思想政治教育资源本质解析

第四，有利于促进思想政治教育方法的改进和创新。
第二节 思想政治教育的特征
一、导向性
思想政治教育的本质决定了思想政治教育具有导向 性的特征。
思想政治教育的导向性主要体现在以下方面：
（一）坚持马列主义、毛泽东思想和中国特色社会 主义理论体系的指导。
（二）坚持中国特色社会主义道路和共同理想。
（三）坚持中华民族振兴与共产主义理想。
社会交往领域对于 人的发展、世界观 的确立，是一个十 分重要的领域。
思想政治教育要向社会交往领域渗 透，要使思想政治教育进入各种社 会群体，进入各种年龄段的人群， 进入各个不同的职业范围。
第二节 思想政治教育的特征
三、渗透性
（一）思想政治教育渗透到业务工作中。 （二）思想政治教育渗透到社会交往中。
（二）思想政治教育现象的特点 第一，通过社会思潮表现的思想政治教育现象。
社会思潮
在一定的社会历史条 件下产生，反映一定 的民族、阶级、阶层 或社会群体利益，具 有一定的理论色彩并 具有相当社会影响的 思想倾向。
注重分析、引领社会思潮，是思 想政治教育的重要使命和职能。
研究和引领社会思潮，要围绕社 会主义核心价值体系建设，坚持 社会主义意识形态，引导人们学 会明辨是非、坚持正确方向、抵 制各种错误思潮的影响与冲击。
证
关
事物的本质决定事物的现象，任何事物的本质总
系
是表现为一定的现象；事物的现象体现事物的本
质，事物现象的表现和变化总是从属于事物的本
质。任何事物都是本质与现象的统一体。
第一节 思想政治教育的现象与本质
一、思想政治教育的现象
（一）思想政治教育现象 思想政治教育的现象，就是人们
在思想政治教育的实践中所提供 的、并能够被人们的感觉所获得 的直观的东西；是与思想政治教 育的本质相关的外部形态和外部 联系。

高中思想政治教学资源分析随着国家对高中思想政治教育的重视与提高，越来越多的教师们开始关注高中思想政治教学资源的质量和种类，以更好地开展思政课教学工作。

本文将结合实际情况，从计划教学资源、教学媒体资源、教学实验资源等方面进行分析。

计划教学资源计划教学资源是指为开展高中思想政治课教学而明确的课程标准和教学大纲。

随着课程改革和质量评价的推进，教育部门和学校已经对思想政治教育工作做出了重大部署，在课程设置和教学大纲的制定方面也建立了相应的机制。

此外，各省市还相继出台了一系列针对思政课的配套文件，如《江苏省中等职业学校思想政治教育课程标准》等。

这些规定和标准的制定，对于促进高中思想政治教学资源的规范化、制度化具有重要意义。

教学媒体资源是指能够帮助教师有效传递思政课知识和信息的各种媒体和技术手段，包括教案、教材、音视频课件、多媒体教室、智能化设备等。

当前，高中思政课教学往往借助多媒体化手段进行，特别是在互联网时代，教师可以利用网络资源获取丰富的思政课教学资料，如新闻视频、历史图片、文献资料等。

教学实验资源是指提供给学生进行思政课实践性学习的操作设备、实验器材、实践教材等资源。

从本质上讲，高中思政教育是一种实践性的教育，更多的让学生深入实际生活中，通过实践、观察、分析等方式来获取知识和技能。

因此，开展实践性教学和实验活动，是提高高中思想政治教学质量的有效方法。

除此之外，还有一些其他类型的高中思想政治教学资源，如教师的教学经验、优秀学生的课程评价、学生兴趣爱好等。

这些资源在实际教学中同样也有着重要的作用，可以让教师更好地调整课程内容和教学方法，更好地满足学生的学习需求，同时也为教学质量的提高提供了有益的帮助。

综上所述，高中思想政治教学资源的重要性不言而喻，教师应该积极地去获取和利用各种教学资源，从而更好地开展思政课教学工作，为培养具有良好思想和道德品质的青年人做出应有的贡献。

思想政治教育的本质属性分析一、意识形态与思想政治教育的意识形态性何为意识形态性?要弄清此问题首先要把握何为意识形态。

“意识形态”是一个意义广泛、争议颇多的概念。

法国学者特拉西在19世纪最先使用“意识形态”一词。

此后,意识形态一词在哲学、政治学、社会学等领域广泛使用,但对其内涵有不同的认识。

我国哲学界和政治学界通常把意识形态与观念上层建筑等同起来,认为意识形态是系统化、理论化的阶级意识,阶级性是其本质特征。

笔者赞同俞吾金对意识形态的理解:“在阶级社会中,适合一定的经济基础以及竖立在这一基础之上的法律的和政治的上层建筑而形成起来的,代表统治阶级根本利益的情感、表象和观念的总和。

”(P129)作为上层建筑的意识形态,是由经济基础决定的,始终是意识主体对物质生活的反映,是对特定阶级或社会集团利益的反映。

换言之,意识形态具有阶级性,不同阶级有不同意识形态。

正如列宁所言:“在为阶级矛盾所分裂的社会中,任何时候也不可能有非阶级的或超阶级的思想体系。

”(P326-327)在这里,我们说思想政治教育具有意识形态性,就是说思想政治教育总是一定阶级的思想政治教育,是为传播和维护一定阶级的意识形态服务的,是为实现和维护一定阶级的根本利益服务的。

由于意识形态具有鲜明的阶级性,所以思想政治教育的意识形态性在一定意义上也可以说体现为阶级性。

既然如此,为什么不把思想政治教育的本质属性归结为阶级性呢?这是因为,一方面,思想政治教育包括思想教育、道德教育、政治教育等方面,尽管思想教育、道德教育也具有阶级性,但阶级性更多地是与政治教育相适应的。

将思想政治教育的本质属性归结为阶级性,容易使人把思想政治教育简化为政治教育,难以全面体现思想政治教育的各个方面。

另一方面,思想政治教育的内容有相当部分是社会性的,是社会各阶级都能认同和接受的。

相比较而言,意识形态性所指向的内容更为广泛,能较好地涵盖思想政治教育的各个方面。

意识形态性也更能全面、准确地体现思想政治教育的内在规定。

质。 三 、 思 想 政 治 教 育本 质 的 四个 质 级
在上面关于思想 政治 教育本 质途径 的探讨 中，我们 了解 了一些基 本的观念 ，除此之外 ，还必须考虑思想政治教育本质 的四个质级 ： １ 、引导和改造共 同成员 。作为一 门规范性和教化性 极强的学 问 ， 思想政治教育在实践活动中会 采取一些有强制规定 的观点来引导和改 造它所包含的成员 ，以此来促 进人们 的思想教育 ， 构 建社会 价值观 。 作为一门思想工具 ，它具有理想 思维 ，这有助于帮助人们 做出正确 的
判 断 ，促 进 社 会 和 谐 。 ２ 、维护上层建筑的稳定 和发展 。作 为一个 国家 的主流思想聚合
力 、物力进行师资扩充和教材编写 ；拟制有效 的教学评 估方案 ，对生 命教育实施状况进行正确性评 估，使学生最大化受益 ，同时完善奖励 制度 ，对生命 教育做 出贡献 的人员予 以奖励保障 。 （ 三）融合教育资源 ，形成广泛地生命教育 生命教育是个 系统工 程 ，它 应 当由社会 、学校 以及 家庭共 同完 成 ，三者相互配合 、合理分工 、和谐 互补 ，构建完善 的三位一体防控 体系 ，给生命教育事业夯实基础。 社会是人们赖以生存的大环境 ，良好 的社会环境能对 学生 的健康 成长给予积极作用。相关政府要利用博物馆、科技 馆等进行法 治、环 保等教育 ，给学生提供生命 教育的实践场所 ；联合 社会各界 、各部 门 广泛地开展 “ 关爱生命 ， 关注安全 ”等主题的教育宣传活动 ，普及安 全知识提升生命安全意识 ；电视 、网络等媒 体严禁 恶意炒作 ，对恶性 事件进行报道的同时要进行正面引导 ，总而言之社会各 界应极力创造 个珍爱生命的社会环境。 高等院校要树立以生命教育为核心的教育理念 ，制 定相关 的规章 制度 ，鼓励全体师生参与生命 教育 。生命 教育是综 合性复杂 的活 动， 高校要结合 自身条件开展生命教育 ，其中管理和师范院校等要尽快 开 设独立 的生命教育课程 ；将生命教育理念渗人现行 课程 中，以形成 良 好的生命教育综合体系 ；进行与生命 教育相关的专 题讲座 、社 团活 动 等 ，使生命教育深入学生生活。 家庭作为学生成长的摇篮 ，它是学生的精神 寄托 ，开展生命教 育 离不开家庭 ，家人要 以身 作则 ，互 助互 爱给 学生 熏陶 良好 的人格 情 操 ；营造 民主 、和谐 、尊重 以及互助的家庭环境 ，是生命得到家庭 的

（一）教育目旳旳综合性。
一是决定思想政治教育目旳旳原因旳综合性，
二是目旳内容旳综合性。
（二）教育内容旳综合性。
科学世界观教育 政治观教育
思想政治教育内容体系
人生价值观教育 道德观教育
法制观教育
心理健康教育
第二节 思想政治教育旳特征
四、综合性
（一）教育目旳旳综合性。
（二）教育内容旳综合性。 （三）利用措施旳多样性和灵活性。
第一节 思想政治教育旳现象与本质
二、思想政治教育旳本质
（一）思想政治教育本质旳提炼
提炼思想政治教育旳本质，首 先要搞清思想政治教育旳主要 矛盾。
在思想政治教育旳诸多矛盾中， 社会发展所需要旳思想政治素 质，与人们旳思想政治素质情 况之间存在旳差距，就是思想 政治教育旳主要矛盾。
第一节 思想政治教育旳现象与本质
第一节 思想政治教育旳现象与本质
二、思想政治教育旳本质
（二）思想政治教育旳本质是坚持主流意识形态旳主 导和灌输
坚持以“主流意识形态旳主导和灌输”来揭示 思想政治教育旳本质旳意义： 第一，使思想政治教育有贯穿一直旳根本。
第二，有利于提升思想政治教育工作者旳理论自觉 和高度旳责任感。
第三，有利于坚持思想政治教育旳方向和党性原则。
社会交往领域对于 人旳发展、世界观 确实立，是一种十 分主要旳领域。
思想政治教育要向社会交往领域渗 透，要使思想政治教育进入多种社 会群体，进入多种年龄段旳人群， 进入各个不同旳职业范围。
第二节 思想政治教育旳特征
三、渗透性
（一）思想政治教育渗透到业务工作中。 （二）思想政治教育渗透到社会交往中。
各级各类学校思想 政治理论课教育；
各个大众传媒旳思 想政治理论宣传、 专题讨论与舆论引 导；

浅析现代思想政治教育的本质摘要：为什么有思想政治教育，它的本质是什么？这既是思想政治教育学所要研究的基本理论问题，也是进行思想政治教育时首先要明了的问题。

从思想性、阶级性、实践性三个方面谈谈思想政治教育的属性，实践性是其本质属性，但思想性是基本属性，阶级性是政治属性。

在国家没有消亡之前，思想政治教育更多地是通过教育实践体现其阶级性。

关键词：思想政治教育；思想性；阶级性；实践性一、现代教育中思想政治教育的重要性相对于古代教育而言的现代教育，从生产力与教育发展的历史来看，是现代生产的产物，是指18世纪从英国开始产业革命、机器大工业代替了原来工场手工业生产以后的教育。

现代教育以现代化的大机器生产作为基础，处于以商品经济为基础的现代社会。

现代社会中生产力和科学技术相互作用，复杂的劳动使劳动者仅仅凭借自身的体力和传统的技能去操作已不可能，劳动者必须要有一定的思想文化和掌握一些生产技术，要培养出这样的人才，需要接受学校的系统教育。

学校的职能演变为既要为统治阶级培养管理国家和企业的人才，又要培养和训练普通劳动者，而学校培养的主要对象是大学生。

一个能担当历史重任的大学生应该是全面发展的、有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者，而这正是思想政治教育的终极目的。

1.传统教育中思想政治教育的重要性在春秋战国时期，诸子百家不仅重视德教，而且还对德教产生的根源，分别从社会和个体两个层面作了理论上的探究。

孔子认为教育对社会发展有重要作用，是立国治国的三大要素之一。

《论语·子路》记载：“子适卫，冉有仆。

子曰：‘庶矣哉。

’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉？’曰：‘富之。

’曰：‘既富矣，又何加焉？’曰：‘教之。

’”通过冉有之问，孔子扼要地阐明了他的庶、富、教的施政大纲。

从庶、富、教三者的排列关系上看，孔子已直观地认识到治理好一个国家，要有这三个条件。

即劳动力、发展生产、进行教化和发展教育事业。

孔子对教育在人的发展过程中起关键作用持肯定态度。

（3）教育体系逐步完善：我国思想政治教育体系正在逐步完善，不仅在教育 机构设置、课程设置、教材编写等方面取得了重要进展，还加强了师资队伍建 设、教育理论研究等方面的工作。
（4）教育国际化进程加快：随着全球化的深入推进和国家间交流的加强，我 国思想政治教育逐渐走向国际化。我们积极借鉴国际先进的教育理念和方法， 加强与世界各国的交流与合作，推动思想政治教育创新和发展。
中国作为世界上最大的社会主义国家，始终高度重视思想政治教育工作。自新 中国成立以来，思想政治教育经历了以下几个阶段：
（1）新中国成立初期至改革开放前：这一时期，思想政治教育主要强调阶级 斗争和革命传统教育，以培养人们的无产阶级思想和社会主义意识。
（2）改革开放后至党的十八大前：随着改革开放的深入推进，思想政治教育 工作逐渐转变为一元化指导思想下的多元化发展。这一时期，思想政治教育注 重培养人们的创新精神和实践能力，强调社会主义核心价值体系的建设。
思想政治教育学科建设与发展
思想政治教育学科在我国教育领域中具有重要地位，它承担着培养学生道德品 质、思想素养和政治觉悟的重要任务。然而，当前思想政治教育学科建设存在 一些问题，亟待解决。本次演示将从学科建设现状、存在问题、思想政治教育 产业发展、创新与实践以及未来发展方向等方面进行探讨。
一、思想政治教育学科建设现状 与存在问题
1、深化学科理论研究：加强马克思主义理论的学习和研究，进一步明确思想 政治教育的学科定位和使命，推动学科体系的完善和发展。
2、提高人才培养质量：加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。 同时，注重培养学生的创新能力和实践能力，以培养出更具社会责任感和使命 感的优秀人才。
3、加强产业创新与特色发展：鼓励和支持思想政治教育产业的产品创新和模 式创新，培育具有特色的教育品牌。同时，要注重产品质量和服务水平的提升， 以满足不同受众群体的需求。

对思想政治教育本质的认识摘要：思想政治教育本质这一研究命题是思想政治教育理论研究的根本问题，是思想政治教育学研究的核心问题。

从“人”的角度分析思想政治教育本质，认为思想政治教育本质在于其育人性、人格性和政治性，思想政治教育是为谋求一定政治利益而产生的；思想政治教育的内容非常丰富，但是方方面面都体现一定的政治色彩；思想政治教育对人的自由全面发展的实现是通过政治途径实现的。

关键词：思想政治教育；本质；政治性；人格性；育人性思想政治教育，如果给它下一个定义的话，应该是大家耳熟能详的，思想政治教育就是指社会或者社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规范，对社会成员施加有目的有计划有组织的影响，使他们形成一定社会阶级所需要的思想品德活动。

那么思想政治教育本质是什么？笔者认为，研究思想政治教育本质，是研究思想政治教育学的立论之基，它不但在理论上决定着思想政治教育学科属性，而且在实践上决定着思想政治教育的目的和任务。

因此，思想政治教育本质的研究对研究思想政治教育有着重大而深远的影响。

一、思想政治教育本质研究现状自20世纪80年代以来，思想政治教育本质颇为流行。

在学术界，众多学者纷纷去思考研究思想政治教育本质，并且取得了诸多成果。

翻阅图书资料，搜索电子资源，有四本关于思想政治教育本质的研究著作，其中专著只有一本，是由人民出版社出版的李合亮著的《思想政治教育探本——关于其缘起及本质的研究》。

通过上网查询，发现了关于思想政治教育本质为主题的文章，有261条记录。

简单翻阅上述文章，不难发现，关于思想政治教育本质的论述，学者们众说纷纭，大体看来，有以下三种意见：有些学者认为，思想政治教育本质一元论，即：思想政治教育的本质是意识形态性。

还有一些学者持有思想政治教育本质二元论的观点，认为，思想政治教育本质是科学性与价值性，功能性与目的性。

另外还有一部分学者认为思想政治教育本质是多元的，思想政治教育本质是阶级性，互补性，目的性，实践性和超越性等。

．
意识 形 态 领 域 具 有 鲜 明 的 一元 化特 点 ， 而 思 想 政治 教 育 的 因
意 识 形 态 性 表 现 为一 种 “ 他 性 的 意识 形 态 性 ” 随 着改 革 开 放 排 。 和 社 会 多样 化 、 想 文 化 领 域 多元 化趋 势 的发 展 ， 想政 治 教 育 思 思 的意 识 形 态 性 日益 表 现 为 一 种 “ 容 性 的 意 识 形 态 性 ” 兼 。也
关 于思 想 政 治 教 育 的本 质 ， 界 观 点 纷 呈 。 在 阶级 社 会 中 ， 学
阶级 性是 思 想 政 治 教 育 的 本 质 。 结合 中 国传 统 文 化 与 思 想 政 治
教 育 这一 学 科 方 向 的教 学 与 科研 过程 ，明确 思 想 政 治 教 育 的 内 涵 。 过 对 思想 政 治 教育 的任 务 深 刻 的认 识 ， 刻认 识 到 我 们 目 通 深 前 思想 政 治 教 育 的任 务 。 思 想 政 治 教育 的本 质 问题 是 思 想 政 治 教 育 学 科 的 基本 理论 问 题 ， 决 定 着 思 想 政 治 教 育 的 内涵 、 畴 、 能 、 它 范 功 目标 、 内容 及 其发 展 方 向 等 ， 决 定 着 思 想 政 治教 育 的学 科 属 性 。 因此 ． 识 也 认 和把 握 思 想 政 治教 育 的本 质 ，对 于 深 入 开 展 思 想 政 治 教育 理论 研究 和实 践 探 索具 有 重 要 的理 论 意 义 和 实 践 意 义 。 思 想政 治教
德 教 育 研究 更 加 深 入 ， 是 由 于某 些 客 观 和 主 观 因素 的 存 在 ， 但 没
有 科 学 揭示 人 性 特 征 与思 想 政 治 教 育 的本 源 。

浅析思想政治教育的本质论文•相关推荐浅析思想政治教育的本质论文（通用9篇）在学习、工作生活中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文可以推广经验，交流认识。

写起论文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的浅析思想政治教育的本质，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

浅析思想政治教育的本质论文篇1摘要：从思想政治教育的本质属性应满足两方面要求出发，思想政治教育的本质属性可概括为政治性，通过进一步区分思想政治教育的本质和本质属性，把思想政治教育的本质属性界定为：以促进受教育者政治社会化为主要目的的社会实践活动。

关键词：思想政治教育；政治性；实践性中图分类号：G651文献标志码：A文章编号：1673-291X （2013）06-0286-02思想政治教育的本质是思想政治教育理论中最根本的问题。

近年来，学术界就思想政治教育本质研究取得了不少有价值的研究成果，深化了对思想政治教育本质的认识，但至今仍有许多问题未能认识清楚，影响了思想政治教育的理论建设和实践操作。

因此，准确界定思想政治教育的本质是思想政治教育的立学之本，具有重要的理论意义和实践意义。

一、思想政治教育的本质和本质属性能否等同混用一个事物既有一般属性，也有本质属性。

事物的本质属性是指事物固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性。

思想政治教育的本质属性是思想政治教育固有的且决定思想政治教育的性质、面貌和发展的质的规定性。

它包括两方面：第一，本质属性应贯穿思想政治教育活动的始终，是思想政治教育活动中最普遍的固有属性且规定和影响其他派生属性；第二，本质属性应是思想政治教育变化发展的根据。

本质是事物所固有的普遍的相对稳定的内部联系。

“本质在事物中居于决定性地位，是事物的全体，事物的实质，是事物的内部联系，是决定事物性质和发展趋势的东西。

”[1]本质和本质属性虽都体现事物的内在规定性及与他物的差异性，却具有不同的辖域和侧重。

从其二者的联系来看，本质属性是本质的外化表现，本质来源于对本质属性的把握。

●思想政治教育即主流意识形
构成统治阶级的各个个人也 都具有意识，因而他们也会 思维；既然他们作为一个阶 级进行统治，并且决定着某 一历史时代的整个面貌，那 么，不言而喻，他们在这个 历史时代的一切领域中也会 这样做，就是说，他们还作 为思维着的人，作为思想的 生产者进行统治，他们调节
态的灌输
着自己时代的思想的生产生
第二章
思想政治教育的本质和特征
第一节
思想政治教育的本质
一、思想政治教育的现象
（一）现象与思想政治教育现象 思想政治教育现象，就是人们在思想政治教育 的实践中所提供的、并能够被人们的感觉所获 得的直观的东西；是与思想政治教育的本质相
关的外部形态和外部联系。
（二）思想政治教育现象的特点
第一，通过社会思潮表现的思想政治教育现象。 第二，通过思想道德状况表现的思想政治教育现象。
分配；而这就意识着他们的 思想是一个时代的占统治地 位的思想——马恩选集1卷 12版，P179
将思想政治教育的本质确定为 “坚持主流意识形态的主导和灌输”的意义 • 第一，使思想政治教育有贯穿始终的主线。
• 第二，有利于提高思想政治教育工作者的理论自 觉和高度的责任感。 • 第三，有利于坚持思想政治教育的方向和党性原 则。 • 第四，有利于思想政治教育方法的改进和创新。
第二节 思想政治教育的特征
一、导向性 二、群众性 三、渗透性 四、综合性
第三，通过人们的理想信念表现的思想政治教育现象。
第四，通过党的思想建设、组织建设表现的思想政治教育现象。 第五，通过互联网信息表现的思想政治教育现象。 第六，通过青年群体表现的思想政治教育现象。
二、思想政治教育的本质
（一）思想政治教育本质的揭示
“什么叫本质，只能说本质是事物的 主要矛盾和主要矛盾方面” ——毛泽东 思想政治教育的本质是什么，就是要弄 清思想政治教育的主要矛盾是什么。

浅谈“思想政治教育本质”的相关概念作者：孙云来源：《大经贸》2017年第06期明确思想政治教育本质的相关概念是进行理论研究的第一步，在对思想政治教育本质的研究中主要涉及到思想政治教育、本质、思想政治教育本质这三个相关概念。

就目前来讲，学术界没有科学地把握思想政治教育的本质、造成在本研究领域的争议，对这三个概念的界定和释义，直接影响到本研究领域的发展方向。

2.1 “思想政治教育”概念的释义首先要明确在现实社会中，“思想政治教育”这个名词具有多重含义：一是特指在我国高校中的一门社科类专业——思想政治教育专业，此专业以培养具有马克思主义基理论专业知识素养，能在政府部门、企业事业单位和学校等机构从事思想政治实践活动的专门人才为目，并在我国普通高校中广泛设置、开展此专业的教育教学实践；二是指在阶级社会中广泛存在的一种实践活动，本领域的工作者用一定的思想意识、价值观、行为准则，对社会成员施加系统地影响，使社会成员形成统治者所期望的内在思想体系的教育实践。

三是指一门指导人们形成正确思想体系和行为准则的科学，以人的内在思想和外在行为的发展变化规律为研究对象。

有人认为“思想政治教育”这一专有名词是由中国共产党提出，因而它是社会主义所独的实践活动，资本主义并不存在此实践。

此种看法并不恰当。

首先，并不是谁说命名了某种实践活动，那么这个活动就特定地属于谁专有；其次，真正地考察和研究某种活动时，不能只是看具不具备某个特定的名称，而是要看它所指的事物或者是实践活动是否确实存在。

资本主义社会确实未曾出现过“思想政治教育”这一特定名词的表述，但是这种实践活动却是确确实实存在的。

在资本主义社会，资产阶级也同中国共产党一样，使普通民众尤其是新生的青年人成为资产阶级所需要的人，从而实现巩固本阶级统治的意图。

这就说明，在阶级社会中，虽然“思想政治教育”这一特定的名称并不是存在于所有的阶级社会中，但是这种社会实践活动在任何阶级社会都是确确实实存在的。

思想政治教育本质研究现状及建议一、本文概述思想政治教育作为培养社会主义核心价值观、塑造民族精神的重要途径，一直以来都受到我国的高度重视。

本文旨在深入探讨思想政治教育的本质，分析当前研究现状，并提出相应的建议。

通过对思想政治教育本质的深入研究，可以更好地理解其在社会发展中的重要作用，为提升我国思想政治教育的质量和效果提供理论支撑和实践指导。

本文将首先阐述思想政治教育的基本概念和内涵，明确研究对象和研究范围。

接着，本文将梳理和分析当前国内外关于思想政治教育本质的研究现状，包括主要研究成果、研究方法和研究趋势等。

在此基础上，本文将总结现有研究的不足之处，并针对这些问题提出相应的建议。

这些建议包括加强理论创新、完善研究方法、提高实践应用等方面，旨在为我国思想政治教育的发展提供有益的参考和启示。

通过本文的研究，我们期望能够更深入地理解思想政治教育的本质和内涵，为提升我国思想政治教育的质量和效果提供理论支撑和实践指导。

我们也希望本文能够引起更多学者和实践者对思想政治教育的关注和思考，共同推动我国思想政治教育的创新和发展。

二、思想政治教育本质的理论基础思想政治教育作为一种社会实践活动，其本质的研究离不开深厚的理论基础。

这些理论基础包括马克思主义关于人的全面发展理论、社会存在与社会意识关系理论、以及阶级与阶级斗争理论等。

马克思主义关于人的全面发展理论指出，人的全面发展是社会发展的最终目标，思想政治教育作为培养人、塑造人的重要手段，其核心目标就是促进人的全面发展。

社会存在与社会意识关系理论则强调，思想政治教育作为社会意识的重要组成部分，是由社会存在决定的，并反作用于社会存在。

这一理论为我们理解思想政治教育的社会功能提供了重要视角。

阶级与阶级斗争理论则揭示了思想政治教育在阶级社会中的特殊作用，即维护统治阶级的利益，促进阶级斗争的开展。

除了马克思主义理论外，思想政治教育本质的研究还借鉴了教育学、心理学、社会学等多学科的理论成果。

试论思想政治教育本质及其要求思想政治教育是指在教育过程中，通过系统地传授国家政治思想和国家政治理论，培养学生对国家政治制度、政治文化和政治思想等方面的理论基础和实际能力的过程。

它是帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，培养爱国主义情感和社会主义责任感的一种特殊教育。

思想政治教育的本质就是要通过传授国家的政治理论和思想，培养学生的国家观念和政治意识，引领学生积极投身社会主义建设，实现个人价值与国家命运相同步的过程。

思想政治教育的本质在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

在当前时代，社会的多元化、信息的泛滥、新兴思潮的出现等，很容易影响学生的思想观念，使得一些学生对国家的政治理念和社会和谐发展失去信心。

通过思想政治教育，学生可以全面了解国家政权的合法性和公正性，形成正确的政治认识，进而影响其对世界、社会和个人的认识，从而使学生养成拥护国家政治制度、认同国家政治理念的正确思想观念。

思想政治教育的本质在于引导学生积极投身社会主义建设。

中国特色社会主义进入了新时代，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要每一个中国人都把自己的人生理想融入到国家的发展大局中去。

因此思想政治教育要引导学生了解中国特色社会主义的优越性，培养学生的社会责任感和奉献精神，激发学生的家国情怀，使他们能主动投身社会主义建设中，为国家发展做出自己的努力。

思想政治教育的本质在于实现个人价值与国家命运相同步。

国家的兴旺发达离不开每一个公民的奋斗和努力。

对于学生来说，只有从小培养正确的思想观念和政治意识，才能在成长过程中养成爱国主义情怀和奉献精神，为国家的建设贡献自己的力量。

思想政治教育要使学生懂得，在个人的成长和发展中，要克服种种困难和挑战，用自己的努力和汗水为国家的命运负责，实现自己的人生价值。

在实施思想政治教育的过程中，还需要有以下几点要求和措施：第一，要把思想政治教育纳入到综合素质教育中。

思想政治教育不能孤立地进行，要结合素质教育，提高学生的思想道德素质和能力素质。

8
第一节 思想政治教育的现象与本质
二、思想政治教育的本质
（一）思想政治教育本质的提炼
提炼思想政治教育的本质，首 先要弄清思想政治教育的主要 矛盾。
在思想政治教育的诸多矛盾中， 社会发展所需要的思想政治素 质，与人们的思想政治素质状 况之间存在的差距，就是思想 政治教育的主要矛盾。
9
大家应该也有点累了，稍作休息
4
第一节 思想政治教育的现象与本质
一、思想政治教育的现象
（一）思想政治教育现象
思想政治教育的现象，是揭示思想政治教育本质 和规律的基础和起点，既丰富多彩，又千变万化。
一个单位或地 区的党组织思 想建设情况；
党、政、工、 团协同开展思 想政治教育的 情况；
党的意识形态 工作；
5
各种类型、形式的 思想政治学习、讨 论活动；
第二章 思想政治教育的本质和特 征
1
本章主要内容
第一节 思想政治教育的现象与本质
一、思想政治教育的现象
二、思想政治教育的本质
重点 难点
第二节
思想政治教育的特征
在这里 一、导向性
二、群众性
我们是马克思主
三、渗透性 四、综合性
义者，对待政治问 题，不能只看现象 不看本质，而要善
于透过现象看本质。
2
第一节 思想政治教育的现象与本质
事物的本质决定事物的现象，任何事物的本质总 是表现为一定的现象；事物的现象体现事物的本 质，事物现象的表现和变化总是从属于事物的本 质。任何事物都是本质与现象的统一体。
第一节
（一）思想政治教育现象 思想政治教育的现象，就是人们
在思想政治教育的实践中所提供 的、并能够被人们的感觉所获得 的直观的东西；是与思想政治教 育的本质相关的外部形态和外部 联系。

分析思政教育本质的基本观念对思想政治教育的认识,应把这种现象置于其所产生、存在和变化的实际背景和具体条件下,揭示其在历史发展中的因果。

同时,马克思主义理论要求运用“实证科学”的方法,把思想政治教育作为人的社会生活的一个方面,具体分析它的活动过程和机制。

“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”,而“发展着自己的物质生产和物质交往的人们,在改变自己的这个现实的同时也改变着自己的思维和思维的产物”。

(P519、525)人既然是一种有意识的存在,一定形式的思想教育必然对人的社会生活产生影响,然而,这种影响并非是无条件的,更不是如唯心主义理论所描绘的那样,思想观念的教育本身能决定社会历史的变化和发展。

因此,对思想政治教育的认识,就需要分析这种现象和现实的从事生产活动的人们、他们的交往、他们的社会组织形式等等因素的具体关系,由此理解和说明思想政治教育在人的社会生活中存在的基础和根据、它的基本属性和功用效能、它的活动过程和发展形态。

一、思想政治教育的根本属性所谓思想政治教育的本质,就是历史上各式各样的思想政治教育共有的、相对稳定的属性,它构成思想政治教育存在的根据,并且决定着思想政治教育的表现形式。

运用唯物史观的理论和方法考察发生在人们实际社会生活中的思想政治教育,马克思主义理论认为:第一,思想政治教育所指称的那种社会现象,是人的精神生产和消费的一种特殊表现形式,这种现象的产生以人类社会在一定历史阶段上的发展条件为基础,它既非人类社会与生俱来、也不会永恒存在下去。

“思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动,与人们的物质交往,与现实生活的语言交织在一起的。

”(P524)在此,经验知识、习惯风俗、规范律令、自然宗教等等,以一种自然的横向交流和纵向传承的形式在人们的实际生活中形成和发展,社会成员共同享有家庭或部落的思想和观念,除了年龄和性别的差异外,没有专职的教育者,也不存在特定的受教育者,思想的教育具有自然的、普通的、社会的特征。

对思想政治教育本质的认识思想政治教育作为人类的一种普遍存在的实践活动在世界各国早已存在，但关于什么是思想政治教育本质问题,却至今仍然是学界追问的热点。

我们认为，认识和把握思想政治教育本质主要基于如下尺度：一是事物本质的理论的规定。

二是思想政治教育是一项特殊的实践活动的规定。

首先，思想政治教育是构建在“人〞根底之上的一项社会实践活动。

其次，思想政治教育本质由其所处的社会关系地位和其内在规定性决定。

作为一项特殊的实践活动，思想政治教育主要是为宣传和传播统治阶级的思想，维护统治阶级的根本利益，促进社会的有序和谐开展和稳定效劳的，是思想的上层建筑的一个重要内容。

从这个意义上说，思想政治教育本质内含了政治性，成为它自己的并区别其他实践活动的本质属性。

另外，一定社会开展要求同人们实际的思想政治道德水平这一思想政治教育内在的特殊的矛盾运动也要求我们在认识和把握思想政治教育本质时必须充分加以考虑。

根据上述尺度，我们对思想政治教育本质进行了概括和抽象，认为“思想政治教育本质就是一种改造人的思想政治品德的精神生产实践活动〞。

具体解读如下：第一，从人类社会生产关系及其相互关系看，思想政治教育是一种精神生产。

首先,在人类社会生产整体系统中思想政治教育是一种精神生产，它为物质生产和人类自身生产提供精神动力和智力、理论支持。

马克思主义认为,人类社会生产包括物质生产、精神生产和人类自身生产三种根本形式。

这三种生产形式相互作用、相互促进、相互影响。

其中，精神生产是人们一定的物质生产方式的反映，它为物质生产和人类自身生产提供精神动力和智力、理论支持，既引导着物质生产的方向，又指导物质生产的组织和管理。

思想政治教育作为社会科学中的一个学科，它的主要任务是塑造人的灵魂，提高人的品德，净化人的思想，建设人的精神家园，它在社会科学中起着核心和根底性的作用。

同时，作为一种脑力劳动，思想政治教育劳动的对象是人的内心精神世界，劳动的产品是精神产品，即存在于受教育者头脑和心灵的内在的精神状态，所以思想政治教育是一种精神生产。