《它们吸水吗》教学反思
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我作为一位小学语文教师,最近组织了一个名为《它们吸水》的教学活动,旨在让孩子们了解植物的生长方式以及其吸水过程中发生的变化。
在此反思教学活动,总结一下自己的经验与教训。
一、教学设计我在教学设计环节有以下几个方面的考虑:(一)前置知识:提升学生学习意识和学习积极性,通过提出相关问题,引导学生在生活中发现问题并思考。
(二)情境营造:利用小动画、图片、实物等微观物品来让学生更好地理解和认知主题。
(三)学情分析:考虑学生的实际情况,使教学实际和学生学情相符合。
(四)教学方式:采用互动、启发、实践三种教学方式,帮助学生更好地掌握和运用知识。
二、实施情况(一)前置知识环节:在调研学生的实际情况后,我设计了一张调研表,了解学生是否了解植物与水相关内容,调查结果表明大部分学生都了解了这方面的知识。
因此,我在此环节只是简单的提出了一些问题,激发学生学习的积极性。
(二)情境营造环节:我让学生观看一段有关于植物吸水过程的微动画,然后把一棵植物带到了教室内,让学生观察植物吸水的现象,在植物根部处埋一根透明塑料管,让学生能够清晰地看到植物吸水的过程。
再引入实际生活中的吸管,让学生清楚地认知吸管的特性。
(三)学情分析环节:由于学生在此前已经掌握了相关知识点,因此在此环节,我一边进行题目回答让学生巩固知识,一边引导学生思考,让学生不断反思学过的知识,明确植物吸水的过程与途径。
(四)教学方式环节:在教学过程中,我尝试采用多种教学方式。
在学生做答题目般良好的情况下,我主要采用启发式教学,提问题让学生探究。
在一些不容易理解或抽象的知识点上,我则采用互动方式,展开讨论。
并引导学生进行一些简单实践,让学生了解植物吸水的原理。
三、教学反思(一)实施效果:在教学上,我感觉学生的学习效果还不怎么理想。
虽然他们清楚知道植物需要水,并且知道植物是怎么吸水的,但是,他们对于吸水与生长之间的关系还缺乏深刻的认识。
也许是在启发式教学上做得不够深入,还不够娴熟。
幼儿园中班教案《它们能否吸水》含反思(学习版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《它们吸水吗》教学反思这节课的内容比较充实,在时间上很紧张,有点走马观花的味道。
第一部分,比较材料的吸水的性质,书本上说的这几种材料,如果只是利用学具袋的用具,恐怕需要消耗一些时间。
因此,我直接提供了报纸和餐巾纸,木头,保留了塑料片和铁片。
但这样其实改变了一个特征,即几种材料的厚薄不同。
事实上,材料的厚薄对不同材料吸水能力的影响还是比较小的,再说我觉得这个实验做得还比较粗糙。
我开始让学生讨论实验方法,重点讨论了如何滴水、观察哪些变化,注意哪些问题。
学生们经过讨论、反思后和我的引导后都做的很好,这点在实际操作中得到证明。
纸的吸水速度非常快,尤其是餐巾纸。
木头的吸水性也比较好,只是速度慢了一点,塑料和铁片的吸水性不怎么样,水滴没有明显变化,因此,学生根据自己看见的或者猜测的,在下面有说塑料吸水性好的,有说铁好的。
虽然给予了一定的观察实验,其实学生的判断都显得有些主观,要比较出来有些难度,我也没有过意强调这个排名,就暂时把两种材料的吸水性列在一起,近似相同。
关于这两种材料,作为教师,我自己也不敢下结论,究竟那种材料的吸水性比较好。
如果没有合适的材料,足够的时间,比较这两种材料的吸水性凭着学生的观察,我以为是难以有结论的。
幸好,课堂的教学目标也没有说一定能比较得出来,学生掌握方法的重要性实际上更重要一些。
纸吸收水的能力如此之强,学生们却是一点也不惊奇,实际生活中这种经验实在太丰富了。
但是说道原因,学生一下子还真说不来。
可能他们从来没有考虑过这样的问题吧。
只有当孩子们观察了餐巾纸后,发现纸吸水秘密的学生多了不少。
餐巾纸(有些纸可能一下子看不出来)撕开后,学生很容易发现,纸由一层层的、而且有许多小孔,能透过光线。
水可以从这些小孔中渗透过去,所以吸水能力强。
学生观察纸的特征后,能够描述出许多纸的特点:软、易折、透光、能写字、容易燃烧等等,可以说,纸的特点孩子们知道的很清楚,此后,再来说纸的制造、原料,学生就很容易接受了。
三年级上册科学(它们吸水吗)教学反思(它们吸水吗)选自教育科学出版社小学科学三年级上册第三单元(我们周围的材料)的第4课时.本课共分为四局部.第—局部:谁更简单吸水.这一局部内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用适宜的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此推断四种材料吸水能力的强弱.第二局部:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸.第三局部:造一张纸.这局部教科书是通过图片的方法介绍古代造纸的过程的.第四局部:我们来造一张纸.经历用废纸造一张纸的过程.这课孩子们喜欢上,因为有观察和实验,还有多媒体观看造纸过程,这课中“哪种材料简单吸水,纸的观察,古代的造纸过程和我们来造一张纸〞四个局部我把它整合成了三个局部,分成了两个课时来上,把古代的造纸过程和我们来造一张纸放到第二节课时来上。
三年级的孩子对科学课堂是充满了向往和激情的,孩子们通过观察一张白纸的特点,动手实验材料的吸水性能的强弱,在多媒体引导下了解古代造纸术和现代造纸术,然后亲手制作一张白纸,师生互动等完成了整个教学过程,在整个课堂中孩子们能严格遵守老师制定的课堂常规,大胆探究,积极合作,从玩中学、学中玩的过程中掌握科学知识,提高对科学学习的兴趣,这是我这一堂课最大的收获。
一、激起学生的观察兴趣,引导学生多角度观察。
科学课是以一个个观察实验活动为主的,在呼唤课堂教育以学生为主体的今天,课堂成了学生建构自己个性化能力和知识的舞台,“放松束缚,顺其天性〞的人才培养观念让教师从知识的传授者成了知识的引路人。
这时怎样做好一堂课的导入,让我们的学生以最积极的状态投入到一次次的探究活动中,在有限的时间和空间内能够完成它最大的价值,是我所反复思考和探究的。
在这个导入中,我一方面让学生在回忆观察大树时,我们是怎样观察的,把观察的内容空间进行了一种开阔化的渗透,发散学生的思维,一方面又以一种鼓励手段引起学生观察欲望,适时对一张白纸进行观察,隐性地引导学生运用多种感官去观察。
教科版科学三年级上册第三单元《它们吸水吗》教学设计及反思(12月19日第四次试教)用时:40分钟执教:柳州市雀儿山路第二小学陈晓映【教学目标】科学概念:吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关。
过程与方法:1、用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观:1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】学生:放大镜、餐巾纸、打印纸、实验记录表。
教师:1、大小、厚度尽量相同的纸片(餐巾纸、打印纸)、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片;稀释的红墨水、滴管。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、导入新课1、教师投影用木头、白纸、金属、塑料做的工具以及物品。
2、提问:“同学们,你们认识这些物品吗?你知道它们是用什么材料做成的吗?”(反思:引入部分让学生为答对的同学鼓掌,学生比较被动,可以换做用手势来表示自己的意见,这样可以培养学生的倾听能力。
)二、探究新知(一)谁更容易吸水1、创设情景、提出问题:刚才老师课前不小心把一些红墨水泼到了桌子上,谁来帮老师出出主意,用哪种材料来擦干它?为什么?进一步追问:那其他材料就不吸水了吗?今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。
(出示课题:它们吸水吗)(反思:让学生上台擦桌子上的水没有必要,因为学生的生活经验告诉他,打泼水后要用纸擦干净,因为纸的吸水能力是最强,让学生直接说就可以了。
)2、动脑思考、做出假设:出示餐巾纸、塑料片、铁片、木片各一片:你们觉得在这些材料中,谁吸水能力最强呢?小组同学讨论,进行猜测。
3、师生共同实验、验证假设:(1)怎么验证自己的猜想是否正确呢?(2)设计实验:出示红墨水、滴管,我们请来这两位朋友来帮忙,你们打算怎么去做这个实验?要注意些什么?(学生小组设计实验,只要求简单设想)(3)教师提示、补充观察、实验要点:①实验的公平性:材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
它们吸水吗——教学反思
《它们吸水吗》是教科版三年级上册第三单元的一个内容,由哪种材料容易吸水,纸的观察,古代的造纸过程和我们来造一张纸,四个部分组成,我把它整合成了三个部分,把古代的造纸过程和我们来造一张纸融为一个部分。
从整过教学流程为看,通过整合教学,学生动手试验,师生互动等完成了整过教学过程,但由于对驾驭课堂教学能力的欠缺,所以课堂效果显得不佳。
一、心理素质不稳定
走进课堂进行教学,心里老是“咚、咚”的跳过不停,在三个活动的组织和教学中,语言出现重复、哆嗦、不够简练,第三个活动中,关于蔡伦和四大发明之间的叙述不够紧密,出现了短暂的停顿。
二、对课堂的调控有待加强
第一个活动结束没有及时的收获实验仪器、材料及实验报告单,导致学生在进行第二个活动时,还有学生在玩第一个活动的仪器及材料。
在第二个活动对纸的观察中,只有五个组的同学发现“毛毛”即纤维和小孔。
所以在以后的教学中,注意训练学生,每一个实验结束后就要将器材放回规定的区域,让学生学会倾听,倾听教师介绍的实验步骤和同学的汇报。
三、对学生的估计不足和教学设计处理不当
这节课原先有上过一部分,所以在激趣的环节发现学生的兴趣不是很高了。
在第二个环节的时候讲到为什么纸巾的吸水能力为什么会那么强的时候介绍的太过了,把专业名词——纸纤维也讲出来了,导致学生难以理解。
《它们吸水吗》教学反思《它们吸水吗》是教科版小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第四课。
本课的教学目标是用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性,发展对物质世界的探究兴趣,以及增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。
本课的重点放在用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性,发展对物质世界的探究兴趣,以及培养学生环保意识。
难点则是用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性,发展对物质世界的探究兴趣。
通过本节课的教学,有以下几点不足:1、在导入环节的处理方面做得不到位,导入环节是利用“小明制作船”为线索,这个导入较为不合理,因为木头也会吸水,也是一种重要的造船材料,在导入的处理方面更要切合课题。
2、在第一个实验“比较哪种材料容易吸水”这个环节,耗时太长。
这是一个比较简单的实验,学生操作起来比较简单,可以把这部分的时间节省下来,可以用在后面的实验上。
3、在第二个实验“纸的观察”这部分时,应该在拓展比较四种材料,明确材料的吸水性与材料内部的空隙有关,纸由于纸纤维之间空隙较大,所以最容易吸水。
4、在第三环节介绍古代造纸术这一环节时,我只让学生观看了视频没有简单解释造纸术是怎么样制造处一张纸,这一部分再加上语言简单介绍造纸术,让学生明确造纸术的简单原理。
5、在第四环节“环保”,举例一棵树可以造出3000张,一本书用100张纸,可以让学生自己算一算读书时自己需要砍掉多少棵树才能有这些课本,在想到要环保的同时,也能衔接到纸可回收利用这一环节。
6、整节课下来,没有体现课堂的创新性,在讲完课本知识的同时,可以拓展课本知识,联系各个学科,开创创新课堂。
7、本节课上课节奏较快有余下时间,以后再上课时应该准备备用环节。
《它们吸水吗》教学反思2019-05-28本课让学生通过对金属、塑料、纸、木头这四种材料吸水过程的观察、比较和描述,产生关于“材料是怎样吸水的”,“不同材料的吸水性怎么会不一样呢?”等问题,并学着尝试去发现材料吸水性与它们构造的关系。
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《它们吸水吗》教学反思范文(1)一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新,采取更适合学生发挥主体性的教学模式,虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。
二、引导学生会问。
学生不会提问,是因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。
起始阶段,教师应注意通过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。
当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问。
1.从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题,既有利于探究和理解,又能培养学生的质疑能力。
2.从课题的重点,难点处质疑对课题重点、难点的质疑,既有利于学生深入探究本课主题,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
应鼓励学生多通过实验去发现,他们在判断吸水性还用到了挤、甩的方法来比较,如把相同纸、木材、塑料、金属都通过挤,能发现纸轻轻一挤就能挤出,再将剩下的3种材料都通过甩,通过观察被甩出的水量能发现木材中被甩出得最多,而塑料与金属通过我们目前现有的方法与观察工具无法比较谁的吸水量大,只能将两者都归类于吸水性最弱。
3、从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处,那正是编者匠心独具所在。
《它们吸水吗》教学反思《它们吸水吗》是教科版三年级上册第三单元的一个内容,在认识了材料的硬度和柔韧性这些物理性质之后的一个有关材料吸水性以及纸的观察和造纸的实验。
由哪种材料容易吸水,纸的观察,古代的造纸过程和我们来造一张纸,四个部分组成,我把它整合成了三个部分,把古代的造纸过程和我们来造一张纸融为一个部分。
一、接近生活激趣导入首先,复习这节课要研究的三种材料,让学生明白什么是材料的吸水性,创设情境:如果老师不小心把水打翻了,你们选择用什么材料来擦拭?其他几种材料吸水吗?通过问话的形式让学生开始思考、猜测三种材料的吸水性,然后让学生想一想用什么实验方法验证自己的猜想,小组讨论老师的问题。
最后老师总结实验注意事项,以小组为单位进行实验。
实验结束每个小组汇报自己的实验结果、总结。
二、注重培养学生的实验习惯科学课上,有许多的教学需要在实验上展开,实验的成败取决于教师的组织和引导。
由于时间关系和材料的准备,实际操作对于小学生来说总有一定的难度,需要几个人的合作。
可是。
合作的时候怎样确定各个成员的角色分配?成员间如何合作高效率地完成实验?实验后怎样进行汇报?最后怎样处理实验器材等等?如果教师组织得不好,学生就不明确实验目的,不懂得在实验的时候如何参与集体活动;汇报的时候不懂得倾听,不会从实验中引发思考、得出结论。
结果只是为了实验而实验,大家只能玩玩就下课了。
但是,习惯的东西不是几天的时间就能养成的,需要教师将这些渗透在每一堂课上,所以从开学以来,我一直在对这个年级的学生进行严格的常规训练,每次做实验都规定学生要按照要求来做,如老师没有说开始的时候不能动手;每组都选一个组长,其小组成员都要在组长的安排下进行探究;做实验时不能大声说话等。
这样学生慢慢地就能习惯实验前、实验中、实验后如何定位自己的角色了。
而长期下来,就会培养学生良好的习惯。
三、课堂设计要合理、要精心。
本课的教学中各个环节的导入,每一实验的准备、实验操作步骤,我都根据三年级孩子的特点进行了精心的设计,对于三年级的孩子刚刚接触科学课,老师应该面面俱到,每一程序和步骤都要交代清楚,如果稍微复杂一点的环节都要用图片、和现场演示来指导。
《它们吸水吗(一)》教学反思《它们吸水吗》一课主要有三个活动,第一个活动是比较四种材料的吸水性;第二个活动是观察纸的特点;第三个活动是我来造一张纸。
以前的教材是没有第一个活动的,第二个活动是一节课,第三个活动又是一节课。
而现在的教材把两课时合二为一,还增加了一个活动内容。
这在我们的课堂40分钟时间是很难完成的,即使勉强完成也只是走马观花的进行教学。
开设科学课的目的在于培养学生的自主探究能力、发现新事物的能力及动手能力。
在实际操作中,我们应该做到师少讲而生多学、师少做而生多做。
因此我将原教材的内容分解为二课时,只有这样才能将时间充分地留给学生,从而让学生充分地发挥学习的自主性,探究的深入性和完整性。
有的教师为了完成教学进度,对原教材进行了部分删减,我认为也有失偏颇,教材安排的几个环节都有必要,通过观察四种材料的吸水能力到进一步探究纸的结构,了解造纸的过程及亲自动手造一张纸,培养学生的爱国主义思想和环保意识,层层递进、深入。
在学生学会使用工具,充分探究的基础上意识到很多研究需要团队配合和支持,培养小组合作思想和能力。
本课是分解后的第一课时。
我安排了两个教学环节:1、比较四种材料的吸水性。
2、观察纸。
第一个环节给学生充分的时间学习使用滴管的方法,因为初次接触,我不仅通过讲解、演示,还用课件图片,做到学生人人切实正确掌握,规范的使用。
在观察材料吸水性时,要求学生运用自己的语言和图画来描述看到的现象,经过结果与预测的比较,让学生认识到只有通过实验检测才能形成正确的结论,并在此基础上初步接触科学语言,准确描述,培养学生良好的科学素养。
第二个环节中,鼓励学生运用多种方法观察纸的一些物理特性,放手让学生自行探究,充分发挥学生的主观能动性,通过自己动手动脑获得的认识会让他们终生铭记,也增强了学生学习科学的兴趣,进一步培养小组合作学习的意识和能力。
整节课由于关注点充分放在学生自行探究、小组合作上,也出现了一些不足,比如课件展示的时机把握,对学生的整体评价也出现了一些欠缺。
活动目标:一、让幼儿通过动手操作发觉生活中有些东西是容易吸水的。
二、激发幼儿的探讨爱好,使幼儿乐于在活动中动手操作。
3、培育幼儿对事物的好奇心,乐于斗胆实验。
4、使小朋友们感到欢乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
活动预备:可比克罐子假设干;实物海绵、水果网、小毛巾、洗澡球假设干;餐巾纸假设干;记录表一张;图片(海绵、水果网、小毛巾、洗澡球)各一张。
活动进程:一、出示可比克罐子小朋友,那个地址有什么?教师用一杯水倒进薯片洞洞,然后再从那个地址倒出来,会怎么样?教师做实验,念咒语:“罐子、罐子、神奇的罐子;罐子、罐子、神奇的罐子;摇一摇。
”(教师做倒水的动作)教师在罐子里放一样东西,它把水吸到自己的躯体里面,你们猜一猜是什么?幼儿自由猜。
二、今天教师带来许多材料,咱们来看一看是什么?出示实物海绵、水果网、小毛巾、洗澡球并相应出示图片。
3、幼儿做实验。
请幼儿自由取一样物品做实验。
幼儿念咒语:“罐子、罐子、神奇的罐子;罐子、罐子、神奇的罐子;摇一摇。
”然后倒出来发生了什么?请个别幼儿说一说。
(出示记录图)4、你们想不想明白教师的罐子里是什么材料?五、出示一张餐巾纸,餐巾纸能吸水吗?下面咱们来试一试。
(请小朋友把适才的材料倒入前面的盆子)请小朋友每人拿一张餐巾纸,把餐巾纸放入罐子里,再看一看自己的水杯上有标记线,把水全数倒进去。
幼儿念咒语:“罐子、罐子、神奇的罐子;罐子、罐子、神奇的罐子;摇一摇。
”适才小朋友说餐巾纸是吸水的吗?咱们来验证一下。
把罐子的水倒进杯子,杯子的水怎么样?师:若是用餐巾纸把杯子里的水全数吸完,该如何办?幼:多加餐巾纸。
师:你想加几张餐巾纸?幼儿自由说。
师:请小朋友到前面拿餐巾纸,你想拿几张就拿几张?幼儿再次做实验。
师:你用了几张餐巾纸有无把杯子里的水全数吸完?教师小结:吸水材料的多少与水量的多少是有关系的。
六、在咱们生活中,还有哪些材料是吸水的?教学反思当我上完这节课时,我感觉有些不足的地方,我只是针对被叫的小孩观看,没有设计到全部幼儿,还有在做“纸张吸水性统计表”时,班里小孩第一次接触,有些陌生,我带着小孩做了前两个纸是不是吸水,小孩回答都很正确但在打勾方面没能做的更好,在他们熟知纸张名称的前提下,让小孩们分组去探讨、去讨论,最终得出结论。
《它们吸水吗》教学课堂实录与反思【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元我们周围的材料第4课《它们吸水吗》【教材分析】本课共分为四部分。
第一部分:谁更容易吸水。
这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱。
第二部分:纸的观察。
教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。
第三部分:造一张纸。
这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。
第四部分:我们来造一张纸。
这部分的主要活动有两个:1、经历用废报纸造一张纸的过程:废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。
了解纸的构成方式:用纸纤维叠加而成;2、比较自己造的纸和平时所用的纸的区别,如厚薄不同、疏密程度不同。
纤维长短不同(光滑程度不同)等。
【学情分析】学生是在研究了生命世界(植物、动物)内容的基础上,初次接触本单元的内容——物质世界,并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。
关于各种材料的吸水能力,三年级学生已有丰富的感性认识:纸和衣服很容易吸水,木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。
学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。
但在语言表达上还存在着表达不准的现象,让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。
【教学目标】科学概念:1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关。
过程与方法:1、用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观:1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
三年级上科学教学反思-它们吸水吗教科版今天上的是名师工程结题大会的展示课,在雀儿山路小学的实验室上的,用的是雀儿山路小学五年级(1)班的学生。
他们的实验室是新的,听说还没有启用,今天是帮他们开张。
上课的前一天去踩了点,看到崭新的实验室的设备挺齐全,水电都到位了,还特意为我的课准备了投影,心里真感动。
但是由于实验室的桌子是水泥砌好的一长溜,分两大组,每溜坐四个孩子。
我试教时是将教室里的桌子两张并在一起,每组坐六个孩子,一个班一般分成八个小组。
在实验室里的桌子没有办法移动,学生如果每排的四个孩子为一组的话,小组的讨论和交流不好进行,因此只有临时改成前后四个孩子为一个小组,五(1)班44个孩子,就分成11组了。
多出来的3个小组的实验用品得另外准备了,好在我原来准备了50个孩子的实验用品,再怎么改变也不怕。
上课前发现市教科所的廖先祥老师坐在下面,心里真高兴,终于有机会让廖老师指点一下我了。
听课的还有我们中心组的其他科学老师,也发现了一两张陌生的面孔,可能是外地来听课的老师吧!\课上得还比较顺利,各教学环节的时间安排也比较合适,孩子的兴致很高,下课的时候听到不少孩子说:“这节课真好玩!” “回家我一定要自己做一张纸!”我想,学生学习科学的兴趣被激起了,有了课后继续探究的欲望,那么我的目的也就达到了。
课后,我和听课的老师们坐到了一起,共同评课。
我从为什么选择这一课来上开始,将几次试教的情况一起串起来和听课的老师分享了自己的感受:接到名师工程展示课的任务时心里压力挺大的,小学选了5节课来展示,语文、数学、英语、科学和品德各一节,科学作为小学科能被选做展示课是很不容易的,领导让我们承担这个任务也是考虑再三,毕竟这是柳北区这个学期的一个面向全区的大活动。
上课教师的集中会议上,领导都要求我们“只准成功,不许失败”,这下压力更大了。
再说我还承担了名师工程结题大会的诗朗诵的领诵任务,还要排练、录音,任务真是光荣而又艰巨呀!(听课的老师都笑了,个个说:“能者多劳!”。
幼儿园中班教案《它们能否吸水》含反思一、教学目标:1. 让幼儿通过实验活动,观察不同物体的吸水能力。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和科学探索精神。
3. 引导幼儿学会合作、分享和交流,提高团队协作能力。
二、教学重点与难点:重点:让幼儿通过实验观察不同物体的吸水能力。
难点:让幼儿理解不同物体的吸水能力不同的原因。
三、教学准备:1. 物质准备:各种物体(如纸巾、棉花、石头、沙子等),水,杯子,实验盘等。
2. 环境准备:安静、整洁的实验室环境。
四、教学过程:1. 导入:引导幼儿观察实验室环境,激发幼儿的好奇心。
2. 实验操作:(1) 向幼儿介绍实验材料和工具,讲解实验步骤和注意事项。
(2) 带领幼儿分组进行实验,观察不同物体的吸水能力。
(3) 记录实验结果,让幼儿学会整理和表达。
3. 讨论与反思:(1) 让幼儿分享实验过程中的发现和感受。
(2) 引导幼儿分析不同物体吸水能力不同的原因。
(3) 总结实验结果,让幼儿理解科学知识。
五、教学评价:1. 观察幼儿在实验过程中的参与程度和动手操作能力。
2. 关注幼儿在讨论与反思环节中的表达和思考能力。
3. 搜集幼儿在实验过程中的作品,评估幼儿对知识的掌握程度。
教案反思:在本节课中,幼儿的参与度和兴趣较高,实验过程中的动手操作能力得到了锻炼。
但在讨论与反思环节,部分幼儿的表达和思考能力仍有待提高。
针对这一问题,可以在今后的教学中加强对幼儿的科学引导,培养他们的观察力和思考能力。
注重个体差异,关注每一个幼儿的学习进度,提高教学效果。
六、教学内容:1. 回顾上节课的实验结果,让幼儿确认不同物体的吸水能力。
2. 学习新的物质特性:溶解性,了解溶解性的概念。
七、教学过程:1. 复习实验:带领幼儿回顾上节课的实验结果,让幼儿确认不同物体的吸水能力。
2. 学习溶解性:(1) 向幼儿介绍溶解性的概念,讲解溶解性的原理。
(2) 通过图片和实物展示,让幼儿了解溶解性的表现。
(3) 进行溶解性实验,让幼儿亲身体验不同物质的溶解性。
三年级上科学教学反思它们吸水吗教科版本日上的是名师工程结题大会的展示课,在雀儿山路小学的实验室上的,用的是雀儿山路小学五年级(1)班的学生。
他们的实验室是新的,听说还没有启用,本日是帮他们开张。
上课的前一天去踩了点,看到崭新的实验室的设备挺齐全,水电都到位了,还特地为我的课准备了投影,心里真感动。
但是由于实验室的桌子是水泥砌好的一长溜,分两大组,每溜坐四个孩子。
我试教时是将课堂里的桌子两张并在一起,每组坐六个孩子,一个班一般分成八个小组。
在实验室里的桌子没有办法移动,学生要是每排的四个孩子为一组的话,小组的讨论和交流不好举行,因此只有暂时改成前后四个孩子为一个小组,五(1)班44个孩子,就分成11组了。
多出来的3个小组的实验用品得别的准备了,好在我原来准备了50个孩子的实验用品,再怎么改变也不怕。
上课前发觉市教科所的廖先祥老师坐在下面,心里真高兴,终于有机会让廖老师指点一下我了。
听课的还有我们中心组的其他科学老师,也发觉了一两张陌生的面孔,可能是外地来听课的老师吧!\课上得还比较顺利,各传授环节的时间部署也比较合适,孩子的兴致很高,下课的时候听到不少孩子说:“这节课真好玩!”“回家我一定要自己做一张纸!”我想,学生学习科学的兴趣被激起了,有了课后连续探究的欲望,那么我的目的也就抵达了。
课后,我和听课的老师们坐到了一起,互助评课。
我从为什么选择这一课来上开始,将频频试教的环境一起串起来和听课的老师分享了自己的感受:接到名师工程展示课的使命时心里压力挺大的,小学选了5节课来展示,语文、数学、英语、科学和品行各一节,科学作为小学科能被选做展示课是很不简略的,领导让我们承担这个使命也是思虑再三,毕竟这是柳北区这个学期的一个面向全区的大活动。
上课西席的集结会议上,领导都要求我们“只准成功,不许失败”,这下压力更大了。
再说我还承担了名师工程结题大会的诗朗诵的领诵使命,还要排演、录音,使命真是名誉而又艰巨呀!(听课的老师都笑了,个个说:“能者多劳!”。
《它们吸水吗》教学反思与感想李加佐《它们吸水吗》选自教育科学出版社小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》的第4课时.共分为四部分.第一部分:谁更容易吸水.这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱.第二部分:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。
第三部分:造一张纸.这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的.第四部分:我们来造一张纸.经历用废纸造一张纸的过程.本课让学生通过对金属,塑料,纸,木头这四种材料吸水过程的观察,比较和描述,产生关于"材料是怎样吸水的""不同材料的吸水性怎么会不一样的呢"等问题,并学着尝试去发现材料吸水性与它们构造的关系.然后通过进一步对纸的观察,造一张纸的活动,认识到纸是用细小纤维叠加压制而成的.正是这种构造方式,在纸张的纤维之间有许多空隙,所以容易吸收,渗透水分;不同的物质组织间的空隙组成就造成吸水性的差异.通过一系列的活动帮助学生认识到材料的特性是与它们的构造相关联的.本课共有四个教学过程:第一部分谁更容易吸水让学生通过在四种不同材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴和材料的变化,并以此判断材料吸水能力的强弱.可以尽量压缩时间.第二部分纸的观察通过用多种方法和借助放大镜对纸多角度的观察来描述纸的特性.重在发现不同的纸对吸水性的影响第三部分介绍造纸术通过图片,视频的方式向学生介绍古法造纸的过程和方法.培养学生节约用纸和环保的意识.第四部分我们来造一张纸经历用废纸造纸的过程,了解纸的构成方式.领导听课指导:整个教学大框架没有什么问题,环节也比较清晰,重点部分也比较突出.但是课堂时间严重多余,是对课堂调节没把握好,在教学语言上,对三年级的学生,教学语言要儿童化,不应太成人化。
《它们吸水吗》教学反思
这节课的内容比较充实,在时间上很紧张,有点走马观花的味道。
第一部分,比较材料的吸水的性质,书本上说的这几种材料,如果只是利用学具袋的用具,恐怕需要消耗一些时间。
因此,我直接提供了报纸和餐巾纸,木头,保留了塑料片和铁片。
但这样其实改变了一个特征,即几种材料的厚薄不同。
事实上,材料的厚薄对不同材料吸水能力的影响还是比较小的,再说我觉得这个实验做得还比较粗糙。
我开始让学生讨论实验方法,重点讨论了如何滴水、观察哪些变化,注意哪些问题。
学生们经过讨论、反思后和我的引导后都做的很好,这点在实际操作中得到证明。
纸的吸水速度非常快,尤其是餐巾纸。
木头的吸水性也比较好,只是速度慢了一点,塑料和铁片的吸水性不怎么样,水滴没有明显变化,因此,学生根据自己看见的或者猜测的,在下面有说塑料吸水性好的,有说铁好的。
虽然给予了一定的观察实验,其实学生的判断都显得有些主观,要比较出来有些难度,我也没有过意强调这个排名,就暂时把两种材料的吸水性列在一起,近似相同。
关于这两种材料,作为教师,我自己也不敢下结论,究竟那种材料的吸水性比较好。
如果没有合适的材料,足够的时间,比较这两种材料的吸水性凭着学生的观察,我以为是难以有结论的。
幸好,课堂的教学目标也没有说一定能比较得出来,学生掌握方法的重要性实际上更重要一些。
纸吸收水的能力如此之强,学生们却是一点也不惊奇,实际生活
中这种经验实在太丰富了。
但是说道原因,学生一下子还真说不来。
可能他们从来没有考虑过这样的问题吧。
只有当孩子们观察了餐巾纸后,发现纸吸水秘密的学生多了不少。
餐巾纸(有些纸可能一下子看不出来)撕开后,学生很容易发现,纸由一层层的、而且有许多小孔,能透过光线。
水可以从这些小孔中渗透过去,所以吸水能力强。
学生观察纸的特征后,能够描述出许多纸的特点:软、易折、透光、能写字、容易燃烧等等,可以说,纸的特点孩子们知道的很清楚,此后,再来说纸的制造、原料,学生就很容易接受了。
我觉得我们造一张纸这一内容,如果用一节课时间来完成,效果会更好,这样能给学生充足的造纸时间,也能让学生积累经验,知道怎么样抄纸才能得到更薄的,薄厚均匀的纸,能让学生在一节课时间里多造几张纸,造出学生更满意的纸,让学生有一种成就感。