能量转化的量度教学设计

《能量转化的量度》导学案一、导入1. 请同砚们回顾一下我们之前进修过的能量转化的相关知识，能量是什么？能量可以转化成什么形式？我们如何量度能量的转化过程？2. 为了更好地理解能量转化的量度，我们今天将进修什么内容？二、探究1. 让我们起首来了解一下能量的基本观点。

请同砚们阅读教材中有关能量的定义，并思考一下能量在我们平时生活中的应用。

2. 接下来，让我们探讨能量转化的过程。

请同砚们思考一下，当一个物体发生运动时，能量是如何转化的？请用图表或文字诠释能量转化的过程。

3. 此刻，让我们来进修如何量度能量的转化过程。

请同砚们阅读教材中关于能量转化的量度方法，并思考一下这些方法在实际中的应用。

三、实践1. 请同砚们分组进行实验，观察不同物体在不同高度下的重力势能和动能的转化过程，并记录实验结果。

2. 接着，让我们一起来解决一个实际问题。

假设有一个小球从一定高度自由落下，当小球触地时，它的动能转化为了什么形式的能量？请同砚们用所学知识进行计算并给出答案。

四、总结1. 通过今天的进修，我们了解了能量转化的基本观点和量度方法。

能量转化在我们的平时生活中随处可见，我们要学会合理利用能量，实现能源的可持续利用。

2. 让我们总结一下今天的进修内容，能量转化的量度方法有哪些？能量转化的过程中有哪些要点需要注意？五、拓展1. 请同砚们在家中观察周围的物体，思考它们之间的能量转化过程，并记录下来。

2. 请同砚们查阅相关资料，了解能量转化在不同领域中的应用，并分享给同砚们。

六、作业1. 请同砚们完成教材中关于能量转化的练习题，并将答案写在作业本上。

2. 请同砚们撰写一篇关于能量转化的实验报告，详细描述实验过程和结果，并给出自己的分析和总结。

通过本次进修，置信同砚们对能量转化的量度有了更深入的了解，希望大家能够在实践中不息提升自己的能量转化能力，为未来的科学钻研和生活实践做出贡献。

《能量转化的量度》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解能量的定义和基本概念；2. 掌握能量的各种形式和转化方式；3. 理解能量的量度单位及其转换关系；4. 能够运用所学知识解决相关问题。

二、导学内容：1. 能量的定义和基本概念- 什么是能量？能量在日常生活中的作用是什么？- 能量的种类有哪些？各种能量之间有何关系？2. 能量的转化方式- 能量是如何在不同形式之间转化的？- 能量转化的过程中是否会有损失？3. 能量的量度单位- 能量的量度单位有哪些？它们分别代表什么意义？- 不同能量单位之间的转换关系是怎样的？4. 能量转化的应用- 能量转化在生活中的实际应用有哪些？- 如何通过能量转化来解决实际问题？三、导学方法：1. 导入：通过展示一个能量转化的实例引发学生对能量的思考和探究；2. 概念讲解：通过讲解能量的定义、种类、转化方式等，让学生建立起对能量的基本认识；3. 练习：设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识，并培养他们解决问题的能力；4. 拓展：引导学生思考能量转化在生活中的应用，并鼓励他们提出自己的见解；5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，并引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

四、导学案例：1. 导入：小明用手电筒照亮了黑暗的房间，电池里的电能转化为了光能。

这是一个能量转化的例子，你知道能量还有哪些形式吗？2. 概念讲解：能量是指物体所具有的做功能力，可以分为动能、势能、热能等多种形式。

能量可以在不同形式之间相互转化，如机械能可以转化为热能，化学能可以转化为动能等。

3. 练习：请计算以下问题：- 一辆汽车以20m/s的速度行驶，其动能为多少？- 一个物体从10m的高度自由下落，其势能转化为动能时速度是多少？4. 拓展：能量转化在生活中无处不在，比如水能转化为电能、食物中的化学能转化为身体的动能等。

你能找出更多的例子吗？5. 总结：通过学习，我们了解了能量的定义和基本概念，掌握了能量的各种形式和转化方式，理解了能量的量度单位及其转换关系。

第2节能量转化的量度（4课时）教学目标：1、理解功的概念，知道功的两个必要的因素。

理解能的转化跟做功的关系2、知道功的计算公式，知道功的单位，初步掌握功的计算方法3、知道功率的概念，知道用功率来描述做功的快慢，知道功率的单位，初步掌握功率的计算方法重点难点：功的概念的内涵和外延能量转化的量度：功、功率教学过程：第1课时引入：上课前，我先给大家讲一则故事：大华同学是一个品学兼优的学生。

在完成了规定的学习任务后经常干一些力所能及的家务。

一个星期天，大华上午买了30斤大米，吃好中饭以后又帮助妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把已打好的一大桶水提回家，累得满头大汗。

大华的爸爸是个物理教师。

他帮大华擦了擦汗说：“孩子，好样的！”，接着又话锋一转，“但从力学的角度来看，基本上没有做功”。

大华百思不得其解。

那么怎样才算“做功”？在力学上“做功”的含义是什么？怎样计算做功的多少？这节课我们就来学习研究这些问题。

以举重、马拉车为例，说明能量的相互转化（举重：化学能→势能；马拉车：化学能→动能和热能），并引出能量转化的量度――功一、功读图并思考：从力和运动角度分析，举重运动员向上举起杠铃和马向前拉车两种情景有什么共同的特点？――杠铃和马车都受到力的作用，并且在力的方向上都发生了移动。

[演示]（1）用手沿水平方向推一辆放在水平桌面上的小车，小车在力的作用下前进了一段距离，力学中就说，手对小车做了功。

（出示图1讲解演示实验）（2）继续讲解起重机起吊重物（图2），对重物有向上的拉力，重物在拉力F的作用下升高一段距离s，力学中就说，起重机对重物做了功。

请同学们归纳一下，上述两例有什么共同点和不同点？（引导启发）共同点——有作用力，在力的方向上通过一定距离。

不同点——力的方向，施力物体。

通过以上总结，我们应建立这样一个概念：物体在力的作用下，在力的方向上通过一段距离s，那么力对物体就做了功，不管是在水平方向，还是在竖直方向上，不管施加力的物体是人还是机械。

能量转化的量度一、教学目标１.判断在不同情况下力对物体是否做功，理解做功的两个必要因素。

理解功的计算公式和单位，初步掌握功的计算方法。

２.了解做功的过程就是能量转化的过程，功是能量转化的量度。

二、教学重点、难点教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。

教学难点：功的概念。

功是能量转化的量度。

三、教学仪器电吹风、小风车、哑铃、篮球、书本等四，教学过程设计复习引入：分析下列情景中，能量是怎么转化的？1.电吹风吹动小风车转动。

（电能转化为小风车的机械能和内能）2.神舟十号火箭发射上天。

（燃料的化学能转化为火箭的机械能和各种损失的内能）提问：在上述的例子中，有多少能量发生了转化？为了量度能量转化的多少，描述能量转化的快慢，我们需要学习功和功率的有关知识。

今天我们重点来学习功的相关知识。

引出课题新课展开：一、功图片：龙清泉举重图片，举着杠铃不动时，虽然要花很大的力，但是此时运动员并没有对杠铃做功。

那么，怎样理解做功呢？书本读图：1.物体在力的作用下做功的实例。

想一想，在这两个实例中有什么共同特点点？（1）叉车把货物从地面抬升到一定高度；（2）.人推小车在水平路面上通过一段路程。

受力及方向有无移动距离叉车举起货物货物受到叉车的支持力，方向竖直向上移动距离竖直向上人推车前行一段路程小推车受到人的推力方向水平向前移动距离水平向前学生完成表格并交流。

（1）.物体受到力的作用（2）在这个力的方向上移动了一段距离2.物体在力的作用下没有做功的实例，在这两个实例中有什么共同特点？（1）.人用力搬石头，石头没有动，（2）人提书包在水平路面上匀速通过一段距离。

受力及方向有无移动距离人用力搬石头没动石头受到人的拉力，方向竖直向上没有移动距离人提书包在水平路上书包受到人的提力，方向竖直向上移动距离，水平向前通过一段距离学生完成表格并交流。

（1）都受力，（2）都没有在里的方向上移动距离小结：1.如果物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。

浙教版科学九上《能量转化的量度》第1课时教学设计思考2：从力和运动的角度分析，以上两个过程有什么共同特点？杠铃和重物都受到了力的作用，且在力的方向上都发生了移动。

为了量度能量转化的多少，今天我们就来学习功的有关知识。

讲授新课一、功1.功的定义：在科学上，如果物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力对物体做了功力做功也常说成物体做功，如运动员作用在杠铃上的力对杠铃做功，也可说成运动员对杠铃做功。

思考讨论：当运动员举着杠铃不动时，运动员对杠铃做功了吗？出示图片：运动员举着杠铃不动当运动员举着杠铃不动时，虽然要用很大的力，由于杠铃在力的方向上没有通过了一段距离，所以运动员并没有对杠铃做功。

那么，怎样理解做功的含义？读图：（1）想一想，在这两个实例中有什么共同特点？叉车对货物和人对小车做功了吗？出示图片：叉车；推小车；叉车把货物从地面抬升到一定高度；人推小车在水平路面上通过一段路程共同特点：货物和小车都受到了力的作用，并且都在力的方向上运动了一段距离。

学生阅读课文叙述功的定义学生思考讨论读图回答问题锻炼学生的自主学习能力理解做功的含义锻炼学生的理解能力和语言表达能力进一步理解做功的含义做功做功(2)想一想，下图中的力有没有做功?并写出原因。

人用力搬石头，石头没有搬动参考答案：石头虽然受到人对它向上力的作用，但没有在这个力的方向上通过一段距离，因此这个力没有做功。

人提书包在水平路面上匀速通过一段距离参考答案：书包受到人的提力的方向是竖直向上的，而书包是在水平方向通过一段距离，在提力方向上没有通过一段距离，因此提力也没有做功。

2.做功的两个必要因素科学上，做功必须包含两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过一段距离。

注意：这两个因素是严格的，缺一不可！思考与讨论：(1)做功跟我们日常所说的“做工”或“工作”一样吗？参考答案：科学上做功，它有严格而明确的含义，一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过一段距离，偏重于“成效、贡献”。

浙教版科学九上《能量转化的量度》第2课时教学设计课题 3.3能量转化的量度单元 3 学科科学年级九教材分析本节课所采用的教材是浙教版科学九上第3章第3节的内容，《能量转化的量度》分2课时,本节为第2课时主要讲功率的相关知识，本节在学习功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量，功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生产、生活实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。

要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。

对功率概念的认识是本节教学的重点。

功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正向迁移，所以可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。

这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学目标与核心素养一、教学目标1．知道功率,能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式P=w/t及其单位。

2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

3．能应用功率的定义式进行简单计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

二、核心素养科学观念：让学生具有将科学知识和实际生活想联系的意识。

科学思维：培养学生的逻辑思维能力和抽象思维的基本能力。

科学探究：通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

科学态度与责任：培养学生具有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

重点功率的概念和利用公式的计算。

难点对功率概念以及意义的理解教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课无论是人做功，还是利用机械做功，都有快与慢的问题。

今天我们就来学习物体做功快慢。

观察图片中人做功和机械做功的快慢为引出本节课题做铺垫。

讲授新课一. 比较做功快慢知识回顾：我们是怎样比较物体运动的快慢的？1.相同时间比路程2.裁判：相同路程比时间如果路程与时间都不相同，可以比较单位时间内通过的路程即：路程与时间之比_____速度来表示运动的快慢。

《能量转化的量度》教学设计教学分析《能量转化的量度》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）第四册。

理解功和能的关系是本节教学的一条主线，也是分析能量转化过程，提出“守恒”思想的重要基础。

由于功的概念是比较抽象的，因此学生要认识功，需要通过一系列的实践与实例的分析获得功的概念，以及做功的必要因素。

而能量转化的多少，也就是能量转化的量度——功的计算。

本节课要突出解决的问题是：为什么科学上要这样来规定功。

因而对教材进行了一些改进，设置问题情景，直接引导学生开展实验，在实验的基础之上引导学生发现规律，是因为功不属于同化性知识，而是形成性知识。

学生不具备猜想的基础。

充分让学生参与和体验、让学生自我展示和评价，目的在于培养学生利用科学方法进行物理研究的实事求是的科学态度，激发学生内在的学习热情，使之获得成功的快乐。

学生分析学生已有一定的有关能的初步知识。

（对学生动手实践的能力、分析归纳能力不太了解）。

知道实验中的能量的转化量就等于重物重力势能的增加量。

但功的概念很抽象，因而利用生活中的问题情境激发学生的探究学习兴趣；利用实验引导学生探究出结论；引出丰富的例子，让学生深刻理解知识点。

设计理念《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”。

当求知阶段的青少年感兴趣的意向：当他们知道所学的知识可以解释时，则对这些知识很感兴趣。

因而，本人在设计中通过对日常生活中一些事例的分析，让学生认识到科学就在我们身边，并能用科学知识去解释一些生活现象，提高学生的科学素养。

本人的教学过程设计主要分为:谈话引入，引出课时的内容，功的概念的提出，课堂的情景练习，功的公式的推出，功的例题的演练，课后作业七个部分。

注重演、练结合，知识与实际活动结合，让学生在学中感知知识，动中感知知识，动中有学，学中有动，在学和动中学会运用知识，激发学生学习的兴趣，加深对科学知识的理解。

教学目标１判断在不同情况下力对物体是否做功，理解做功的两个必要因素。

能量转化的量度（第一课时）[学习目标]（第１稿）１、通过具体实例分析，“做功”与“不做功”的特征，归纳出做功的两要素。

２、通过讨论，理清“做功”与“做工”“工作”的区别，更一步理解做功的两要素缺一不可。

３、通过功的计算，定量描述能量转化的多少，从而建立功是能量转化的量度。

４、通过学习，初步学会运用功与能的观点来研究自然现象，为能量守恒打下基础。

[学习目标]（第２稿）１、通过分析物体做功的实例，体会做功的两个要素，初步建立功的概念。

２、通过分析“不做功”、“做工”、“工作”与“做功”的区别，进一步理解做功的两要素缺一不可。

３、通过功的含义及功的计算，从定性、定量的角度体会功是能量转化的量度。

４、通过学习，初步学会运用功与能的观点来研究自然现象，为能量守恒打下基础。

[学习目标]（第３稿）１、通过分析物体做功的实例，初步建立功的含义。

２、通过分析“不做功”、“做工”、“工作”与“做功”的区别，进一步建立功的含义，理解做功的两要素缺一不可。

３、通过具体事例分析及功的计算，从定性、定量的角度体会功是能量转化的量度。

４、通过学习，了解概念的一般形成过程，提升学生透过现象看本质的能力，初步形成概念课的一般学习方法。

[学习目标]（第４稿）１、面对如何量度能量转化的多少的问题，知道为什么要引入一个叫做“功”的物理量。

２、分析能量转化的实例，逐步归纳出有能量转化（有力做功）实例一定具备的两个要素，并尝试对“功”的大小作出规定。

３、通过对“做工”、“工作”与“做功”的区别与讨论，进一步明确功的含义。

4、通过具体事例分析及功的计算，定量感知能量转化的多少。

5、通过对功的概念建立过程的了解，学习科学概念的一般定义方法。

九年级（上）《第3节能量转化的量度》第１课时教学设计南湖区新丰镇中学王雄一、教材与学情分析功和能的关系是本章教科书的一条主线，也是定量分析能量转化的过程，提出“守恒”思想的重要基础。

本节是第三章第３节，在学习了机械能的基础上，教科书进一步提出了“量度能量转化的多少”知识的学习，在此基础上，加深对“能是物体所具有的做功的本领”、“做功的过程实质上是能量转化的过程”、“功是能量转化的量度”的理解，为本章最后建立能量的转化与守恒定律做好重要的铺垫。

能量转化的量度说课稿一、说教材《能量转化的量度》是高中物理课程中关于能量守恒与转化的重要内容。

本文在教材中的作用是使学生深入理解能量守恒定律，掌握能量转化的量度方法，为后续学习热力学、电磁学等领域打下基础。

在本章节中，它占据着核心地位，是连接前后知识点的桥梁。

本文主要内容围绕能量守恒定律展开，介绍了能量转化的基本原理、能量转化的量度方法以及在实际问题中的应用。

通过学习，学生可以了解到能量守恒定律在自然科学中的广泛应用，认识到能量转化与量度的重要性。

（1）作用与地位《能量转化的量度》是物理学中的基础理论，具有很高的实用价值。

它既是高中物理教学的重点，也是学生理解能量守恒与转化过程的关键。

本文旨在帮助学生建立能量守恒的观念，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。

（2）主要内容本文主要内容包括：1. 能量守恒定律的表述与理解；2. 能量转化的基本原理与实例；3. 能量转化的量度方法及其在实际问题中的应用。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 理解并掌握能量守恒定律的基本原理；2. 学会能量转化的量度方法，并能运用到实际问题中；3. 提高学生的科学思维能力和解决实际问题的能力；4. 培养学生的合作意识，激发他们学习物理的兴趣。

三、说教学重难点（1）教学重点1. 能量守恒定律的理解与应用；2. 能量转化的量度方法及其在实际问题中的应用。

（2）教学难点1. 能量守恒定律的内涵及其在复杂问题中的运用；2. 能量转化的量度方法的选择与运用。

在教学过程中，要注重引导学生深入理解能量守恒定律，掌握能量转化的量度方法，并能灵活运用到实际问题中。

同时，关注学生的学习难点，适时给予指导和帮助，提高他们的学习效果。

四、说教法为了让学生更好地理解能量转化的量度，我采用了以下几种教学方法，并在教学过程中突显自己的特色：1. 启发法：在课堂导入阶段，我通过提问方式引导学生回顾已学的能量守恒定律，激发他们的思考。

- 探讨能量转化效率提高对节能减排的意义，并结合实际案例进行分析。
- 学习能量守恒定律在现代科技领域中的应用，如航空航天、机器人技术等。
- 了解全球能源危机及其对能量转化技术发展的推动作用。
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，以及听课态度，评价学生对能量转化量度知识点的理解和掌握情况。
二、核心素养目标
本课程旨在培养学生的科学核心素养，特别是科学思维与科学探究能力。通过学习能量转化的量度，使学生能够：
1. 掌握能量转化效率的计算方法，形成量化分析的科学思维。
2. 通过实例探究，提高运用科学知识解释生活现象的能力。
3. 增强能量守恒观念，培养资源节约和环境保护的意识。
4. 在合作交流中，提升科学表达与批判性思维能力，激发创新精神。
解答：动能变化量ΔE_k = 1/2 m(v1^2 - v0^2)。
例题3：
题目：一个质量为m的物体从静止开始沿着光滑斜面下滑，斜面倾角为θ，求物体滑到斜面底端的速度v。
解答：根据机械能守恒定律，mgh = 1/2 mv^2 + mghsinθ，解得v = sqrt(2gh(1 - sinθ))。
例题4：
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的能量守恒定律，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解能量转化效率的计算方法，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
3. 创设生活情境，让学生在实际案例中应用所学知识，加深对能量转化效率实际意义的理解。

教案精选：初中科学《能量转化的量度》教学设计教案精选：初中科学《能量转化的量度》教学设计一、教学内容分析（“功”概念的引入是从能量转化的角度入手，通过运动员举杠铃和马拉车等实例中能量转化过程的分析，指出为量度能量转化的多少需要引入功，然后通过对实例的观察、分析、对比，归纳出做功的两个必要的因素。

“功”的概念对学生来说是一个全新的知识，教材从能量转化的角度引入主要是由于：①学生对能量有了初步的认识；②学生对不同事例中能量转化的多少凭自己的生活经验也能作初步的判断。

但在实例中能量转化究竟应该如何量度，学生还感到比较迷茫，故教师可以借此创设情境，激发学生的需求，让学生主动的建构知识。

）二、教学目标1、知识与技能1．通过对举重运动员举起杠铃和马拉车过程的分析，让学生认识功的含义。

2．通过一些实际例子的分析和学生实践活动，让学生认识做功的两个必要因素，并学会判断做功的方法。

3.知道功的计算公式W=FS，能运用功的计算公式进行有关简单的计算。

4.知道功的国际单位是焦耳。

2、过程与方法1.通过情境中例子的分析，建构功的概念。

2.通过对实例、分析、对比等，培养学生的分析概括的能力3、情感、态度与价值观1．通过对日常生活中一些事例的分析，让学生认识到科学就在我们身边，并能用科学知识去解释一些生活现象。

2.在教学过程的各环节中，有目的地对学生实施兴趣的培养，激发学生的求知欲。

3.构建轻松快乐的课堂环境，让学生体验到学习的乐趣。

三、学习者特征分析学生在前面的一节学习中已具有能量转化的知识，对本节内容功是能量转化的量度有一定的帮助，可是课程中的“做功”与实际生活中指的“工作”是不一样的，学生在理解做功的两个必要因素还是有一定困难的。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）科学课程的宗旨是培养学生的科学素养，要发展学生的科学素养离不开学生的学习过程。

教育的重要目标是促进学生的发展，在教学中保证学生有足够的思维空间和学习时间。

第三节能量转化的量度（第一课时）教学设计一、教材的地位和作用这节课中，我们所讲的功是机械功。

对于功的认识，是对前一节能量转化的深化。

正确地理解功的概念，是学好功率、功的原理、机械效率和机械能等知识的基础，特别是对做功的两个必要因素，学生准确地理解、掌握它，就能够更好的去了解功的原理、机械效率等知识，并解决相关的问题。

本章从功和能的角度来研究力学现象，学生对此比较陌生，功和能的概念比较抽象，因此较难理解。

二、学情分析“功”的概念对学生来说是一个全新的知识，但通过前一节及以前的学习，学生对能量有了初步的认识，尽管学生尚未学过影响动能和势能大小的因素，但这并不影响学生根据经验判断具体物体的势能的大小。

而且学生对不同事例中能量转化的多少凭自己的生活经验也能作初步的判断。

但在实例中能量转化究竟应该如何量度，学生还感到比较迷茫。

三、教学目标和重点、难点知识与技能1.理解功的概念，理解做功的两个必要的因素。

2.知道功的计算公式W=FS，能运用功的计算公式进行有关的计算。

3.知道功的国际单位是焦。

过程与方法1.通过情境中例子的分析，主动建构功的概念。

2.通过对实例、实验的观察、分析、对比，培养学生的分析概括的能力情感、态度与价值观1.在教学过程的各环节中，有目的地对学生实施兴趣的培养，激发学生的求知欲。

2.构建轻松和谐的课堂环境让学生感受到学习是一种乐趣。

重点：理解做功的两个必要因素、有关功的计算难点：判断是否做功。

四、整体教学设计思路在能量转化的度量的第一课时中，始终把学生学习兴趣的激发和保持作为一条主线贯穿于各个教学环节中，通过创设极具张力的问题情境，使学生产生迫切需要知道为什么的心理气氛，然后引导学生将好奇转化为探究的欲望，通过具体的情境和富有启发性的提问，将学生带入情境之中，以问题激思维，通过多个探究性实验，不断推动学生的思维向纵深发展，从而达成教学目标。

五、教学资源与器材准备多媒体课件、大小矿泉水桶、篮球、粉笔、讲台七、教学反思功在物理学中的一个重要的概念，较为抽象，学生理解较为困难。

《能量转化的量度》教学设计一、教材分析：本节课选自浙教版九年级上册第三章第三节，本节内容主要分成两部分，功的理解计算和功的原理。

能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一。

功的概念是本章的教学重点之一，其概念及应用贯穿于全章。

通过本节学习，应使学生初步建立功的概念，并学会分析解决一些实际问题，从而为本章以后的学习打下较好的基础。

本节教学要注重培养学生从功的角度来分析力学现象。

通过实验和实例的分析，注重引导学生学习物理的思维过程，使学生受到学习方法的训练。

二、学情分析本节课授课对象是九年级的学生，这阶段的学生理解能力和接受能力较强，学生的物理思维相对也强。

学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。

由于功的概念比较难以理解，所以多让学生对日常生活常见的具体实例入手，让学生更好的思考和理解。

三、教学目标（一）知识与技能：1.理解功的概念。

2．结合实例识别做功与不做功的情形理解做功的两个必要的因素。

3．列举做功的过程就是能量转化或转移的过程。

4．概述功的计算公式和单位，能运用功的计算公式进行计算。

（二）过程与方法：1.通过分析做功与不做功的情形，主动建构功的概念。

2.通过对实例、实验的观察、分析、对比、培养学生的分析概括能力。

（三）情感态度与价值观：1．能在具体情境中分析能量形式的转化。

2. 有将科学技术应用于日常生活、社会实践意识。

四、教学重难点重点：理解功的概念、概述功的计算公式和单位难点：功的概念、判断力对物体是否做功五、教学准备：书、书包、多媒体课件等。

二、功的计算
1、公式：功＝力×距离W＝Fs
2、单位：焦（J）或牛·米（N·m）
教学反思
教学过程
（一）引入新课
以举重、马拉车为例，说明能量的相互转化。并引出能量转化的量度——功。
（二）新课教学
1、功
读图并思考：从力和运动角度分析，举重运动员向上举起杠铃和马向前拉车两种情景有什么共同的特点？
——杠铃和马车都受到力的作用，并且在力的方向上都发生了移动。
第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案26个
课题
3.2能量转化的量度
课型
新课
课时
第1课时
教学
目标
重点
功的概念的内涵和外延 能量转化的量度：功
难点
功的概念的内涵和外延 能量转化的量度：功
教学方法
交互式教学法，自学辅导法
教学准备
幻灯
板书设计
第2节能量转化的量度
一、功
1、什么是功？
2、做功的两个因素
——静止不动和水平方向运动都没对重物做功；匀速向上运动对物体做了功。
强调功所需具备的两个要素。
在下列三种情况下，力对物体没有做功：
⑴物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离；
⑵物体受到力的作用，但没有移动距离；
⑶物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离；
2、功的计算
公式：功＝力×距离（功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积）
（三）布置作业
1、课本P77练习第1、2、3题。
2、作业本第二节第一部分。
⑶若要从地面向楼顶提供自来水，加压设备至少需给水施加多大压强？若每天要把100米3的水从地面送到楼顶上，每天至少应对水做多少功？

《能量转化的量度》教学设计【教学目标】1.理解功的概念，理解做功的两个必要的因素。

2.知道功的计算公式W=FS，能运用功的计算公式进行有关的计算。

3.知道功的国际单位是焦。

【教学过程】引入新课举重运动员举起杠铃时，会将体内储存的化学能转化为杠铃的势能；为了量度能量转化的多少，需要学习功的有关知识。

新课教学一、功（一）功的概念引导：让学生读教材中P82图3-25和图3-26：分析，两种情景有什么共同的特点？再让学生读教材中P82图3-27和图3-28：分析，两种情景有什么共同的特点？结论：引导学生分析并形成结论；1、做功的实例中，货物和小车都受到了力的作用，都在力的方向上运动了一段距离。

2、在不做功的实例中，石头和书包都受到了力的作用，都没有在力的方向上运动一段距离。

引导；如果物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对物体做了功。

力做功也常说成物体做功，如运动员作用在杠铃上的力对杠铃做功，也可以说成什么物体对杠铃做功？归纳；师生共同归纳并板书；功（一）功的概念：物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对物体做了功引导：“举重”和“马拉车”图中各是什么物体用力？什么物体受力？在力的方向上产生了什么效果？结论：1、功的另一种说法阅读：让学生阅读教材相关内容思考；1、力做功也常说成什么做功？这里的物体是指施力物体还是受力物体。

2、如运动员作用在杠铃上的力对杠铃做功，也可以说成什么物体对杠铃做功？）（二）功的两个的因素引导：做工和我们日常所说的“做工”或“工作”一样吗？它需要哪两个必要的因素？归纳；师生共同归纳并板书；（二）功的两个的因素1、作用在物体上的力的大小；2、物体在这个力的方向上通过的距离。

巩固：下列情况中，人的拉力有没有对所带的皮箱做功：①人用力提放在地上的皮箱，但没有提起②人用力提着皮箱在原地不动③人提着箱子在水平路面上走了50米④人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上⑤人把箱子放在电梯上,电梯从1楼上升到10楼⑥人提着皮箱在电梯中上升根据以上的一些例子我们一起来归纳一下几种不做功的情况：⑴物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离；（F=0）⑵物体受到力的作用，但没有移动距离；（s=0）⑶物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离；（力和通过的距离方向垂直）（F⊥s）“做功”比“工作”的涵义要狭窄且严格得多。

《能量转化的量度》导学案一、导学目标1. 了解能量的基本观点和种类。

2. 掌握能量的转化和传递规律。

3. 熟悉能量的量度单位及其换算干系。

4. 能够运用所学知识解决相关问题。

二、导学内容1. 能量的观点和种类- 什么是能量？能量是物体具有的做功能力的物理量，是物体内部的一种状态。

- 能量的种类有哪些？主要有动能、势能、热能、化学能、电能等。

2. 能量的转化和传递规律- 能量是如何转化的？能量可以互相转化，例如动能可以转化为势能，势能可以转化为动能。

- 能量是如何传递的？能量可以通过辐射、传导、对流等方式传递。

3. 能量的量度单位及其换算干系- 常用的能量单位有哪些？例如焦耳（J）、千焦耳（kJ）、千卡（kcal）等。

- 各种能量单位之间的换算干系是怎样的？例如1千焦耳等于1000焦耳，1千卡等于4186焦耳。

4. 应用实例分析- 通过实例分析，探讨能量的转化和传递规律。

- 运用能量的量度单位及其换算干系解决实际问题。

三、导学过程1. 导入：通过展示一些能量转化的图片或视频，引导学生思考能量的观点和种类。

2. 进修：结合教材内容，介绍能量的基本观点、种类、转化规律和传递方式。

3. 练习：让学生完成一些能量转化和传递的练习题，稳固所学知识。

4. 拓展：引导学生思考能量在平时生活中的应用，如何有效利用能量资源。

5. 总结：总结本节课的重点内容，强调能量的重要性和应用。

四、导学反馈1. 能量的观点是什么？能量的种类有哪些？2. 能量可以通过哪些方式转化和传递？3. 常用的能量单位有哪些？它们之间的换算干系是怎样的？4. 能否举例说明能量的转化和传递规律？五、课后拓展1. 自主进修：通过阅读相关书籍或网站，深入了解能量的更多知识。

2. 实践应用：在平时生活中观察和分析能量的转化和传递现象。

3. 探索钻研：进行一些简单的实验，验证能量转化和传递的规律。

六、导学案评判本导学案通过引导学生探讨能量的基本观点、种类、转化规律和传递方式，以及能量的量度单位及其换算干系，帮助学生建立对能量的整体认识。

课题 3.2能量转化的量度课型新课课时第1课时教学目标1、知识与技能：理解功的概念；了解做功的两个必要因素；掌握功的计算公式和单位，初步学会功的计算。

2、过程与方法：通过实例理解能的转化跟做功的关系，根据运动状态判断在力的方向上是否移动了距离，强化功的计算能力。

3、情感、态度、价值观：知道做功的过程就是能量转化的过程，体验“做功”与“做工”“工作”的区别。

明确功与能与工农业生产及日常生活息息相关。

重点功的概念及功的计算。

难点理解做功的两个要素，理解能量的转化与做功的关系。

教学方法讨论法，讲授法。

教学准备板书设计功率1定义2.物理意义3.定义式4.单位考点分析①知道功和功率的概念及单位。

（考试要求a）②能用功和功率的公式进行简单计算。

（考试要求b）③能理解做功伴随能量的转化。

（考试要求a）教学过程（一）引入新课1分析下列过程中能量形式的转化。

①运动员将杠铃举起：化学能转化为机械能。

②用力将小车拉上粗糙的斜面。

化学能转化为机械能和摩擦产生的内能。

◎进一步提问：从力和运动的角度分析，以上两个过程有什么共同特点？分析：杠铃和小车都受到了力的作用，且在力的方向上都发生了移动。

（二）新课教学一：功1.定义：物体受到力的作用且在这个力的方向上通过了一段距离，则这个力对物体做了功。

2.做功的两个必要因素：㈠一是作用在物体上的力；㈡二是物体在这个力的方向上通过一段距离。

小结：①判断一个力是否做了功，必须同时满足功的两个必要因素，缺一不可。

否则就没做功。

即在做功过程中，一定有力的作用，而且物体在力的方向上通过距离。

②在下列三种情况下，力对物体没有做功。

A物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离，也就没有什么力做功。

如某同学踢足球，球离开脚后飞出了100米远。

足球飞出100米远的过程中，人做功为零。

（有距离无力）B物体受到力的作用，但没有移动距离，也就不可能在力的方向上通过距离，力对物体不做功。

如一静止的汽车，一个人用很大的力也推不动它，推力对汽车没有做功。