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浅谈生命教育的论文浅谈生命教育的论文篇1什么是生命教育？生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。
近年来我国已经出现了严重的自杀问题，而青少年的自杀率也有升高的趋势，有人估计每年约有25万青少年自杀身亡。
另外人们刻意追求当下的娱乐或是沉迷于网络的虚拟世界等等生活状态对青少年产生着越来越严重的影响。
青少年甚至成年人在思想和行为上表现出对生命的无畏、对生存的无能和对生活的无趣等特征，其根本原因就在于缺乏对于生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。
这种生命状态犹如泡沫一般轻飘，一时间可以在阳光下呈现五彩缤纷，但转瞬就在阳光中破裂消散，不会留下任何生命印迹。
如何在无法回避的生命的沉重与脆弱的冲突中发掘并整合生命意义，使个体生命最大程度地成就自我，这应是当前教育首先遭遇的问题。
而我们传统的教育中习惯于仅仅用道德的塑造来作为我们与命运抗争的武器，这极易产生一种心理误导：作为一个普通人是很难改变命运的，除非你拥有高远的理想和高卓的人格，否则无法创建美好人生。
这种教育理念的起止点显然是人才培养的精英化。
但精英型的教育理念本身却是存在逻辑悖论的：所谓“精英”，一方面是指最大程度地完善个体自身发展的人，另一方面就是指居于人类群体中表现出众的人；换言之，既然名为“精英”，就肯定是少数甚至极少数人。
在经过传统教育模式的梳理甄别之后，大多数的人显然只能接受自己不优秀，无法成为精英去创建生命意义，那就不如干脆放弃追寻意义。
而我们的教育显然不是仅仅只为了成就一小部分人，而是为了最大程度地成就最大多数的人。
在扭转了这样一个认识之后，我们的教育必须重新设定起止点：教育要尽最大可能去帮助每一个个体具有主动承担生命的理性自觉，并进而发掘其生命潜能，让每一个个体在尊重生存的历史社会基础的前提下，充分显现个体生命的意义与价值，成就人生。
教育不可能也不必将每一个人都塑造成为精英，重要的是要使每一个人找到自己在社会中的位置，以自己的方式作为社会一分子推动人类文明的进程。
高中关于生命的议论文三篇高中关于生命的议论文篇一人生一世，殊为不易。
在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，往往使人痛不欲生。
百世沧桑，不知有多少心胸狭隘之人因受到困难而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因遭遇困难而志气消沉；万古旷世，又不知有多少内心懦弱之人因面临困难而葬身于万劫不复的深渊因此，遇到困难、我们必须要去勇敢地面对它，化解它，只有这样，才能让我们心里的戈壁荒原开满鲜花。
一枚贝壳要用它一生的时间才能将无数的沙粒转化为一颗美丽的珍珠；雨后的彩虹要绽放那一刹那的美丽却要凝聚无数的水汽。
如果把这些都看成是一个又一个的困难，那么，是困难成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹。
冰心曾经说过：“成功的花，人们只惊羡于她现成的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，撒遍了牺牲的血雨。
”如果遭遇困难仍以奋斗的英姿与之抗衡，那么，这样的人生将是辉煌的。
德国一位作家贝多芬，他在双耳失聪的情况下，却仍勇敢地面对困难，将一个又一个的困难化解，最终，他成功地谱写了《第九交响曲》。
张海迪由于一场严重的疾病而高位截瘫，胸部以下的部分完全失去了知觉，生活不能自理。
她没在正式学校里上过一天学，可是靠着惊人的毅力在家里读完了小学、中学，还阅读了大量的中外书籍，学会了好几种外语。
她那种勇于面对困难、挑战困难的精神怎么不值得我们学习呢？打开电视机，顿时，残奥会上一个个催人奋进的精彩场面映入了我的眼帘。
那些运动员们虽然身有残疾，却仍然面对困难，挑战困难，以“更快、更高、更强”的奥林匹克精神要求自己，最终，他们超越了自我，成为生活的强者。
生命是一朵常开不败的花，那困难就是滋润花的水分，没有经历过困难的人生将会是不完整的人生，没有被水分滋润过的花迟早会枯萎。
困难是人生必然要遇到的一大难题，要想让我们心中的戈壁荒原开满鲜花，就要在遇到困难的时候努力去排解它，积蓄人生的力量去为新的目标而奋斗，只有这样，生命之花才会常开不败，生命的存在才会更加有意义！高中关于生命的议论文篇二洞悉宇宙诡谲的玄机，时空无时无刻不在演变。
生命教育理论论文(5篇)生命教育理论论文(5篇)生命教育理论论文范文第1篇（一）语文教学与生命情感的关系生命教育是一种生命情感教育，旨在使同学熟悉生命的同时，珍惜、敬重与喜爱生命，逐步脱离自我中心主义，进展人文关怀与社会关怀的精神。
课程改革已全面推动语文课程的功能性转变，由单纯关注同学的学问习得转变为关注同学的情感体验、道德生活以及人格养成。
语文新课标更是明确地提出：语文教学应乐观培育同学包括爱国主义情感、社会主义情感、民族文化情感、审美情感在内的生命态度与价值观。
学校语文的生命情感教学目标与生命教育相吻合，同学在语文课堂中所获得的真善美、假丑恶等情感体验，将进展成为同学对生命的理性思辨，最终影响同学的心智、品性与道德，彰显同学的生命共性与追求。
（二）语文教学与生命践行的关系生命教育是一种生命践行的教育。
同学具备对生命的认知与情感还不够，还需要切实地去履行生命存在的职责与义务，为自己的生命负责，也为别人的生命尽一份力。
学校语文教学与践行生命教育的关系在于：语文课堂可以通过文学作品中的正面人物形象，感染同学心灵，熏陶同学思想，树立同学行为规范的楷模，进而激励同学实现人生价值。
大量的试验证明：榜样的力气在学校生成长过程中有着巨大的作用，学校生的行为学习力以仿照性学习为主，且喜好仿照受到敬重、欢迎、鄙视的对象。
语文教材中的典型人物对学校生行为的示范与激励，不仅能起到对学校生践行生命教育内涵的导向功能，其践行本身也是提升学校生生存技能与生命质量的根本途径。
二、生命教育理论在语文教学中的实践（一）语文的生命认知教学学校语文的生命认知教学应以建构学校生生命认知内容为主。
通过对学校语文教材（以苏教版为例）的梳理，笔者针对学校生生命认知教学内容进行划分，并列举了相应的篇目。
老师在构建学校生生命认知内容时，可将其划分为“熟悉与珍惜生命”、“敬重与爱惜生命”、“享受与超越生命”三个维度，整理相应的素材实施教学。
合理的维度划分是生成教学系统性与科学性的前提。
以生命教育为话题的论文(2)以生命教育为话题的论文篇二《生命教育的思考》摘要：2010年我国正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在第一部分《总体战略》中的第二章《战略目标和战略主题》中明确指出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。
应该说这是我国第一次将“生命教育”清清楚楚地写入教育纲要，标志着实施生命教育已成为国家教育发展的战略决策。
本文阐述了什么是生命教育，为什么要重视生命教育，如何进行生命教育等问题。
关键词：生命教育;发展;思考中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)21-0152-03一、生命教育的脚印世界上最早开展生命教育的国家是美国。
20世纪20年代，伴随着美国社会经济的飞速发展，人们在物质生活上获得满足的同时也出现了严重的精神危机，尤其是青少年吸毒、自杀、他杀、暴力袭击等危害生命事件的频发，引起了美国各方的关注。
为了扭转这一局面，引导青少年敬畏生命、珍惜生命，美国学者杰・唐纳・华特士在1968年首次明确地提出生命教育的思想，并且在加州阿南达社区创建了第一所生命教育学校并开始了生命教育的实践。
自此以后，生命教育在世界的许多国家和地区传播开来，成为一种新的国际性教育思潮。
在我们中国，虽然在这方面较为滞后，但可喜的是近年来，随着践行科学发展观的需要，教育由追求数量、规模向质量、内涵发展，应试教育向素质教育发展的过渡以及现行社会存在的大量的漠视生命现象，让许多有识之士已经开始关注这一问题，注意到“突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年缺乏生命教育有关”，而且也逐渐认识“关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革”。
生命教育的重要性已经得到广泛的认同。
生命教育在中国最早出现于20世纪90年代中期，且首先是由少数几个省或市的教育行政主管部门制定了有差异的生命教育计划。
高中珍爱生命的议论文高中珍爱生命的议论文5篇请大家爱惜生命，拒绝任何毒品，不要让家人担心，也不要把生命当儿戏。
下面给大家带来一些关于高中珍爱生命的议论文，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!高中珍爱生命的议论文（篇1）大自然赋予我们每个人同样珍贵的生命，我们拥有所有生命一致的起点，然而从这个起点开始，我们每个人所走的道路，所到达的出口却拥有成千上万个。
有的人把生命谱写成诗，留下自己波浪壮阔的一笔；有的人在纸迷金醉的生活中蹉跎岁月，怨天尤人。
如果把生命比作一叶轻舟，前者会把轻舟置于惊涛骇浪之上，任由浪花击打而后者则会把轻舟安在风平浪静之下，任由浪花击打，而后者则会把轻舟安在风平浪静之下。
安安稳稳不愿激起一道浪花。
殊不知生命的绽放需要苦难来粉饰，期待生命的绚丽，就要享受苦难的滋养。
作为青少年，我们的生命应该是一团熊熊燃烧的烈火，在不断的敲打中，进发出刺眼的火光，而非一昧地享受理所当然的安逸。
人生如流水，及时行乐。
这种消极人生观会让人的灵魂变得腐朽，因为生命本来就是处处布满漩涡与暗礁的海洋，而非浮云流水，不在生命汪洋中起舞，都是对生命的一种辜负。
因此，我们要勇于面对挫折，在韶华中尽可能发光发热，树立积极向上的人生观。
在实现生命的意义过程中，我们也要注重生命的内涵，一代伟人塞内卡曾经说过“生同寓言，其价值不在长短，而在内容。
“现如今，越来越多只注重生命的长度，而对生命的宽度与高度毫不关心。
人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山，有的人的生命如流星一样知却在历史长河中熠熠生辉。
历史中的民族英雄霍去病，23岁便因病去世，但他所创下的辉煌足以让后世的人对他肃然起敬，无外乎司马贞所言：“嫖姚继踵，再静边方。
”霍去病用他的一生告诉我们，生命的长短用时间计算，生命的宽度与高度用对社会、对国家的贡献来计算。
我们在追求生命的宽度与高度的同时，要培养正确的价值观。
霍去病把自己的生命释放于大地长天，远山沧海，让自己名留青史，而一代奸臣秦桧则把自己的生命局促于互窥互监，互猜互损。
高中生优秀议论文：敬畏生命【精彩4篇】高中生优秀议论文：敬畏生命篇一生命是什么？生命其实就是一棵高大挺拔的树；生命是一朵神圣高洁的花儿；生命就像天边的白云，纯洁、朴素、美丽。
在一年级时，我家里养了一只可爱的动物——猫。
它叫做咪咪。
咪咪很勤奋，虽然有时只会在家里懒懒地溜达。
平常，它在家中就是至高无上的皇帝，走路大摇大摆，旁若无人，比螃蟹还霸道。
我们明明是它的主人，反倒好像成了它的臣民。
它几乎是不让人抱的。
有一天中午，我好不容易将它抱在怀里，感受到它密密的绒毛散发的温热。
那一刻，我意识到这个小小生命的能量：倔强不屈，不容亵玩。
果不其然，“皇上”立刻在我怀中挣扎起来，随后就跑开了。
有一次，因为我在一夜之间发了高烧。
父母送我去医院，趁医生不在，我用听诊器听自己心脏的“歌声”——扑通，扑通，扑通……我惊讶于这份能量。
正是这份能量，提供给我们活下去的动力。
瞬间，敬畏之情油然而生。
还有一次，我在家中的阳台上，突然间看到那个被我曾经忽视的地方，居然长出了许多绿苗，非常好看。
那些绿绿的生命是那么蓬勃旺盛，让人欣喜。
这不也是生命积极向上姿态的展现吗？生命的力量无处不在，只是常常被我们忽略而已。
比如一个刚出生的婴儿，比如一朵花，一株草，比如现在正活得好好的我们……这些都是生命力量的最好证明。
生命就是你自己，生命就是世界万物。
带着对生命的敬畏出发，不要践踏生命，也不要让生命白白流失，努力让它像太阳那样发光发热，这才是对生命最好的正确的态度。
出发吧，带着对生命的敬畏出发！高中生优秀议论文：敬畏生命篇二在尘世之中生活了十五年，多多少少也让我对生命有了一点了解。
不知道该如何形容“生命”，这个如此神圣又如此亲切的字眼。
真正的生命是由情感来连接的。
因为有情感，所以人才有喜怒哀乐，才有悲欢离合，才有欢笑与泪水。
这是身为生命最起码的认识，试问：一个六亲不认，无血无泪的人能被称为生命吗？难道不怕玷污生命的圣洁吗？拥有感情，才拥有被称为生命的资格，人与人的社会才能完整。
我们的生命教育高中议论文作文我们的生命教育高中议论文作文随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也在不断提高。
我们在学校接受的教育，不仅包括知识、技能的传授，更重要的是生命教育。
生命教育是一种综合性的教育，包括了人生观、价值观、心理健康等多个方面。
生命教育的目的在于让学生更好地认识自己、了解社会、掌握生命的本质，从而成为一个有思想、有品德、有社会责任感的人。
因此，我们应该更加注重生命教育的开展，让它成为高中教育中的重要一环。
首先，我们应该注重心理健康教育。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生们的压力越来越大。
在这种情况下，心理健康教育显得尤为重要。
学校可以通过举办心理健康讲座、开展心理咨询等方式，帮助学生解决心理问题。
同时，学校也应该建立完善的心理健康档案，及时关注学生的心理变化，采取有效的措施进行干预。
其次，我们应该注重人生观、价值观的培养。
高中阶段是人生中一个非常重要的阶段，也是一个人人生观、价值观形成的关键时期。
因此，学校应该注重对学生的人生观、价值观进行引导和培养，让学生树立正确的人生观、价值观。
学校可以通过举办主题班会、组织读书活动等方式，引导学生正确看待人生，树立正确的价值观。
同时，学校也应该加强对学生的道德教育，让学生明白做一个有道德、有责任感的人的重要性。
最后，我们应该注重生命教育的全面性。
生命教育不仅仅是心理健康教育、人生观、价值观教育，还包括了环境保护、安全教育、健康教育等多个方面。
学校应该注重生命教育的全面性，让学生了解生命的本质，明白保护生命的重要性。
同时，学校也应该加强对学生的安全教育和健康教育，让学生掌握自我保护的技巧和方法，保障自己的安全和健康。
综上所述，我们的生命教育应该从多个方面加强，让它成为高中教育中的重要一环。
学校应该注重心理健康教育、人生观、价值观的引导和培养，加强对学生的道德教育和生命教育的全面性。
只有这样，我们才能培养出一代有思想、有品德、有社会责任感的人，让他们成为社会的中坚力量。
浅谈高中生生命教育论文生命是人类最宝贵的财富。
教育应该尊重生命，提升生命的价值，使生命更有意义。
下面是店铺为大家整理的高中生生命教育论文，供大家参考。
高中生生命教育论文范文一：高中生生命教育现状及对高中阶段生命教育的思考生命的存在是实现人生价值和目标的前提条件，离开了生命一切将无从谈起。
叶澜教授也曾说过：“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。
” [1]因此，尊重生命是一切教育工作的出发点。
但是，在现实的教育情境中，教育理想和教育现实之间仍然存在着不小的差距。
近年来，诸如中学校园欺凌、校园暴力及自杀行为等恶性事件在各类报纸和网络上屡见不鲜，归根结底取决于在这些孩子内心深处缺乏对生命本身的关注，缺乏对生命的尊重及对生命可贵的认识。
为了能够准确地把握高中生生命教育现状，并有针对性地对高中生进行生命教育，笔者采取问卷调查的形式，对江苏省启东中学、启东市汇龙中学、大江中学等高级中学进行调研。
共发放调查问卷900份(高一、高二、高三各300份)，回收874份，问卷回收率为97.1%。
问卷共有20道选择题，着重从高中生对生命的认识、对生命的态度、对生命的价值观、对生命教育的意识四个方面进行调研分析，其结果如下。
一、生命教育现状调查结果分析1.高中生对生命认识的调查高中生对生命认识的调查结果见表1和图1。
从表1可以看出，对于“你认为人的生命是怎样形成的”这一问题的回答，有92.0%的学生认为人的生命是自然界长期进化的结果，说明绝大部分高中生对生命的形成有正确的认识，但依然有8.0%的同学认为人的生命是由神创造的或者是两者共同的结果。
其中，通过对比可以发现高一、高二学生对生命的正确认识要高于高三。
通过图1分析可以发现，大多数高中生都为自己活着而倍感珍惜生命，认为“自杀是对自己和家人不负责任的愚蠢行为”占64.6%，“理解自杀这种行为，但自己不会去做”占28.5%，但依然有6.9%的同学认为“自杀是摆脱痛苦的方式，或许会做”。
生命教育论文生命教育，作为一门综合性的学科，对于个体成长和社会发展具有重要意义。
它不仅是一种知识的传授，更是一种价值观的培育和人生观的引导。
通过生命教育，人们能够掌握正确的人生观和价值观，提高自身素质，增强社会责任感，从而能够更好地适应社会变革和发展。
首先，生命教育能够帮助个体理解生命的尊严与价值。
在现代社会，个体往往容易迷失在物质的诱惑和功利主义的思维中，忽视了对生命的尊重和珍视。
生命教育通过教育个体尊重自己和他人的生命，培养他们对生命的敬畏之心，使其具备正确的人生观和价值观。
这些理念不仅使个体能够更好地发展自己，还能够更好地理解他人的需求，增强社会互助意识，建立和谐的人际关系。
其次，生命教育能够提高个体的生命素养和人文关怀能力。
在现代社会，科技的迅猛发展带来了很多便利，但同时也带来了一系列道德和伦理问题。
个体往往面临伦理困境和道德选择，需要具备正确的判断力和决策能力。
生命教育通过培养个体的生命素养，使其具备判断是非、善恶的能力，能够面对人生的选择和挑战，做出正确的道德决策。
同时，生命教育还培养个体对他人的关怀和人文关怀能力，使其能够更加关注他人的需求和利益，为社会做出积极的贡献。
再次，生命教育能够促进社会的和谐与进步。
在现代社会中，个体的行为和价值观念往往对整个社会产生重要影响。
而一个道德败坏、人性薄弱的社会难以建立和谐、稳定的社会秩序和良好的社会环境。
生命教育通过培养社会成员的生命观念和道德素质，使其具有正确的行为规范和价值观念。
这些素质将引导个体积极投身社会发展，为社会的和谐与进步做出贡献。
最后，生命教育是一个长期而系统的过程。
它不仅体现在校园教育中，也应该渗透到家庭和社会的各个方面。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，应该给予孩子正确的生命观念和行为规范，为他们的成长奠定坚实的基础。
同时，社会也应该承担起生命教育的责任，通过各种方式和渠道传递正确的价值观念，引导个体树立正确的生命观和人生观。
生命教育征文三篇生命教育征文三篇篇一：生命教育征文：生命因信仰而坚强人生短暂，如白驹过隙。
生老病死乃是人之常情，然而人人渴望健康长寿，希望有所作为，如此便有了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的古训。
“虽然我无法控制生命的长度，但我要控制生命的密度！”已经成为这个时代的宣言。
如何延长生命？从古至今，不少人用自己的方式向人们做了诠释。
“苟利国家之生死，岂因祸福避趋之”的林则徐，抱定必死的决心，曾郑重承诺：“若烟片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无终止之理。
”他很清楚自己的处境和最终的结果，但他宁愿用生命去换百姓的健康，维护国家的尊严。
而当后来，腐朽的清廷将战败的责任全都推给了林则徐，他被发配新疆伊犁、而他在此期间，因主持治水、修渠、垦荒等一系列民生工程而成为百姓心中不朽的丰碑。
正是因为他的才能与见识，令督办河务的大臣王鼎向道光皇帝以死相鉴。
也正是因为他对生命的理解与敬仰，让林则徐名垂青史，人民纪念碑上的第一块浮雕就是在向人们叙述他昔日的辉煌。
再反观当时的直隶总督琦善，作为投降派的代表，他将外夷兵燹的根源怪在了林则徐的身上，欺软怕硬，为了让英军满意，撤销先前林则徐在广州设立的防御基地，裁减水师，遣散水勇，听任英军小艇驶进内河探测水道。
而英军却只提出赔钱割地增口岸等更无理的要求，琦善却也只会点头，最终落得个锁拿进京，抄没家产，被后人唾弃的下场！记得电影《风声》中女主角结尾时的独白：“我不怕死，怕的是爱我的人不知我为何而死。
敌人不会了解，‘老枪老鬼’不是个人，而是一种精神，一种信仰。
”或许这只是革命中的一个，还有很多我们所不知的革命仁人志士，他们以自己的生命，为了正义事业义无反顾。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”每个人对生命的理解不同，可真正延长了生命的人是为了某种高尚的品质和信仰而活着。
碌碌无为一辈子毫无意义。
让我们把握住生命的密度—生命因信仰而坚强！篇二：生命教育征文：夕颜惜命夕颜，常称牵牛花。
高中生生命教育论文范文2篇高中生生命教育论文范文一：生命教育思想政治教学论文一、初中思想政治教学中渗透的生命教育我国对学生的生命教育是通过在思想政治教学中渗透进行的。
思想品德七年级上册的第一单元即是笑迎新生活。
主要是为了让学生了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。
只有充分认识展现在自己面前的中学生活的各种新变化，尽快调整好自己的心态，才能以新的精神面貌迎接新的学习生活。
而新起点即是创建一个良好的班集体，让学生正确认识个人和集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体利益。
在教学中老师可以通过小游戏让学生明白集体的重要性，增强集体凝聚力。
小游戏是这样的：选两位同学在互不商量的情况下在x、y中选择一个。
如果双方都选择x，则每人各得10分;如一方选择x，一方选择y，则选x的人扣15分，选y的人得15分;如果两人都选择y，则两人都扣掉5分。
现在假定你和那个同学做这个选择，不管对方选择什么，请问你选择哪一个呢?这个简单的选择题体现了“双赢”观念，可以体现出参与者是否愿意与他人合作。
因为在不知道对方会选什么的情况下，如果自己选x，就有可能会失去15分，双方的差距将达到30分。
但凭借希望对方也选x的心理，仍是选择x，对双方都有利。
在这样的小游戏中渗透生命教育，让学生能正确处理自己与他人、班级之间的关系，从而进行良好的人际交往。
生命教育让学生正确认识自己，了解自己的生命价值和意义，懂得欣赏自己，珍惜生命，形成正确的生命价值观。
思想品德八年级下册的第二单元我们的人身权利中，生命健康权是首要的人格权，教师通过案例分析及书本的情景问题分析，向学生传达了正确的价值观，教育学生热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康;尊重生命，关爱他人的生命和健康。
又如在思想品德七年级下册中，教育学生要做自尊自信、自立自强、意志坚定、知法守法用法的人。
教师通过讲述故事《生命中的第五颗子弹》，教育学生乐观地面对挫折;通过世界石油大王哈默先生的成功案例，向学生传达了自尊的重要性;通过晏子使楚的故事，教育学生维护自己的人格，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
在教学中渗透生命教育，让学生正确认识自我，形成正确的世界观、价值观，维护自己的尊严。
二、生命教育的必要性在这个复杂的社会环境中，因为信息时代的共享性及高速性，学生在了解世界、开阔视野的同时，也会受到不良信息的腐蚀，现在的初中生身心发展都不成熟，自我保护能力差，极易受到外界不良因素的影响，因此引导学生建立乐观的人生观、价值观，加强对学生的心理辅导至关重要。
生命教育是初中教学的具体要求，旨在唤醒学生的生命意识，发现生命价值。
传统的教育观念对成绩太过执着，以学生的成绩评价学生，导致了对学生关于生命意义、生命价值方面的培养，无法让学生深刻理解生命的重要性。
树立生命教育观念，体现了以人为本，能使教学更人性化，并培养学生正确对待生命和生命的价值。
三、结束语初中思想政治教学中渗透生命教育能够帮助学生树立正确的生命价值观，引导学生建立乐观的人生观、价值观，正确认识自己，了解自己的生命价值和意义，懂得欣赏自己，珍惜生命。
在这个高速发展的信息化时代，生命教育必不可少。
高中生生命教育论文范文二：生命教育学校教育论文一、当前学校开展生命教育存在的问题1.传统文化中存在很多对生命漠视的观点中国传统文化中充斥着对生命的轻视、漠然、贬低、排斥。
由于受传统文化影响，我国学校的生命教育依然缺乏，生命教育没有真正得到学校的重视。
在家庭、学校中，父母和老师或认为谈论死亡不吉利，或认为年轻的学生距离死亡太过遥远，或觉得此话题太过沉重，通常会对孩子回避死亡的话题。
这样的做法导致学生对死亡充满神秘感，所知甚少，甚至错误地把死亡看得过于简单、轻松。
由于学生不懂得生与死的真正意义，也往往会导致学生中出现不珍惜生命的现象。
这种漠视生命的观念也导致学校对生命教育的宣传和研究也相对滞后，生命教育往往只是一些心理咨询机构、心理危机干预中心等部门在开展一些不成规模的宣传和研究。
2.教育主管部门对学校生命教育缺乏重视2004年，上海市颁布了生命教育的具体工作方案《上海市中小学生命教育指导纲要》，来确保生命教育在学校中的有效实施。
在上海市的带动下，国内的辽宁、湖南、云南、黑龙江等省市的教育部门也相继出台了学校开展生命教育的指导意见，并比较明确地在学校中开展了生命教育。
不过，国内仍然还有很多省市的教育主管部门，由于没有认识到学校进行生命教育的重要性，长期以来一直缺乏对学校生命教育的重视，没有将生命教育正式纳入到学校教育目标中来。
很多学校在教育中都没有真正去引导学生，如何去认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，对于学生的安全意识、生存能力的教育也谈之甚少。
这种教育中的目中无人和生命意识淡漠的情况，不仅使学生体验不到生命中的乐趣，感受不到生命的意义，还导致学生出现既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命，漠视他人和自己生命存在的意义和价值。
3.学校缺乏进行生命教育的操作性指导国内对学校生命教育的研究还较多地停留在“奔走、呼吁、探讨”的层面，缺乏实际可操作性。
如何让这些生命教育认知层面的构想真正转化为可操作的实际行动，也就是说“实施生命教育，应该做什么，应该怎么做”，这才是当前学校生命教育要解决的主要问题。
国内对生命教育进行的研究，大部分也只是局限于个体生命，对生命教育的社会价值研究比较少，并且对学校进行生命教育的策略研究也比较少。
虽然《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也提到了“学校要坚持全面发展，要重视生命教育，要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。
目前，我国大部分省市仍然没有设立生命教育课程，生命教育的相关课程资源尚待开发，生命教育专业师资仍然匮乏。
因此，学校对生命教育的指导与实施还存在一定的困难。
4.学生个性中缺失责任和包容从上世纪80年代开始，学生的问题一直层出不穷，无一不引起社会的轰动，个性缺失在学生的身上表露无遗。
学生处于发育期，其生理、认知、情感、意志、自我意识还处于发展中，这一时期也是最容易出现问题的阶段。
学生年轻气盛，看待问题容易偏激、控制不好就会出现行为冲动，甚至出现自杀、自残和伤害他人的情况。
学生在生活中都难免会遇到挫折和失败，在经历挫折和失败的时候，容易出现懊恼、后悔、郁闷的情绪。
现在的中小学生大部分是独生子女，从小在父母和长辈无微不至的宠爱和呵护之下成长。
学生普遍存在依赖性强，不愿意承担责任，缺乏主动解决问题的能力等个性缺失问题。
学生个性缺失问题，是一个不容忽视的问题，也是我们教育工作者在今后工作中急需解决的一道难题。
5.学生存在信仰迷失的现象我国学生的生命态度总体上是积极健康的，他们对生命有比较正确的认识，对生命价值也有一定的思考。
但是，还有一些学生不能够正确认识和理解生命，没有去积极探寻生命的意义，没有去积极追求生命的价值。
一些学生虽然生命的存在意识强烈，但是对身心健康意识和生命责任意识普遍淡薄，导致其生命价值取向呈现出信仰的迷失现象。
信仰的迷失必定导致中小学生人生观、价值观的模糊化和边缘化，对学生的成长和发展是极为不利的。
信仰是民族之魂，是民族的凝聚力，学生的信仰是这一切的基石。
中小学阶段是学生确立信仰的基础时期，大学阶段是学生进入确立信仰的关键时期。
学生是祖国的未来，祖国的未来信仰迷失了，绝对是个严重的问题。
二、学校进行生命教育的策略1.树立起正确的生命教育观生命教育不仅要引导学生珍爱生命，更要启发学生积极创造生命的价值。
每一位教师都应该以弘扬生命价值、提升生命精神品质、陶冶生命情感、养育生命态度作为自己教学的目标指向。
教师要避免空洞的说教，要研究怎样以教学为依托，有效落实生命教育。
学校要努力营造生命教育的氛围，让每个学生都能够体验生命、感悟生命。
生命教育既要引导学生懂得惠泽人类自身，也要启发学生树立起与生命的其他物种和谐共处的意识。
生命教育就是要学生懂得关心今日生命的存在，同时也要计划明日生命的发展。
生命教育不但要让学生关注自身的生命，更要启发学生关注、尊重、热爱他人的生命。
教师要善于发现每一个学生的闪光点，激活每一个学生的生命发展因素，使学生不断进步、生命品质不断得到完善。
2.发挥生命教育显性课程的作用学校的自然、历史、生命科学、体育与健身、品德与社会等课程，属于生命教育显性课程。
自然课程涉及许多生命科学内容、是对学生进行生命教育的重要内容。
在教学中要让学生知道合适的生活环境是生物生存的重要条件，从而让学生懂得保护环境是保护自身生命的一项重要措施。
在体育与健身教学中，要让学生了解有关人体结构和身体保健方面的内容，让学生学会如何强身健体。
同时，还要让学生掌握自我保护的一些方法，从而达到对学生进行生命教育的目的。
品德与社会涉及到学生养成良好习惯方面的内容也很多，学校应当特别关注学生行为习惯的养成教育，鼓励学生要在生活中去体验、感悟生命。
生命教育的关键是教师，教师要认真研究教材、教法，研究不同年龄段的学生身心发展规律和认知规律，以提高开展生命教育活动的质量。
3.挖掘生命教育隐性课程的作用学校的语文、英语、音乐、美术等课程，属于生命教育的隐性课程。
学校在注重发挥显性课程优势的过程中，还应注重挖掘隐性课程所蕴涵的生命教育的内容。
语文和英语有很多关于生命教育的生动感人材料，教师在语文和英语教学的时候，要注重对学生进行生命教育。
“要善于从语文和英语课本中发现生命教育的素材，并及时抓住机会对学生进行教育，语文和英语课堂将充满了生命教育的气息和活力，生命教育的效果也就不言而喻了”。
音乐、美术课程重在审美能力、人文素养的培养。
在音乐教学中，优美的歌曲能够让学生心情愉悦，能够从精神层面上达到熏陶学生情感和丰富学生文化生活的目的，获得美的感受。
美术可以让学生感受到人类生存所依赖的自然环境的美丽，可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。
学生还可以在人物的刻画中，通过感受人体美来认识自己，从而喜欢自己。
4.通过爱心活动提升生命意识生命教育的教学应该实现陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛等。
通过积极参与讨论、思考、体验，使得生命教育的理念真正内化到他们的思想观念中去”。
学校开展生命教育可以运用亲身体验法，从大处着眼小处着手，引导学生从“关爱他人”、“关爱弱势群体”开始。
通过让学生参加爱心活动，感受和体验生命的意义。
学校可以与贫苦地区学校建立起“手拉手”的关系，除了学校出资建设校舍外，可以动员学生捐钱、捐物来帮助那些贫苦地区的学生。
学校还可以积极号召学生关注身边的同学，动员学生把节约下的“零花钱”用来帮助身边的同学，解决他们学习和生活上的困难。
爱心教育活动可以让学生从小就养成主动关爱他人、帮助他人的意识。
