富集在海水中的元素教案

《富集海水中的元素—氯》教学设计
过程内容
导入引入
课题【投影】大海的图片。

【讲诉】大海的是丰富的物质世界，大海不仅有大量的有机物，也含有大量的无机物，如果我们把大海中的盐都提取出来，它能使陆地升高150米，那么我们这一节课换个角度，从化学角度来理解富集在海水中的元素-氯。

探究新知探究
氯气
的物
理性
质
【投影】2005年3月29日的汽车相撞导致
液氯泄漏。

同时展示实验室制取的氯气。

【设问】从材料中我们可以获取哪些关于氯
气的信息。

【学生阅读材料，归纳总结】
【投影】一、氯气的物理性质：
（1）颜色状态：黄绿色气体
（2）气味毒性：有刺激性气味，有毒
（3）密度：比空气大
（4）溶解性：能溶于水（1：2）
（5）易液化：
【强调】复习闻气体的方法
【板书】一、氯气的物理性质：
阅读材料
归纳材料
通过新闻
及观察氯
气，让学
生了解氯
气的物理
性质。

知识巩固巩固
氯原
子的
原子
结构
【过渡】了解完物理性质之后我们再来学习
一下化学性质，我们知道结构决定性质。

【设问】大家回忆一下氯原子的结构，它的
最外层是几个电子？
【学生思考并回答】
【投影】
复习
思考
让学生形
成结构决
定性质的
学习方
法。

▲氯的原子结构
结构：
性质：氯原子具有很强的的电子能
力，氯气具有很强的氧化性。

8
得到e-
Cl Cl-。

( 化学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高一化学：富集在海水中的元素-氯(教学设计)As far as human civilization is concerned, Siegbo once said, "The ladder of chemical human progress, and many magical phenomena are related to chemical reactions.高一化学：富集在海水中的元素-氯(教学设计)第二节（第一课时）教学目标：1．使学生了解氯气的物理性质及其重要用途； 2．使学生掌握氯气的化学性质—与金属、非金属及水的反应 3．通过氯气的发现过程培养学生从事科学研究的态度和方法。

教学重点、难点重点：氯气的化学性质难点：氯气与水反应教学环节教师活动学生活动新课导入材料一、XX年4 月15日晚，重庆市江北区天原化工总厂发生氯气泄露事件，消防人员采用消防用水与碱液在外围50米处形成两道水幕进行稀释。

材料二、第一次世界大战期间，德国军队在与英法联军作战中，首次使用氯气攻击对方，开了战争史上使用化学武器的先例。

新知学习实验探究（1）展示一试管氯气（2）演示闻氯气气味的正确操作方法（3）将其倒立于一盛满水的水槽中氯气的物理性质：色有气味的有毒气体，可溶于水和碱液中。

自学讨论指导学生阅读教材有关内容并给出问题阅读教材p71：氯气的物理性质一自然段，思考讨论下列问题（1）氯气的哪些物理性质可以帮助我们及时地发现氯气泄露？（2）对氯气这种有毒气体如何闻其气味？（3）消防人员为什么能用水和碱液进行稀释？这对我们有何启示？归纳整理检查小结（答案略）思考交流（1）分别画出氧原子和氯原子的结构示意图，推测氧气与氯气化学性质的相似之处。

化学Ⅰ第四章非金属元素及其化合物
第二节富集在海水中的元素——氯（一）
一.、教学目标
1、了解氯气的物理性质。

2、初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。

3、通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，逐步形成独立思考的能力。

4、通过学习氯气的发现和确认的过程，认识化学实验在化学研究中的重要作用。

二、教学过程与教学设计
板书
第二节富集在海水中的元素——氯
一、活泼的黄绿色气体—氯气
（一）、物理性质：黄绿色、刺激性气味的气体，有毒，易液化，密度大于空气，易溶于水（二）、化学性质
1.与金属的反应
2Fe+3Cl
2===2FeCl
3
2Na+Cl
2
===2NaCl
Cl
2 + H
2
===2HCl
2.与非金属的反应
Cu+Cl
2====CuCl
2
3.与水的反应
Cl
2 + H
2
O=== HCl + HClO
2HClO === 2HCl+O
2
↑4.新制氯水的成分
分子：Cl
2、H
2
O、 HClO；离子：H+、Cl-、ClO-、 OH-
点燃点燃点燃
点燃光照。

《富集在海水中的元素——氯》的教学设计一、设计思想新课程改革强调科学不仅包括科学知识而且包括科学过程，在课程教学中更应注重培养学生获得知识的方法，即学习方法。

促进学生学习方法的转变是本次课程改革的基本要求。

在认知理论中存在两种不同层面的思想，行为主义理论（经典的认识论）的观点和建构主义（问题解决的观点）的观点。

新课程改革强调探究式学习方法即建构主义的方法论，但不等于全面否定行为主义理论，传授法仍然是学校教学的有效方法。

在教学过程中不应非此即彼。

在本节教学设计中对氯气性质的认识主要采用探究加传授的方法，经验的获得是由学生自己阅读材料、观察实验、分析推理而形成，对氯气与水反应和氯水漂白的原因采用问题解决的方法。

二、教材分析新教材在知识编排上打破了原有的知识体系，变结构性质用途这种学科逻辑体系为用途性质应用体系，体现了建构主义思想。

教材总体上对元素化合物的学习有所淡化，在情景设计中从具体生活应用入手，能充分调动学生的兴趣，激发求知欲。

氯及其化合物知识是非金属及其化合物中的典型，教材选择氯气的性质用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究，有利于学生全面认识非金属及其化合物的性质，形成正确的观念。

本节是非金属及其化合物的第二节第一课时，在此以前学生已学习过基本理论中的离子反应和氧化还原反应，以及金属及其化合物的相关知识，运用这些理论理解有关反应，可促进学生对非金属的理解。

三、教学目标设计：知识与能力：了解氯元素的存在、氯气的物理性质和重要用途，掌握氯气的化学性质，培养学生阅读分析、归纳能力，观察和探究的实验能力。

过程与方法：引导学生自主学习。

探究氯气与水的反应，氯水漂白的原理。

情感态度与价值观：通过氯气发现的科学史学习教育学生科学研究要以大量事实为依据，科学的方法论在在科学研究中的引领作用。

从氯气使用不当造成的危害，以及氯气在工农业生产中的应用，使学生认识到科学技术正确使用对人类社会的影响。

教学重点:氯气的化学性质四、教学过程设计（详细）[背景动画]（导入）→[学生活动] 课本科学史话，讨论思考与交流。