2第二章 思想政治教育的本质与特征 《思想政治教育学原理》 马工程

思想政治教育学原理第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系一、思想政治教育概念分析1、宣传工作2、政治工作3、政治教育工作4、思想工作5、政治思想工作6、思想政治工作7、思想政治教育二、思想政治教育学的研究对象1、思想政治教育学的研究对象（1）人的思想品德形成发展规律（2）对人们进行思想政治教育的规律2、思想政治教育学的含义思想政治教育学是关于思想政治教育发展的规律3、思想政治教育和思想政治教育学的关系（1）二者联系：第一、思想政治教育是思想政治教育学的前提、基础和源泉第二、思想政治教育学对思想政治教育实践具有理论指导意义（2）二者区别：第一、从研究对象和所要解决的问题分析第二、从时间上分析三、思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会2、思想与行为3、教育主体与教育客体4、内化与外化5、教育与管理6、疏通与引导四、思想政治教育学的学科特点1、阶级性与科学性2、理论性与实践性3、独立性与综合性五、思想政治教育学的理论体系1、思想政治教育学的基本理论2、思想政治教育史3、思想政治教育的管理理论4、思想政治教育的方法理论第二节思想政治教育学的形成与发展一、学科建设进程1、全面探索时期（1978—1984）2、系统建设时期（1984—1999）3、全面建设时期（1999至今）一）全面探索阶段（1978-1984）1978年，叶剑英指出“毛泽东关于革命军队政治工作的学说，是无产阶级军事科学的一个重要组成部分，是马克思主义军事学说的重大发展”。

1980年，“政治工作也是一门科学”，并第一次提出思想政治工作学这一学科名称 1983.7.1，《国有企业职工思想政治工作纲要（试行）》二、学科建设经验1、坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合2、坚持思想解放和学术民主的原则3、加强思想政治教育学基础理论研究4、紧密结合思想政治教育实践进行理论研究5、加强思想政治教育研究队伍的建设第三节思想政治教育学研究的方法和意义一、思想政治教育学的研究意义1、有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化2、有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行。

《思想政治教育学原理》课程教学大纲The Principles of Ideological and Political Education修订单位：马列主义学院适用专业：思想政治教育专业执笔人：张炳生、李丽使用年级：三年级一、课程性质和教学目的课程性质：本课程是思想政治教育专业本科生专业必修课。

思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用学科，是教育学的一的分支学科。

它借助教育学的原理、原则和方法去揭示思想政治教育所固有的特殊规律，进而建立思想政治教育学特有的原理、原则、方法的科学体系。

教学目的：通过对思想政治教育学基本理论、思想政治教育基本规律、思想政治教育过程理论、思想政治教育方法理论的论述，让学生对思想政治教育学的研究对象、形成与发展、基本范畴和理论基础；对思想政治教育进行了历史考察；对思想政治教育的战略地位和社会功能等问题进行全面深入地了解，提高学生将来从事思想政治教育的素质，把思想政治教育置于科学的基础之上，以便将来更好地开展思想政治工作。

二、课程教学内容本课程是思想政治教育专业的专业基础课程，课程的主要内容包括：现代思想政治教育学的历史考察、思想政治教育的理论基础、思想政治教育的地位与价值、思想政治教育功能、思想政治教育的对象、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育的方法、思想政治教育评估、思想政治教育队伍建设、思想政治教育的领导与管理等。

第一章绪论（4学时）1、教学内容第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系第二节思想政治教育学的形成与发展第三节思想政治教育学与相关学科的关系第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法——科学理解思想政治教育和思想政治教育学概念的含义；弄清思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点以及研究方法和意义。

重点：正确认识该门课的性质，概括说明该门课的内容。

难点：该学科与相关学科的关系2、教学要求了解：思想政治教育学概念、思想政治教育学研究对象及其特殊性、思想政治教育学的学科特点及与相关学科的关系理解：思想政治教育学学科建设发展的阶段、思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学与相关学科的关系掌握：思想政治教育学的发展历史、如何实现思想政治教育科学化；思考题：1、什么是思想政治教育学？它的研究对象是什么？有哪些主要特点？2、思想政治教育学的基本范畴有哪些？3、思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科有怎样的联系和区别？4、在新时期研究思想政治教育学有什么意义？应采取哪些方法研究思想政治教育学？5、西方行为科学中的主要理论有哪些？第二章思想政治教育学的理论基础（6学时）1、教学内容第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础第二节思想政治教育学的直接理论依据——思想政治教育学之所以能够成为一门科学，是因为有马克思主义这一坚实的理论基础。

《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。

2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。

二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。

三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。

2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。

四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。

2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。

五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。

3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。

4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。

5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。

马工程教育哲学课件第二章：教育的本质简介本章将重点探讨教育的本质，并说明教育在马克思主义工程教育哲学中的重要性。

教育是培养人的思维能力和实践能力的一种方式，它不仅仅是传递知识，更是培养人的人格、道德和思维能力的过程。

本章将深入探讨教育的定义、目的和方法，以及马克思主义对教育的理解和提出的新的教育理念。

教育的定义教育是一种有计划、有目的地引导和影响人的思维、行为和能力发展的过程。

它是社会化的过程，通过系统的教学活动来培养人的能力，使其成为具有高度社会责任感和创造力的人。

教育旨在促进个体的全面发展，培养他们成为对社会有贡献的公民。

教育的目的教育的目的是促进人的全面发展和个体的自由实现。

马克思主义认为，教育应该培养人的自主性和创造性，培养人的思维能力和实践能力，使其能够为社会做出贡献。

教育的目的不仅仅是传授知识，更是培养人的思辨能力、创新能力和社会责任感。

教育的方法教育的方法应注重培养学生的思维能力和实践能力。

在马克思主义工程教育哲学中，强调以问题为中心的教学方法，即通过提出问题、解决问题的方式来培养学生的思维能力和实践能力。

这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。

马克思主义对教育的理解马克思主义认为，教育是社会生产力发展的重要因素，是培养社会主义建设者和接班人的关键途径。

马克思主义教育理论强调培养全面发展的社会主义人才，注重人的自由发展，培养人的自主性和创造性。

马克思主义教育理论还提出了分阶段、有计划、有组织的教育体系，以促进人的全面发展。

马克思主义教育理念的实践马克思主义教育理念在实践中得到了广泛应用。

在中国，通过教育改革和创新，不断推进素质教育、创新教育和终身教育，培养了一批具有高科技创新能力和全面素质的人才。

同时，中国还注重职业教育，培养了大量的技术工人和高素质的技术人才。

这些实践充分展示了马克思主义教育理念的有效性和实用性。

结论教育是社会发展的重要组成部分，它的本质是培养人的思维能力和实践能力。

思想政治教育学原理-马工程-考研真题详解1思想政治教育[上海大学2019年研；华中师范大学2016年研；华南理工大学2015年研；中国传媒大学2013年研]答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育既是狭义的教育，也是广义的教育。

广义的教育泛指社会上一切影响人们思想品德、知识技能、智力体力的活动；狭义的教育专指学校教育，即在学校内，按一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地培养人们尤其是青少年的思想品德，传授知识与技能，发展智力和体力的社会实践活动。

2思想政治教育的根本任务[华中师范大学2016年研]答：思想政治教育的根本任务是指思想政治教育在社会主义现代化建设中所承担的最重要的责任，是为达到思想政治教育的根本目的所需要完成的基本工作。

思想政治教育的根本任务是用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

3理论教育法[上海大学2019年研]答：理论教育法又称理论灌输法，它是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系教育，引导受教育者逐步树立正确的世界观、人生观、价值观的方法，主要包括理论讲授、理论学习、理论培训、理论研讨、理论宣传等具体形式。

理论教育法是思想政治教育最基本最常用的方法之一。

4思想政治教育艺术[武汉纺织大学2016年研；山东师范大学2013年研] 答：思想政治教育艺术是指教育者为了有效地达到思想政治教育的目的而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的综合，它是思想政治教育者的学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现。

主要包括：运用语言的艺术、把握适度的艺术、选择时机的艺术、选择突破口的艺术、综合运用各种教育方式的艺术。

思想政治教育学考试题型：列举名词解释填表简答操作题绪论1.思想政治教育的含义【名】思想政治教育是教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程。

2.思想政治教育学的研究对象思想政治教育学是研究思想政治教育现象、问题并揭示思想政治教育规律的科学。

3.思想政治教育学的基本范畴/基本要素【列、名】1）思想政治教育（核心范畴/本质属性）思想政治教育与我国社会主义意识形态的关系，是思想政治教育的基本关系。

思想政治教育的主要内容是统治阶级占统治地位的思想，主要指由政治思想、法律思想、哲学思想、道德思想等所构成的“思想体系”。

思想政治教育特定的内容和目的。

我国将思想教育、政治教育、道德教育，综合为思想政治教育。

思想政治教育的特定内容：“国家在受教育者中进行爱国主义，集体主义社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

”思想政治教育要承担这些内容和任务的教育，目的是要培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，促进人的全面发展。

2）教育者与受教育者（主体范畴）：思想政治教育者，是指在思想政治教育活动中以教为职责的承担者。

思想政治教育者的“教”，主要教“做人”，促进“做事”。

思想政治教育的受教育者，是在思想政治教育活动中接受教育的对象，包括团体和个人。

教育与受教育者是主体范畴。

教育者与受教育者的关系，是思想政治教育的主要关系，这一关系构成的范畴是思想政治教育学的中心范畴，该范畴贯穿于思想政治教育过程的始终，并在思想政治教育学范畴体系中具有基础地位。

教育者与受教育者的关系不是固定不变的，在一定的条件下可以互相转化，即教育者可以转化为受教育者；受教育者也可以转化为教育者。

教育者与受教育者的关系，构成教与学的特定关系。

只有教育学相互配合，并遵循思想政治品德形成发展的规律，思想政治教育才能有效进行。

思想政治教育学原理第一章绪论一、思想政治教育（名词解释）二、政治工作（名词解释）四、思想政治工作（名词解释）五、思想政治教育学（名词解释）六、思想政治教育学的研究对象是什么？（两个方面）七、为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究的特殊矛盾？（三个）八、思想政治教育学与思想政治教育的联系与区别？九、思想政治教育学的基本范畴有哪些？（五个）十、思想政治教育学的学科特点有哪些？（三个）十一、思想政治教育学的理论体系？（三部分）十二、我国思想政治教育学学科建设进程？（三个时期）十三、我国思想政治教育学学科建设经验？（五点）十四、新时期思想政治教育学的研究意义？（三点）十五、思想政治教育学的研究方法？（五个）第二章思政教育学的理论基础和知识借鉴一、如何理解“马克思主义的科学体系是思政教育学的理论基础”？（两个方面）二、思政教育学应坚持什么样的马克思主义？（三个方面）三、思政教育学如何坚持马克思主义？（四点）四、坚持用马克思主义中国化的理论成果指导学科建设（理解）五、联系学科建设实际思考怎样应用马克思主义基本原理深化思政教育研究？（十个方面）六、在思政教育及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术？第三章思想政治教育的地位和功能一、思想政治教育的地位（名词解释）二、为什么说思政教育是中国共产党的真正优势？（发展史、革命史、建设史）三、思政教育为社会经济基础所决定又为其服务（理解）四、思政教育是社会主义精神文明建设的中心环节（理解）五、精神文明建设的内容是什么？（两个方面）六、教育科学文化建设（名词解释）七、思想道德建设（名词解释）八、怎样理解思政教育的地位和功能之间的关系？（有位、有为）九、思政教育的功能是什么？（两大类）十、思政教育功能有哪些特点？（四个）十一、个体性功能（名词解释）十二、社会性功能（名词解释）十三、思政教育的个体性功能包括那几个方面？（1）个体生存功能（名词解释）（2）个体发展功能（名词解释）——表现（四个方面）（3）个体享用功能（名词解释）十四、思政教育的社会性功能包括哪几个方面？（1）政治功能（名词解释）——表现（两个方面）（2）经济功能（名词解释）——表现（三个方面）（3）文化功能（名词解释）——分类（传播、选择、创造）第四章思想政治教育的目的和任务一、思政教育的根本目的是什么？（两个）二、思政教育的目的体系是什么（按作用范围、按作用对象、按时限、按地位）三、确立思政教育目的的主要依据是什么？（两个方面）四、思政教育目的的功能作用有哪些？（三个）五、思政教育的根本任务是什么？六、为什么将培养“四有新人”作为思政教育的根本任务？七、培养四有新人内在精神素质应从哪几个方面入手？（五个方面）八、完成新时期思政教育任务的基本要求有哪些？（四个方面）九、主旋律教育包括哪些内容？（1）爱国主义教育（名词解释）（2）集体主义教育（名词解释）（3）社会主义教育（名词解释）第五章思想政治教育环境一、思政教育环境（名词解释）二、研究思政教育环境的重要意义？三、思政教育环境有哪些主要特点？（eg）四、思政教育社会环境的分类？（形态分、性质分、状态分、作用方式分、覆盖范围分）五、宏观环境（名词解释）六、宏观环境对思政教育的影响（1）经济环境对思政教育的影响（2）政治环境对思政教育的影响（3）文化环境对思政教育的影响（五个表现）（4）大众传播媒介对思政教育的影响（两个方面）七、微观环境（名词解释）八、微观环境对思政教育的影响（1）家庭环境的影响——（名词解释）（2）学校环境的影响——（名词解释）（3）社会组织环境的影响——（名词解释）（4）社区环境的影响——（名词解释）（5）同辈群体环境的影响——（名词解释）九、良好的思政教育环境的作用？（三个）十、优化思政教育环境（名词解释）十一、如何优化思政教育环境？（四+4）第六章思想政治教育过程及其规律一、思想品德（名词解释）二、思想品德结构（名词解释）（心理、思想、行为三个子系统）三、思想政治教育过程（名词解释）（三个方面）四、为什么说思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位？（三个方面）五、为什么说行为子系统在思想品德结构中占有相对独立的重要位置？（三个方面）六、人的思想品德的形成发展过程？（两个方面）七、人的思想品德形成发展的规律是什么？（一个定义+两个方面）八、思政教育过程的要素有哪些？（三个）九、思政教育过程的环节有哪些？（三个方面）十、思政教育过程的特征有哪些（三个方面）十一、思政教育的基本矛盾是什么？十二、思政教育的基本矛盾通过哪些具体矛盾体现出来？（五个具体矛盾）十三、思政教育过程的规律（三个方面）第七章思想政治教育者与教育对象一、思政教育者（名词解释）二、思政教育者的特征有哪些？（三个）三、思政教育者的职能及表现是什么？（两个）（1）教育职能（名词解释）——表现（四个方面）（2）管理职能（名词解释）——表现（三个方面）四、思政教育者素质的特殊性体现在哪些方面？（四个）五、思政教育者的基本素质有哪些？（六个）六、思政教育对象（名词解释）七、思政教育对象的特征有哪些？（四个）八、认识和分析思政教育对象的方法有哪些？（四个）九、为什么说青年是思政教育的主要对象？（两个方面）十、思政教育者与教育对象的联系是什么？（两个）十一、思政教育者与教育对象的区别是什么？（三个）十二、如何正确处理思政教育者与教育对象的关系？（三个）一、社会主义核心价值体系包括哪些内容？（五个方面）二、思想政治教育的内容（名词解释）三、确定思想政治教育内容的原则有哪些？（五个）（1）整体性原则（名词解释）（2）相关性原则（名词解释）（3）层次性原则（名词解释）（4）目的性原则（名词解释）（5）重点要素原则（名词解释）四、什么是基本国情？我国的基本国情是什么？五、进行基本国情教育有哪些意义？（四个方面）六、社会主义初级阶段的基本路线是什么？七、世界观教育包含哪两大板块？八、政治观教育包含哪些板块？（四个）九、简述党的基本路线教育的基本内容。

思想政治教育学原理马工程第2版配套练习题库马工程《思想政治教育学原理》（第2版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】目录第一部分考研真题精选一、概念题二、辨析题三、简答题四、论述题五、材料分析题第二部分章节题库绪论第一章思想政治教育的发生与发展第二章思想政治教育的本质和特征第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育的过程和规律第五章思想政治教育的目标、内容和任务第六章思想政治教育的教育者和教育对象第七章思想政治教育的原则和方法第八章思想政治教育的载体第九章网络思想政治教育第十章思想政治教育的环境第十一章思想政治教育的管理和评估第十二章思想政治教育队伍的素质和建设第十三章思想政治教育的创新发展•试看部分内容考研真题精选一、概念题1思想政治教育[上海大学2019年研；华中师范大学2016年研；华南理工大学2015年研；中国传媒大学2013年研]答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育既是狭义的教育，也是广义的教育。

广义的教育泛指社会上一切影响人们思想品德、知识技能、智力体力的活动；狭义的教育专指学校教育，即在学校内，按一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地培养人们尤其是青少年的思想品德，传授知识与技能，发展智力和体力的社会实践活动。

2思想政治教育的根本任务[华中师范大学2016年研]答：思想政治教育的根本任务是指思想政治教育在社会主义现代化建设中所承担的最重要的责任，是为达到思想政治教育的根本目的所需要完成的基本工作。

思想政治教育的根本任务是用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

3理论教育法[上海大学2019年研]答：理论教育法又称理论灌输法，它是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系教育，引导受教育者逐步树立正确的世界观、人生观、价值观的方法，主要包括理论讲授、理论学习、理论培训、理论研讨、理论宣传等具体形式。

思想政治教育学原理》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标（一）总体目标：《思想政治教育学原理》为思想政治教育本科专业（师范类）的专业核心课之一。

通过该门课程的教学，使学生在理论认知上掌握思想政治教育学的基本概念、基本原理和理论体系，提高其思想政治教育理论素养和专业意识，为其理论联系实际，分析和解决思想政治教育的现实问题，进行思想政治教育的实际操作奠定基础。

（二）课程目标：课程目标1：以社会主义核心价值观为指引，帮助学生对思想政治教育树立正确的专业意识，形成高度的专业认同感、使命感和责任感。

课程目标2：帮助学生掌握思想政治教育学的基本概念、基本原理以及整个理论体系，使其获得有关思想政治教育最关键的基础知识。

课程目标3：使学生能够运用思想政治教育的理论和观点去解释各种思想政治教育现象，能够分析和解决思想政治领域中的各种矛盾和问题。

（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表课程目标对应课程内容对应毕业要求课程目标1 第二章思想政治教育的本质和特征第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育的过程和规律第五章思想政治教育的目标、内容和任务第六章思想政治教育的教育者和教育对象第七章思想政治教育的环境第八章思想政治教育的原则和方法对思想政治教育树立正确的专业意识，对其形成高度的专业认同感、使命感和责任感，是本专业学生毕业的基本要求之一。

《思想政治教育学原理》是培养学生专业意识最重要的核心课程。

本课程第二至第八章系统阐述了思想政治教育的本质、地位、功能、过程、规律、目标、内容和任务，揭示了思想政治教育的内部关系和外部条件，说明了思想政治教育应遵循的基本原则和可供选择的方法，从而能够切实地帮助学生对本专业形成全面的、深刻的理性认知；特别是本课程的一些核心内容（如思想政治教育的地位、功能、目标、内容和任务等）有力地揭示了思想政治教育崇高的社会地位和推动社会发展的伟大使命，能够有效地增强学生的专业认同感、使命感和责任感。

第一章绪论思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。

特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾）基本范畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。

个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。

2思想与行为揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。

思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性感性情感意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。

关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。

（表现略）思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②内部条件，行为必须通过动机态度等环节。

动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。

3教育者和受教育者主体与客体关系4内化和外化。

揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。

内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。

（注意，理解，接受）三环节。

外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。

制约因素；①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。

②外部制约first内在动机外化行为所需要的时间地点和条件。

Second个体意识是否外化受到制约third 从众效应的影响（公共场合尤甚）关系：二者是思教过程密不可分的环节。

两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。

论思想政治教育的本质与本质属性思想教胄论思想政治教育的本质与本质属性杨世卓(南京政治学院上海分院上海200433)摘要:研究思想政治教育的本质和本质属性对研究思想政治教育的内涵,特征,功能有着深刻的理论意义和实践意义.思想政治教育的本质是一种特殊的社会实践活动.思想政治教育具有三个本质属性,分别是实践性,阶级性和教育性.关键词:思想政治教育本质本质属性何为思想政治教育的本质,是思想政治教育研究中的一个元问题,弄清思想政治教育的本质和本质属性对研究思想政治教育的内涵,特征,功能有着深刻的理论意义和实践意义一,思想政治教育的本质自思想政治教育产生以来,关于思想政治教育的本质问题就有多种不同观点.大体可以分为以下三种.第一,一元论观点,即认为思想政治教育的本质只有一个,以政治属性论,转化属性论,社会化说,灌输论,意识形态论,阶级论等为代表.第二,二元论观点,即认为思想政治教育的本质并非单一属性,而是双重属性的统一.代表观点包括:政治属性和管理属性的有机统一;政治性与科学性的有机统一;工具性与目的性的有机统一.第三,多元论观点,即认为思想政治教育的本质并非一元或二元的,而是多元的.有学者提出并论证了思想政治教育的三个本质属性:目的性,实践性和超越性.也有学者认为思想政治教育本质应为政治目的性,内容历史性,手段多样性.从整体上看,目前的研究大多从本质属性,特性的角度论述思想政治教育本质问题,这为我们探讨思想政治教育本质提供了有益启示,但需要明确本质与本质属性,特性的区别.本质是事物的根本性质,是其区别于他物的内在特殊性和规定性,是由事物自身的特殊矛盾决定的,它是事物内部所包含的一系列必然性和规律性的体现.本质是稳定的,深刻的,根本的联系,对该事物的存在和发展起决定性作用,本质同必然性,规律性是同等程度的概念.本质属性,是由社会实践发展的具体情况决定的.事物的本质属性是历史的,具体的,随着实践的发展而不断发展;而本质由事物内部特殊矛盾决定,是相对稳定的,具有相对一致性特点,因此本质和本质属性是两个不同的概念.本质与本质属性相互联系,本质属性是本质的表现形式,本质决定本质属性.对于思想政治教育来说,它的本质也就必然要体现出自身的这一特性,这是思想政治教育学成其自身而得以独立的东西.思想政治教育是一定的阶级,政党,社会群体,遵循人的思想品德形成发展规律,用一定的思想观念,政治观点,道德规范.对其成员施加的有目的,有计划,有组织的影响,使他们形成符合一定社会,一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动.因此,本文认为思想政治教育的本质是一种特殊的社会实践活动.这种社会实践活动具有三个本质属性,实践性,阶级性和教育性.充分理解思想政治教育的本质,必须对思想政治教育的本质属性进行把握.二,思想政治教育的本质属性(一)实践性思想政治教育是以人为基础的一项特殊的社会实践活动,具有其他一般社会实践活动的基本特征.马克思在《1844年经济学哲学手稿》,《<黑格尔法哲学批判>导言》,恩格斯在《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》,马克思,恩格斯在《德意志意识形态》,《共产党宣言》,毛泽东在《实践论》等着作中.都系统深入的论述了人与社会的文践性本质.如马克思在《<黑格尔法哲学批判>导言》中所说:”批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量.”他还指出:”人的思维是否具有客观的真理性,这不是一个理论的问题,而是一个实践的问题”,”全部社会生活在本质上上是实践的”.这表明了人的所有思想,全部社会生活,都来源于人的实践.思想政治教育作为一种实践活动,以人自身为实践对象或工作对象,而不是以自然或社会为实践对象.尽管它对自然和社会都有很大的能动改造作用,但都是通过培养人,开发人和调动人来实现的.思想政治教育是以人为实践对象的活动,其出发点和落脚点都只能是实践.从出发点来看,思想政治教育不可能脱离现实的,具体的人的思想进行教育,只能从现实的人,具体的人的实际出发开展教育.从落脚点来看,思想政治教育的目的是要帮助业文化的构建,企业团队的建设及经济效益的提升,其经营的稳定性与持续发展可以说是顺理成章的.因而,企业员工队伍思想政治工作无疑是企业稳定经营,持续发展的必要依据.三,结论员工是企业团队必不可少的组成部分,而企业思想政治工作是其经营,管理及发展的基础因素,也正因如此,员工团队思想政治工作对企业的稳定经营,高效管理及持续发展可谓是意义重大.在目前多数企业片面追求经济效益的企业发展模式之下,理清员工团队思想政治工作的重要性,可以使企业的发展更上一层楼.参考文献:【1]邓明高.理顺员工心理情绪做好企业改革中的思想政治工作中国职工教育,2009,(O4).【2】张友祥.新形势下企业思想政治工作问题研究U1.现代商贸工业,2011,(O2).【3】张万明.企业思想政治工作——有效的沟通U】经营管理者,2011,(15).【4]赵善华.浅谈增强企业思想政治工作效果的途径和方法陕西建筑,2011,(o3).口88现代企业教育MODERNENTERPRISEEDUCATION2011年?10月?下期人们形成正确的思想,提高其思想政治素质.而正确思想的形成和思想政治素质提高的动因,归根结底来自于社会实践和社会发展的需要.思想政治教育所要遵循的知行统一,认识世界与改造世界的统一,改造主观世界与改造客观世界的统一的原则,充分体现了思想政治教育的实践性本质属性.思想政治教育的价值只能在实践中实现.思想政治教育是有效,还是无效;是正效果,还是负效果;效果是大,还是小,其效果的质和量,都不能用主观认识来检验,而只能用社会实践来检验.离开实践来谈思想政治教育的价值,就会失去客观的衡量准则,只会导致思想政治教育的主观随意性,甚至会造成思想上的混乱.必须坚持理论联系实际,坚持思想政治教育与经济工作,业务工作等实际工作相结合.只有这样,正确的理论,思想才有产生作用的基础和对象,才能真正发挥导向,激励作用,思想政治教育也才能真正发挥生命线的作用.理论脱离实际,理论便失去了发挥作用的基础和对象,理论的指导作用无以发挥,价值无法实现,理论只会成为抽象,空洞的概念和教条.(二)阶级性思想政治教育是具有阶级性的社会实践活动.主要是通过有目的,有计划,有组织地对社会成员进行思想教育,政治教育和道德教育,宣传和传播统治阶级的思想,维护统治阶级的根本利益,促进社会的有序和谐发展和稳定服务的,是思想的上层建筑的一个重要内容.思想政治教育是阶级社会里特有的教育活动, 它所包含的思想教育,政治教育和道德教育等内容,是人类社会一定阶段的精神生产和主导意识形态建设的重要方式,它普遍存在于阶级社会的一切国家和一切历史发展阶段,不论各个国家或不同历史时期对它的称谓有何不同,它都是不以人们的意志为转移的客观现象.从思想政治教育产生的根源来看,作为一种历史现象和历史范畴,是社会存在决定社会意识.作为上层建筑的意识形态部分,思想道德教育无疑是统治阶级实现其阶级统治的有力工具和政治手段,通过它来灌输宣扬符合本阶级利益的价值理念,政治观点和文化思想,并使之合法化,制度化,而被统治阶级为实现其政治企图也都自觉地利用它达到目的.在思想意识领域,统治阶级掌握话语表达权,通过思想道德教育要让自己的意识形态和政治文化观念得到普遍灌输,为教育对象所接受内化,塑造成符合统治阶级统治理念所需求的人才类型,并付诸于行动,从而有利于实现统治阶级所期望的统治秩序的和谐.马克思主义不但公开承认存在着思想政治教育,而且在马克思主义者看来,对一个阶级而言,思想政治教育就是阶级意识和阶级思想的教育.从思想政治教育的目的上来看,作为统治阶级实施社会治理的工具,它是通过有目的,有计划,有组织地对社会成员进行思想教育,政治教育和道德教育,从而达到宣扬,灌输本阶级的意识形态和价值观念,使社会成员形成符合一定社会(统治阶级)要求的政治理念,实现社会统治的稳定和经济发展.思想政治教育区别于社会环境对人的影响主要体现在思想政治教育带有明显的目的性.社会环境对人的影响是无目的的,随意的,潜移默化的,并且同时具有积极作用和消极作用.而有些社会活动虽然有很强的目的性,但都不是以政治为目的的,因此,这些活动从目的性上讲都区别于思想政治教育活动.思想政治教育具有明确的价值取向性和阶级利益性.思想政治教育的目的性,反映社会发展的本质和一定阶级的根本利益.从思想政治教育的内容来看,无论是它的思想教育,政治教育和道德教育,还是人生观,价值观和世界观教育等,都无不具有鲜明的阶级属性,表现为浓厚的意识形态性和思想领域里特有的统治性.对此,马克思,恩格斯就指出:”统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想.这就是说,一个阶级是学术?理论现代衾等社会上占统治地位的物质力量,同时也是社会上占统治地位的精神力量.支配着物质生产资料的阶级,同时也支配着精神生产资料,……占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观念上的表现,不过是以思想的形式表现出来的占统治地位的物质关系”(三)教育性思想政治教育是以教育为中心的社会实践活动.它不同于一般的物质生产实践活动,也不同于诸如艺术等精神生产实践活动,它反映教育领域的矛盾运动,涵盖了教育活动的全部过程和宗旨,从而与其他的社会实践活动相区别.思想政治教育具有教育实践的本质属性.从教育实践的角度来看,思想政治教育的目的在于促进人的自由全面发展,而人的自由全面发展,即”人以一种全面的方式,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质.”作为一种促进人自身发展的实践活动,思想政治教育在实现人的全面发展中有着特殊的作用.思想政治教育对人的教育价值表现为对人的物理存在,精神存在和道德存在的促进和提升,特别是对精神存在和道德存在的促进和提升.其实现路径在于通过利用一定的物质手段和精神手段,对个体的成长进行引导和激励,使受教育者的内在心智得到启蒙,了解自身的现实需要和长远利益,有选择地接受教育内容并自觉地转化为个人奋斗的目标,最终达到自由全面发展.思想政治教育在当代社会的新发展,更加突出了它教育实践的本质属性.随着社会的进步,人的主体意识不断增强,人在改造客观世界的过程中,不断意识到人自身的改造与发展逐渐成为时代的主题.在主体人的发展和客体对象物的发展关系中,人的发展越来越成为主导方面.人的主体性发展,再不是过去时代的那种片面性,抑制性发展,而应当是精神,智能,心理等多方面的发展.一个全面发展的人是”人以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质”.人所面对的对象化世界,是人本质的展现,要使人”占有自己的全面的本质”,全面地复归于人,为人所掌握,所驾驭.当代思想政治教育就是要用富有时代特征的先进的精神文化,用人类传承下来的优秀文化塑造人,开发人,发掘人的内在潜能,实现人的主体性.参考文献:【1】侯丹娟.关于思想政治教育本质的再思考U】.学校党建与思想教育,2010,(3):15—17.【2]张耀灿,郑永廷,吴潜涛,等.现代思想政治教育学【M】.北京:人民出版社,2006:50.【3】马克思恩格斯选集(第1卷)【M】.北京:人民出版社, 1995:55—56.【4】张艳新,罗洪铁.论现代思想政治教育的本质及其有效实现Ul_思想教育研究,2005,(11):8—10.[5】郑永廷.论思想政治教育的本质及其发展U】.教学与研究,2001.(3):49—52.【6】段建斌.关于思想政治教育本质的思考U】.武警学院学报,2009,(11):57—59.【7]马克思恩格斯选集(第1卷)【M】.北京:人民出版社,1995:98.【8】张艳新,罗洪铁.论现代思想政治教育的本质及其有效实现卟思想教育研究,2005,(11):8—10.【9】马克思恩格斯全集(第4z卷)【M】.北京:人民出版社, 1979:123.【10】郑永廷.论思想政治教育的本质及其发展U】.教学与研究,2001,(3):49—52.口现代企业教育MODERNENTERPRISEEDUCATION89。

思想政治教育学原理课后习题答案第一章：导论一、简要说明思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念？思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更有效地改造客观世界。

政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动。

如组织工作、干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作、阶级斗争、党的思想和组织建设等都属于政治工作。

思想政治工作：思想政治工作不包括政治工作的全部，只包括其中的一部分，即政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。

思想政治工作也不包括思想工作的全部，只包括思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。

思想政治工作就是思想工作中的政治性部分和政治工作中的思想性部分的叠加和融合。

思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德观念对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

二什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？主要矛盾？有哪些主要特点？思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品德的形成、变化和发展。

概括来说：人的思想品德形成发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。

主要矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。

主要特点：（1）阶级性。

在阶级社会里，各阶级的思想政治教育理论都反映了本阶级的根本利益和要求，都是为本阶级的利益和要求服务的，具有明显的阶级性。

思想政治教育致力于人的思想品德形成发展规律和思想政治教育规律的研究，这一研究以马克思主义科学体系为指导，建立在社会发展规律深刻认识的基础上，反映社会发展要求。

无产阶级与最先进的生产方式相联系，无产阶级没有自己的狭隘私利和特权要维护。

思想政治教育学原理要点一览第一章绪论一、思想政治教育与思想政治教育学1、思想政治教育概念分析。

政治工作，思想工作，思想政治工作不完全等于政治工作或思想工作，它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，思想政治工作的含义比思想政治教育更宽广些；思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，泛义是指人类所有阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指则是指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动。

2、思想政治教育学的含义。

思想政治教育和思想政治教育学的联系和区别。

思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

二、思想政治教育学的研究对象1、思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾。

（1）特殊领域：思想政治教育学研究的是人的社会属性方面，而且只是其中的一个方面，即：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展；（ 2）特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾，它是思想政治教育的内在根据，贯穿于思想政治教育的始终。

2、对象的确定。

人的思想政治品德形成和发展以及人们进行思想政治教育的规律。

三、思想政治教育学的研究内容和特点1、思想政治教育学的研究内容：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育的形成和发展；（3）思想政治教育的管理理论；（ 4）思想政治教育的方法理论。

2、思想政治教育学的学科特点：阶段性（反映了本阶级的根本利益和要求），实践性（来源实践，用于实践，接受实践检验），综合性（多角度分析，应用各种学科）。

四、思想政治教育学研究的方法和意义1、方法：文献法，观察法（参与和非参与），实验法（标准实验和自然实验），社会调查法（普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查，访问法和问卷法），总结经验法。

论思想政治教育的本质（精选5篇）论思想政治教育的本质范文第1篇关键词青年思想政治教育本质在思想政治教育学科建设30周年的今日，思想政治教育的进展越来越受到国家、学者、高校的高度重视。

不但高度重视思想政治教育主体在思想政治教育教育进展过程、思想政治教育进展冲突中发挥的主导作用，更看重思想政治教育客体在其进展过程、冲突发挥的作用，从多方面多角度讨论思想政治教育客体的特点、特征、特性，使其更好发挥主观能动性作用，更好进展、构建思想政治教育队伍。

青年作为思想政治教育的重要对象，讨论其青年思想政治的本质对于青年的进展、青年的认得、了解会更深一步。

做好青年的思想工作、识透青年思想政治教育的本质会更好的促进思想政治教育学科的进展、更好强大思想政治教育队伍。

任何事物都现象与本质，现象是相对本质而言的，是事物的外在表现，而本质是则是需要人们通过思维来了解的。

因此说要实现好思想政治教育的进展，就要做好青年的思想政治教育工作，要做青年的思想政治教育工作就要做好青年思想政治教育的本质。

一、何为本质本质从不同角度来解说有不同的涵义，有单纯从《现代汉语词典》来解说、有从哲学角度上来解说。

从《现代汉语词典》上来解说本就是事物的根本、本源，而本质就是指事物自身固定拥有的，决议事物性质、面貌和进展的根本特性。

本质作为哲学概念来讲是相对现象而言，与现象构成一对关系范畴，是个形而上的哲学领域讨论。

本质是稳定、一般的，是通过现象来表现的，不能通过简单的、直观的肉眼去认得、把握，必须透过现象来认得、透过抽象思维讨论本质。

一种事物的本质是规定这种事物何为这种事物的根本特性、区分于其他事物的依据或根本的属性。

因此，从从不同角度来讨论、解说本质就有不同的含义，所以要探究青年思想政治教育的本质内涵，第一要做的事情就必须要弄清清楚本质这个词个个方面的概念。

二、青年思想政治教育概念的由来青年思想政治教育是思想政治教育的紧要构成部分及构成部分。

在思想政治教育学术界对于青年思想政治教育与思想政治教育的关系有着不同的声音、不同的观点。

“思想政治教育的本质”综述0907050116 王向摘要:近年来学术界关于思想政治教育本质的研究,成果丰硕,但至今扔尚无定论。

尤其是关于思想政治教育的本质是政治性还是意识形态性的争辩最为激烈。

基于对近年来关涉思想政治教育本质的探究方法、本质属性以及本质的相关界定的评析,作者认为“意识形态性”是思想政治教育的本质属性,“以促进受教育者阶级利益化为主要目的的社会实践活动”为思想政治教育本质。

[1]关键词：思想政治教育；本质；综述对思想政治教育本质的探讨,确定思想政治教育本质,探究思想政治教育根本意义,是思想政治教育理论研究中最具根本性和基础性的命题。

近年来,学术界就思想政治教育本质的研究成果颇丰,为我们探究思想政治教育的根本任务打下坚实的理论铺垫。

基于对这些研究的考察,本文试对近年来关涉思想政治教育本质的相关研究作一简要的综述。

学术界关于思想政治教育本质属性的研究同样成果颇丰。

从目前已有的研究成果来看,关于思想政治教育本质属性的界定主要有以下几种观点:一元论,即将思想政治教育的本质属性归结为一个根本属性。

一元论的主要观点包括：意识形态性、政治性以及思想互动。

有的学者认为意识形态性是思想政治教育的本质属性。

所谓思想政治教育意识形态性，即思想政治教育具有的对受教育者施加意识形态的影响，使其形成教育者所期望的思想品德和价值观念体系，并以此指导和规范自己行为的一种性质。

[2]简言之，就是思想政治教育具有的向受教育者传播和灌输意识形态的作用，其目的就是达到社会整合，维护统治阶级的统治地位。

[3]以意识形态性概括思想政治教育本质,即体现了思想政治教育内容的阶级性和政治性。

意识形态性是思想政治教育不同于其他教育活动的特有属性。

因为科学文化教育虽然也具有意识形态的内容,但它的主要任务不是进行意识形态教育,而在于科学文化知识的教育和创新能力的培养。

正是基于此种种意义,意识形态性被视为思想政治教育的根本属性,反映统治阶级的思想政治要求。