第12讲、水循环 【山东省济南市历城第二中学2021届高三地理一轮复习学案】

2第12讲、水循环总序号：12 制作人： 审核： 日期：内容标准 （地理1）运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

教学内容建议 1.绘制并运用运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节；2.运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。

○科学幻想：消失的河流知识体系读水循环示意图，回答下面问题。

(1)在图中线段上添加箭头，完成水循环过程。

(2)主要环节：①⑧ ，②④ ，③ ，⑤ ，⑥ ，⑦ ，⑨ 。

(3)其中表示海陆间循环的环节有 ，海上内循环的环节有 ，陆地内循环的环节有 。

(填序号)(4)人类活动对 (填序号)环节影响最大，主要表现为：改变时间分布规律—— ；改变空间分布规律—— 。

1．驱动水循环的能量主要是太阳能和水的动能。

( ) 2．水的三态变化是水循环的体现。

( )3．水循环的三种类型中海陆间循环水量最大。

( )4．外流区域只发生海陆间循环，内流区域仅发生陆地内循环。

( ) 5．人类对水循环的影响主要体现在对地表径流的影响上。

( ) 6．降水多的地区水资源丰富，降水少的地区水资源贫乏。

( )水循环(2019·江苏高考)城市不透水面是指阻止水分下渗到土壤的城市人工地面。

下图为“某城市不同年份不透水面比例分布图”。

读图完成1、2题。

1.1989年到2015年间,该城市不透水面比例变化最大的区域距市中心( )A.10~15千米B.15~20千米C.20~25千米D.25~30千米 2.不透水面增加可能导致该城市( )①地下水位上升 ②地表气温升高 ③生物多样性增加 ④地表径流增多 A.①② B.①③ C.②④ D.③④2在干旱与半干旱地区，植物生长会影响土壤水分。

梭梭根区受树冠集流、蒸腾和遮阴作用影响，存在土壤水分相对富集区。

如图示意新疆北部沙漠中不同树龄阶段梭梭根区全年土壤含水率差异。

据此完成3～4题。

3．枯树根区含水率最高的原因是( ) A ．树冠集水作用强 B ．无蒸腾作用消耗 C ．树冠遮阴效果好 D ．土壤硬化下渗弱4．导致梭梭根区土壤的湿岛效应夏季较春季更明显的主导因素是( )A ．融雪B ．风沙C ．降水D ．蒸发(2019·江西阶段性检测)下图示意某大河流域规划50年后建设用地增加比重(图a)和该流域水循环某环节水量增加比重(图b)。

自然界的水循环?教学设计一、课标及解读课标：运用示意图，说明水循环的过程及地理意义。

解读：“运用示意图〞是教学手段的表现，通过绘制水循环示意图或者使用水循环示意图来对水循环的过程及地理意义。

对“水循环的过程〞的学习需要同学了解地球外表上各种水体的名称和含义，明白水循环各环节包含的概念。

在熟悉这些名称和概念后才能更好的理解水循环是周而复始的循环运动。

“水循环的过程〞是根底学问，为说明“水循环的地理意义〞做铺垫，对“水循环的地理意义〞学习应留意形成一些根本熟悉，如将水圈、岩石圈、大气圈联系起来，表现出自然界圈层和要素之间的联系以及相互影响；水资源处于不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

二、教材分析本课为新教材湘教版第四章第第一节内容?水循环?。

教材第一局部简要介绍了水圈的构成和特点，了解陆地水体的各种类型，为理解水循环做好学问上的铺垫。

其次局部通过图文和活动设计，介绍了水循环的三种类型，其中以海陆间循环为主，接着以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响，最终从各个方面不同角度说明水循环的地理意义和洪涝灾难的防治措施。

依据“课标〞的要求，同学对于“水循环示意图〞要能“读〞“说〞“画〞，会运用水循环的原理学问，分析常见的人类活动对水资源的影响。

三、学情分析学习风格：经过近两年的高中地理学习，渐渐形成主动学习的习惯，能在老师的引导下进行思索，自主的发觉问题并尝试解决问题；心理方面：相对于刚上高中时学习地理的迷茫，同学现在已经把握学习地理的一些方法和规律，在面对自然现象时依旧有探究的欲望，并有想将自己的发觉与其他人共享的想法。

学问根底：通过高一地理的学习同学根本能够读水循环示意图，知道水循环的主要环节有那些，能够结合实际推断水循环的类型。

能大致说出影响水循环各环节的因素，但对于水循环影响因素的进一步分析还存在一些困难。

力量方面：具有肯定的综合思维，能从多角度分析，但时间观和空间观局限，对问题的思索还不够全面。

高考一轮复习水循环与洋流专题教案一、水循环1、水循环概念:自然界的水周而复始连续运动的过程。

能量来源:外因——太阳辐射能、重力能,内因——水的三相变化2、水循环的类型:3、影响湖泊或海区盐度的因素:(1温度和蒸发量高低;(2降水量多少;(3水域封闭程度。

内陆湖泊往往属于咸水湖,主要原因是蒸发强烈,降水少,湖水与外界交换缓慢。

位于副热带比较封闭的海区,如红海,盐度最高的原因也是如此。

例如:巴尔喀什湖东咸西淡的原因:①东部:地处内陆,降水稀少,蒸发旺盛;缺少河流注入;②西部:有河流注入,起稀释作用.(伊犁河;③巴尔喀什湖中部窄,不利于两边水体交换,造成两侧盐度差异较大。

巴尔喀什湖是位于中亚哈萨克斯坦共和国东部的一个内流湖,萨雷姆瑟克半岛从南岸中部向北岸延伸,把湖水分为东西两半,流经中国新疆的伊犁河,接纳了大量的来自天山的冰雪融水注入巴尔喀什湖西部,占总入水量的75%至80%,而湖东部因缺少河流注入,加之湖区气候干旱,远离海洋,湖水大量蒸发而使湖水含盐量增多,因而形成了西淡东咸的一湖两水现象。

二、河流及其水文、水系特征径流环节是水循环的重要环节,因此河流补给类型及特点、河流的水文、水系特征是复习考察重点,而不同河流的补给类型及特点在新课已经学过,在此不再赘述,1、河流流量过程曲线图的分析方法:(1流量过程曲线反映的内容:流量的大小;曲线变化幅度反映水量的季节变化;曲线的峰期反映汛期出现的时间以及长短;谷期反映枯水期出现的时间及长短(2利用流量过程曲线判断河流补给类型:流量大小由河水来源决定;洪水期出现在夏秋、枯水期在冬春的河流,一般多为雨水补给,但地中海气候区河流刚好相反;汛期在夏季的河流除由雨水补给外,也可能是冰川融水补给;出现春夏两个汛期的河流,除雨水补给外还有可能是季节性积雪融水补给;河流在冬季断流可能是河水封冻的缘故,而内流河往往由于气温低,冰川不融化,无冰川融水补给所致;曲线变化和缓,多系地下水补给,也可能是热带雨林气候区或温带海洋性气候区。

一、水循环学案一、水循环的类型和环节下图是嫩江—松花江水系图，嫩江是松花江的最大支流，在三岔河口汇入松花江，在同江与黑龙江交汇，流入俄罗斯境内最后汇入鄂霍茨克海。

1.尝试画出图中河流流向，小结如何判断河流的流向？山脉、山地：河流发源地，河流一定从山脉往下流；海洋：河流与海洋相连，河流一定注入海洋；支流与干流：支流汇入干流，由支流流向干流；2.依据水循环原理说明嫩江—松花江流域的水汽是从哪来的，怎么来的（有哪些环节）？按逻辑顺序画出。

主要来自太平洋，夏季风将海洋上的水汽输送到该流域。

（水汽输送）3.指出嫩江流域参与的水循环类型，并说明理由。

海陆间水循环，嫩江入海是外流河。

乌裕尔河原为嫩江的支流。

受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。

河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地。

4.当乌裕尔河成为内流河后，乌裕尔河流域的水循环环节有哪些？水循环类型属于？成为内流河后，无法与海洋进行水体交换，水循环属于陆地内循环，乌裕尔河的水循环环节有：水汽输送、降水、蒸发；小结：如何判断某地的水循环的环节依据是否有径流入海，判断水循环类型，有径流入海为海陆间，无径流入海则为陆地内；陆地内循环的环节主要有：蒸发、降水演练：分别指出下图的水汽来源？分别指出M、P、Q地的水循环环节，说明理由依据降水量的变化可以判断，降水增多的方向就是水汽来源的方向。

根据区域经纬度可判断所在区域，M所在区域水汽主要来源于北冰洋，P、Q区域水汽来源于大西洋；M降水量在100mm以下，气候干旱，难以形成地表径流，水循环类型为陆地内循环；P地降水丰富，且距海较近参与海陆间循环，P地水循环环节为：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流；Q地降水量在300mm以下，可以推断P与Q地之间存在高大的海岸山脉，因此Q地参与陆地内循环，水循环环节为：蒸发、降水。

二、影响水循环各环节的因素和人类活动对水循环的影响1、影响水循环各环节的因素（1）影响蒸发的因素：气温、风速、相对湿度、液体表面积、实际含水量；（2）影响水汽输送的因素：是否有从海向陆的盛行风（向岸风利于水汽输送，离岸风不利于水汽输送）；距海远近；地形因素（有高大山脉阻拦不利于水汽输送）（3）影响降水的因素：①充足的水汽；（来自海洋的盛行风）②强烈上升的大气运动；（低压、受热上升、冷暖气流相遇、迎风坡）③凝结核（4）影响下渗的因素：降水强度小、地形起伏小（平坦）、植被覆盖率高、土壤孔隙度大利于下渗。

为培养学生的地理素养，落实考纲要求，提高教学效果。

本节课的教学过程如下：学情分析从知识掌握看，高中前两年的学习，对水循环的过程和主要环节及其地理意义较扎实；从能力看，应用基础知识及读图能力较差。

结合学情及教学重、难点，确定的学法如下：1.自主构建法，学会梳理教材，把握知识点。

2.学会发现地理问题，解决问题。

3.小组合作学习、合作交流。

4.高考题实例分析，提高知识的运用能力，分析能力。

效果分析本节课学生能够积极参与师生、生生互动、积极合作完成学习任务。

通过本节的学习，学生对水循环原理有了更深刻认识，学会了分析的思路和方法。

能够从情景中分析出我们想要的答案。

审题能力和组织答案的能力有了提高。

教材分析（一）教材的地位和作用分析本部分教学内容是高一年级必修一第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》中的重要组成部分。

教材先阐述水循环的概念，接着说明各种水体之间具有水源互补的关系。

其中教材所附水循环示意图，让学生思考水体之间相互转化补给的关系，最后教材结合实例说明了水循环的地理意义。

（二）教学目标知识与技能：能说出水循环的各环节；能够区分水循环的三种类型；能结合案例分析，说明水循环促进物质迁移、塑造地表形态的作用。

过程与方法：通过案例分析的方法认识水循环原理：熟悉环节及影响因素；人类活动对水循环各环节的影响；径流量（盐度/含沙量/湖泊·沼泽形成等）变化，培养学生的分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过联系生活中的实际问题，激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。

评测练习海绵城市是指城市像海绵一样，下雨时能吸水、蓄水、渗水、净水；当需要时，又可以将水释放并加以利用。

图1为某海绵城市的道路横断面示意图。

据此回答第1～2题。

1.下列叙述错误的是（）A．与路面相比，雨水口要下沉；B．可将路面雨水引入树池进行消纳；C．绿化带与两侧路面高程保持一致；D．人行道要尽可能的采用透水铺装；2．海绵城市的建设，有利于（）①缓解城市水资源短缺；②削减各季节城市河流流量；③修复城市的生态环境；④破解雨天“城中看海”现象A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④乌拉尔河发源于乌拉尔山脉南部，流经俄罗斯联邦及哈萨克斯坦，注入里海，全长2 428 km，是世界第四大内流河，为欧洲与亚洲的界河。

地理班课复习课教案年级科目教师班级日期时段课型复习课课题自然界的水循环考纲要求水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义学习目标1.利用表格理解陆地水体的相互补给关系2.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义（重难点）教与学过程析考题明考向一、看高考题并思考：高考题考点是什么？用什么的形式考的？图2示意我国西北某闭合流域的剖面。

该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2 000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较好盐层，据此完成6-8题。

6.盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量A. 远大于2 000毫米B.约为2 000毫米C. 约为210毫米D.远小于210毫米7.流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是A. 坡面B.洪积扇C.河谷D.湖盆8. 如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致A. 湖盆蒸发量增多B. 盐湖面积缩小C. 湖水富养化加重D. 湖水盐度增大◎考察过程和主要环节出目标明知点1.利用表格理解陆地水体的相互补给关系2.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义（重难点）目标一：利用表格理解陆地水体的相互补给关系一．1出示图片并提出问题：了解水体的分类以及理解陆地水体的补给关系学与练达目标2.得出（1）水、水体和水圈水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种的水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。

即水（物质）水体（水的分布）水圈（外部圈层）（2）水体的分类（3）陆地水①概括项目内容概念分布在陆地上（包括地上和地下）的各种水体的总称构成河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等储量约占全球水储量的3.47%意义在自然环境中的作用非常巨大；是人类生产和生活的淡水来源主体冰川面积约占陆地面积的1/10，水量约占淡水总量的2/3；但直接利用不多②陆地水体的补给关系A从陆地水体的水源补给看，大气降水是河流水和其他陆地水体的主要不给来源。