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幼儿园大班科学课件：《摩擦起电》有电。
好麻！”但是孩子们都说不清“电”是从哪儿来的？为什么自己会被电到？为什么夏天不会遇到这样的现象，秋天和冬天却常常遇到这样的现象呢？因为这样的摩擦起电现象在孩子们的生活中时常地出现，孩子们也产生了各种的疑问，所以针对这一客观存在具有教育价值的课题，我想引领孩子们去思考、探究，发展孩子的科学的探索能力，感受奇妙地自然现象。
以下是我和孩子们的第一次探索活动过程：（一）游戏导入，激发幼儿探索的兴趣。
请幼儿一起玩“叫醒小蛇”的游戏。
游戏玩法：幼儿与教师的桌面上一人一把塑料牙刷、纸片“小蛇”，教师与幼儿分别用塑料牙刷吸引纸片“小蛇”。
1、引导幼儿观察老师与自己的“小蛇”有什么不一样的？为什么自己没有叫醒“小蛇”？2、教师揭示：因为老师在叫醒“小蛇”之前把塑料牙刷在自己的头发上摩擦了一会儿，使塑料牙刷上带上了静电，静电可以吸引轻小的物体，所以老师的塑料牙刷能叫醒“小蛇”。
3、请幼儿用塑料牙刷在自己的头发上摩擦一会儿，用摩擦后的牙刷再次叫醒“小蛇”，感受成功的喜悦。
（二）出示材料，引发幼儿猜测，并尝试实验操作。
1、向幼儿出示材料盒，请幼儿观察材料盒里都有哪些材料。
2、引导幼儿猜测：材料盒一中的材料在材料盒二中的材料上摩擦一会儿是否会吸起材料盒三中的小物品？（1）用绸子、毛皮或尼龙布料在塑料牙刷、塑料梳子上摩擦几下，然后把尺子靠近纸屑、泡沫、羽毛等轻小物体；（2）用绸子、毛皮或尼龙布料在塑料牙刷、塑料梳子上摩擦几下，然后把尺子靠近纸屑、泡沫、羽毛等轻小物体；（3）将你的圆珠笔笔杆与头发摩擦后靠近纸屑、泡沫、羽毛等轻小物体；（4）用摩擦过的签字笔靠近纸屑、泡沫、羽毛等轻小物体；（5）用摩擦过的水彩笔靠近纸屑、泡沫、羽毛等轻小物体；（6）用摩擦过的木质铅笔靠近纸屑、泡沫、羽毛等轻小物体；（7）用摩擦过的橡皮靠近纸屑、泡沫、羽毛等轻小物体。
3、向幼儿出示记录单，引导幼儿记录下猜测结果，然后进行实验操作，证实自己的猜测并记录下自己的实验结果。
公开课摩擦起电大班、教学内容：本节课的教学内容选自《科学》教材第五章“电与磁”的第二节“摩擦起电”。
本节主要内容有：摩擦起电现象的观察，电荷间的相互作用，以及摩擦起电的实质。
教学目标：1. 让学生通过实验观察摩擦起电现象，理解电荷间的相互作用。
2. 通过分析实验现象，引导学生掌握摩擦起电的实质。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
教学难点与重点：重点：摩擦起电现象的观察，电荷间的相互作用。
难点：摩擦起电的实质的理解。
教具与学具准备：教具：玻璃棒、丝绸、气球、塑料尺、毛皮。
学具：每个学生一套实验套件，包括玻璃棒、丝绸、气球、塑料尺、毛皮。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用气球和塑料尺进行实验，展示摩擦起电现象，引发学生的好奇心。
2. 提出问题：“你们知道这是什么现象吗？为什么会出现这种现象？”二、实验观察（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察摩擦起电现象。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、分析讨论（10分钟）1. 学生汇报实验观察结果，教师引导学生进行分析讨论。
2. 引导学生发现电荷间的相互作用规律：同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。
四、讲解摩擦起电的实质（5分钟）1. 教师讲解摩擦起电的实质，即电子的转移。
2. 学生通过实验现象，理解电子的转移过程。
五、巩固练习（5分钟）1. 学生进行随堂练习，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
板书设计：电荷间的相互作用同种电荷相排斥异种电荷相吸引作业设计：1. 描述摩擦起电现象，并解释其原因。
2. 说明电荷间的相互作用规律，并举例说明。
课后反思及拓展延伸：1. 本节课通过实验引入，激发了学生的兴趣，培养了学生的实验操作能力。
2. 通过分析讨论，引导学生掌握了电荷间的相互作用规律，理解了摩擦起电的实质。
3. 在教学中，注意引导学生运用科学思维，提高学生的科学素养。
4. 课后作业的设计，有助于巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
2024年幼儿园大班科学教案《摩擦起电》一、教学目标1.了解物体摩擦可以引起静电现象。
2.掌握摩擦起电的相关知识。
3.观察实验现象，培养观察能力和动手能力。
二、教学准备1.教学资源：玻璃棒、丝质布、塑料勺、羊毛。
2.实验器材：玻璃棒、丝质布、塑料勺、羊毛。
3.PPT课件：摩擦起电实验过程图示。
三、教学过程1. 导入观察实验：教师用玻璃棒摩擦丝质布，然后将丝质布靠近小纸片看到纸片被吸引。
教师解释这是静电吸引作用，引出摩擦起电概念。
2. 实验操作1.小组合作实验：分发玻璃棒和丝质布，让学生体验摩擦起电过程，观察相关现象。
2.组织讨论：请学生描述实验过程和现象，引导学生总结摩擦起电的规律。
3. 实验拓展1.实验比较：让学生尝试用其他物体进行摩擦实验，观察不同物体带电后的现象，并进行比较分析。
2.提出问题：让学生思考为什么摩擦可以产生静电，如何减少静电产生等问题。
4. 总结通过本节课的学习，学生了解了摩擦起电的基本原理，培养了观察能力和动手能力，激发了对科学探究的兴趣和热情。
四、课后作业1.回家观察日常生活中的静电现象，并记录下来。
2.用自己的话总结今天学到的摩擦起电知识。
五、教学反思1.实验设计：通过实验让学生亲自体验和观察，更好地理解摩擦起电的现象。
2.问题引导：提出开放性问题，引导学生深入思考，激发学生思维。
3.资源准备：教师需提前准备好实验所需的材料，确保实验顺利进行。
六、延伸拓展1.可与静电粘贴、静电风铃等实验结合，进一步拓展学生的认知。
2.可以制作科普小册子，让学生带回家与家长分享。
通过本节课的学习，学生对摩擦起电的现象有了更深入的了解，并培养了科学探究的兴趣和能力。
大班科学活动：摩擦起电常熟市湖畔少儿园姜雪寒活动目标：1、感知有些物体摩擦后能够带电，能吸起纸屑等轻盈物体。
2、能正确记录自己实验结果。
3、感知现实生活中的静电。
活动要点：感知有些物体摩擦后能够带电，能吸起纸屑等轻盈物体。
活动难点：能正确记录自己实验结果。
活动准备：1、8盆小纸屑、塑料尺40个，吹好的气球1个。
2、木筷子、铁质勺子、塑料吸管等不一样材质的资料、实验记录单每人一份。
3、ppt课件。
活动过程：一、魔术导入：师：今日，老师给大家带来了一些小纸屑和一把小尺子，他们想粘在一同做朋友，小尺子能吸起小纸屑吗（老师边说边示范，表现出结果为不可以）那老师能够用魔术让它们粘在一同，想不想看魔术表演魔术。
教师念魔语：磨磨磨擦擦擦、磨磨磨擦擦擦，魔法快点来！小朋友念魔语试一试。
师：小朋友方才没有看清楚，老师再表演一遍。
你们来念魔语我来变魔术。
（师操作实验2次魔术，在头发上摩擦尺子后吸纸屑，纸屑被吸到尺子上。
）少儿一同体验魔术的乐趣。
大家也想玩一玩这个魔术吗(想）老师说的魔语你们还记得吗磨磨磨擦擦擦、磨磨磨擦擦擦，魔法快点来！那我们此刻回到座位，拿起小尺子摩擦吧！增添难度做魔术。
师：除了在头发上摩擦，还能够在哪里摩擦（衣服）我们拿起小尺子再去试一试吧！小结实验结果师：为何尺子在摩擦后会把小纸屑吸起来呢（少儿自由回答）由于塑料尺在与小纸屑摩擦后会产生一种静电，我们把这类现象叫做摩擦起电。
二、少儿猜想哪些资料会产生静电：老准了一些其余的物件也想和小屑粘在一同做朋友，看看有什么（有木筷子、勺子和雪花片、吸管）我一同来猜下，能与小屑摩擦后做朋友，不可以少儿自由回答。
老少朋友的猜果都不太一，那么我能够用什么法来的是正确的呢?少儿：做。
三、.践操作：哪些资料与屑能生静做在哪里呢（）教引少儿看理解。
少儿回到地点做。
四、果个少儿展现自己的：来大家分享他果和小屑做了朋友，没有你得什么原由教做小：通，我知道了塑料吸管、雪花片和勺子都能生静，吸起小屑，木筷子是木的，不可以吸起小屑。
教师考核课教案活动内容科学：摩擦起电执教者活动目标1、感知有些物体摩擦后可以带电，能吸起纸屑等轻巧物体。
2、能正确记录自己实验结果。
3、感知现实生活中的静电。
活动准备1、一盆小纸屑、塑料尺，化纤布每人一份。
2、木筷子、铁质勺子、塑料笔杆、橡胶棒等不同材质的材料、实验记录单每人一份。
3、活动前带领幼儿玩大型游戏，体验静电反应。
活动过程一、实验导入：师：今天，老师给大家带来了一些小纸屑，他们想和尺子做朋友，想想看怎样才能让小纸屑粘到尺子上面呢？幼儿：可以用胶水粘住，透明胶……师：小朋友们都知道可以用胶水、透明胶、双面胶等粘住，老师今天给大家带来了一个小魔术，不用胶水，只需要塑料尺和化纤布，小纸屑呀就能够吸到尺子上。
（师操作实验，摩擦尺子后吸纸屑，纸屑被吸到尺子上。
）师：为什么塑料尺在布上摩擦后会把小纸屑吸起来呢？（幼儿自由回答）小结实验结果：因为塑料尺在布上摩擦后会产生一种电，我们把这种停留在尺子上的电叫静电。
二、验证不同材质的物品是否都能产生静电师：老师这边准备了一些其他的东西也想和小纸屑做朋友，我们一起来预测下，是不是每样东西摩擦后都能产生静电与小纸屑做朋友，我们把猜测的结果填到记录单上，你觉得可以产生静电的打√，不行的打×。
幼儿填写预测结果。
师：接下来老师想请一位坐的最端正的小朋友来和大家交流下他的预测结果。
（幼儿交流答案。
）师：老师发现有很多小朋友和他的预测结果不一样，那么我们可以用什么办法来验证预测的答案呢?幼儿：做实验。
按照记录表顺序做实验。
师：小实验做完了，我们知道了木筷子和橡胶棒摩擦后都不容易产生静电，铁质勺子、塑料笔、塑料木梳摩擦后都容易产生静电。
看看你们的预测结果，你猜对了吗？再把我们的实验结果填写到记录单上。
三、活动拓展：师：今天我们做了几个摩擦起电的小实验，知道了不是每样物体都会产生静电的。
在我们的日常生活中，静电随处可见，大家能想出来在什么地方遇到过吗？幼儿交流、回答。
