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可能态被动态使役态被役态—————————————————————————————————一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用「できる」。
「私は日本语ができます。
」“我会日语。
”「李さんは料理ができます。
」“小李会做菜。
”这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。
2，用「ことができる」。
「私は日本语を话すことができます。
」「李さんは料理を作ることができます。
」这里「日本语を话す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「话す」和「作る」是连体形。
与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本语を话すことができます。
」“能讲日语。
”「日本语を书くことができません。
」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本语は话すことはできますが、书くことはできません。
」“日语能说但不能写。
”这里因为采用了对比方式，所以「日本语」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
3，可能态①形式为：五段动词未然形れる其他动词未然形られる句型为：——は——が可能态动词。
「私は刺し身が食べられます。
」“我能吃生鱼片。
”「明日は8时に来られます。
」“明天8点钟能来。
”五段动词的情况下，动词发生音变：a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。
b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。
c.于是「読まれる」变成「読める」d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：「书く」的可能动词是「书ける」；「游ぶ」的可能动词是「游べる」；「走る」的可能动词是「走れる」等等。
「私は日本语の新闻が読めます。
」“我能读日语报纸。
”「日曜日は休みだから、町へ行けます。
」“星期日休息，所以能上街。
日语的*态* （被动、使役、被役等详解）•日语的态（一）一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1,直接用「τ⅜¾」。
「私。
止日本語。
」“我会日语。
”「李料理。
」“小李会做菜。
”这里主语用「0止」表示，会的内容用「力*」表示。
2,用「」。
「私X日本語总話。
」「李⅞o⅛料理总作。
」这里「日本語总話切和「料理总作®是能做的具体内容，用简体，是「乙七」的定语，「話和「作召」是连体形。
与上面不同的是具体内容的宾语用「总」，而不用「力"。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本語总話。
」“能讲日语。
” 「日本語总書。
」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本語肚話、書＜^^⅛τ⅜^⅛o。
」“日语能说但不能写。
”这里因为采用了对比方式，所以「日本語」作为主题提出，以「X」表示；「乙七」后面的「力"以「X」表示。
3，可能态① 形式为：五段动词未然形+n¾其他动词未然形+βn¾句型为：----⅛----力N可能态动词。
「私肚刺。
身力N食。
」“我能吃生鱼片。
”「明日^8時忙来。
」“明天8点钟能来。
”五段动词的情况下, 动词发生音变：a.「読住」的未然形「/求」+「料召」变成「読」。
b.其中「求」和「料」约音变成「^」。
c.于是「読」变成「読^召」d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的于段假名变成该行的元段假名，再加「&就可以了。
如：「書<」的可能动词是「書疗召」；「遊恳」的可能动词是「遊^召」；「走召」的可能动词是「走料召」等等。
「私肚日本語①新聞力•読。
」“我能读日语报纸。
”「日曜日肚休咏応、町行疗求丁。
」“星期日休息，所以能上街。
”这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
女如哇」的发音是“ ma ,其辅音是“ m H的发音是“re”，其元音是“ e”，把“ m”和“e”结合在一起，就成为“ m6'即「^」。
秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。
日语动词可能态，被动态，使役态，被役态一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用「できる」。
「私は日本语ができます。
」“我会日语。
”「李さんは料理ができます。
」“小李会做菜。
”这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。
2，用「ことができる」。
「私は日本语を话すことができます。
」「李さんは料理を作ることができます。
」这里「日本语を话す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「话す」和「作る」是连体形。
与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本语を话すことができます。
」“能讲日语。
”「日本语を书くことができません。
」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本语は话すことはできますが、书くことはできません。
」“日语能说但不能写。
”这里因为采用了对比方式，所以「日本语」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
3，可能态①形式为: 五段动词未然形+れる其他动词未然形+られる句型为：----は----が可能态动词。
「私は刺し身が食べられます。
」“我能吃生鱼片。
”「明日は8时に来られます。
」“明天8点钟能来。
”五段动词的情况下,动词发生音变：a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。
b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。
c.于是「読まれる」变成「読める」d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：「书く」的可能动词是「书ける」；「游ぶ」的可能动词是「游べる」；「走る」的可能动词是「走れる」等等。
「私は日本语の新闻が読めます。
」“我能读日语报纸。
”「日曜日は休みだから、町へ行けます。
」“星期日休息，所以能上街。
一、动词被动态未然形+れる・られる
五段：未然形+れるしかる→しかられる
一段：未然形+られる食べる→食べられる
カ变：未然形+られるくる→こられる
サ变：未然形+れる尊敬する→尊敬される
○1主语是人的直接被动句
○2主语事物的直接被动句
○3间接被动句○A自动词构成的
○B带宾语的
二、动词可能态未然形 +れる・られる
○1自己能力○2外部条件
五段：未然形+れる（约音え段+る）読む→（読まれる）→読める一段：未然形+られる食べる→食べられる
カ变：未然形+られる来る→こられる
サ变：する→できる
寒い冬の朝はなかなか起きられません。
これはもう腐っているので食べられません。
三、动词使役态未然形+せる・させる
（表主语让他人做某事强制指示放任许可）
五段：未然形+せる読む→読ませる
一段：未然形+させる見る→見させる起きる→起きさせるカ变：未然形+させる来る→来させる
サ变：未然形+せる練習する→練習させる
お母さんは子供を買い物に行かせました。
やりたいのならやらせてあげましょう。
四、动词被役态使役态 + られる
（表示被使役者被迫或自发地做某事）
五段：未然形+せられる→未然形+される飲む→飲まされる一段：未然形+させられる答える→答えさせられる
カ变：未然形+させられる来る→こさせられる
サ变：未然形+せられる勉強する→勉強させられる
医者へ行くと薬を飲まされるのでいやです。
目の前のすばらしい景色に感動させられました。
使役态被役态总结使役态被役态总结日语语态总结：使役态使役态当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。
日语的使役态形式为：五段动词未然形+它召其他动词未然形+其中，廿变动词的未然形是「0」，+变成「，在这里乙」和「M发生音变成为「^丨。
所以廿变动词的使役态是：「词干+。
动词的使役态有2种：1，当主动句的动词是自动词时。
主动句：「妹总買S物広行J “妹妹去买东西使役句：「母处妹总買◎物D亍力、乜上。
“母亲让妹妹去买东西在这里，首先动词「行＜」是自动词，其使役态是「行力、乜召」。
在使役句中，动作的执行者“妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在使役句中主语不是动作的执行者。
再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。
因此，如果当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其使役态是个办法。
又如：「学生力*病気、先生处彼总帰乜尢。
」“学生生了病，所以老师让他回去了。
”「急肚仕事肚OT、会社处山田出張先広飛比。
」“因为是突然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。
”在这里还应该注意的是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词口：“母亲让孩子起床。
”这时一般想到用使役态，有可能译成：「母親处子供总起吉」但是实际上要译成：「母親处子供总起乙头」因为「起吉® 的对应他动词是「起乙匚2，当主动句的动词是他动词时。
主动句：「学生本总読^^^O」“学生读书使役句：「先生学生広本总読^^^^O」“老师让学生读书在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。
在这种情况下变成使役句时，下命令的「先生」作主语，「学生」变成补语，用「^」表示，动词「読变成使役态「読去乜召」，宾语保留。
在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。
又如：「母親处子供薬总飲求乜上。
」“母亲给孩子吃了药。
”会社总社員—日10時間哲働力、乜召。
」“那个公司让员工一天工作10个小时。
日语动词的态动词的态：可能态，被动态，使役态，被役态可能态关键词：れる、られる五段动词：把词尾的「う」段假名变成「え」段假名，再加「る」書く → 書ける一段动词：把词尾的「る」去掉换成「られる」 食べる → 食べられるサ变动词：「する」变成「できる」カ变动词：「来（く）る」变成「来（こ）られる」意义：1、表示人先天具有的或者通过学习，练习获得的体力、技术、技巧等方面的某种能力。
动词的原形是他动词，变成可能态之后「を」变「が」[例]：一日に新しい単語が二十個ぐらい覚えられます。
彼女のことがいつでも忘れられない。
不管是五段一段サ变还是カ变动词都有一个万能公式：[动词原形+ことができる] 食べることができる[能吃] 来ることができる[能来]2、表示种种可能性客观条件允许而产生的可能性，动作对象所具有的属性所产生的可能性，以及动作对象所具有的能力价值，效果所产生的可能性。
[例]：この店では珍しい果物が食べられる。
中国では、この動物があまり見られません。
3、表示许可，一般情况下都是「~ことができる」[例]：教室では、タバコを吸うことができません。
自分の意見を自由に発表することだできる。
「~ことができる」多表示在外在制约下的可能性，表示客观原因而形成的一种能力。
「动词直接变成可能态」大多数表示由于自身内在的原因而形成的能力或可能性。
[例]：原子は大変小さいので、肉眼で見るこどができない。
この汽船は１００人のお客さんが乗れません。
外部条件不明确是两者都能用[例]：11時になっても寝られません。
11時になっても寝ることができません。
动词+ている变成持续体，可能态表示的也是一种状态，所以动词变成可能态之后不能接ている。
読む→ 読める√ 読めているⅹ但是，可以先变成持续体，再变成可能态読んでいる—読んでいられる√表示持续体是否有能够保持这种状态。
五段动词：未然形+「れる」書く － 書かれる一段动词：把词尾的「る」去掉换成「られる」食べる － 食べられるサ变动词：「する」变成「される」カ变动词：「来（く）る」变成「来（こ）られる」和可能态一致直接被动句：指人直接承受他人行为的影响，只有他动词才能用直接被动句A.主语是人的直接被动句：主动句：先生が学生を褒めた。
日语使役态变形及其用法
很多同学对于日语动词使役态的变形以及用法不是很清楚，今天日语老师路得（318475388）和大家分享一下日语动词使役态的变形和用法：
首先，日语动词使役态定义：
日语动词使役态，用「せる」「させる」表示。
表示“使”“让”的意思。
其次，我们看一下接续方式：
一、一类动词（五段動詞）
一类动词（五段动词）+【せる】，把词尾假名变成同行「あ」段假名+【せる】。
例如：
習（なら）う---習わせる（習わせます）
行（い）く---行かせる（行かせます）
飲（の）む---飲ませる（飲ませます）
二、二类动词（一段動詞）
二类动词（一段动词）+【させる】，把词尾假名「る」去掉+【させる】。
例如：
調（しら）べる---調べさせる（調べさせます）
食（た）べる---食べさせる（食べさせます）
覚（おぼ）える---覚えさせる（覚えさせます）
三、三类动词（サ変動詞)
サ变动词把词尾【する】变成【させる】。
例如：
する---させる（させます）
留学（りゅうがく）する---留学させる（留学させます）
四、三类动词（カ変動詞）
カ变动词【来（く）る】变成【来（こ）させる】。
以动词使役态作谓语的句子叫做使役句。
使役句表示主语让（叫）别人做某件事。
日语使役句可以表达【强制】【指示】【放任】【许可】等各种含义。
第三、使役句的表达形式及用法：
１、自动词的使役态。
表示对象用助词「を」
息子（むすこ）をイギリスへ留学（りゅうがく）させます。
（让我儿子去英国留学。
）
わたしは娘（むすめ）を自由（じゆう）に遊（あそ）ばせました。
（我让我女儿自由地玩耍。
）
特殊性：
＊私は子供（こども）を歩（ある）かせます。
（我让孩子走。
）
（自动词的使役态，表示对象的助词用【を】。
）
私は子供に道（みち）の右側（みぎがわ）を歩かせます。
（我让孩子在道路的右侧走路。
）
（当句子中出现【を】的其他用法时，自动词的使役态，表示对象的助词用【に】）（【右側を歩かせます】的【を】表示移动经过的场所，这时自动词使役态的对象用【に】）
２、他动词的使役态。
表示对象用助词「に」
娘（むすめ）にピアノを習（なら）わせます。
（我让我女儿学习钢琴。
）
先生（せんせい）は学生（がくせい）に自由（じゆう）に意見（いけん）を言（い）わせました。
（老师让学生自由地发表意见。
）
3、使役态构成的句型
（1）～（さ）せてください
表示请求。
译：请让我~、请允许我~
私をアメリカへ行（い）かせてください。
（请让我去美国吧。
）
私にぜひその調査（ちょうさ）をさせてください。
（请务必让我来做那项调查。
）
私にこの商品（しょうひん）を届（とど）けさせてください。
（请让我来送这批货吧。
）
（2）～（さ）せてもらいたい
译：请让我~、请允许我~
すみませんが、この電話（でんわ）を使（つか）わせてもらいたいんですが。
（不好意思，请允许我用一下电话吧。
）
できれば、待（ま）たせてもらいたいんですが。
（如果可以的话，请让我等你吧。
）
（3）～（さ）せていただきたいんですが
～（さ）せていただけませんか
译：请您让我~、请您允许我~
先生（せんせい）、すみませんが、あした、休（やす）ませていただきたいんですが。
（老师，不好意思，请您允许我明天休息一天吧。
）
先生（せんせい）、すみませんが、あした、休（やす）ませていただけませんか。
（老师，不好意思，请您允许我明天休息一天好吗？）
以上就是日语老师路得（318475388）和大家分享的日语动词使役态的变形以及用法，如果您在学习日语过程中，遇到任何问题，都可以与我联系，希望能够对大家学习日语有所帮助。
本文由日语老师路得原创，未经授权禁止转载。
