给学生一个空间论文

幼儿园空间演讲稿各位家长、老师们，大家好！今天我想和大家分享的是幼儿园空间的设计与利用。

幼儿园是孩子们成长的第一步，一个好的空间设计对于孩子的成长和发展至关重要。

首先，幼儿园的空间设计应该符合儿童的心理特点。

孩子们处于成长发育的关键阶段，他们对于环境的感知和认知能力都处于发展中。

因此，幼儿园的空间应该以简洁明快的色彩为主，避免过分复杂的装饰和布局，给孩子一个清晰、舒适的环境。

其次，幼儿园的空间应该注重功能性和安全性。

在设计幼儿园空间时，我们要考虑到孩子们的活动范围和需求，合理划分区域，设置各种功能区，如游戏区、学习区、休息区等，让孩子们在不同的空间中得到全面的发展。

同时，我们要确保幼儿园的空间布局合理，避免一些尖锐的物品和较高的台阶，以免给孩子们带来安全隐患。

此外，幼儿园的空间应该提供丰富多样的体验和学习机会。

我们可以在幼儿园的空间中设置各种教具和玩具，让孩子们在玩耍中学习，通过触摸、感知、探索，培养他们的兴趣和能力。

同时，我们也可以在空间中设置一些有趣的装饰和展示，让孩子们在欣赏中学习，激发他们的好奇心和想象力。

最后，幼儿园的空间设计也需要与家长和老师进行有效的沟通和合作。

家长和老师是孩子成长道路上的重要伙伴，他们对于孩子的需求和发展也有着独特的见解。

因此，在设计幼儿园的空间时，我们需要充分听取家长和老师的意见，让他们参与到空间设计中来，共同打造一个适合孩子成长的环境。

在结束之前，我想强调一下，幼儿园的空间设计不仅仅是简单的布局和装饰，更是对孩子成长和发展的关注和呵护。

我们应该充分重视幼儿园空间的设计与利用，让每一个孩子都能在这样一个温馨、安全、有趣的环境中茁壮成长。

谢谢大家！。

立体几何教学中培养学生的空间想象能力优秀获奖科研论文立体几何作为高中数学教学中一个重要的组成部分，是研究现实生活中物体尺寸、形状以及位置关系的学科，要求学生通过自我感知或者实践操作等方式了解和认识当前人类社会的现实事物.而空间想象力则是帮助学生理解立体几何知识，提高学生解决立体几何问题的能力.在新课标教育理念下，加强学生的空间想象能力培养刻不容缓.下面结合自己的教学实践谈点体会.一、借助实物模型，培养学生的空间想象能力“知识源于生活”.立体几何知识与生活实际具有紧密的联系.只要我们用心观察，不难发现当前的现实生活中处处存在着与立体几何知识相关的实物或者模型.但是在现阶段的高中立体几何教学中，教师大都按照教材中的有关立体图形讲解有关的立体几何知识，甚至单纯地通过口述讲解的方式来要求学生将这些立体几何知识通过死记硬背或者“题海战术”等方法加以记忆.而如果教师合理运用实物模型，那么学生可以直观地观察和分析有关的立体几何知识，尤其是可以促使学生实现从数学概念的感性认识向理性认识方向转化，有助于培养学生的空间想象能力，从而为提升学生的立体几何解题能力奠定基础.例如，在讲“两个平行平面”时，为了使学生切实理解和认识该部分的数学知识，教师可以以教室中的地面和天花板为例，那么墙角线和灯管则可以分别看作是垂直和平行于这两个平面的直线.教师还可以借助篮球、足球等球体，使学生深刻理解球体的概念和性质.此外，针对教学内容的实物模型而言，既可以是学生在现实生活中看到的各种实物和模型，也可以是学生耳熟能详或者借助网络等方式了解到的有关数学知识.例如，在讲“棱锥”时，教师可以以金字塔为例.一听到金字塔，学生就会不自觉地在头脑中形成一幅有关金字塔的图画，从而使学生深刻了解该部分的立体几何知识.二、恰用现代技术，培养学生的空间想象能力随着现代信息技术的迅猛发展，数字化教学资源在课堂教学中得到广泛的应用，为立体几何教学提供了极大帮助，同时为培养学生的空间想象能力奠定了扎实的基础.在高中数学立体几何教学中，数字化资源等现代技术的合理运用，可以将立体图形动态变化，并且可以配以动情的声音、生动的动画以及丰富的色彩，使学生全方位、多角度地观察和认识立体几何.比如，多媒体技术和几何画板，等均是比较典型的数字化教学资源.其中的几何画板，可以使学生便捷地绘制有关的立体几何图形，并且可以实现立体几何图形的三维变化，从而有助于培养学生的空间想象力.而多媒体的技术则同几何画板类似，但是其可以实现多媒体课件和运动观念进行有效地结合，有利于弥补传统立体几何教学中存在的直观性和立体感差等缺点和不足，同时有利于拓展学生的空间想象力，以便借此来逐步培养学生的空间想象力.例如，在讲“锥体”时，教师可以引导学生借助几何画板来自由绘制一个大棱锥，接着从其上部割下一个小棱锥，并将其移出去，学生即可观察到剩下的锥体部分实际上就是棱台.如此一来，学生可以直观地观察和了解棱台和锥体两者间的关系.在立体几何教学中，借助几何画板的合理运用，学生的学习兴趣被充分激发，相应的学习效果自然比较理想，同时使学生在掌握教学内容的基础上培养自己的空间想象能力.此外，借助多媒体技术的合理运用，教师可以借此编制出具有极强控制力的模拟演示，也可以借此来体现立体几何方面的数形结合思想，从而有利于培养学生的空间想象能力.三、践行教学训练，培养学生的空间想象能力“熟能生巧”.为了培养学生的空间想象能力，教师在教学中要引导学生参与教学训练活动，尤其是要为学生布置一些合适的作业练习任务.比如，在每堂课结束之后，教师要为学生布置一些与教学内容相关的作业练习题目，使学生通过反复训练来巩固自己的已学知识，培养学生的空间想象能力.此外，在为学生布置作业训练任务的过程中，教师需要本着圆周式的循环训练模式，以便将学生已学的数学知识反复重现在学生的眼前，从而增强学生的训练效果，尤其是要及时发现和解决学生在做作业过程中存在的各种错误或者问题，从而培养学生的空间想象能力.总之，空间想象能力是提升学生立体几何解题能力的关键.为了提升学生的立体几何解题能力，教师就要重视培养学生的空间想象能力.在立体几何教学中，教师要从学生的学习实际和教学内容出发，制定科学、合理的教学方法，创新教学方式，培养学生的空间想象力，从而提升学生的立体几何解题能力.。

第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

（2）仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。

在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。

部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。

尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

（3）教学方式单一。

新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。

但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。

教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。

学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。

这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。

作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。

室内设计毕业设计论文（通用18篇）一、实践目的。

配合学校教学制度，完成学校要求的实习工作。

力争早日溶入社会实践工作。

二、实践内容。

室内设计、室内效果图、cad平面和立面施工布置图、风水学、资料学、工程结构学、价格学、平面设计等内容。

三、实践遇到的问题及解决方法。

在设计过程中，遇到不少难题，对于一位包装专业和学过平面设计的学生来说，设计一个招牌或名片应该没有多大问题，但对于室内设计如：要各种各式的住宅、豪宅、平面布置图、施工立面图，还有很多风水学、人力学的地方把我难住了。

这时，我不得不去网上寻找室内设计的资料和有关设计软件。

在网上收集的过程中，增加室内知识，积累了好多先人的经验。

外面看来很简单，但自己做起来真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的让老板、职业高手、网友评教，指点。

反反复复，不断的增加自己的设计能力和视觉鉴赏能力。

四、实践的收获与体会。

为期三个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。

在xx有限公司实习这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。

我的实习是从大三刚开学，被一位老师推荐到一家室内设计公司实习了!真庆幸自己平时能利用课余时间学到那些设计方面的知识，和大二暑假到那家设计公司实习啊！要不是这些，我想现在就由学校安排到厂工里当普工。

但自己最大的收获是将所学的adobe软件用于实践，并且通过实践检验了自己关于设计方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。

在推荐我进入室内设计公司之前老板已经让我先了解有和室内装饰、结构等方面的知识。

让我在实习前做好各种准备咯!所以工作还忙顺利的，实习期间也学到不少东西，现在才知道平时的努力没有白费。

接下来我开始在公司老板的指导后，慢慢的溶入室内装饰的各个领域，在设计过程中，遇到不少难题，对于一位包装专业和学过平面设计的学生来说，设计一个招牌或名片应该没有多大问题，但对于室内设计如：要各种各式的住宅、豪宅、平面布置图、施工立面图，还有很多地方把我难住了。

加强四边形概念教学,发展学生空间观念论文加强四边形概念教学,发展学生空间观念论文四边形概念教学属于“空间与图形”领域中的“几何与图形”，重点是培养学生的空间观念。

而小学生的思维正处于由直观、形象思维向抽象、逻辑思维的过渡阶段，他们对几何图形的认识，几何图形特征的掌握，空间观念的形成都有一定的困难，更不能凭空说教，而是需要大量的观察、操作、猜想、交流等学习活动做支撑，丰富、深化对空间图形的理解。

因此，在教学四边形概念时，教师应着重关注学生对四边形概念的体验、感受和探索，发展学生的空间观念。

1、借助多媒体课件，化抽象为形象，帮助学生对四边形概念的理解。

空间观念是小学生数学能力的重要组成部分，纵观小学各册数学教材，均对小学生空间观念的培养提出了不同程度的要求。

传统的教学手段比如挂图、幻灯片等，呈现给学生的都只能是平面的表象。

准备实物让学生观察，又由于条件的限制，个数毕竟非常有限。

而现代技术多媒体具有能同时呈现图、文、声、动画、活动影像和交互性的特点，能提供理想的教学环境，让学生清晰观察、充分感知，加深印象，帮助理解，能够使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥。

因此，利用多媒体进行四边形概念的教学，化抽象为形象，可以很好地帮助学生对四边形概念的理解。

比如在教学《四边形分类》时，可用课件出示8个四边形，让学生观察它们有那些共同特点？（都是四个角，四条边）然后组织学生把它们分分类，在学生分组进行分类、探究后让学生说出分类方法。

学生说一种，就用课件相应出示一种，并让学生说出分的依据是什么？最后得出有两组对边分别平行的四边形是平行四边形；只有一组对边平行的四边形是梯形；两组对边都不平行的四边形是任意四边形。

同时在图形的旁边用课件出示平行四边形概念，梯形概念，任意四边形概念。

从而让学生掌握了四边形可分为三类，分别是平行四边形、梯形和任意四边形概念。

充分借助多媒体辅助教学，能够变间接为直接，变枯燥为有趣，变静态为动态，减少甚至排除干扰因子，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的参与意识和亲切感，充分调动学生多种感官的协同作用，更加符合小学生认知特点，使学习成为学生的一种迫切需要而不是精神负担，从而达到寓教于乐的目的。

基于环境行为理论的校园空间建构论文论文关键词：校园空间；环境行为理论；环境决定论；相互作用论；相互渗透论0引言进入21世纪后，环境行为学的影响日益扩大，已逐渐应用到建筑学、城市规划学等相关学科的研究和实践中。

作为环境行为学基础理论的环境行为理论成为许多建筑及规划设计的指导理论，在柳州高级中学的校园设计中，环境行为理论得到大量应用，设计人员综合考虑校园内各类空间环境的要素，从师生的生理、心理需求及行为模式出发，结合学校的文脉与文化性，注重“和谐自然”的意境，同时兼顾“可持续发展”的要求，创造出具有独特气质的校园空间。

1环境行为理论的基本理念环境行为学是研究人与周围各种尺度的物质环境之间相互关系的科学，它着眼于物质环境系统与人的系统的相互依存关系，同时对环境的因素和人的因素两方面研究，其基本目的是探求决定物质环境性质的要素，并弄清其对生活品质所产生的影响，通过环境政策、规划设计教育等手段，将获得的知识应用到生活品质的改善中。

环境行为学作为跨学科的研究理论，追求的是环境与行为的辩证统一。

环境行为理论是环境行为学的基础理论，主要由三部分组成：1)环境决定论，2)相互作用论，3)相互渗透论。

环境决定论是指环境决定人的行为，外在的因素决定反应的形式，即建筑应与周围环境相统一，做到“天人合一”的境界。

相互作用论是指环境和人被独立地客观地定义，相互之间互相作用，其行为的结果是内在因素与外在因素成为一个有机的整体。

人们不仅能消极的适应环境，也能利用环境提供的要素，改变周围的环境，达到和谐统一。

相互渗透论是指人们通过修正和调整物质环境，改变与我们交往的人们，从而改变社会环境。

与相互作用论不同的是相互渗透论不是用二元论的观点考察人与环境，它是一个不断变化的动态的统一。

2环境行为理论在校园空间建构中的应用2．1环境决定理论在校园空间建构中的应用2．1．1‘和谐自然”的总体规划新柳高的基地位于柳江边上，离蜡烛山不远，有山有水的地理环境及柳州高中的历史文化沉淀，使得新校区具有“集自然山水之秀，汇人文气质之灵”的独特气质。

优秀的数学建模论文范文第1篇摘要：将数学建模思想融入高等数学的教学中来，是目前大学数学教育的重要教学方式。

建模思想的有效应用，不仅显著提高了学生应用数学模式解决实际问题的能力，还在培养大学生发散思维能力和综合素质方面起到重要作用。

本文试从当前高等数学教学现状着手，分析在高等数学中融入建模思想的重要性，并从教学实践中给出相应的教学方法，以期能给同行教师们一些帮助。

关键词：数学建模；高等数学；教学研究一、引言建模思想使高等数学教育的基础与本质。

从目前情况来看，将数学建模思想融入高等教学中的趋势越来越明显。

但是在实际的教学过程中，大部分高校的数学教育仍处在传统的理论知识简单传授阶段。

其教学成果与社会实践还是有脱节的现象存在，难以让学生学以致用，感受到应用数学在现实生活中的魅力，这种教学方式需要亟待改善。

二、高等数学教学现状高等数学是现在大学数学教育中的基础课程，也是一门必修的课程。

他能为其他理工科专业的学生提供很多种解题方式与解题思路，是很多专业，如自动化工程、机械工程、计算机、电气化等必不可少的基础课程。

同时，现实生活中也有很多方面都涉及高数的运算，如，银行理财基金的使用问题、彩票的概率计算问题等，从这些方面都可以看出人们不能仅仅把高数看成是一门学科而已，它还与日常生活各个方面有重要的联系。

但现在很多学校仍以应试教育为主，采取填鸭式教学方式，加上高数的教材并没有与时俱进，将其与生活的关系融入教材内，使学生无法意识到高数的重要性以及高数在日常生活中的魅力，因此产生排斥甚至对抗的心理，只是在临考前突击而已。

因此，对高数进行教学改革是十分有必要的，而且怎么改，怎么让学生发现高数的魅力，并积极主动学习高数也是作为教师所面临的一个重大问题。

三、将数学建模思想融入高等数学的重要性第一，能够激发学生学习高数的兴趣。

建模思想实际上是使用数学语言来对生活中的实际现象进行描述的过程。

把建模思想应用到高等数学的学习中，能够让学生们在日常生活中理解数学的实际应用状况与解决日常生活问题的方便性，让学生们了解到高数并不只是一门课程，而是整个日常生活的基础。

【议论文】给我们一个自由的空间_600字现代社会，人们的生活压力越来越大，种种的压力使我们感到窒息。

在这种情况下，人们开始意识到，我们需要给自己一个自由的空间，来放松自己，调整自己的心态。

自由的空间并不是指一个地方，而是指一种心态和一种生活方式。

我们需要给自己一个心灵的自由空间。

在忙碌的工作和生活中，我们应该学会放松自己，给自己一些休息的时间。

可以选择一些喜爱的事情，例如读书、听音乐或者锻炼身体等等，通过这些方式来调整自己的心态。

心灵的自由空间会帮助我们舒缓压力，提高生活质量。

我们还需要给自己一个身体的自由空间。

在幸福快乐的生活中，我们应该注重自己的身体健康。

每个人都经常忽略自己的身体，直到疾病来临时才意识到身体的重要性。

我们需要给自己一个自由的身体空间，通过锻炼来保持良好的身体状态。

可以选择自己喜欢的运动项目，例如跑步、打球或者瑜伽等等，不仅可以保持健康，还可以释放心理压力。

我们还需要给自己一个社交的自由空间。

在人际关系中，我们常常为了应付工作和家庭而忽略了与他人的交流。

交流是维系社会关系的重要环节，也是提高个人幸福感的一个重要因素。

所以，我们需要给自己一个社交的自由空间，即时抽出时间与朋友、家人聚会或者和同事交流，相互分享生活的喜怒哀乐，增进彼此的理解和信任。

自由的空间对于每个人来说都是非常重要的。

人们需要有一个放松自己、调整自己心态的时间和空间，这样才能够更好地应对生活中的困难和压力。

只有在自由的空间中，我们才能够真正体验到生活的快乐和幸福。

让我们给自己一个自由的空间，为自己的生活增添一份舒适和喜悦。

无论是心灵的自由、身体的自由还是社交的自由，都能够帮助我们更好地应对生活中的挑战，享受人生的美好。

让我们学会放松自己，给自己一个自由的空间！。

给学生一个创造的空间在学校教育中，我们常常注重学生的学习成绩和知识储备，却很少关注学生的创造能力。

创造力是培养学生综合素质的重要因素之一，它不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以激发学生的热情和潜能。

在教育中给学生一个创造的空间显得尤为重要，这不仅可以激发学生的创造潜能，还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

给学生一个创造的空间意味着要反思教育模式，打破传统的教学方式。

传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

而给学生一个创造的空间，需要让学生主动参与到学习中，激发他们的创造力和想象力。

教师可以通过引导式教学、讨论式教学等方式，让学生通过思考、提问、探究来获取知识，从而培养他们的创造思维和创造能力。

给学生一个创造的空间意味着要提供多样化的学习资源和环境。

学校应该建立多功能的实验室、图书馆、创客空间等，为学生提供一个自由探索、实践和创造的场所。

在这样的环境下，学生可以自由选择学习和探索的方向，结合自己的兴趣和特长进行学习，这有利于激发学生的创造力和潜能。

给学生一个创造的空间也需要重视学生的个性和发展。

每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、爱好和擅长领域都不尽相同，教育应该充分尊重和关注学生的个性差异，为他们提供一个发展的空间。

教育不应该局限于传授知识，而是要关注学生的全面发展，培养他们的综合能力和创造潜能。

给学生一个创造的空间也需要倡导创新和实践教育。

学校和教师应该引导学生通过实践来获取知识，通过创新来发展自己的创造力和潜能。

在教学中，可以引导学生进行课外活动、实验探究、创意设计等，让他们不仅仅是接受知识，更要将知识运用于实践中，培养他们的动手能力和创造能力。

给学生一个创造的空间，既是对学生的尊重和关爱，也是对教育质量的要求和挑战。

我们应该给学生足够的空间和自由，让他们能够自由发展和创造。

当学生在自由的环境下得到充分的发展和培养，他们就会拥有更丰富的知识储备和更强大的创造能力，这对学生的未来发展将具有重要的意义。

安静一下不被打扰青少年的空间高考作文10篇安静一下不被打扰青少年的空间高考作文素材10篇安静一下不被打扰青少年的空间高考作文如何写？在当代青少年中，“安静一下不被打扰”的想法也日益盛行。

青少年们希望拥有一个自己的空间，充分沉淀自己，远离外界喧嚣，真正去探寻自我。

下面是小编为大家整理的安静一下不被打扰青少年的空间高考作文，以供大家参考借鉴，希望大家喜欢!安静一下不被打扰青少年的空间高考作文（精选篇1）《安静一下，不被打扰》“安静一下不被打扰”，这句话在当代青少年中也越来越常见了。

青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。

这个空间可以是一个安静的角落，也可以是一本书，一首歌，一段电影......在这个喧嚣的世界里，我们总是被各种各样的声音包围着。

汽车的喇叭声、人们的喧哗声、手机的铃声......这些声音让我们无法静下心来，无法专注于自己正在做的事情。

而当我们找到了一个安静的空间，这些声音就会远离我们，我们就可以专注于自己的事情，让自己更加专注、更加深入地思考。

在这个安静的空间里，我们可以读书、写作、绘画、听音乐、看电影等等。

这些活动都可以让我们放松自己，沉淀自己的思想，让自己更加深入地了解自己。

读书可以让我们开阔眼界，增长知识;写作可以让我们表达自己的思想，锻炼自己的语言能力;绘画可以让我们发挥自己的创造力，表达自己的情感;听音乐可以让我们感受到美的力量，放松自己的身心;看电影可以让我们了解到不同的文化，拓展自己的视野。

在这个安静的空间里，我们还可以思考人生、哲学等问题。

这些问题都是非常深刻的，需要我们花费很多时间和精力去思考。

但是只有在一个安静的空间里，我们才能够真正地思考这些问题，找到自己的答案。

人生是一场旅程，我们需要不断地探索、学习、成长。

哲学是一种思考方式，它可以帮助我们更好地理解这个世界。

在这个安静的空间里，我们还可以与自然融为一体。

自然是一种非常美丽的存在，它可以让我们感受到生命的力量和美好。