科学家观测到太阳极地强磁场 磁场强度与太阳黑子相当

继续利用 “日出号 ”观 测卫星 进行持 续观测 ， 以期揭 开引
起 太 阳耀 斑 、地 磁 扰 动 等 状 况 的 太 阳 黑 子 的形 成 、 太 阳 风
高速 加速 的机理 。通过对 “日出号 ”观 测数据 的研究 ，研 究 人员也 期待从 中获得 关于太 阳活动周 期 、太 阳对地球 环
内在 的创造 火花 ，进发 出火一样 的求知 、求上 热情 。因此 教 师主动 学习专业 有关 的科技史 ，就会 发挥科 技史 的人文 素 质教育 功能 ，有 助于培 养学生 关心他 人、奉献 社会 、完 善 自我 的意识和集 体观念 ，潜移 默化地 形成更加 稳 固、持 久 、科学 的世界观 、人生观和价值观 。
４ 主动让学生参与教学
网络时代 的到来 ，知识 爆炸 ，学生获得 知识 的途径 增 多 。因此主 动让学 生参与教 学 ，是对 教师 的挑战 。主动 让
学 生 参 与 教 学 ， 发 现 问 题 ， 提 出 问题 ， 通 过 查 找 资 料 ，讨
［］孟 建伟． ３ 教育与 生命— — 关于教育的生命 哲学的思考 ［］ 教育 Ｊ．
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功近 利，见缝插针，主动落实科学与人文教育的融合。
参考 文献： ［］ 教育部 ． １ 关于加强大学生文化素质教育的若干意见．９ ８４ １９ ， ．
［］ 贾建红． ２ 高等职 业技术教 育中的科学 教育 与人文教育 ［ ］ 武汉 Ｊ．
科技大学学报 （ 社会科学版） ２ ０ ， １ ：４ ６ ， ０ ７ （） ７ ￣７ ．
境 的影 响等 课 题 的深 层 次理 解 。
“日出号 ”太 阳观 测卫星是２ ０ 年９ 由日本宇 宙航 空 ０６ 月 研 究 开发 机 构 发射 的， 目的是 为详 细 观测 分 析太 阳的 活 动 。卫星搭 载有 日本与美 国、英 国共 同开 发的可 见光磁场 望远镜 、ｘ 射线望远镜 、极端紫外线摄 像分光装置这三种望
远镜 。通过 三种望远 镜 的同时观测 ，研究 太阳表面 磁场 的
变动 能量传送 到 日冕的方 式和 日冕 内部发 生的现象 ，进而 研究其对整个太 阳系产生影 响的方式 。 （ 载 自：ｈｔ： ｗ ｃｓｃ／ 转 ｔＤ／ ａ．ｎ中国科学 院 《 ／ 国际 『 态》）
太阳极 地只存在 广范 围蔓延 的弱磁场 ，而此 次的研 究结论 是深 化对 太阳极地的认识的一项重大成果 。 太 阳极地观 测对今后 预测太 阳活 动极为 重要 。而事实 上 ，太 阳活动 比科学家 估计 的更为平 稳 。研 究小组今 后将
以往 的实验 教学 多是验证 实验 ，教师如 果能够有 效地 将 专业 实验启发 ， 引导学生关注 日常 生活 ，寻找 日常 生活 和 专业 知识 的交 叉点来 设计实验 ，将 会更好地 发挥学 生的
主 观能动 性 。这 需要教 师高度 的责任 感，不 断提 升专业 技
能，给教 师提 出了更高 的要求 。但是 从经济和社 会成本 来 看 ，是值得 去做 的。 学生将 所学 专业知识 融合入 实验 ，实验设计 包含教师 心血 ；实验 过程涉 及到人 与人之 间的关 系相处 ，涉及到意 想不 到 的困难 ，稍 有不慎 前功尽 弃 。老师 的鼓励 和引导， 势必 张扬起 学生进 取的风 帆 。注 重实验教 学 ，有助 于学生 挫败后信心 的建立 ，团队协作精神和创新意识 的培养 。
综 上 ，科 学教育 与人文 教育融合 于专业 教学是 实施并
提高学生人文 素养的有效途径 “ 。首要 的问题是培养并提 高大学 教师 的人文与 科学素养 ，充分 认识专 业课程是 实施 科学教 育与人 文教育 融合 的有效和直 接载体 ，高校教 师在 教学设计和 实施 过程中应该把握 实质 ， 不拘泥 于形 式，不急
在教学 时 ，能够 恰到好 处地运 用这些 实例 ，就会给 学生 打
上烙 印：加深 学生对人 类 的深 刻领悟 ，使其 在未来 生活 中
不 自觉地 将这些 意识和 观念外 化为 自己的言 行 。激励 学生 在 未来 的人生 中战胜 困难 ，树立 向人 生 目标进 击 的信 心 、
勇 气 和 力 量 。这 些 活 生 生 的 实 例 给 学 生 启 迪 ， 激 发 出 学 生
研 究，０ ７２ （） ３ ． ２０ ， ８９ ：～８
［］姚进风， ４ 贾永堂． 国重 点大 学推进 素质 教育 的途径 与方法 的研 我
究［］ 华 中科 技大学硕 士学位 论文 ， ０３ ４ ２ ． 是提高 师生人文 素养 的有效途 径 。这 一过程 中师生会 重新 发现 自我 ，审视 自我 ，调整 自 我 ，最 后师生 都会得到 有效地 重新 塑造 。教 师可 能回答不
象 能力。 马克 思指 出，人是 各种社 会关 系的总和 。现代 社
会 科 学 家 要 想 取 得 成 功 ， 除 了 具 备 战 胜 困难 的坚 强 意 志 和
顽强毅 力外 ，他 （ ）必须 处理好 自我与他 人 、社会 、 自 她
然 的关 系 。科 技 史 上 正 反 方 面 的 例 子 举 不 胜 数 。 如 果 我 们
科 技 短 讯
［ 科技 日报］ 日本 国立 天文 台宣布 ，一个 国际联 合研
究 小 组 利 用 日本 太 阳 观 测 卫 星 “日出 号 ” 搭 载 的 可 见 光 磁 场 望 远 镜 ， 成 功 观 测 到 太 阳 极 地 地 区超 过 １０ 高 斯 的 强 磁 ００ 场 ，磁 场 强 度 与 太 阳 黑 子 相 当 。 该 国 际 联 合 研 究 小 组 的 中 心 工 作 是 通 过 “日出 号 ”观 测 卫 星 对 太 阳 极 地 进 行 精 密 观 测 ，他 们 于 世 界 上 首 次 成 功
了 学 生 的 问题 ， 这 需 要 正 确 面 对 提 问 的 勇 气 ， 促 进 教 师 不
［］王义道 ． ５ 再谈在专 业课程教学 中渗透人文精 神 ［］ 清华大学教 Ｊ．
育 研 究 ， ０ ２ ２ （） ２ ０ ，３ ３ ．
断学 习，克服惰 性 的动 力 ；而 学生发 现 问题提 出来 ，与老
到 的 困 难 ，他 （ ） 必 须 具 备 科 学 的 思 维 方 法 和 丰 富 的 想 她
师讨 论 ，这 一过程恰 好说 明 了师 生的互动和 有效 学习 ，而
不是传 声筒和 接收器 的师 生关系 ，这必将有 利于 学生创新 思维的培养 。
５ 注 重实验教学 ． 在实践 中加强 引导
３ 主动 挖掘专 业课程 蕴含的 人文知识 ，学 习专业有 关的 科技史 ，发挥科技史的人文素质教育功 能
专业 课 教 师有 了将 人 文 教育 渗 透 贯 穿专 业 教 学 的理 念 ，理所 当然就会 主动 寻找和挖 掘专业 课程蕴 含的人 文知 识 。理工农 医专业 课程很 多科学 结论都 是建立在 大量 的实 验后 探索得 出的结 果 。在 这些科学 结论 的背后蕴 含着科 学 家 无数动人或 令人扼 腕 叹息的故事 。任 何科学家 取得 的成 就 离不开其 周围 的环 境 ，他 （ ）可能会 遇到很 多意想 不 她
获得 了清晰 的太 阳极 地地区 图像 。观 测结 果显示 ，此次发 现 的磁 场呈斑 点形状 ，存在 于太 阳极 地全域 。 同太 阳黑子
相 比 ， 这 些 斑 点 形 状 的 磁 场 的特 征 为 规 模 小 、 寿 命 短 。 由 于 观 测 太 阳 极 地 地 区 磁 场 非 常 困 难 ， 之 前 科 学 家 普 遍 认 为