教育叙事研究案例

教师教育叙事故事案例（8篇）教育叙事故事案例篇一各位评委、各位同行姐妹们：大家好！有位名人曾说过这样一句话：我终生选择的职业它应该是这样的——首先，它是我所喜欢的；其次，它是我所擅长的：最后，它是能维持我生计的。

对照一下，权衡之后，我忽然发现竟然更倾向于第一条，原来我是这样爱幼儿教师这份职业，一种久久以来压抑的情绪在心底激荡起来。

我发现，我的心境纯净如白云，我的笑容明朗如晴空。

但是一个月之前我的笑容并不晴朗，内心充满了阴霾。

还记得那是一次教研活动，为了尽快的完成教研活动任务，我把教研活动中的七个环节“机智”的缩了水，省去了学课、说课环节，并胸有成竹地请园领导、教务主任和其她组的教师来听我们的课，谁知道她们一听就听出了毛病，马园长说：“你们的教学活动没有围绕问题进行。

”岳主任说：“你们没有认真的分析教材，才导致活动搞成这样。

”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是个滋味。

活动之后，我进行了深刻的反思：是的，七个环节环环相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一个环节，教研活动就是不完整的，说严重一点我这个教研组长是不负责任的。

想到这里我自惭形秽，这样不完整的七个环节不扎实，徒有虚名，我怎么带领组内的教师成长？她们的进步又在哪里呢？作为一名教研组长，我事先没有认真研究方案，没有透彻地分析教材，没有认真地组织说课和议课活动，才导致这次教研活动的失败。

教研活动就像是一行人在雪地里走路，如果教研组长头带的好，那么留在雪地的每一串脚印都是扎实的、清晰的，而我身后的这一串串脚印却没有留下任何印迹。

就这样，在这一次失败的打击中我很长时间都喘不过气来，我害怕听到“教研”这两个字，我害怕看到岳主任期待的目光，我害怕星期三的到来。

在我驻足不前的时候岳主任问我：“舒辉丽，明天就是星期三了，你怎么还没有动静？方案呢？怎么组织？”我说：“岳主任，不瞒你说，我真的怕搞教研活动了，我心里实在没底，我真的不知道该迈右脚还是左脚。

第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。

作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。

在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。

于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。

二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。

在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。

（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。

（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。

2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。

② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。

③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。

（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。

② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。

③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。

（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。

② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。

③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。

3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。

以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。

通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。

（2）学生学习兴趣得到激发。

在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。

（3）家校合作更加紧密。

家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。

教育叙事案例（小学部分）1、学科教学类：阿玲是哑巴吗？山东省淄博师范学校附小吕舜昌《曼谷的小象》一课讲述了在风光秀丽的曼谷附近，“我们”一行乘坐汽车，不幸轮胎陷落污泥，阿玲在这个时候，指挥她的小象把我们的车拉了出来，并且把我们的车冲洗的干干净净。

教学中，在我的组织引导下，同学们读书读的非常认真，经过讨论认识到了阿玲朴实、善良、乐于助人的品格。

正当我准备总结全文结束学习时，突然一个学生提出了一个问题：“老师，我觉得阿玲是个哑巴。

”我不禁一愣，教学这么多年，还从来没听到学生持有这个观点。

（旁批：教学冲突出现了）我便问：“说说你的根据吧。

”那位学生马上说道：“整篇课文，阿玲一句话也没说，只是打手势。

”“对，我也这样认为。

”其他学生好像受到了启发，也“嚷”了起来。

这下班里可热闹了，同学们共分成了两派，互相争论了起来。

备课时，实在没想到能有这样一个问题。

我认为这个问题根本没有讨论的必要，但后来，我慢慢发觉，如果同学们能把这个问题搞清楚了，就能知道，本文是通过人物的行动来表现人物的性格，并不是所有的文章都要通过语言来表现人物。

（旁批：教师的反思以及行动）于是，我不但没制止他们的争论，而且还适时地加以指导。

同学们毕竟年龄小，还不能系统地把自己的观点表述出来，有的只是提出了，这是在国外，语言不通，所以阿玲就不说话；有的说阿玲性格内向，不爱说话……都有一定的道理。

是该我出手的时候了，我想起了二年级时给同学们抄的一则名言：“语言化为行动比行动化为语言要困难的多。

”和同学们一起背了一遍。

于是，有的学生就恍然大悟了。

阿玲会不会说话不重要，重要的是通过她的行动，我们认识到了她的朴实、善良的品质，是一个通过实际行动来帮助别人的人，而不是一个花言巧语的人。

同学们还联系了当今社会现实，对那些嘴上花言巧语，背后却吭人、害人的人进行了批判。

（旁批：最后采取的方法和措施）本课虽然结束了，但是想起同学们为了自己的观点而互相争辩的情景，还是禁不住心潮澎湃。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会关注的焦点。

为了提高教育质量，各地纷纷开展课题研究，旨在探索有效的教育教学方法，促进学生全面发展。

本文以某小学开展的“培养学生自主学习能力”课题研究为例，通过教育叙事的形式，展示课题研究的实施过程、成果及反思。

二、课题研究过程1. 课题立项某小学在全面了解学生自主学习现状的基础上，结合学校实际，确定了“培养学生自主学习能力”的课题研究。

课题组成员由各年级优秀教师组成，共同研究、探讨有效的教学方法。

2. 课题研究阶段（1）准备阶段：课题组成员查阅相关文献，了解国内外关于培养学生自主学习能力的研究成果，结合学校实际情况，制定课题研究方案。

（2）实施阶段：课题组成员根据研究方案，开展了一系列教学实践活动，包括：①开展自主学习策略培训，提高教师对自主学习策略的认识和运用能力；②设计自主学习任务，引导学生主动参与学习过程；③建立评价机制，对学生的学习成果进行评价，以激发学生的学习兴趣。

（3）总结阶段：课题组成员对研究过程进行总结，分析研究成果，撰写课题研究报告。

3. 课题研究成果（1）学生自主学习能力得到提高：通过课题研究，学生自主学习意识增强，学习兴趣提高，学习效果明显。

（2）教师教育教学水平得到提升：课题研究过程中，教师对自主学习策略的认识和运用能力得到提高，教育教学水平得到提升。

（3）学校教育教学质量得到提高：课题研究成果在学校推广应用，学校教育教学质量得到提高。

三、教育叙事案例以下为课题研究过程中的一个教育叙事案例：1. 案例背景小明是某小学五年级学生，性格内向，学习成绩一般。

在课题研究实施过程中，教师发现小明在自主学习方面存在以下问题：（1）缺乏自主学习意识，依赖性强；（2）学习方法单一，缺乏创新；（3）学习动力不足，容易放弃。

2. 案例实施（1）教师针对小明的具体情况，制定个性化自主学习策略，包括：①引导小明制定学习计划，明确学习目标；②鼓励小明参加课外阅读，拓宽知识面；③培养小明的团队合作意识，提高其合作学习能力。

1、粗糙的美丽河北省沧县高川乡前高龙华小学沈培岗周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。

尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。

红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球……一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板……因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。

今天，是展示手工成果的时间。

尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手工如何描述呢？这些孩子又能说出什么样的话来。

但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。

我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得……立刻，班里热闹起来。

大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的……小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。

有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢！不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些；有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了；有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。

……一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。

原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手巧；只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言；只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽！反思：语言不是刻意营造的东西，它深植于生活的肥沃土壤。

为孩子们创造说话的理由和环境，拆除说话的条件和框架，课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。

一、教育叙事案例一：小明小明是一个孩子，他从小就表现出很强的学习欲望，但他的家庭经济条件比较贫困。

他上学时只有一件破衣服，不像其他孩子一样，可以买新的书包和文具。

尽管家里缺乏资金，但他每天非常努力地学习，认真听讲，开拓自己的视野，积极参加各种活动，取得了优异的成绩。

老师和同学也都很欣赏他，赞扬他是一个勤奋刻苦的孩子，给他提供了很多帮助。

二、教育叙事案例二：小红小红是一个非常勤奋的孩子，从小就习惯了每天早起早睡，每天认真学习，不管是课堂学习还是课外活动，她总是尽自己最大的努力去完成。

小红的家庭经济条件也不是很好，但她从不放弃，而是坚持着自己的目标，坚持努力学习，努力追求自己的理想。

小红的勤奋能够得到老师和同学的赞赏，也得到了不少的奖励。

三、教育叙事案例三：小刚小刚是一个很有梦想的孩子，他梦想着有一天可以去英国留学，去学习他最喜欢的语言和文化。

尽管他家庭经济条件不太好，但他从不放弃，每天都认真学习，坚持不懈地追求自己的梦想。

他的努力让老师和同学都很佩服，给他很多帮助。

最终，他如愿以偿，实现了自己的梦想，去到英国留学，学习他最喜欢的语言和文化。

四、教育叙事案例四：小芳小芳是一个非常活泼好动的孩子，从小就喜欢参加各种活动，喜欢和同学一起玩耍，乐观开朗，喜欢交朋友。

小芳在学校也表现得很好，学习成绩优秀，积极参加各种活动，与老师和同学建立了良好的友谊关系。

小芳也是一个非常勤奋的学生，在学习中坚持不懈，不断提高自己的学习能力，取得了优异的成绩。

五、教育叙事案例五：小丽小丽是一个非常有担当的孩子，他热爱着学校，热爱着老师和同学，乐于助人，乐于分享。

小丽在学习中也很努力，不仅学习成绩优秀，而且把自己的时间都投入到了学习之中。

而且，她也经常帮助别人，为别人解决困难，受到老师和同学的一致好评。

六、教育叙事案例六：小强小强是一个非常有远见的孩子，他从小就喜欢思考，喜欢发现新事物，乐于探索未知的领域。

小强也是一个勤奋刻苦的学生，他不仅学习成绩优秀，而且勤于思考，勤于发现，勤于探索，受到老师和同学的高度赞扬。

教育叙事案例范文教育叙事案例：一盏灯，一个梦背景在湖南的一个小山村，有一所小学，那里的孩子们大多来自贫困的家庭。

小丽就是其中之一，她家境贫寒，但心中却怀着一个梦想——成为一名老师，为家乡的孩子们带来知识之光。

挑战小丽的学习基础比较薄弱，尤其在英语方面。

她的家乡方言和普通话之间有着很大的差异，这使得她在英语发音上遇到了很大的困难。

此外，她的家庭经济条件也使她很难接触到高质量的教育资源和辅导。

干预作为她的英语老师，我决定为小丽提供一些额外的帮助。

首先，我为她制定了一个详细的学习计划，包括每天的单词背诵、句型练习和听力训练。

其次，我利用课余时间对她进行一对一的辅导，纠正她的发音，培养她的语感。

同时，我还联系了一些在校大学生，让他们利用假期时间来给小丽补课。

此外，我还和小丽的家长进行了沟通，让他们了解孩子的学习情况，并鼓励他们支持小丽的学习。

成果经过一段时间的努力，小丽的英语成绩有了明显的提高。

她在全校的英语演讲比赛中获得了一等奖，这是她第一次在全校师生面前展示自己的才华。

此外，她还代表学校参加了省级的英语演讲比赛，获得了铜牌。

更令人欣慰的是，小丽对教育的热情和执着追求没有停止。

她最终实现了自己的梦想，成为了一名老师，回到了自己的家乡，为那里的孩子们带来了知识的光芒。

反思这个故事让我深刻体会到教育的力量和责任。

作为教育者，我们不仅要传授知识，更要关注学生的内心世界和成长过程。

每个学生都有自己的潜力和梦想，只要我们给予足够的关注和引导，他们就有可能实现自己的目标。

教育不仅仅是教与学，更是点亮心中的灯，引领学生走向更美好的未来。

教育叙事故事案例教育叙事故事案例教育中存在许多有效的教学策略和方法，其中叙事故事是被广泛认可的一种教育方法。

叙事故事是指使用一个故事来传输知识、技能和价值观的过程。

通过故事，学生可以更好地理解和记忆所学知识，进而运用到实际生活中。

下面，我们就来看一些关于叙事故事在教育中的案例。

案例一：《坚持不懈的精神》这是一位教练用来鼓励运动员坚持训练的故事。

讲述了马拉松运动员菲利普·比丹斯在比赛中因腿部受伤而崩溃，却仍然在草地上蹒跚挣扎了1个小时，最终勉强完成比赛。

教练通过这个故事告诉运动员，只有坚持不懈，才能战胜所有的困难。

这个故事不仅激励运动员坚持训练，也让他们明白了迈向成功所需的勇气和毅力。

案例二：《加倍努力的力量》这个故事发生在一群学生中，讲述了一个叫约翰的学生在一次语文考试中得了69分，然后便放弃了学习。

与之相反，一位名叫Tom的学生考了58分，却没有放弃，反而加倍努力，最终成为了班里的第一名。

教师通过这个故事告诉学生，成功需要加倍努力，命运不是天生决定的，只有通过自己的拼搏才能实现自己的理想。

案例三：《团队合作的力量》这个故事发生在一个足球队中，讲述了一个由平庸球员组成的球队，最终在一位新教练的带领下拿到了冠军。

教练通过这个故事告诉学生，团队合作是至关重要的，只有通过共同的努力才能取得成功。

也让学生明白，一个人的力量是有限的，但是团队的力量却是无穷的。

案例四：《做正确的选择》这个故事讲述了一个小男孩被要求照顾他的宠物狗，但由于他选择与朋友去玩，并没有太在意狗狗的安危。

最终狗狗在他不在的时候出了意外，让小男孩非常懊悔。

教师通过这个故事告诉学生，做出正确的选择非常重要，一旦做出错误的选择，会给自己和他人带来困扰和伤害。

以上都是叙事故事在教育中的典型案例，它们让学生更好地了解和掌握知识、技能和价值观念。

在引导学生思考的同时，叙事故事也可以激发学生的阅读兴趣和培养学生的情感智力，让他们在日后更好地应对挑战和困境。

教师叙事研究案例八则咸宁高中校园校园博客网站已正常运行，把网络日志（Biog）作为叙事研究报告的平台，实现叙事研究的新发展。

把叙事报告数字化，使得叙事研究更容易传递、保存，使叙事研究传播全球化。

只要敲动自己的指间，故事便可以传向网络。

从某种意义上说，它也实现了“个人出版时代”的梦想，只要作者愿意，你可以在任何时间、任何地点，发表自己的教育叙事故事，并与全世界的读者分享成果。

教育叙事，它是一种自由灵动的表述，它不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而拼凑的成果。

它是有感而发、率性倾吐的大实话，它是用形象的文字表述理性的思辩，用诗意的语言描绘多彩的教育世界。

它没有长篇论文的缜密、准确和富瞻，却显示了自身的灵动、跳脱和智慧。

它最需要纯洁的表达，摈弃无意义的铺张。

教师的叙事研究还是一个有待进一步开发的领域。

相信这些研究会丰富教育的内涵，提升教育的意义，并为教师发展创造出更为宽广的天地。

案例一我的教育故事：情感还是方法？这节语文课的主题是《麦琪的礼物》，这是一篇小说，也是一篇讲读课文。

今天是这篇课文第二课时的教学。

“中考”常常考小说的阅读，但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在“教会学生阅读小说的方法”和提高他们的写作能力上。

我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。

第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。

这节课从“小说的三要素是什么”开始。

我提问后，一位学生站起来回答：“小说的三要素是：环境、情节、人物。

”学生的回答是对的，我要求学生将“三要素”齐读一遍。

现在回忆起来，这个环节很值得回味。

按说，屏幕上已经很清楚地出现了“小说的三要素”，我为什么还要学生将屏幕上的“三要素”齐读一遍呢？从小学到中学，老师好像经常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比较少用。

为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢？这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做老师的好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。

教育叙事故事案例在教育领域，叙事故事是一种非常有效的教学工具，它能够帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和情感体验。

下面，我将分享几个教育叙事故事案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。

第一个案例是关于一位老师如何通过叙事故事激发学生的学习兴趣。

这位老师在课堂上讲述了一个关于科学家发现重力的故事，通过生动的语言和丰富的想象力，让学生仿佛置身于故事中，感受到科学的魅力。

在听完故事后，学生们对科学产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要深入了解更多有关科学的知识。

这个案例告诉我们，叙事故事可以成为教学的有效工具，激发学生的学习热情。

第二个案例是关于一位家长如何通过叙事故事教育孩子。

这位家长在孩子睡前，经常给孩子讲一些有关友情、勇敢、诚实等方面的故事。

通过这些故事，孩子不仅学会了如何与他人相处，还培养了自己的品德和价值观。

有一次，孩子在学校遇到了矛盾，他回忆起父母讲过的故事，勇敢地站出来解决了问题。

这个案例告诉我们，叙事故事可以在家庭教育中发挥重要作用，培养孩子的品德和情感。

第三个案例是关于一位教师如何通过叙事故事促进学生的思维能力。

这位教师在课堂上讲述了一些富有哲理的故事，引导学生思考人生、价值观等问题。

通过这些故事，学生们不仅拓宽了自己的视野，还培养了批判性思维和创造力。

有一次，这位教师给学生讲了一个关于团队合作的故事，激发了学生们合作的热情，他们在课堂上展开了热烈的讨论。

这个案例告诉我们，叙事故事可以帮助学生培养批判性思维和创造力，促进他们的全面发展。

通过以上的案例，我们可以看到，叙事故事在教育中具有重要的作用。

它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养他们的品德和情感，还能促进学生的思维能力和创造力。

因此，我们应该在教育实践中，充分利用叙事故事这一有效的教学工具，让教育更加生动有趣，让学生更加快乐成长。

希望以上案例能够给大家带来一些启发，让我们共同探讨如何更好地运用叙事故事，推动教育事业的发展。

《幼儿园教育叙事案例》幼儿园教育叙事案例（一）：幼儿教育叙事：引导幼儿主动学习案例一早锻时，幼儿正在自己喜欢的活动区嬉戏。

突然，蹲在沙地旁的杰杰一手指着地上一团黑糊糊的东西叫喊着：老师，快来呀!那里有一只蜈蚣!我连忙跑过去，一边疏散前来围观的幼儿，一边告诉他们蜈蚣是有毒的，被它咬到是相当危险的。

但是幼儿的好奇心和探究心让他们久久不舍得离去。

我找来瓶子，留意地将蜈蚣放入瓶中，并在早操后将它带进了班级。

我改变了原先的活动资料，改上探索蜈蚣的学习活动。

从让幼儿回忆是否看见过真实的蜈蚣到讲述对蜈蚣细致观察后的感受：从讨论蜈蚣的外形特征和生活习性到分小组去资料库翻阅资料；从有幼儿提出异议瓶中的小虫是蜈蚣还是马陆到以绘画的形式将它们区分开来，幼儿对蜈蚣有了较为详细而全面的了解。

案例二在主角游戏时，我们有意腾出较好的把握。

于是，我们大胆启用幼儿充当小老师，为平日生病或有特殊原因请假未来幼儿园的幼儿补课，并透过验收他们所教学生对知识的掌握状况，对幼儿进行奖励。

小课堂主角游戏的试行使幼儿的交往潜力得到了提高，职责感和竞争意识也在传授中得到培养，成功的喜悦让他们更加自信。

越来越多的幼儿透过学习榜样而有了较大的进步。

思考从案例一中我们看到，透过亲近和感知自然界的一系列活动，幼儿的好奇心得到了满足，自我学习的潜力有了提高。

幼儿不仅仅获得了详细且丰富的知识，而且增强了伙伴间的合作意识和职责感，培养了他们良好的观察习惯。

自然界也是幼儿的教师。

在幼儿的一日活动中，我们应当追踪幼儿对自然界的探究，挖掘教育契了一块场地，供幼儿自发创设场景和自由表演。

透过一段时间的观察，我发现小课堂是幼儿最常创设的场景。

幼儿对教师执教时样貌的模仿，简直就和教师平日上课一模一样。

一些幼儿对知识的复述和当时{旱蚩的互硼右机，随机转换活动资料，生成幼儿感兴趣的活动资料，做到寓教于乐。

从案例二中我们看到，当教育源于幼儿的真实生活时，当教师的视角从书本教材转向幼儿的真实生活时，学习成为了幼儿内在的需要教师应捕捉幼儿每一次主动学习的机会，及时加以展开和深化，引发幼儿学习的兴趣和探究客观世界的用心性，使教育成为幼儿的一种生活实践，一种愉快的体验。

教育叙事研究案例之一：教育叙事研究案例之二:“花生”还是“苹果”,淄博师范附小李克男语文教师从今天开始，我们就开始学习第四组课文《落花生》，这是许地山先生的名作，也是我非常喜欢的一篇文章。

课文内容已经是烂熟于心，讲起来自认为是轻车熟路。

(旁批:一个”自认为轻车熟路”就为后面的故事做了铺垫)我首先给孩子们介绍了一番许地山先生，孩子们还是蛮有兴趣的。

按照课前的计划，然后是标记生字词，给孩子们范读课文，自由读，分角色读，随着大家对课文越来越熟悉，课堂也逐渐进入高潮。

“同学们，下面请大家把你认为含义最深的句子画下来，并想想父亲赞美了花生怎样的品质。

”我笑着给大家布置任务。

随后，教室里顿时安静下来，同学们开始忙碌起来，有的在书上做着标注，有的在静静思考。

“老师，我画的是这一部分‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，谁都喜欢吃。

这就是花生的好处。

’我觉得这里写出了花生是一种好吃的食品，而且又非常便宜，说明了花生很实用”。

一个学生站起来回答。

“很好～”我微笑着点点头，“但是不是更应该从父亲的话里想一想，赞美了花生的怎样品质。

”这时，好多同学开始举手，前边的几个同学把手举得老高，唯恐老师看不到。

“老师，我画的是‘花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不象桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看他矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他有没有果实，必须挖起来才知道’，我觉得这里赞美了花生不象苹果那样，爱慕虚荣，默默无闻的好品质。

”“你理解的真好～”我对这个同学竖起了大拇指。

同学们更踊跃了，好多同学“我我我的”叫成一片。

又一个同学站起来回答，“老师，我画的是‘你们要象花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

’我觉得这里赞美了花生虽然外表不好看，但却很实用，不象苹果那样只是外表好看，我们就要做这样的人。

”(旁批:以上对课堂的具体情景做了深刻细腻的描写，让我能遥隔着时间、空间，触摸到当时整个课堂，感觉到整个教室里民主活跃的气氛)我刚要说好。

教育叙事故事案例
故事一，《柳树下的教育者》。

在一个偏远的山村里，有一位叫做李老师的教育者。

他每天都会来到柳树下，给村里的孩子们上课。

虽然条件艰苦，但是李老师始终坚持着教育的事业。

他用自己的爱心和耐心，让孩子们在柳树下茁壮成长。

最终，这些孩子们考上了大学，成为了社会的栋梁之才。

李老师用自己的行动诠释了教育的伟大和力量。

故事二，《一位特殊的老师》。

在一所普通的小学里，有一位特殊的老师叫做王老师。

她教的是一群特殊的孩子，他们或许智力有障碍，或许身体有残疾，但是王老师用她的爱心和耐心，让这些孩子们感受到了教育的温暖。

她不厌其烦地教导他们，不断鼓励他们，最终，这些孩子们也获得了属于他们的成就。

王老师用她的爱心和耐心，让这些特殊的孩子们在教育的阳光下茁壮成长。

故事三，《一次意外的教育》。

在一次意外中，一位普通的教师成为了一位英雄。

当一场地震袭来时，他毫不犹豫地保护着学生们，最终，他用自己的生命换来了学生们的安全。

这位教师用他的行动诠释了教育的责任和担当，他用自己的生命守护着学生们的安全，成为了一位永远的英雄。

这些教育叙事故事案例，让我们深刻地体会到了教育的力量。

教育者用他们的爱心和耐心，让孩子们在成长的道路上不再迷茫，让他们感受到了教育的温暖。

教育者用他们的行动诠释了教育的伟大和责任，他们用自己的爱心和汗水，让教育之树在阳光下茁壮成长。

愿所有的教育者都能用自己的爱心和耐心，让教育之花在阳光下绽放，让每一个孩子都能够茁壮成长。

幼儿教育叙事研究案例幼儿教育叙事研究案例（一）借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常情况下，小班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、闹、抢的现象。

那么怎样做才能使同伴乐意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到快乐呢?社会活动课《借玩具》，围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略．感受与同伴交往的乐趣。

在教学形式上我们采用了情景表演的方式，请一位教师扮演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具来学习交往的不同方法。

事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的注意力就被深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程好像是在玩一场游戏，当游戏结束时，交往的方法也自然习得了。

这使我想到：尽管社会课不如其它的课好把握．教学素材的组织难度较大，但如果能根据幼儿的年龄特点采取一些形象生动的教学形式，将道理的领悟、行为的习得融于游戏中，教学活动同样会有趣、生动并有效。

教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度不大．主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。

从而借到玩具。

应该说这个要求是老师和家长在日常教得最多的'方法，因此孩子们都能借助已有的交往经验，顺利地借到了玩具，这时他们显得非常开心．成功感油然而生。

第二个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要孩子学会用“一起玩”的方法让自己和小兔都玩到玩具。

当孩子们继续尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的拒绝。

不少孩子在遭到拒绝后不知所措地回到了座位，一个大眼睛男孩甚至伤心地哭了起来．这个结果不仅让孩子们感到失落也让听课的老师感到意外。

因为品德教育中，我们通常会鼓励孩子讲团结、会谦让，好的东西要乐意与别人分享，因此也造成了一部分幼儿视别人的东西为自己的东西．认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言，别人就应该理所当然地把东西让出来。

我想：孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西，别人不给你玩一定是有原因的，要学会体谅他人的心情，尊重玩具主人的感受．要学会坦然面对拒绝，而这些是传统教育中经常忽略的人性化的东西。

2023年南京市溧水区优秀教育案例、教育叙
事评审
《记一次特别的教育体验》
嘿呀，咱今天就来说说 2023 年南京市溧水区的教育那些事儿。

我记得有一次去一所学校参观，正好赶上他们在上一堂特别有趣的课。

那是一堂美术课，老师可有意思啦！他不像有些老师那样死板地教画画，而是特别有创意。

当时，老师拿着各种奇奇怪怪的道具进了教室，有五颜六色的气球，还有一些小玩具啥的。

同学们都一脸懵，不知道老师这是要干啥。

然后老师就笑嘻嘻地说：“今天啊，咱们要来一场特别的绘画之旅！”接着他就开始把气球分给同学们，让大家一边玩气球一边观察气球的形状和颜色。

哎呀，那场面可热闹了，同学们都兴奋得不行，教室里充满了欢声笑语。

然后呢，老师就让大家根据自己对气球的观察开始画画。

你猜怎么着，那些平时不太爱画画的同学这下都来了兴致，画得可认真啦！有的画了一个大大的彩色气球在天空中飘，有的画了自己和气球一起玩耍的场景，真是五花八门。

老师就在旁边笑眯眯地看着，时不时还夸上几句。

这堂课下来，同学们都收获满满，不仅学会了怎么观察和画画，还特别开心。

我在旁边看着都觉得特别有意思，这就是咱溧水区优秀的教育方式呀，不是一味地说教，而是用这种有趣又特别的方法让孩子们学到东西。

真希望以后能看到更多这样的优秀教育案例，让孩子们都能在轻松愉快的氛围中学习和成长。

咱溧水区的教育肯定会越来越好的哟！嘿嘿！。

教育叙事研究案例
教育叙事研究案例之一：影响学生学业的家庭背景
研究目的：
本研究旨在探讨家庭背景对学生学业的影响，以了解家庭环境如何影响学生的学习成果和学习动机。

研究方法：
采用定性研究方法，选择10名高中学生作为研究对象，根据他们的学习成绩和家庭背景进行分组。

通过面谈和观察，了解学生的家庭环境、家庭教育方式以及学习动机等方面的情况。

研究结果：
研究发现，家庭背景对学生学业有明显影响。

家庭环境稳定、父母对学习的重视和支持以及家庭教育方式与学生的学习成绩呈正相关。

同时，家庭背景还会影响学生的学习动机，家庭教育方式的积极性与学生的学习动机呈正相关。

研究结论：
在学生学业中，家庭背景是一个重要的影响因素。

稳定的家庭环境和父母的学习支持对学生学习成绩有积极影响。

家庭教育方式的积极性也会激发学生的学习动机。

因此，学校和家庭应加强合作，共同为学生提供良好的学习环境和支持。

研究意义：
本研究结果对教育实践具有一定的指导意义。

学校可以通过与家庭的合作，提供更多的家庭教育支持，帮助学生在学业上取得更好的
成绩。

同时，对于家长来说，了解家庭环境对孩子学习的影响，可以更有针对性地提供学习支持，促进孩子的学习动机和学业成就。