修鞋姑娘(北师大版五年级第十册)

北师大版小学五年级下册语文：《修鞋姑娘》教案教材分析：本文运用了倒叙的手法，先写了“我”查找修鞋小姐，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋小姐善良、真诚的品质。

教学目标：学会本课生字新词。

有感情朗读课文。

明白得课文内容，感受修鞋小姐的真诚与善良。

学习作者的写作方法。

教学重点：通过作者的修鞋经历，感受修鞋小姐的真诚，从而阻碍自己的行动。

教学难点：从“我”对修鞋小姐态度的变化中感悟人物的品质。

教学过程：导入新课，激发爱好。

看了课题，你有什么疑问？（学生依照题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边摸索。

）初读课文，整体感知。

1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2、课文要紧写了一件什么事？3、划出课文中最让自己感动的地点，并在旁边写写自己的体会。

（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的适应。

）细读课文，感悟人物品质。

课文要紧讲述了我和修鞋小姐之间的故事，你对这两个人有如何样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。

讨论交流，教师点拨，深入明白得语句“我真惭愧。

是她诚实，依旧我诚实？是她信任我，依旧我信任她呢？”有感情朗读，注意要表达出人物不同的特点。

（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时刻和机会留给学生，有的放矢的引导学生明白得课文。

通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋小姐的真诚。

）着眼重点，诱导突破。

找出文中表示“我”对修鞋小姐态度变化的词语。

从作者的态度变化中，你体会到什么？学生自由发言。

选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

（点评：作者态度的变化从侧面展现了修鞋小姐美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从全然上明白得修鞋小姐的品质。

）回忆课文，总结学习收成。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收成和感想。

（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，能够从“我”这一角度来谈，也能够从修鞋小姐这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。

《修鞋姑娘》课文凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。

而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。

”我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。

”说着，刺啦刺啦地绱起来。

借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。

她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。

她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

我决计不管她要多少钱，决不还价。

姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。

我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。

她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。

就是没坏，也穿不了几天。

”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多想我要钱可怎么办？鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。

看来，她不是我想像的那种人。

我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。

我窘极了。

想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。

我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。

我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表作抵押。

谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“不，我相信你。

”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。

她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。

”“不，这只有三角钱啊！”我告诉她。

“是的，不过你还给了我别的。

”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。

《修鞋姑娘》说课五年级语文教案●一、说教材。

《修鞋姑娘》是小学语文北师大教材第十册第四单元的一篇课文,这篇课文讲一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。

赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:1、深入理解课文内容，读中感悟修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，感受诚信对我们生活的重要性，2、揣摩和学习作者如何描写人物的语言、神情、外貌、行为和心理活动的。

教学重点：体会对象人物描写与作者对自己的心理描写相结合突出人物品质的方法。

教学难点：从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。

●二、说教法。

在设计这篇课文的教学时，紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。

进而表达自己的阅读所得。

而且把反复诵读课文与合作性、研究性学习方法有机结合，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。

在具体教学过程中，体现以下几点：1、体现读的实效和层次性。

给学生充足的读书时间，，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，运用多种读书方法，搜集信息——默读批注，理性思考——角色朗读，入情入境——心灵呼唤，情感升华。

放手让学生自己研读；小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。

2、让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展。

充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。

如在“收钱”这一环节中让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展，有意识地运用自主、合作、探究的学习方式。

3、作业设计，独具匠心。

读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键。

《修鞋姑娘》教学设计教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

体会“我”对修鞋姑娘的态度变化。

3、体会文章采用的倒叙写法教学重点：通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物诚信的品质。

教学难点：体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法教学过程：一、导入以前我们学过很多写人的文章，今天我们还要学习一篇写人的小文章，认识的一个普普通通的修鞋姑娘（板书课题）齐读课题，从课题中你了解到什么？生：这是一个姑娘，她是修鞋的。

师：修鞋是她的职业，这是表面现象，透过这个表面现象，你猜想这个姑娘的什么特点？生：这个姑娘可能从乡下来。

生：她可能很贫穷。

师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。

出示开头第一节，和最后一节，让学生读，师：是啊，这位来自异乡的修鞋姑娘，作者一直在苦苦寻觅，这究竟是为什么呢？请大家自由读书，把节次标一标。

不认识的词语可以借助工具书解决。

下面开始读书。

初读课文、把握文章脉络：1、生自由朗读课文（大约5分钟）2、检查生词读音情况师：大家已经都预习课文了，看一下这几个词语你们都认识了嘛？老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：（小黑板出示）绱shàng鞋（也可作“上鞋”指把鞋底、鞋垫和鞋帮整合连缀在一起）窘极了难堪尴尬怀疑嫣然一笑蒙了阴影凛冽惭愧重点感悟：师：课文开头先写“我”寻找那修鞋姑娘，然后写什么？生：给“我”修鞋的经过1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

（要交流的句子用小黑板出示）（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。