大学生二外学习的动机与策略调查

关于对大学生学习第二外语的调查宋碧瑶经管院工商管理0901班学号090301007目录一、前言随着全球化的不断发展，世界各国间的交流也变得日益频繁，地球村的概念正逐步变为现实。

为了适应这种趋势，适应新时代对人才的需求，更多的大学生开始选择学习第二外语。

而我正是其中的一元员，在学习期间，我着手做了关于大学生学习第二外语情况的调查，希望了解一下我国大学生学习第二外语的总体情况和趋势。

二、摘要目前，大学生学习第二外语已经渐成一种时尚，尤其是随着中国的不断开放，外资企业的不断增多和信息交流的不断加快，社会上对懂得小语种的人才的需求更是飞速增加。

但大学生学习第二外语也存在着一定程度上的盲目性和不规范性，学习第二外语到底有怎样的误区，如何才能避免或者少走弯路。

这正是我想通过这个调查解决的问题。

三、调查提纲1、目前情况目前，大学生的第二外语学习主要是通过第二专业，课外辅导班和自学，而其中通过课外班更是最普遍的方式，而就这些辅导班而言，情况其实不容乐观。

2、存在问题大多培训机构，尤其是小型培训机构只是租用当地大学教室进行教学，撇开多媒体现代教学不说，就是起码进行外语教学的听说设备也很难齐全。

教师方面知名培训机构多聘请地方高校外语学院的在职的兼职老师（有少数也有自己专职的教师队伍，并且有国外生活学习工作经验），外教极少（专司语言教育的外教更是无几）多为外国留学生或兼职人员。

一些不知名的小型培训机构情况更是令人担忧，连具有教师资格的也是寥寥无几，多数是外语学院在读高年纪本科、研究生。

最后由学习的课时出发，绝大多数的机构缩减了应有课时，甚至是大大缩减，以我了解的日语学习为例子，一般《标准日语初级上》的课时要求为150个，而培训机构为了赶教学进度，把所有知识学完，至少回缩减到80个，有的甚至只有60多个，教学质量可想而知。

知名培训机构与一般培训机构的师资对比惊人，但是由于一般培训机构在价格方面只是知名培训机构的50%不到，这对于大多数没有经济来源，靠父母血汗钱维持学习生活的大学生来说，还是十分有诱惑性的，抢占了大学生的大部分市场。

“90后”英语专业本科生学习二外日语的现状调查及启示近年来，随着我国对外开放的不断推进，日本作为我国重要的邻国和合作伙伴，日语也成为越来越多大学生的选择。

尤其是“90后”的英语专业本科生，他们不满足于仅学习一门外语，而是纷纷选择学习日语，以多语言优势增加就业竞争力。

本文将通过对“90后”英语专业本科生学习二外日语的现状进行调查，分析其原因和存在的问题，并提出相应的启示和建议。

一、现状调查1. 参与调查的对象本次调查对象为“90后”英语专业本科生，主要采用问卷调查和个别访谈的方式。

（1）学习日语的原因a. 就业竞争：59%的学生认为学习日语可以增加就业机会和竞争力；b. 个人兴趣：23%的学生对日本文化和语言产生了浓厚的兴趣，愿意深入学习；c. 学术要求：18%的学生在大学期间需要学习一门二外语言，而选择了日语。

（2）学习的困难a. 语法难度：56%的学生觉得日语的语法比较复杂，难以掌握；b. 发音困难：21%的学生表示日语的发音对他们来说是一个挑战；c. 学习资源不足：23%的学生反映学校的日语资源不足，希望能够提供更多的学习支持和机会。

（3）学习效果和就业状况a. 学习效果：43%的学生表示学习日语后取得了不错的成绩和进步；b. 就业状况：31%的学生通过学习日语获得了在日资企业就业的机会，或者在国外留学的机会。

二、存在的问题1. 学习动机不够坚定部分学生在学习日语时，主要出于就业需要或者学术要求，并没有真正的兴趣。

这种情况会影响学习的主动性和深度。

2. 学习资源不足学校对日语的学习资源投入不足，导致学生学习时的支持和机会缺乏，难以达到良好的学习效果。

3. 学习困难和挑战日语的语法和发音对学生来说确实是一大挑战，需要更多的学习支持和指导。

三、启示和建议1. 提高学习兴趣，注重实用性学校应该通过拓展日本文化课程、举办日语角等方式，提高学生学习日语的兴趣和积极性，并注重培养学生对日语实际运用的能力。

谈谈英语专业学生学习第二外语（法语）的动机摘要：近年来，越来越多的英语专业学生选择以法语作为第二外语进行学习。

本文着重探讨其学习第二外语（法语）的动机。

关键词：英语专业学生第二外语法语学习动机进入21世纪后，我国的经济和社会快速发展，与世界各国的交流日益频繁。

在此背景下，既精通英语，又通晓其他外语的人员在职场上更具竞争优势。

随着中法两国在各领域合作的加强，越来越多的英语专业学生选择以法语作为第二外语进行学习。

笔者结合多年的第二外语（法语）教学实践，谈谈英语专业学生学习此门课的动机。

一、了解法国文化法国，全称法兰西共和国，几百年来一直是欧洲乃至世界的文化中心之一。

对于比较熟悉英美文化的英语专业学生而言，法国文化别具一格，令其耳目一新。

法国的名胜古迹比比皆是，其20多处风景名胜被联合国列入世界文化和自然遗产。

风情万种的花都巴黎、美丽迷人的蓝色海岸、盛开着熏衣草的普罗旺斯、美酒飘香的波尔多都令人心驰神往。

法国文学是人类文学史上的瑰宝。

在法国文学史上，诞生过巴尔扎克、莫里哀、大仲马、雨果、福楼拜、小仲马、罗曼·罗兰等文学巨匠，其作品对世界文学产生过深远影响。

在建筑设计方面，除享誉世界的卢浮宫外，巴黎歌剧院、巴黎圣母院、巴士底狱遗址等建筑也都具有高度的艺术价值和考古价值。

法国是一个十分注重美食的国家。

法国是世界著名的葡萄酒产地，其生产葡萄酒的历史非常悠久；法国的各色奶酪多达四百多种。

奶酪是法国人日常不可缺少的食品；在法国，所有跟吃有关的事，都被当成圣礼一样受重视。

除了口感精致之外，人们还讲究酒、菜的搭配和优雅的用餐礼仪。

此外，法国的香水、时装、电影等也都驰名世界。

总之，多姿多彩的法国文化像磁石一般吸引着学生们，引导其不由自主地从喜欢到了解，再到深入挖掘，第二外语（法语）的学习有助于其更好地欣赏和了解法国文化。

二、考研近年来，越来越多的学生选择在读完本科之后继续攻读硕士学位。

在英语专业研究生入学考试中，第二外语是一门必考课程。

“90后”英语专业本科生学习二外日语的现状调查及启示“90后”是指出生在1990年至1999年之间的一代人。

他们是数字时代的产物，成长经历与前辈们有着明显的区别。

在当前社会中，“90后”英语专业本科生学习二外日语的现状引起了广泛关注。

本文将对这一现状进行调查，并提出相关启示。

一、调查现状1. 学习动机针对于“90后”英语专业本科生学习日语的动机，调查显示主要有以下几点：（1）对日本文化的喜爱：如动漫、音乐、电影等。

（2）未来出国留学或工作的需求：日本是世界上经济发达的国家之一，因此许多学生希望通过学习日语提升自己的国际竞争力。

（3）兴趣爱好或个人发展：部分学生对语言学习抱有浓厚的兴趣，认为学习日语可以增加自己的语言能力。

2. 学习方式在学习日语的方式上，“90后”英语专业本科生主要采取以下几种方式：（1）学校课程：大部分学校都设置了日语课程，学生可以在校内学习日语。

（2）选修课程或社会培训：学生可以选择选修一些日语相关的课程，或者参加培训班来学习日语。

（3）自学方式：一些学生选择通过各种自学材料来学习日语，比如书籍、软件、网课等。

3. 学习困难学习日语并不是一件容易的事情，许多学生表示在学习过程中遇到了很多困难，主要有以下几点：（1）语法难度大：日语语法和英语有很大的不同，学生在学习日语的过程中常常感到困惑。

（2）发音困难：日语发音和汉语、英语都有很多不同之处，学生需要花费很多时间来练习发音。

（3）文化差异：日本文化与中国和西方文化有很多不同之处，学生需要花费时间和精力去理解这些不同。

二、启示学生应该树立明确的学习目标和动机，明白自己学习日语的目的是什么，这样才能更专注地投入到学习当中。

对于对日本文化感兴趣的学生，可以通过参与相关活动或者社团来增强学习的动力。

学生应该灵活运用各种学习资源，比如学校课程、自学材料、网络资源等。

在学习的过程中，可以尝试多种学习方法，找到适合自己的学习方式。

学生在学习日语的过程中遇到困难是正常的，需要有耐心和恒心，不断克服挑战。

大学英语专业第二外语教学策略研究随着全球化的影响持续扩大，学习第二外语的需求在大学生中越来越普遍。

作为大学英语专业的学生，了解和掌握第二外语的教学策略对于他们的学习和未来职业发展至关重要。

本文将探讨大学英语专业第二外语教学的策略研究。

首先，了解学习目标是教学策略的关键。

在教授第二外语的过程中，教师应该清晰地制定学习目标，以帮助学生了解和掌握目标语言的基本知识与技能。

例如，对于学习法语的学生来说，教师可以明确目标是让学生掌握法语的基本语法和词汇，并能够进行简单的日常交流。

其次，重视听说训练是提高口语能力的有效策略。

在第二外语的教学中，培养学生的听力和口语能力是至关重要的。

教师可以通过各种听力练习活动，如听录音、对话、演讲等，帮助学生提高他们的听力水平。

此外，教师还可以设计各种情境对话活动，让学生主动参与口语练习，从而提高他们的口语表达能力。

第三，提供大量的阅读材料以培养阅读理解能力。

阅读是学习第二外语的重要组成部分。

通过阅读，学生可以增加词汇量、了解语法结构，并提高理解能力。

因此，教师应该提供丰富多样的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，以激发学生的阅读兴趣，并鼓励他们多读多理解。

第四，采用多媒体技术辅助教学。

多媒体技术在教学过程中扮演着越来越重要的角色。

教师可以使用幻灯片、录像、音频等多媒体工具来展示教材，并配上相关的背景知识和实际例子，以提高学生的学习兴趣和理解能力。

此外，通过利用互联网资源，学生可以自己进行语言学习并进行配套练习。

第五，进行小组合作学习。

学生之间的互动与合作对于他们学习第二外语的能力提高起着重要的作用。

教师可以将学生分成小组，通过小组合作学习，提升他们的语言交流能力和团队合作能力。

学生可以互相讨论、共同解决问题，并相互激励。

最后，鼓励自主学习和反思。

教师可以引导学生思考和评估自己的学习过程，从而培养学生的自主学习能力。

同时，教师也可以通过定期的评估和反馈，帮助学生发现自己的不足并提供有针对性的建议。

湖北文理学院学报Journal of Hubei University of Arts and Science 2024年3月第45卷第3期Mar. ,2024V ol. 45 No. 3收稿日期：2023-09-05；修订日期：2023-10-10基金项目：湖北省高等学校省级教学研究项目（2022408）；湖北文理学院教学研究项目（JY2022018）作者简介：赵 荣（1979— ），女，辽宁锦州人，副教授，主要研究方向：外语教育教学；常华进（1980— ），男，湖北钟祥人，教授，博士，主要研究方向：地理教育,教学运行管理。

新中国成立70多年来，中国外语教育经历了从俄语的“一枝独秀”到英语的全民普及。

进入21世纪的全球化3.0时代，随着中国日益走向世界舞台的中央，参与国际事务与全球治理的机会不断增加，中国需要与全世界更多国家和地区在更多领域进行更广泛的交流与沟通。

在此背景下，语种单一化的公共外语教育显然已经无法满足国家的发展需要。

正因如此，国家教育部印发的最新版《义务教育课程标准（2022版）》，增加了俄语和日语作为义务阶段外语课程的新选择。

中国外语“百花齐放”的时代已然到来。

那么，未能享受到新课标的在校大学生是否也有意向多学习一门新的外语呢？对于这一问题，国内学界尚鲜有关注。

因此，项目组于2023年4-6月针对湖北文理学院学生开展了一项关于第二外语学习意向的问卷调查。

一、调查对象与方法湖北文理学院是我国中部地区一所省属公办综合性普通本科院校，在我国同类高校中颇具典型性。

本研究主要面向该校不同专业、不同年级的在读学生，运用问卷星软件自行设计了题为“大学生第二外语学习意愿调查”的问卷，以匿名自填的方式展开线上调查。

问卷采用半结构、非量表式设计，共15个问题。

内容除被调查者的基本情况外，主要包括学生当前外语学习现状、第二外语学习意愿及动机、第二外语的语种选择以及第二外语学习内容和方式四部分。

问题的设置除被调查对象“专业”一题需用问答式填写外，其余均设置为半封闭式的选择题型。

“双语”培训学员学习策略调查与对策双语培训作为一种学习方式，旨在帮助学员提高第二语言的水平，增强他们在与外国人交流和工作中的能力。

然而，对于许多学员来说，学习第二语言是一项具有挑战性的任务，需要付出很大的努力和耐心。

因此，了解学员的学习策略和问题，针对性地提出对策，是培训机构提高教学质量和学员学习效果的关键。

一、学员学习策略调查1.学习动机：调查学员学习第二语言的动机是什么？是出于对工作需要还是个人兴趣？是否有明确的学习目标和计划？2.学习时间：学员每天能够投入多少时间来学习第二语言？是通过课堂学习、自我学习还是其他方式学习？3.学习方法：学员目前使用的学习方法有哪些？效果如何？是否觉得学习方法太枯燥、缺乏趣味性？4.学习困难：学员在学习过程中遇到的困难是什么？是语法、发音、听力、口语还是其他方面的问题？是否有针对性的解决方法？5.学习资源使用：学员在学习第二语言时是否使用了丰富的学习资源，如教材、软件、网络资源等？是否知道如何选择适合自己的学习资源？6.学习态度：学员在学习第二语言的态度是积极的还是消极的？是否有信心和耐心坚持下去？二、针对学员学习策略的对策1.激发学员学习动机：培训机构可以通过设置学习成果奖励机制、举办专题讲座和文化活动等方式，激发学员学习的积极性和兴趣。

2.合理安排学习时间：根据学员的工作和生活情况，培训机构可以制定个性化的学习计划，帮助学员合理安排学习时间，提高学习效率。

3.创新教学方法：培训机构可以采用多样化的教学方法，如游戏化教学、任务型教学、项目制学习等，增强学员的学习兴趣和参与度。

4.针对学习困难提供帮助：培训机构可以为学员提供个性化的辅导和指导，帮助他们解决学习中的困难，提高学习效果。

5.提供丰富的学习资源：培训机构可以建立自己的学习资源库，定期更新教材和资料，同时推荐学员使用优质的在线学习资源，帮助他们扩展知识面。

6.培养积极的学习态度：培训机构可以通过举办学习心理辅导和自我管理培训等活动，帮助学员培养积极的学习态度和自律能力，提高学习效果。

武汉地区大学生第二外语学习的动机与策略调查国内外研究现状及研究意义早期有许多专家对于二外学习的动机和认知方面做了核心的研究。

九十年代，便有许多学者对学习动机进行了较为深入的研究，其中Gardner等人的研究基于社会心理学，是外语学习动机研究的主导模式。

1990年以来，外语学习动机研究主要借鉴主流动机心理学的理论框架，更加注意与学校外语教育情景的结合。

学习动机是在语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。

早在1940年代，Marchwardt 就把支配语言学习活动的基本动力分为五大类（参见Gardner＆Marchwardt 1993）。

Gardner与Lambert自1950年代末对第二语言学习动机所进行的研究更具有开创性和指导意义，他们根据这一模式设计的语言学习动机调查工具，即态度/动机测验表AMTB（Attitude/Motivation Test Battery），也成为权威性的外语学习动机调查工具。

他们强调语言学习动机的社会性。

在他们设计的AMTB测量工具中，对于语言学习动机测量包括以下三个维度的指标：（1）学生对语言学习及目的语文化的态度（2）学习语言的愿望（3）动机的强度。

由于种种原因，Gardner等人的动机研究在八十年代末之后受到了挑战。

由The Morden Language Journal 在九十年代发起的Gardner及其外语学习动机研究者之间的直接对话将这种挑战推向了高潮，外语学习动机研究进入一个多元化的时代。

争论的焦点是：在外语学习动机研究中，应该重视外语学习的宏观社会与文化环境，还是将动机研究更紧密地同学校教育有机结合起来。

九十年代以来外语学习动机研究呈现多元化，其主要特征是除了社会心理学的框架外，研究者们从主流动机心理学及教育心理学的框架内外对外语学习动机进行全方位的透视，使研究领域大大扩展。

心理学家用“动机”这个词来解释个体发出能量与冲动，指导个体将行为的种种内部状态和过程。

高校日语二外学习动机与动机强度的研究文章通过采用问卷调查的方法，考察了日语二外学习动机的类型，得出教学氛围、异文化融合、自我提高、语言应用、休闲娱乐、竞争手段和发展机会7种动机类型。

调查结果的统计学分析表明，从动机类型和动机强度看，教学氛围和发展机会对动机强度影响较大。

同时根据分析结果归纳出对教学的意见和建议，以期对今后的日语二外教学提供参考。

标签：日语学习；学习动机；动机类型；动机强度一、研究目的近年高校为了培养符合社会需求的复合型人才，除了开设专业课程和英语课程外，还会开设第二外语课程。

其中随着中日关系的推进，选择日语为第二外语的高校学生越来越多，高校日语二外教学也越来越受到重视。

但是在众多的日语二外学习者中，往往会出现日语学习难以坚持，水平长期停留在初级阶段等问题，其缘由往往是学习者需要的指导和学习方法不对，因此，如何让学习者有充分的学习欲望，让学习动机持久成为二外日语教学需要解决的重要问题。

本研究以日语二外学习者为对象，对日语二外学习动机类型，动机强度进行问卷统计调查研究，得出两者的相关关系，期望对今后的教学方法，课程设置提供有益的参考。

二、先行研究动机，被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。

通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。

在学习情境中，动机就是让学习者开始学习，并朝着学习目标不断努力的过程，可以说在需要日积月累的外语学习中，学习动机是特别重要的因素。

Halliday曾提出，把握住动机，让学生有学习语言的积极因素，对学生的语言学习有很大帮助。

这比起单独对学生学习目的指导来说，对学生学习动机的指导更容易取得好的教学效果。

三浦曾经指出，具有学习动机的学生，从事学习活动的时间比较长，学习注意力集中。

虽然我们容易认为积极主动的学习动机直接和学习效果相关，实际上，和学习动机直接关联的是学习活动，学习动机高的学生能够长期的坚持不懈地进行学习活动。

学习动机就是学习目标达成的推动力，具有使学习活动持续，达成学习目标的作用。

2013.12学教育69浅谈英语专业学生二外习得彭程（西南大学外国语学院英语（师范），重庆北碚400715）[摘要]目前，在中国高校英语专业中，学生通常必须选择一门“第三语言”作为“二外”来学习。

第二外语习得研究是近些年来发展起来的一门新兴独立学科，对第二外语习得的研究涉及门类多，讨论问题广。

动机在第二外语习得理论中占有非常重要的一席之地，本文探讨了学生失去学习动机的原因，并且提出了一些激发学生动机的切实有效的教学手段和方法以促进学生第二外语的习得。

[关键词]英语专业；第二外语；教学现状；分析与对策一、教学现状：1、在学习时间的分配上，大部分的学生在二外上每周自习花费5-10小时，相当一部分学生花费时间尚不足5小时。

而绝大多数的学生每周会有10小时以上用于专业英语的自习上。

这也是很多学生认为二外水平不够理想的主要原因——“投入的精力不足”。

这不能片面认为是学生自身投入精力不够，在课程课时的安排上也有其弊端，高校所开设的二外课程为专业必修课，但每个星期只有四个课时，一个星期总共两次课的时间根本就不足以让一个“二外零基础”的学生来学懂学好第二外语，另外本身英语专业的学生在课余就需要大量时间来复习和巩固所学的专业知识，繁琐的语法与写作，以及大量的外报外刊阅读，无不让学生对“零基础二外”绞尽脑汁。

2、经调查不难发现，目前大二学生所学习的二外知识甚为浅薄，当学生毕业后进入跨过公司或企业，才发现自己的知识储蓄不够，只会很基础的交际会话，却不能进行更深层次的沟通。

另一方面，相当一部分师范院校的英语专业学生毕业以后从事教师行业，其本业是教授英语学科，与其本科所学的二外没有太大联系，因此在就业以后往往都不到锻炼，二外也就逐渐失去其意义。

3、在教授二外学科方面，不难发现高校中有不少“留洋”老师，这些老师通常是在外国学习或居住生活相当一段时间后回国教书，凭借其对国外知识的了解以及亲身经历，在口语和人文知识方面的教授甚为突出。

英语专业学生二外学习动机类型调查摘要：学习动机是影响学习成绩的一项重要的非智力因素。

近年来，已经有不少外语学习动机的研究，但多为英语学习动机，研究大学生日语二外学习动机的文章实不多见，大学生二外日语学习动机应存在着与英语学习动机不同的特点。

本文对大学生日语二外学习动机的现状进行了调查，并结合相关理论进行分析与研究。

关键词：日语学习；二外；学习动机；类型中图分类号：h36文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0225-02一、引言学习动机是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素，它对学生的外语学习起着至关重要的作用，在外语学习过程中，具有强烈动机的学生总是能取得好成绩，可以说动机是学习成败与否的关键因素。

作为一名二外日语教师，我在教学中经常会遇到一些学生对二外学习不感兴趣，缺乏学习动机，这样显然无法学好第二门外语。

了解并激发学生的学习动机，对于二外教师来讲，是至关重要的因素。

作者以黄淮学院学生二外日语学习动机为例，根据相关的外语学习动机理论，利用调查问卷的形式，了解大学生二外日语学习动机类型，从而对二外日语教学提出建议。

二、日语学习动机先行研究日语动机研究起源于上世纪五十年代末，日本学者缝部羲意(2001)就外语学习动机的定义、动机学习的种类，守谷智美(2002)就第二语言教育中的动机研究动向、日语学习中的动机研究等作了详尽的描述。

国外学者郭俊海，大北叶子(2001)、成田高宏(1998)、高岸雅子(2000)曾做过若干分析。

郭，大北认为‘日语学习志向因子”为预测学生日语学习成绩的有效统计因子，而“日语学习志向因子”和“自己满足因子”的“成就型动机”、“工作因子”的“工具型动机”，直接关系到新加坡华人大学生日语学习成绩的提高。

成田对泰国大学生日语学习动机与成绩的关系进行了调查。

高岸则以短期留日的美国留学生为对象，探讨了短期留学对日语学习动机变化的影响。

我国的外语学习动机研究起步较晚。

调查报告大学生学外语调查报告：大学生学外语的现状与挑战引言：外语的学习在如今全球化的背景下变得愈发重要。

作为大学生，学习外语可以带来诸多好处，例如开拓眼界、提升就业竞争力以及培养跨文化交流能力等。

然而，学外语也面临一系列的挑战。

本文旨在调查大学生学外语的现状，并探讨相关挑战，以期为改进外语教育提供参考。

一、调查方法本调查采用了问卷调查的方法，共有500名大学生参与。

问卷包括多项选择题和开放式问题，旨在了解大学生的学外语情况以及他们所面临的难题。

二、现状概述1. 大学生学外语的主要动机结果显示，88%的受访者学外语的主要原因是为了提高自己的就业竞争力。

此外，大约45%的学生认为学外语可以增加跨文化交流的机会。

2. 学外语的学科分布从调查结果来看，英语是最受欢迎的第二外语学科，占比高达70%。

紧随其后的是日语和韩语。

3. 学外语的学习渠道在了解外语的过程中，大学生主要利用课堂教学（60%）和自主学习（40%）这两种途径。

同时，不少学生也通过参加语言交流活动和志愿者项目来提高自己的外语能力。

三、挑战分析1. 学习负担过重调查显示，大学生普遍感到自己的学习负担过重，而且英语学习时间占用了他们许多精力和时间。

这给他们留下较少的时间去学习其他外语。

2. 学习方法不当部分受访者反映，他们在学习外语时缺乏有效的学习方法。

他们面对着大量的语法、词汇和听力练习，但缺少实际应用的机会。

这使得他们对于掌握外语技能缺乏信心。

3. 缺乏语言环境大部分学生抱怨自己所在学校或家乡缺乏一个真正的语言环境，无法实践和使用所学的语言。

这导致他们的口语表达能力有限，与外国人交流时出现困难。

四、改进建议1. 降低学习负担学校应该合理规划学生的学习负担，确保他们有足够的时间去学习和掌握多种外语。

在教学中也应推行任务型教学方法，提供更实际的学习体验和应用机会。

2. 发展学生自主学习能力学校和教师要鼓励学生主动学习，培养他们的自学能力和学习兴趣。

问卷调查—关于英语专业学生学习二外日语的若干问题亲爱的学弟or学妹，感谢你能抽出几分钟填写这份问卷，请将你选择的答案涂成红色，不甚感谢~~ （若一个选项不足以表达你的感情，那就多选吧！总之请认真对待。

）——一位需要你们的回答来完成论文的大四学姐1.你认为英语专业是否有必要学习一门第二外语？A 非常有必要B有必要 C 无所谓 D 没有必要 E 完全没必要2.你选择日语作为你的二外，主要原因是？A 本身对日语感兴趣B 以后工作需要C 出国需要D 相比其他语言简单E 随便选的 F 其他_____3．你学习日语的最终目的是？A 看动漫B 玩游戏C 看电视电影D 考级为以后工作增加筹码E 留学日本F 随便学学应付课程G 其他______4.希望自己在二外日语的学习上达到什么程度？A 基本听说交流B 阅读一般文章C 汉日互译D 简单了解通过考试即可F 其他_____5.你认为日语学习如何？A 一直都很难B 有点难C开始难越学越简单D开始简单越学越难 E 一直都简单6.你认为日语学习中最难的地方在于？A 听力B 单词C 语法D 阅读E 口语F 翻译G 写作H 其他____7.你认为在本专业英语的学习中最难的地方在于？A 听力B 单词C 语法D 阅读E 口语F 翻译G 写作H 其他____8.你认为英语对日语的学习干扰最大的是？A 发音B 单词C句型语法D思维模式 E 其他_____ F 无影响9.你认为日语对英语的学习干扰最大的是？A 发音B 单词C句型语法D思维模式 E 其他_____ F 无影响10. 你认为本专业英语对日语学习有何帮助？A外来语记忆 B 扩充知识面 C 可对比语言学习D其他_____ E 无帮助11．你每周花在二外日语上的学习时间是？（不包括上课）A 1小时以下B 1-2小时C 2-5小时D 5-10小时E 10小时以上12. 你每周花在本专业英语上的学习时间是？（不包括上课）A 1小时以下B 1-2小时C 2-5小时D 5-10小时E 10小时以上13. 如果再让你选择一次，你还会选日语作为你的二外吗？A 会原因____________________B 不会原因________________________。

对大学生学习第二外语的调查(doc 9页)关于对大学生学习第二外语的调查宋碧瑶经管院工商管理0901班学号090301007目录一、前言随着全球化的不断发展，世界各国间的交流也变得日益频繁，地球村的概念正逐步变为现实。

为了适应这种趋势，适应新时代对人才的需求，更多的大学生开始选择学习第二外语。

而我正是其中的一元员，在学习期间，我着手做了关于大学生学习第二外语情况的调查，希望了解一下我国大学生学习第二外语的总体情况和趋势。

二、摘要目前，大学生学习第二外语已经渐成一种时尚，尤其是随着中国的不断开放，外资企业的不断增多和信息交流的不断加快，社会上对懂得小语种的人才的需求更是飞速增加。

但大学生学习第二外语也存在着一定程度上的盲目性和不规范性，学习第二外语到底有怎样的误区，如何才能避免或者少走弯路。

这正是我想通过这个调查解决的问题。

三、调查提纲1、目前情况目前，大学生的第二外语学习主要是通过第二专业，课外辅导班和自学，而其中通过课外班更是最普遍的方式，而就这些辅导班而言，情况其实不容乐观。

2、存在问题大多培训机构，尤其是小型培训机构只是租用当地大学教室进行教学，撇开多媒体现代教学不说，就是起码进行外语教学的听说设备也很难齐全。

教师方面知名培训机构多聘请地方高校外语学院的在职的兼职老师（有少数也有自己专职的教师队伍，并且有国外生活学习工作经验），外教极少（专司语言教育的外教更是无几）多为外国留学生或兼职人员。

一些不知名的小型培训机构情况更是令人担忧，连具有教师资格的也是寥寥无几，多数是外语学院在读高年纪本科、研究生。

最后由学习的课时出发，绝大多数的机构缩减了应有课时，甚至是大大缩减，以我了解的日语学习为例子，一般《标准日语初级上》的课时要求为150【法语】热门指数★★★★[推荐理由] 法语被誉为“世界上最美的语言”，也是除英语以外在世界上使用第二广泛的语言。

是联合国、欧盟、国际奥委会和许多国际组织及二十多个国家的正式官方语言，讲法语的人数在1.2亿人左右。

《日语二外》课程学习动机调查及课程优化设置[[1]]------以广东科技学院为例摘要：学习动机是影响语言学习成效的一个重要因素。

外语学习动机一直是第二语言习得关注的焦点之一。

以广东科技学院为例，以问卷调查的形式调查英语专业学生的学习动机及对课程设置的意见，基于调查结果剖析提出问题并给出合理建议，以期提高英语专业日语二外教学效率。

关键词：日语二外；学习动机；课程设置；一、引言：随着我校综合能力的不断提升，学生的素质不断提高，考研需求不断增加，特别是我们处在粤港澳大湾区及珠江三角区特殊之地，对双语人才需求也不断增加，我校《日语二外》课程的设置逐渐出现学生所学知识满足不了实际需求的现象。

主要体现在随着外语学院不断地深入建设、不断地完善，学生素质快速提高，考研需求不断增加，同时随着学生素质的不断提高，毕业生就业的选择范围也不断扩大，对双语需求越来越多，在现有的课程设置下所学内容满足不了学生的考研要求，也应对不了学生的就职需要。

《日语二外》课程是我校外国语学院本科学生的一门必修课程，不论在学生就职和考研中都起到越来越重要的作用，通过对我校17级英语专业的学生进行问卷调查，了解英语专业学生学习《日语二外》课程的动机，及学生对《日语二外》课程的设置意见，进行数据分析，找出同学们学习日语二外的动机倾向，以及对日语二外课程设置的主要意见和建议，对数据进行汇总、分析，给出适当建议，据此对课程进行合理调整，从而最大可能的满足学生各个层次的需求。

二、研究设计（一）研究问题：通过对我校16级英语专业的学生进行问卷调查了解英语专业学生的学习《日语二外》课程的动机，及同学对《日语二外》课程的设置意见，进行进一步数据分析，找出同学们学习日语二外的动机倾向，以及对日语二外课程设置的主要意见、建议。

（二）项目目标：找出我校英语专业学生学习《日语二外》课程的主要动机和对课程的主要意见和建议。

（三）研究工具本研究依据GARDNER 和 LAMBERT的态度/动机测量表自行编制日语二外学习动机调查表，对研究对象进行问卷调查。

８３２０２０年４月　（总第１２０期　）日本作为我国近邻，其文化受到我国文化的深远影响。

随着中日两国交往加深，国内逐渐形成一股日语学习热。

越来越多的英语专业学生选择日语作为其第二门外语科目，但学生在实际学习中存在很多问题和误区，比如目标不明确、学习动机不足等。

教师有必要做好研究分析并采取对策。

英语专业学生二外日语学习动机的分析１．１　就业压力下的功利性选择市场经济环境下竞争愈发激烈，使得高校毕业生面临着巨大的就业压力。

本科生的就业压力尤其明显，造成部分本科毕业生陷入考研热中，再加上教育部明文规定英语专业二外考试科目包含日语学科，成绩占据比例较重，很多学生为了考研开始努力学习日语，多年学习的最终目的是为了应付考试，并不是为了学习日语知识。

此外，日本明治维新后日语中引入大量英语词汇，这类词汇称为“外来语”。

这些“外来语”直接模仿英语发音，有英语基础的学生在此享受到英语带来的学习日语的便利。

１．２　大学重点转移，知识退居二线部分学生觉得大学中最重要的是培养自己的能力，知识学习退居二线，每次考试成绩及格便可，造成很多不准备考研的学生在日常学习时放松对自己的要求，使得专业课成绩平平，直接忽视二外日语学习。

１．３　外部因素影响丧失学习动机对日语抱有浓厚学习兴趣的学生数量较少，擅长日语学习的学生更是屈指可数。

日语和英语属于不同的语系，体现出不同的文化特点，语言特点更是迥异，学习时方法存在差异。

部分英语专业学生已经习惯学习英语的方法，日语学习方面基础为零，接触日语后无法适应日语学习。

尤其是随着日语课程难度增加，“入门容易、深入难”的特点导致许多学生激情退却后，就失去了学习的兴趣和耐心，开始对日语学习变得不耐烦，处于一种教师督促的被动学习状态，成绩出现下滑，严重者还会出现厌学情绪。

浅析英语专业学生对二外日语的学习动机□ 李　瑾兰州财经大学陇桥学院[摘　要] 外语学习动机十分重要，直接影响学生外语学习质量，也是推动学习者努力学习的关键因素。

英语专业本科生第二外语学习动机及策略研究一、研究背景根据国家教育部《第二外语课程教学大纲》规定，第二外语是英语专业本科生一门重要的选修课，学生可以在可供选择的范围内选择一个语种去学习，学习时间为四个学期，第二外语须及格方能获得学士学位证书。

而在英语专业研究生入学考试中，第二外语亦被全国高校列入必考科目。

由此可见第二外语在英语专业中的重要地位及其对学生的影响，有必要研究英语专业学生选择第二外语的动机以供教学参考。

二、研究方法（1）问卷法。

设计英语专业本科生第二外语学习动机调查问卷。

采用直接发放问卷的方式，利用“spss statistics”“excel”软件处理相关数据。

问卷共计发放300份，回收287份。

（2）访谈法。

采访江苏大学、江苏科技大学、南京师范大学英语专业第二外语学习优异者共计8人，询问其第二外语学习心得策略，加以概括总结。

三、研究成果1.第二外语学习动机本次调查主要关心的问题是英语专业学生第二外语学习动机的类型。

从统计结果来看，除仅0.7%的受试对象选择其他原因，各动机比例相对均衡。

英语专业本科生第二外语的学习动机总体来说可分为表层与深层两种。

（1）第二外语学习表层动机。

表层动机是指利用第二外语的学习从而获取直接的物质刺激的想法，例如，有些英语专业本科生为了获得高层次的文凭、找到一份好的工作、获得较高的薪水等物质原因而学一门第二外语。

表层动机又可细化为三种类型：一是在当今信息网络错综复杂的时代，许多人缺乏独立思考问题的能力，在追求物质利益或理想目标时，从众心理和随大流现象便十分普遍。

根据调查结果，23%的学生选择第二外语的原因在于跟从多数学生的选择或是听取家长和老师的建议。

因而，“从众型”学习动机是英语专业学生第二外语学习表层动机的一个重要体现。

二是遵从短期目标而做出选择的动机属于“学习目标型”动机。

英语专业大三、大四学生的短期学习目标则具体为提高专业知识及第二外语水平、冲刺考研等。