初中语文教学论文集初中语文教师论文浅谈初中阅读教学

浅谈初中语文阅读教学论文浅谈初中语文阅读教学论文当今社会，阅读已成为人们精神生活的必需，而且时代的发展，尤其是信息时代和知识经济时代的到来，对人的阅读能力提出了更高更全面的要求，要求语文教学要树立阅读本体思想，注重阅读训练。

阅读训练主要是对学生阅读分析综合等几方面能力的训练，也就是把平时所学的知识变为技能技巧，实际上是一个升华的过程。

而如何将新课改的理念贯穿于初中阅读教学之中，切实有效地提高学生的阅读感悟体验的能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。

我觉得可以从以下几个方面去尝试：一、扫除心理障碍，培养阅读信心首先要构建平等和谐的师生关系，给学生创造一个轻松愉悦的学习空间。

这样，学生就能从教师那里十分敏锐地感受到一种期待的力量，从而树立自信心。

当然，在阅读教学中还可以用语言描绘、音乐渲染等方法创设情境，让学生在自主参与亲身体验中提高阅读能力，接受思想教育，获得情感熏陶，发展思维能力。

第二，阅读教学中特别要注意因材施教，教师要针对每位学生不同的认知水平，因人而异，设立适中的教学目标让不同层次的学生都能轻松达到既定目标，产生成功的喜悦，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。

这就要求教师在阅读教学中要因势利导，帮助学生辩证地分析比较，挖掘自己的闪光点，同时认识自己的不足，长处发扬光大，短处设法弥补，这样才有利于自信心的健康发展，从而间接地促进学生素质的全面发展。

二、营造和谐氛围，激发阅读兴趣注意阅读情境的设计，以激发学生个性阅读的兴趣、情趣或营造富有阅读个性的氛围。

注意多鼓励、多启发、多引导，调动一切可发挥的情智因素，酝酿“未成曲调先有情”“山雨欲来风满楼”的学习氛围。

这样，学生有了阅读的欲望和情趣，才能使其愿学、乐学。

教师在阅读教学的过程中，必须要为学生提供一个自我表现的空间，鼓励学生大胆发表自己的见解，增强主体的动态过程。

这样，那些思维敏捷好表现的学生就会活跃起来，在良好的教学氛围中，甚至是一些平常比较胆小的学生也会受到感染，主动地投入到阅读活动中去，积极地思考探索，他们不但能主动地去阅读，获取知识信息，还能实现学习的迁移。

浅谈初中语文教学中的阅读论文浅谈初中语文教学中的阅读论文阅读是从视觉材料中获取信息的过程。

阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。

阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。

以下是小编今天为大家精心准备的学科教育相关论文：浅谈初中语文教学中的阅读。

内容仅供参考阅读!在初中语文教学中，老师们都有一个共识，那就是现在的学生大都疏于阅读，或根本不阅读。

究其原因是多方面的。

然而，面对这种现状，我们就真的无能为力了么?作为中学语文老师，我们有必要把握学生正确的阅读方向，使他们不但能很好地完成课堂阅读，而且还可以很好地完成课外阅读。

一、阅读的重要性中学语文阅读是语文教学中的重要一环，语文课程标准明确提出，要培养学生听、说、读补天然之不足读、写的能力(也就是培养学生具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力)。

而不管是在学习还是在生活中，都离不开阅读。

因为阅读可以扩大你的知识面，在短文里，蕴涵着丰富的语法，这对提高选择题的正确率很有帮助。

阅读某种程度上可以提高语言的兴趣。

阅读还可以扩大词汇量。

所谓词汇量不是指你知道它的意思，而是知道它怎么用。

阅读可以增加对该国家的文化背景的了解。

最重要的是，大量的阅读，可以形成一种语感。

培根说：“读书足以怡情、足以、足以长才，读书补天然之不足。

”高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”书还能带给你许多重要的好处比如：读书，可以增长见识;读书，可以净化心灵;读书，可以陶冶情操;读书，可以提高口才;读书，可以提高写作能力;读书，可以提高欣赏品味和审美情趣……阅读是一个动态过程，也是人与人之间在陌生的情况下，通过阅读这一桥梁构成的一个心灵间的互动过程。

让读者激活原有的知识，从而使读者运用阅读策略适应阅读条件的能力。

由此可见，教师与学生之间也存在着互动的关系，是教师指导学生阅读课文与学生主动积极阅读课文关系。

浅谈初中语文教学中的阅读论文阅读是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言运用能力，还培养了学生的思维能力和审美情趣。

本文将浅谈初中语文教学中的阅读论文，包括阅读的重要性、阅读教学的目标与策略等内容。

一、阅读的重要性阅读在语文教学中占有重要地位。

首先，阅读能够帮助学生提高词汇量，拓展视野。

通过阅读，学生能够接触到大量的优秀文章，积累词汇，丰富语言表达能力。

其次，阅读能够培养学生的思考能力和逻辑思维能力。

在阅读过程中，学生需要理解文章的意思、分析作者的观点、推理判断等，这对于学生的思维发展是有益的。

再次，阅读能够启发学生的创造力和想象力。

通过阅读文学作品，学生能够从中感受到美的享受，激发内心的情感，提高审美情趣。

二、阅读教学的目标在初中语文教学中，阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、阅读理解能力和阅读鉴赏能力。

首先，学生应具备良好的阅读能力，包括快速阅读、精读和泛读等。

其次，学生应能够对所阅读的文章进行准确理解，包括理解词汇、句子的含义，把握文章的主旨和结构等。

最后，学生应具备鉴赏文学作品的能力，包括分析作品的形式和内涵，理解作者的意图和风格，培养自己的审美情趣。

三、阅读教学的策略为了达到上述目标，教师应采用有效的教学策略。

首先，教师应给予学生足够的阅读材料，并根据学生的特点和需求进行选择。

材料可以包括文学作品、时事报道、科普文章等，以满足学生的兴趣和不同阅读能力的需求。

其次，教师应引导学生进行有针对性的阅读训练，如注重词汇积累、阅读技巧的培养等。

同时，教师还应鼓励学生进行多种形式的阅读，如课外阅读、小组阅读等，为学生提供更广阔的阅读空间。

另外，教师还可以结合课堂教学，运用多媒体技术、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、阅读教学中的评价在阅读教学中，评价是不可或缺的一环。

学生的阅读能力和理解能力可以通过课堂讨论、写作、考试等形式进行评价。

教师可以设立相应的评价指标，如阅读速度、词汇量、理解能力等，并根据学生的表现给予及时的反馈和指导。

浅谈初中语文阅读教学【摘要】阅读教学是一种特殊的阅读活动。

它是在教师启发引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程。

本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。

【关键词】阅读教学语文兴趣《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。

阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。

教师在阅读教学中，即在语言文字训练中，应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体，互补兼容，即尽可能创造优美抒情或感人动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间，并恰当地使用激情的方法，激活学生情感，让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣，从而顺利地实现“再创造的心理过程”，达到使“学生获得各方面知识、发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶”的目的。

然而，怎样才能达到这一目标呢？在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我设想着从以下几方面进行阅读教学：一、激发阅读兴趣，促进积极思维兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。

在学习过程中只有产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物。

只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。

兴趣是“爱学”的老师。

美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。

如《白杨礼赞》一文结尾就可以这样设疑：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段这对表达主题有何作用”学生带着疑问去阅读，自然是掀起思维活动的波澜，同时也会带来良好的教学效果。

浅谈初中语文阅读教学论文一、引言在我国基础教育体系中，语文课程占据着举足轻重的地位。

语文教学旨在培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养。

其中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养具有关键性作用。

本文将从初中语文阅读教学的角度，探讨当前教学中存在的问题及改进措施。

二、初中语文阅读教学现状分析1. 阅读材料单一，缺乏多样性。

目前，初中语文阅读教学主要依赖教材，阅读材料相对单一，难以满足不同学生的学习需求。

2. 教学方法陈旧，重知识传授，轻能力培养。

部分教师在阅读教学中，过于关注字词句的讲解，忽视了对学生阅读策略和思维能力的培养。

3. 学生阅读兴趣不足，阅读量较少。

受应试教育影响，学生对阅读缺乏兴趣，阅读量普遍不足，影响了语文素养的提升。

三、初中语文阅读教学改进措施1. 丰富阅读材料，提高阅读兴趣。

教师应拓展阅读资源，引入适合学生的各类文本，激发学生的阅读兴趣。

2. 创新教学方法，注重能力培养。

教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动思考，培养阅读策略和思维能力。

3. 开展课外阅读活动，增加阅读量。

学校应组织各类课外阅读活动，鼓励学生积极参与，提高阅读量。

4. 强化阅读评价，关注学生成长。

教师应关注学生的阅读过程，建立多元化、动态化的评价体系，全面评估学生的阅读能力。

四、结论初中语文阅读教学在培养学生语文素养方面具有重要意义。

教师应关注当前教学中存在的问题，不断改进教学方法，提高学生的阅读兴趣和能力。

通过丰富阅读材料、创新教学策略、开展课外活动等途径，为学生的语文素养提升奠定坚实基础。

（注：本文仅提供五分之一内容，仅供参考。

）五、初中语文阅读教学的具体实践1. 教师引导下的文本解读。

教师在阅读教学中，首先要对文本进行深入解读，提炼出文本的核心内容和价值，然后引导学生从不同角度去理解、分析和评价文本，培养他们的批判性思维。

2. 阅读与写作相结合。

将阅读与写作相结合，让学生在阅读过程中学会借鉴优秀作品的表达方式，提高自己的写作能力。

初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、改善阅读教学方法在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。

根据以往的教学经验，初中阶段语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。

老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。

比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。

又如，还可以实行小组合作教学。

老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。

在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。

不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。

不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中阶段语文阅读教学的有效性。

二、培养良好阅读习惯提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。

作为初中阶段语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。

让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的养成中所收获的。

作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到作用。

老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。

浅议初中语文阅读教学论文概要：优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。

在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。

一堂好课的标准是“教得有效，学得愉快，发展满意”，这是对有效语文阅读教学的诠释。

初中语文阅读教学的有效性涉及的面是非常广泛的，在“如何提高有效性”的问题上，我做了一些实践和探究。

一、确定有效的教学目标长期以来，按照《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，在设计课堂教学目标时，教师常常习惯将文、道两方面并列。

新《课程标准》中，教学目标“根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，而在实际的操作过程中，一篇课文的教学点或许有很多，教学中态度教师不可能面面俱到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。

例如，朱自清的《春》是一篇经典的写景抒情散文，对于初一的学生来说，背诵全文，是教学的起点，也是状物类文章写作可借鉴的范本。

教学时从三个维度可以列出三四个或更多的教学目标，而我重点选择了“给课文描绘的五幅画面命名并分别概括其特征”这一目标。

从达标过程来看，虽然学生很快就能给五幅画面命名，但概括其特征在课文中是找不到现成答案的，需要在阅读的过程中对文字材料进行概括和推敲，这就使学生的求知意识和阅读兴趣趋向了一致。

既要对画面概括得名副其实，又要将特点表述得准确巧妙，这就必须认真研读课文、深入思考。

这时教师再点拨两个小目标：①画出文中描写性的词语；②根据各段中的修辞句概括出画面的特征。

学生就很容易完成中心目标。

二、优化切合实际的教学内容语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。

初中语文论文阅读教学论文：浅谈初中语文阅读教学摘要：初中语文阅读教学是一种特殊的阅读活动。

它是在教师的启发、引导下，学生积极、主动地再创造的心理过程。

本文对新课标下的初中语文阅读教学进行了论述。

关键词：初中语文；阅读教学；兴趣；课外阅读《语文课程标准》指出：“应重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习进程中的独特体验。

”语文世界应该是人文的、情感的、审美的世界。

没有“审”的过程，美便是凝固的，不可能真正转化到学生身上。

在课堂上经常看到的是教师提问后学生惊愕的脸，听到的是教师善意的提醒：同桌之间可以相互讨论。

讨论是不需要提醒的，我们忙于最精巧的教法设计，却忽略了最基本的东西——阅读，没有学生阅读的教学就如同无源之水，所以教师必须给学生充分的读书时间。

阅读是为了理解和吸收语言文字，体验思想情感。

当语文课能让学生自然而然地流下眼泪的时候，那么，语文课也就成功了。

下面笔者结合自己的教学经验，就在初中语文教学中如何进行有效的阅读教学谈几点看法。

一、培养学生语文阅读的兴趣从学生的阅读心理来看，阅读的原动力即为阅读的兴趣。

阅读的兴趣又源自于文本的趣味，源自于读者的一种需要，源自于一种有效的激励。

初中语文阅读教学自然也需要这种阅读的原动力。

初中生阅读的兴趣特别需要阅读趣味的支持，所以教师在进行语文阅读教学的过程中，要以多种方式激发学生的阅读兴趣。

具体的做法是：1.注意独立阅读与合作阅读相结合。

独立阅读就是学生个体的自主阅读，能更好地尊重和发展学生的阅读个性，学生可以择其所好进行选择性阅读。

合作阅读的益处不仅仅在于培养学生合作学习的意识和能力，还在于在同学的交流与探讨的过程中得到展示自己的一种心理满足，这种满足的喜悦能激起学生强烈的阅读兴趣。

2.阅读文本的改编或改写。

学生对阅读文本的改编或者改写，是建立在对文本的理解基础之上的，文本的改编或者改写会激起学生思维的火花，学生在这样的思维过程中自得其乐。

初中语文阅读教学浅议阅读是一种行为过程。

它既是语文教学的重要组成部分，也是掌握知识的基本手段。

“阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的对话过程。

”阅读教学是让学生获得阅读能力，达到知识的传递与精神的升华。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在生动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

要珍视学生的独特感受、体验和理解。

”阅读，强调学生的主体性，突出学生的自我阅读活动是一种特殊的阅读活动：其一、它是有一定的教育目的的。

其二、所阅读的是按一定的教育理念与体系编写的教材或课本。

其三、它是在一个教育集体中进行的。

为此，阅读教学应该从以教为中心走向以学为中心，建立以学生为主体的教学模式，引导学生质疑问难，合作探究。

让学生在学习的过程中，善于发现问题，思考问题，解决问题，在知识和能力的发展上，不断迈上新台阶。

总之，要以学生的发展为根本。

阅读教学现状及时代发展要求学生读书，感悟少，教师提问，分析多；学生自主探究少，教师灌输多；学生缺乏兴趣，教师忽略培养；阅读训练不科学，不全面；教学过程和方法单一、呆板、单调，无法适应当前的教育改革发展趋势。

信息化的社会又对我们初中语文教学提出了新的要求：以文本为媒介，促进学生发展，使其掌握有益于文章阅读的知识和能力，培养现代生活必要的思考力和批判力，不断探索求真的精神力量，提高学生的综合素质，强化学生生存发展能力。

阅读教学如何开展面对这样的现状和时代发展之要求，阅读教学如何开展呢？我认为：一、“以培养学生对语言的理解和表达的能力”为主要目标首先，重视基础知识的积累。

阅读教学对初中学生而言，尤其是对农村初中学生而言，并不是真正意义上的阅读，实质上是一种学习方式，是语言学习和阅读理解内容的一种混合物。

初中语文教学要在小学的基础上继续加强基本训练，学生适当地遣词造句，布局谋篇，达到能切实掌握现代语文的要求。

浅谈初中语文阅读教学初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学会素质全面，和谐发展的关键.本文将结合本人的教学经验和这两年从事新课程教学实践的经验，从培养学生学习语文的兴趣；激励教学；学生自主，合作，探索方法；电化教学；启发式教学，注重字，词，句，重要语段的教学和创设和谐的教学环境等方面探讨初中语文阅读教学的方法。

一、培养学生学习语文的兴趣。

我们常说：兴趣是最好的老师。

那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。

为此，我从下面几方面加大情感投入。

1、注重教学时的语言美。

语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。

现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。

如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说：”别大吵大闹，像什么样子呢”或说：”请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。

同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。

同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。

2、教学语言应具有趣味性。

要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。

如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。

例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：”真是英雄所见略同。

”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。

当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：”问题回答得非常好，可惜没用麦克风。