象，是地球水循环不可缺少的一部分，从天上掉下雨滴，有大有小，有快有慢。

根据降雨量有不同的等级，你知道有哪些等级吗？小雨、中雨、大雨、暴雨、特大暴雨。

我们通过视频来感受一下不同的雨量带给我们的感受。

下雨的声音越来越大，小雨的水珠比较小，大雨时雨水线条比较长，下的比较快。

过量的降雨会使水库、河流、湖泊水位暴涨，引发洪涝灾害。

小学一年级美术上册《淅沥的小雨》教学设计
教学目标：
1. 了解绘画的基本要素，如线条、色彩和形状；
2. 能够观察并描述雨水的特点；
3. 培养学生观察和绘画的能力。

教学准备：
1. 教材：《淅沥的小雨》
2. 彩色铅笔、彩色纸、剪刀、胶水等绘画工具
教学过程：
1. 导入：通过谈话和图片展示，引导学生回忆和描述雨水的特点。

例如：雨水是透明的，它会滴下来，使地面潮湿等等。

2. 观察和欣赏：展示插图《淅沥的小雨》，让学生仔细观察插图中的小雨，并引导学
生描述画中的雨滴形状、颜色以及雨滴滴下来的方式等。

3. 指导绘画：让学生用彩色铅笔在彩色纸上画出雨滴。

可以引导学生用细长的线条来
表示雨滴的形状，用蓝色、灰色等颜色填充雨滴。

4. 制作画面：让学生用剪刀将画好的雨滴剪下来，并用胶水将它们粘贴在一张大纸上，创造一个“淅沥的小雨”的画面。

5. 作品展示：让学生将自己制作的作品展示给同学们观看，并互相赞赏。

教学延伸：
1. 引导学生观察雨天的其他景象，例如：湿润的草地、水洼中的倒影等，让学生尝试
用绘画表达自己对这些景象的理解和感受。

2. 鼓励学生尝试其他绘画材料和技法，如水彩颜料、颜料笔、颜料棒等。

教学评价：
1. 观察学生对雨水特点的描述是否准确，以及他们绘画作品的质量和创意程度。

2. 学生参与度和合作精神的表现。

小学一年级美术上册《淅沥的小雨》教学设计_小学美术教案_模板淅沥的小雨一课时教学目标：表现下雨时大自然的情景和人物动态，培养学生观察表现能力。

教学重点：引导学生回忆下雨时的情景。

教学难点：表现雨中的人物动态。

教学准备：学生体验雨中气氛，观察下雨时的情景。

有关雨的录象带。

录音机、磁带《雨中》教学过程一、组织教学：二、导入新课听歌曲《雨中》。

这首歌描述了怎样的景象？（描述了雨中人们争上计程车的情景。

）春天是多雨的季节，江南是多雨的地方，下雨时的情景是怎样的？三、雨中的自然现象树干摇摆（风向）。

乌云聚集。

电闪雷鸣。

（闪电形状）雨滴下落。

四、雨中的人物形象路上行人：匆匆逃避（状态）、避雨（在哪里）、撑起雨伞、披起雨披。

路旁摊贩：匆忙收摊（状态）。

家中的人：收拾院子里的东西，关门闭户。

其它的人（学生表述）。

五、表现雨中的情景1、口头描述雨中的情景，也可以讲述发生在雨中的故事。

（通过学生描述雨中的场景和故事启发学生想象，使画面具有场景和情节。

）2、用线条表现雨中的情景或故事。

3、表现内容要有重点，构图饱满。

六、作业评析1、作业展示，介绍自己的画面内容。

2、教师评析。

评析标准：情景感人，形象生动，构图饱满，涂色完整。

七、课后延伸教育学生留心观察生活，认真表现生活中的情景。

岭南版小学美术第五册教案一、教材分析：1、教材内容与人文、社会科技、学生活的联系，找出了结合点。

岭南版小学美术第五册教案2、注重基础性，均衡和全面地安排各学习领域，把握不同课型的特点。

3、充分利用教材中丰富的图像世界，关注多视角的观察要点。

岭南版小学美术第五册教案4、挖掘、拓展教材的兴趣点，激发学生学习美术的兴趣。

5、依据美术课程标准，实施三维教学目标，注意教材内容呈现的方式与特点。

6、灵活设计评价要点，突出学生的自我评价能力。

岭南版小学美术第五册教案二、学生情况发析：1、三年级学生已经养成了较好的绘画习惯，在课堂常规等方面有较好的表现。

2、学生已掌握了不少的美术知识，并有意识地在课余时间接触有关美术的知识，能自觉地感悟生活中的美。

真实地展现雨中情——《淅沥的小雨》教学案例课题：人教版第一册《淅沥的小雨》课型：造型·表现年级：一年级课时：一课时教学目标：表现下雨时大自然的情景和人物动态，培养学生观察表现能力。

教学重点：引导学生回忆下雨时的情景。

教学难点：表现雨中的人物的动态。

教学切入点：再现雨中情境教学创新点和特色：《美术课程标准解读》中有明确的阐述:“美术教学必须与生活实际相联系,从学生现有的生活经验出发,对学生进行审美教育……”运用媒体及下雨游戏真实再现生活情境，画出内容丰富多采作品。

将生活搬进教学过程中，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拔动学生的心弦，引发学生对下雨时的情景的创作欲望。

教具准备：关于雨景的照片录像，多媒体课件。

教学过程：一、看一看，初识雨中景，积累作画素材。

（播放下雨时的录像）师：下雨了，雨中的景物与平时有什么不一样？生1：天上有许多乌云，打着雷，还有闪电。

师：怎么画出闪电的样子？（----------）生2：下雨前，风很大，树木被吹得摇摇摆摆的。

生3：雨滴斜斜地落下来，一丝一丝的，像一根根线一样。

生4：路上的行人打着伞，匆匆忙忙往前走。

生5：下雨了，有的人打着雨伞，有的披着雨衣。

生6：有些人未带雨具，躲在屋檐下避雨。

师据学生汇报用图板书：乌云密布电闪雷鸣雨滴斜落树木摇摆行人匆匆打伞雨披冒雨赶路屋下躲雨二、玩一玩，走进雨中去，拓宽作画范围。

1、教师演示。

师拿出一喷壶向打开的雨伞上喷水，引导学生听雨声、观察雨水下落的样子及雨水顺着伞流下的样子。

生1：雨水打在伞上发出沙沙沙的声音，像动听的音乐。

生2：雨下起来斜斜的，像一根根细线。

生3：雨伞上滴下的水滴像一串串珍珠。

生4：下大雨时，像一串串珠子落下来。

2、学生小组游戏。

（教室里摆放有装满水的盘、摆放在许多盘花。

）（学生有的往雨伞上洒水，有的在盘花上浇水，有的玩水仗。

学生玩的方法很多，这样进行了约五分钟。

淅沥的小雨- 鲁教五四学制2011版一年级美术上册教案教学目标1.学习认识色彩：绿色、蓝色、灰色、白色。

2.通过听觉感受、观察感受、线条感受、平面感受、全息感受等多种感受方式，感受小雨天气氛围与美丽的水滴形态。

3.通过绘画活动，培养学生的创造力和想象力，并激发兴趣和艺术治愈力。

教学重点小雨气氛的感受以及小雨、水滴的形态表现。

教学难点小雨气氛的全息感受和水滴的形态表现。

资源准备1.画图纸、彩色笔、颜料、毛笔等；2.关于小雨的图片、小雨声音、水滴声音等多媒体资源；3.思维导图软件、PPT软件等。

教学过程导入1.师生对话：（1）询问学生最喜欢哪种天气；（2）询问学生熟悉的天气符号；（3）教师放小雨的声音和图片，学生听后表述感受。

2.观察训练：让学生观察教师准备的小雨沉睡的树叶、地上的积水、花朵、彩虹等多种画面，感受小雨的气氛和特点。

感受与创造1.线条感受：学生用笔画出“小雨”的形态，让学生感受细雨纷纷、如白绸般展开的雨幕。

2.平面感受：学生使用彩笔或颜料，用颜色描绘雨的气氛，感受小雨带给人们的安静、柔和、清新的感觉。

3.全息感受: 学生用画笔和颜色描绘出小雨所带来的环境和场景，感受小雨的气息、雨丝、雨滴、水汽等多种更为全面的感受。

升华与分享1.个人展示：学生在全班同学中展示个人作品，分享自己的心得和感受。

2.创作合作：根据小组情况，合作完成小组作品，让学生感受团队中的创作协调和互助。

3.课堂演示：课堂末尾，教师就理解、表达以及笔触方法等方面为同学们做出总结。

并由同学展示课堂中的优秀手工作品，激励所有学生的学习热情。

教学反思通过这堂课，学生能够通过多种感受方式，感受小雨的气氛以及水滴的形态表现。

在创作中，学生们也能够发挥自己的想象，融入自己的情感。

此外，这堂课也适当地进行了合作创作，增进了同学关系，并且能够锻炼学生的创造性思维和表达能力。

一年级上册美术《淅沥的小雨》教案一、教学目标1.了解雨的文字描述和描绘方式；2.掌握画雨的基本技法和过程；3.培养学生的观察能力和创新思维；4.增强学生的审美意识和欣赏能力。

二、教学重点与难点1.重点：掌握画雨的基本技法和过程；2.难点：培养学生的观察能力和创新思维。

三、教学内容与教学步骤1. 教学内容1.讲解雨的不同描述方式；2.呈现雨的形态和意境；3.通过练习，学习画雨的基本技法。

2. 教学步骤Step 1：引入老师根据季节或天气，谈论起雨的描述方式，介绍雨的意义和灵感来源。

Step 2：赏析老师呈现出一幅画作《淅沥的小雨》。

让学生静静地欣赏，描述画面中的场景、气氛等，并从中发掘自己的思想和情感。

Step 3：技法练习1.介绍画雨的基本技法和材料（水彩笔、炭笔、颜料、纸张等）；2.讲解各类雨的形态（如细雨、雷雨、雨夜等）；3.学生在纸上用炭笔画出未涂色的雨滴形状；4.用水彩笔轻轻涂上淡淡的颜色，再以涂色块状或线条状勾勒出雨水的形态。

Step 4：实践创作要求学生根据自己的想象，画出一幅自己的雨景画。

鼓励学生多样化的创意。

有想法的同学可以尝试加入自己的原创元素，例如：动物、建筑等。

Step 5：分享与总结让学生逐一展示自己的作品，并讲解自己画作的创作理念和思路。

老师总结本次课程的重点、难点和创新点，并对学生提供有针对性的思考与建议。

四、教学评估1.通过孩子画作的观察，以及画作的上交收集，对学生的颜色、形状、线条等方面进行评估，并提供有针对性的指导和建议；2.对于学生反馈的课程情况进行分析和总结，对下一次的教学提供参考，以及对自己的教育思想进行反思和调整。

五、教学反思1.对引入的部分要求更深入一点，引导学生对雨云、大气等方面的认识；2.对实践创作环节中，要求学生作品的细节等方面要更严格地进行评估和指导；3.对反馈的学生情况进行总结和分析，不断完善自己的教育思想、理念和方法。

4 淅沥的小雨学习领域：造型.表现教材分析：本课的目的是引导学生观察、感受、回忆下雨时的情景，引导学生感受人间的亲情、友情，以及人与自然的关系，并用自己熟悉的方式表现出来。

教材中的作品，目的是引发学生对生活的回忆。

教学目标：1、用一组有方向性的线条来表现雨点。

2、回忆雨中的人物、事物的特征，并将它们表现出来。

教学重点：引导学生回忆下雨时的情景，感受人间的亲情、友情以及人与自然的关系。

教学难点：用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状创造性的表现不同的雨，表达自己的不同感受。

教学方法：讲授法、自主探究、谈话法、讨论法等课前准备：1）教师要提前布置任务，让学生观察雨中的人物、景物、动物的特征。

2）教师、学生共同准备一些雨具并展示在教室中。

3）教师收集一些有关雨的图片、录象。

4）学生准备彩笔、纸等工具、材料。

课堂教学：一、导入新课：“同学们好，请大家想一想，今天的天气和昨天有什么不同？”“下雨了！”“那么，善于观察的同学们请你们再想一想雨中的人、雨中的景物、雨中的动物与平时有没有不同？”“有！”“这节课，我们就来画一画《淅沥的小雨》好吗？”（教师板书课题）二、讲授新课1、教师引导学生回忆、讨论并交流雨中事物与平时不一样的地方。

（鼓励学生说出自己观察到与众不同的雨景特征。

）在雨中，人们是什么样的？（学生表演下雨时的情景）小动物又怎样了？树木、花草有没有变化？汽车开过积水的路面会出现怎样的景象？……对于农村的孩子，老师可以启发他们回忆、讨论并交流：雨中，哪些动物会高兴地出来玩耍？雨点落在小河里、水塘里，会出现怎样的景象？泥土的颜色有没有变化？淋过雨之后，庄稼又会怎样？“下面，让我们来看一个雨中的场面，请大家注意观察：有风的时候，雨滴会怎样排列？当你站在门口或窗口看外面的雨景，你觉得哪些地方发雨滴看起来很清楚，哪些地方的雨滴看起来不明显？那是为什么呢？找一找，天上落下来的雨都流到哪里去了？”（教师出示相应的图片、录象，对学生进行启发。

1、本组磨课的鲁教版《淅沥的小雨》一课教案设计，能够让教学适合第一学段学生的身心发展水平；学生学习掌握知识的特点在备课中有预设，例如在学习雨的表现方法时，首先让学生听雨声自己尝试画雨，老师再请不同表现方法的学生展示自己的作品，最后以贴图的形式进行生动形象的总结。

使学生明晰雨的不同表现方法，直观地达到了预设的目标；课堂教学中三维教学目标得到很好的实现；我们设计了《教师教学目标达成观察量表》、《学生学习目标达成观察量表》、《学生参与学习观察量表》从三个方面进行有目标的观课；评课中教师们针对自己分工的观察进行科学有数据地分析和改进建议，再次使备课有了更合理、实效的改进。

2、本组教师群体参
与程度达到100%、组员们积极参与，群策群力、团结协作和同伴互助成长，磨课效果成效明显。

3、本课例从执教教师的初备——到第一轮打磨——再到试讲、分工观测——第二轮打磨——课堂实录，全组成员的共同打磨后在课堂环节设计、教师道具、教师范演的发散思维、到学生的构思创意、课后创意拓展都有了明显的改进。

4、课例研究“问题研讨区”教师们能通过教案打磨中出现的
问题各抒己见，畅谈改进意见，大家针对许多环节的问题研讨、进行追踪研究使问题得到很好地解决。