中国工程教育认证标准：内容、理念及原则

中国工程教育认证标准： 中国工程教育认证标准： 内容、理念及原则陈道蓄中国工程教育认证协会 结论审议委员会、学术委员会 计算机专业认证分委员会 2014年09月16日 成都 “产出导向”:究竟有什么不同? 产出导向 :究竟有什么不同? 工程教育认证标准:为什么说它体现 程教育 证标准 为什 说它体现 了”产出导向” 工程教育认证标准执行的若干原则 毕业要求 该如何证明达成? 毕业要求:该如何证明达成? 结束语  Teach me about y teaching g my基于产出(基于成果)投入+过程◦ 经费投入、师资队伍、办学条件 ◦ 教学实施过程、教学管理机制教得怎么样？基于产出◦ 对学生的培养目标与毕业要求是否明确 设 ◦ 设定的目标与要求是否达成学得怎么样？基于课程◦ 教学计划的核心是确定要上哪些课程，而确定哪些课程的 根据是对于该学科的“理解” ◦ 教学实施过程是安排上“好”每门课 “内容” 决定内容 ◦ 教学评估是评价每门课上得怎么样基于产出◦ ◦ ◦ ◦ 教学的目的是使得毕业生达到一定的能力要求 教学的目的是使得毕业生达到 定的能力要求 教学计划要明确反映对毕业要求的支撑 上“好”课就是有效的完成相应的“支撑”任务 上 好 课就是有效的完成相应的 支撑 任务 “需求” 逐项评估毕业要求是否达成决定内容口号导向必然导致“极左”或“极右” 口号导向必然导致 极左 或 极右◦ 跟着感觉走：知道当前有什么问题，却说不清问题的实 质、背景和程度基于产出要求必须说清楚具体的要求（所谓具体，就是 达到基本可衡量的程度）。

◦ 对当前的工程教育而言，就是说清楚基础理论、专业理 论、实践能力、发展能力各自应达到什么程度 ◦ 如果在教学实施和学生考核中坚持以产出为参照系，实现 “目标导向”，应该可以避免在“素质教育”和“职业教 育”两个方面失衡 育”两个方面失衡。

 质量的核心是标准 办学“办出特色”是学校的追求基于产出的教育理念◦ 毕业要求指得是能力，而不是单纯的知识 ◦ 要求必须符合标准 ◦ 相应的知识载体与能力实现途径可以充分发挥特色其实，多年来我们并没有明确的工程教育专业“合格”标准（其它专业似乎也没有）但是，现在我们已经建立了严格遵循标准执行的 现在我们已经建立了严格遵循标准执行的专业认证体系而且，我们采用的是“国际实质等效”的标准（可以认为就是“国际标准”） （可 认为就是 国际标准 ）核心就是 产出 的实质等效 核心就是“产出”的实质等效培养学生使之能够：有能力在多样化，包括首次遇到 的环境和情景下使用知识• 掌握深入的工程技术基本原理，并能用于工程实践； 掌握深入的工程技术基本原理 并能用于工程实践； • 在创建和处理新产品、新过程、新系统中发挥主导作用； • 理解研究和技术发展对社会的重要的战略性的影响个 的能力 态度加上 个人的能力、态度加上 人际沟通能力 我们的社会进步在很大程度上以来科学家与工程师的 贡献 但技术发展必须与社会责任相匹配 必须有利 贡献，但技术发展必须与社会责任相匹配，必须有利 于社会的可持续发展1.能够将数学、科学、工程基础知识以及某个特定专业的工程知识用 于解决复杂工程问题。

工程教育认证的基本理念
工程教育认证是指对工程教育质量进行评估、认可和监督的过程，其基本理念是为了保障工程教育的质量和水平，提高工程师的职业素养和技能，推动工程技术的发展和进步。

工程教育认证的基本理念包括以下几个方面：
1. 基于学生学习成果的评估：工程教育认证注重评估学生的学
习成果，而不是仅仅看重教育机构的设备和师资。

认证组织会对学生的知识和技能进行测评，以确定工程教育的质量和效果。

2. 强调质量保证和持续改进：工程教育认证强调对教育质量的
保证和持续改进。

认证组织会对教育机构的管理、教学质量和学生服务等方面进行评估，以鼓励教育机构不断改进和提高教育质量。

3. 以市场需求为导向：工程教育认证将市场需求作为评估工程
教育质量的重要标准之一。

认证组织会了解市场对工程师的需求和要求，并将其作为评估教育质量的重要依据。

4. 强调工程师的职业素养和道德准则：工程教育认证注重培养
工程师的职业素养和道德准则，强调工程师的社会责任感和公共利益意识。

认证组织会关注教育机构的道德教育和社会责任教育情况，以确定工程教育是否符合职业要求和社会需求。

总之，工程教育认证的基本理念是以学生学习成果为核心，注重质量保证和持续改进，以市场需求为导向，强调工程师的职业素养和道德准则，旨在保障工程教育的质量和水平，促进工程技术的创新和发展，推动社会和经济的进步。

我国工程教育认证的进展随着我国工程教育的不断发展，工程教育认证逐渐成为推动高等教育改革的重要手段。

本文将围绕我国工程教育认证的最新进展展开，通过阐述政策调整、改革措施、认证标准变化等方面，展现我国工程教育认证的新动态和新趋势。

自20世纪90年代以来，我国工程教育认证逐渐受到重视并得以快速发展。

在此之前，我国高等教育存在重理论、轻实践的问题，导致培养出的人才与社会需求脱节。

而工程教育认证的引入，有力推动了我国高等教育改革，提高了人才培养质量。

近年来，我国工程教育认证取得了显著的进展。

政策方面，政府加大了对工程教育认证的支持力度，出台了一系列文件和指导意见，为认证工作提供了强有力的政策保障。

改革措施方面，各高校积极响应国家号召，深化产教融合、校企合作，共同推动工程教育认证工作。

在认证标准方面，我国工程教育认证强调产教融合、能力导向、学生中心和持续改进等理念。

通过认证标准的制定与实施，促进了高校人才培养方案和企业需求的紧密结合，推动了高等教育质量和水平的提升。

我国工程教育认证的亮点在于创新实践和认证结果的重要性。

一方面，各高校积极探索多样化的创新实践模式，如校企联合培养、实践课程置换等，为学生提供更好的实践平台。

另一方面，认证结果得到了企业和社会的广泛认可，成为衡量高校办学水平和人才培养质量的重要依据。

展望未来，我国工程教育认证将进一步优化认证标准和完善质量保障体系，着重加强与产业对接，更加注重学生实践能力和职业素养的培养。

将加大国际交流与合作力度，与国际接轨，提高我国工程教育认证的国际影响力和竞争力。

我国工程教育认证的最新进展展示了高等教育改革的新动态和新趋势。

通过政策调整、改革措施和认证标准的改进，我国工程教育认证工作取得了显著成效。

创新实践和认证结果的重要性成为我国工程教育认证的亮点。

展望未来，我国工程教育认证将继续优化标准和完善质量保障体系，加强国际交流与合作，为培养更多高素质、具有国际视野的工程技术人才做出贡献。

我国工程教育专业认证是为了提高大学工程教育的质量，培养高素质的工程人才而设立的一项制度。

本文将从认证理念、标准和方法三个方面进行阐述。

一、认证理念1.注重质量导向：认证的核心目标是促进工程教育的卓越与创新，推动高等教育质量的提升。

通过认证，可以促使高校对工程教育进行全面评估，发现问题并加以改进，使教育质量始终处于不断提高的状态。

2.强调学生为本：认证过程中，学生的学习效果和能力培养是评估的重要指标。

认证要求高校关注学生的综合素质培养，包括知识技能、创新能力、团队协作能力等方面，使学生能够适应社会发展的需求。

3.注重社会需求：认证标准要紧密结合社会对工程人才的需求，培养适应时代发展需要的工程专业人才。

认证的目的不仅是为了提高学生的就业竞争力，更是为了满足国家和社会的发展需求，推动工程技术的创新与进步。

二、认证标准1.课程设置：认证要求高校建立完善的课程体系，包括基础课程、专业核心课程和选修课程。

课程设置应符合学科发展趋势，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和实际操作能力。

2.师资队伍：高校的教师队伍是保证工程教育质量的重要因素。

认证要求高校拥有一支优秀的师资队伍，包括具备高学术水平和丰富工程实践经验的教师，以及与行业、企业密切合作的专业导师。

3.实践教学：认证要求高校注重实践教学环节的设置和开展，包括实验课程、实习实训和工程项目等。

通过实践教学，学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养解决实际工程问题的能力。

三、认证方法1.申请评审：高校需要向认证机构提交认证申请，并提供相关的材料和数据。

认证机构将对高校的教学质量进行评估和审核，包括课程设置、师资队伍、实践教学等方面。

2.现场考察：认证机构会进行实地考察，对高校的教学设施、实验室条件、教学管理等进行调查和评估。

此外，还可能与学生、教师、行业企业代表进行座谈，了解他们对工程教育的看法和评价。

3.结果评定：认证机构根据评估结果，综合考虑各项指标和标准，给予高校认证结果。

工程教育专业认证核心理念工程教育专业认证是国际通行的高等工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

工程教育认证的意义重大，在国家层面上，可以向国际社会证明，世界规模最大的工程教育系统，我们也能够有效地控制；对学校来说，一直强调的“提高教学质量”第一次有了明确合理的参考框架；对学生来说，取得经认证合格的专业的毕业文凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券”。

工程教育专业认证知识专题（一）工程教育专业认证是国际通行的高等工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格，促进工程师跨国执业。

我国2013年成为《华盛顿协议》预备会员，2016年6月成为正式会员，是世界第18个。

1工程教育认证的核心理念我国工程教育认证主要倡导三个基本理念：工程教育专业认证理念包括：以学生为中心的教育理念；成果导向的教育取向；持续改进的质量文化。

（1）学生中心理念。

强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。

（2）产出导向理念。

强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。

（3）持续改进理念。

强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。

2OBE和CBE的差别3工程教育认证标准的4个关键词4工程教育认证标准的体系构架5认证的效果——利益相关者6认证工作取得的成效通过专业认证，明确了工程教育专业的标准和基本要求，改善了教学条件，促进教师队伍的建设和专业化发展；促进科学规范的教学质量管理和监控体系的建立。

通过专业认证，密切了高等工程教育与工业界的联系。

工业界参与工程师培养过程中的培养方案的制定、培养过程的改进与培养成果的验收。

中国工程教育专业认证是为了提高中国工程教育的质量，培养具备国际竞争力的优秀工程人才而设立的一项制度。

本文将从理念、标准和方法三个方面进行介绍。

一、认证理念1. 提升教育质量：工程教育专业认证的核心理念是提升教育质量。

认证过程中，评估机构会对教学内容、教师队伍、实验设备等方面进行全面评估，旨在促进教育机构优化教育资源配置，改进教学方法，提高教育质量。

2. 国际化标准：中国工程教育专业认证采用国际化标准，与国际认证组织保持紧密联系，吸收国际先进经验，借鉴国际认证标准，使得中国的工程教育与国际接轨，提高国际竞争力。

3. 社会需求导向：中国工程教育专业认证以社会需求为导向。

认证标准不仅考虑学生的学术能力，还关注学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，以及对工程伦理和社会责任的认知，以适应社会发展的需要。

二、认证标准1. 教学质量：评估教育机构的教学质量，包括教师队伍的结构和水平、教材的质量与更新、教学方法的创新与实施效果等。

2. 实践能力培养：评估教育机构对学生实践能力的培养情况，包括实验设备的完备性和先进性、实验教学环境的安全性和舒适性，以及学生实习、毕业设计等实践环节的设置与实施效果。

3. 创新能力培养：评估教育机构对学生创新能力的培养情况，包括科研项目的开展情况、科研成果的产出与转化，以及学生的科技创新能力和团队协作能力。

4. 社会责任意识：评估教育机构对学生工程伦理和社会责任意识的培养情况，包括课程设置是否涵盖工程伦理和社会责任相关内容，以及学生参与社会实践活动的情况。

三、认证方法1. 自评报告：教育机构根据认证标准编制自评报告，详细描述教育机构的教学特色、办学理念、师资力量、实验设备等情况。

2. 专家评估：认证组织组织专家对教育机构进行现场评估，包括听课、查阅资料、座谈交流等环节，以全面了解教育机构的教学情况。

3. 结果公示：认证结果将向社会公示，包括认证通过、认证条件限制、认证失败等情况，并给予相应的认证标识。