浅谈初中化学探究式教学策略

初中化学教学策略在初中阶段，化学教学起到了培养学生科学素养和培养创新思维的重要作用。

为了有效地推广和普及化学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要制定一套合理的化学教学策略。

本文将从实践角度出发，探讨几种有效的初中化学教学策略。

一、启发式教学策略启发式教学策略是一种激发学生自主学习和思考的方法。

在化学教学中，教师可以引用生活中的案例和实际问题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以通过实验演示和图片展示的方式，展现常见物质的化学反应过程，引导学生自行总结规律和原理。

这种启发式教学策略可以培养学生的观察能力和实验设计能力，提高他们解决问题的能力和创新思维。

二、探究性学习策略探究性学习策略是一种通过实验和实践来促进学生主动学习和深入理解的方法。

在化学教学中，教师可以设计一系列有趣的实验，让学生亲自动手，观察现象，进行推理和分析。

通过自己的探究和发现，学生能够更加深入地理解化学原理和概念。

此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同合作解决问题和讨论思考，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

三、案例教学策略案例教学策略是一种通过真实案例和实际问题来引导学生学习和思考的方法。

在化学教学中，教师可以引用一些和学生生活密切相关的例子，如身边化学、环境化学、食品化学等。

通过这些案例，学生能够将所学的化学知识与实际问题相联系，从而培养他们的应用能力和解决问题的能力。

同时，教师还可以引导学生自行提出问题和解决方法，培养他们的批判性思维和创新意识。

四、多媒体教学策略多媒体教学策略是一种利用多种媒体手段来提高化学教学效果的方法。

在化学教学中，教师可以使用幻灯片、视频、图表等多种多媒体形式，直观地展示化学实验和概念，并且可以通过多媒体软件进行模拟实验和互动练习，让学生更加深入地理解和掌握化学知识。

此外，教师还可以利用互联网资源，如在线实验平台和教学视频，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。

五、评价反馈策略评价反馈策略是一种及时评价和反馈学生学习情况的方法。

探究初中化学实验教学的策略研究一、实验教学的目标化学实验教学的目标主要包括两个方面：一是培养学生的实验操作能力和观察、分析问题的能力；二是促进学生对化学知识的理解和掌握。

在设计实验教学策略时，需要有针对性地确定实验目标，使实验内容和实际教学目的相符合。

对于初中学生来说，他们大多对化学实验都抱有浓厚的兴趣，因此在实验教学过程中可以利用他们对实验的好奇心和探索欲来激发他们的学习热情。

可以通过设计有趣、富有挑战性的实验内容，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的实验操作能力和观察、分析问题的能力。

实验教学还需要结合化学知识的教学内容，使实验内容与教材知识相互贯通，达到对化学知识的理解和巩固的目的。

实验教学的目标需要充分考虑到学生的学习特点和实际需要，使实验教学更具有针对性和有效性。

二、教学策略1.选材策略在进行化学实验教学时，选材是非常重要的。

选材要贴近学生的生活，注重实用性和趣味性。

而且，选材还要充分考虑到学生的学习兴趣和认知水平，使实验内容既符合教学大纲要求，又能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.实验设计策略在进行化学实验教学时，实验设计也是至关重要的。

良好的实验设计能够激发学生的求知欲，引导学生主动探究，培养学生的观察、分析和判断能力。

在实验设计方面，需要结合学生的实际情况和教学要求，设计易于操作、富有趣味性、与生活紧密相关的实验内容，以激发学生的学习动力。

实验操作是化学实验教学的核心环节，要求学生在实验操作中动手、动脑，培养实验技能并巩固化学知识。

在实验操作中，教师需要合理安排实验步骤，提供必要的操作指导，引导学生主动思考和解决问题。

要重视实验操作的安全性，教育学生要有正确的实验态度和操作规范，确保实验过程的安全性和稳定性。

4.实验过程引导策略在实验教学过程中，教师需要及时引导学生观察实验现象，提出问题，进行实验结果的比较和分析等环节，以促进学生对知识的理解和掌握。

在实验过程中，教师既要给予学生适当的帮助和引导，又要鼓励学生发挥主动性和创造性，培养学生的探究精神和科学思维。

浅议初中化学探究性实验教学策略摘要：科学探究作为新课改的突破口，既是学生的学习内容，也是教师的教学方法和教学方式。

科学探究目标的实现是基于探究教学的开展。

在初中化学实验教学中，引导学生积极主动地开展科学探究活动，实施探究性教学，体现了新课程改革以人为本的基本理念，重在培养学生的科学素养和探究精神，不断提高学生的动手实践能力。

关键词：初中化学；实验；探究性学习；科学近年来，在学科教育领域，正如火如荼地开展着课程与教材改革。

当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变，注重差异教学和个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足。

在此过程中，化学课程作为科学教育的重要组成部分，已经走在了教育改革的前沿，在教学中积极主动地开展科学探究活动，注重引导学生进行探究式学习。

化学探究性实验教学，是改革传统的实验教学模式的有效教学策略，体现了新课程教育以学生发展为本，注重培养学生探究精神、创新意识和实践能力的理念。

如何在新课改的教育形势下，开展好初中化学的探究实验教学，是我们当前初中化学教育的一个重要课题。

基于此，笔者本文对新课改下，初中化学探究实验教学策略作如下探讨。

一、化学探究实验教学的意义界定化学探究实验教学充分体现了新课改以学生为主体，以教师为主导的教育理念。

在教师的指导下，学生对实验的化学问题提出假设并作出论证，通过独自实验、观察和分析，总结出化学的科学原理，学习化学知识的教学过程。

化学探究性实验教学，不仅使学生牢固地掌握了知识，更重要的是通过自主的实验操作，学到了获得知识的方法和途径，这也是符合当前的国际教育发展的趋势的。

二、新课改下化学探究实验教学策略在初中化学的探究实验教学中，要实现探究性试验的有效性，化学教师要关注学生的探究方法的科学性，充分发挥自身的引领和主导作用，初中化学课课程优势在于“以实验为基础”，在教学准备、实验设计、探究性实验问题的疑问设置等方面都要做好充分的准备，要培养学生对探究性实验的兴趣，使学生提高自主学习和实验的能力，才能更好地实现我们的教学目标。

初中化学教学中的探究式教学随着教育理念的不断更新和发展，探究式教学在初中化学教学中逐渐被广泛应用。

探究式教学是以学生的探究、发现和探索为核心，通过提问、实验、讨论等方式，引导学生自主地思考和解决问题。

本文将从理论、实践等方面浅谈初中化学教学中的探究式教学。

一、探究式教学的理论依据1.构建知识结构的学习方法：探究式教学是建立在学生自主探究、发现和探索的基础之上。

教师通过疏导和引导学生进行探究，激发学生的探究意识和兴趣，帮助学生构建知识结构。

2.培养创新能力的学习方法：探究式教学强调学生在实践中发现和解决问题的能力，对学生的创新能力有很大的帮助。

只有在实际操作中才能更好地理解和掌握化学知识，探究式教学为学生提供了良好的实验实践环境，可为学生培养创新能力提供良好的平台。

3.提高学生综合素质的学习方法：探究式教学是一种全面性的教学方法，它不仅能提高学生的学科知识水平，还能提高学生的思维能力、动手能力、科学素养等方面的综合素质。

二、探究式教学的实践特点1.强调问题的提出和解决：探究式教学是以问题为中心的教学方法，强调学生问题的提出和解决。

教师通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习动力。

2.探究实验室的应用：探究式教学是一个探索性的过程，因此实验室的应用是必要的。

实验室可以让学生更好地实践操作，学习化学知识。

3.充分发挥学生的主体性：探究式教学强调学生主体性的发挥，需要充分发挥学生的个性，让学生在实践中自我发现和解决问题，提高学生学习的积极性和主动性。

三、探究式教学的教学策略1.采用探究性问题引导学生：探究式教学是以问题为导向的，教师可以通过提出探究性问题的方式来引导学生。

学生通过自主探究、讨论、实验等方式来解决问题，从而提高了学生学习的兴趣和积极性。

2.启发式指导学生：在探究式教学中，学生需要探究、发现和创新。

教师作为学生的指导者，应该在实践过程中给予学生启发式的指导。

这种指导方法可以让学生自主探究，发现和解决问题。

初中化学教师的教学方法与策略化学作为一门具有一定难度的学科，在初中阶段的教学中显得尤为重要。

初中化学教师需要选择适宜的教学方法与策略，以便帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

本文将探讨一些初中化学教师常用的教学方法与策略。

一、探索式学习法探索式学习法是一种基于学生自主探索和发现的教学方法。

在初中化学教学中，教师可以通过设计实验和活动，引导学生通过实际操作和观察，自主探索化学现象和规律。

通过亲身经历，学生能够更加深入地理解和记忆化学知识。

例如，教师可以设计一次关于酸碱中和反应的实验活动。

学生可以准备酸性溶液和碱性溶液，通过逐滴添加进行中和反应，并观察反应后的溶液性质的变化。

通过实际操作和观察，学生能够更好地理解酸碱中和反应的原理和特点。

二、概念图谱法概念图谱法是一种通过构建概念之间的关系图谱来帮助学生理清知识结构的教学方法。

化学知识的内容繁杂，学生往往难以将各个概念之间的关系理清楚。

通过构建概念图谱，可以帮助学生全面而系统地理解化学知识。

教师可以选择一门化学知识点，引导学生进行概念图谱的构建。

学生可以通过归纳整理，将各个相关的概念用线条连接起来，形成一个完整的图谱。

通过概念图谱的构建，学生能够更好地理清知识点之间的关系，提高对化学知识的掌握程度。

三、教学展示法教学展示法是一种通过多媒体等方式呈现化学知识的教学方法。

化学知识往往抽象难懂，学生对于一些抽象概念的理解程度有限。

通过教学展示法，教师可以运用多媒体等技术手段，用图表、动画等形式直观地展示化学现象和原理，帮助学生理解和记忆化学知识。

例如，教师可以利用幻灯片展示化学反应的示意图和反应过程中的颜色变化，通过动画的方式模拟分子结构和反应过程，使学生能够更加深入地理解化学反应的原理和特点。

四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作学习的方式来实现教学目标的教学方法。

化学知识的学习过程往往需要借助交流和合作，学生之间的互动能够帮助他们更好地理解和记忆知识。

学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略随着学科核心素养概念的不断深入，初中化学课堂教学也逐渐遵循学科核心素养导向，力求落实以学生为主体，以实践为基础，以探究为主线的教学理念，促进学生知识、能力、思维等多方面的全面发展。

下面就初中化学课堂教学策略进行探讨。

一、知识应用策略初中化学教学注重学生对知识的应用能力，而非仅仅是知识的掌握。

因此，老师应该设计出富有挑战性的知识应用问题，不仅让学生在实践中掌握知识，还能够培养其创新思维和解决问题的能力。

二、探究式教学策略初中化学课程是一个充满创造和探究性的课程，教学策略应该以问题为导向，让学生主动探究问题，进而得出结论，获得知识。

老师可以引导学生从实验、案例等方面进行探究，从而达到知识掌握的目的。

三、课程互动策略以学生为中心的教学理念强调课堂互动，老师应该引导学生在课堂上自由讨论，互相碰撞观点，开展探究性的合作学习，让学生在感性认识的基础上理性认识问题。

同时，老师也应该主动与学生互动，提问、回答，慢慢建立良好的师生关系，激发学生在进一步探究中的学习热情。

四、实践教学策略化学课程的实践教学是学科核心素养与初中化学课程紧密结合的重要手段。

学生通过实践，可以更直观、深入地了解化学知识，并对化学现象产生兴趣和认识，同时也可以发扬学生动手能力，锻炼其实践操作与思维能力。

老师应该培养学生实验习惯与安全意识，落实一切实验前的准备工作，遵循实验室安全规范，让实践教学成为化学教学的重要环节。

五、评价与反思策略评价与反思是进一步提高学生自主学习、发掘学生潜能的重要手段。

教学过程中，老师应该提供详细的反馈和评价，促使学生对自己的学习成果、过程与方法进行反思，下一步针对性地做出调整。

老师也可以通过学生自我评价、同伴间的互评等方式，营造一个互相交流、互相学习、自我反思的氛围。

综上所述，学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略围绕学生为中心，注重实践与探究，并强调教学的互动性，以评价与反思为重要环节，从而达到促进学生综合素养和核心能力的提高，培养学生创新能力和创造力的目的。

浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养710100摘要：在初中化学教学中，如何提高学生的创新能力，是当前初中化学教学中迫切需要解决的问题。

但是，初中化学教师的教学目的，大多还以指导学生理解和掌握化学的基本知识为主，对于初学者来说，单纯记忆既枯燥又有较大难度。

化学是一个十分重视实践的学科，特别重视确证性实验，因此教师在化学实验中要重视和遵循严格的教学风格，然而这会造成学生缺乏创新意识，不利于学生的创造力的培养。

关键词：初中化学；创新意识；教学引言在继续进行教学改革的同时，对学生进行创新意识与创新能力培养，已逐渐变成了一种重要的教学目的。

在初中化学课程中，因为实验教学的主要目标是传授化学的基础知识，所以，在教学实践阶段，可以实现对学生创新思维的培养。

所以，教师可以在保证安全的情况下，让学生自己去进行实践和探索，这样可以提升他们的动手操作能力，进而培养他们的创新能力和创新意识。

一、化学教学中培养学生科学探究与创新意识的重要性在化学教学中，要主动引导学生学会高效的学习方式，为其独立解决难题做好充分的准备，而不是让学生单纯地死记硬背。

无数实践表明，在化学学习中，培养学生的科学探究与创新意识，不但是做好化学教学的基础，更是为社会和国家培养高素质、全面发展的栋梁人才的关键条件。

因此，在化学教师中，一定要对传统教学方式进行转变，利用多种的实验实践，来促进学生科学探究与创新意识的发展，并以此来对他们进行创造性实际操作能力进行培养[1]。

二、初中化学教学初中生科学探究与创新意识的培养策略化学课的授课对学生的学习有很大的作用。

教师们应当把重点放在最优的教学方式上，下面就是一些基于学生观点的建议。

（一）利用趣味实验，激发学生创新思维在化学教学中，兴趣是一个重要的因素。

在日常生活中进行的有趣的实验，能够促进学生的复杂思维和细致思维的发展，为他们的知识学习提供了极大成功感和快乐感，它是一种能够将学生的思考带入到化学的世界中去的力量。

浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养初中化学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阵地，而创新思维能力是当今社会所需要的重要素质之一。

在新课程改革的推进下，教育者们更加关注学生的创新能力培养，化学教学也在不断地探索创新思维的培养方法。

本文将从培养创新思维的必要性、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略以及教师在其中的角色等方面进行探讨。

一、创新思维能力的必要性二、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略1. 探究式学习探究式学习是培养学生创新思维的有效方法之一。

在初中化学教学中，可以通过精心设计的实验和问题情境，引导学生自主探究。

教师可以通过提出有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主去研究和解决问题。

在探究的过程中，学生不仅会积极主动地参与进来，而且会培养解决问题的能力和创新思维。

2. 多媒体教学多媒体教学是培养学生创新思维的另一个重要手段。

利用多媒体技术，可以将抽象的概念转化为形象的图像，使学生能够更直观地了解化学知识。

通过图像、动画、视频等多媒体手段，可以激发学生的想象力，引导学生探索未知领域，培养学生的创新思维。

3. 合作学习合作学习是培养学生创新思维的又一有效手段。

在初中化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论、合作、探讨问题。

通过互相交流、碰撞思想，可以使学生的思维得到开拓和完善，从而培养学生的创新思维。

4. 开展创新实践活动学校可以组织一些创新实践活动，让学生在实际操作中提出问题、分析问题、解决问题。

通过创新实践活动，学生可以从实际中学会如何对问题进行分析和解决，培养学生的实际动手能力和创新思维。

三、教师在初中化学教学中的角色教师在初中化学教学中起着至关重要的作用。

在培养学生创新思维的过程中，教师扮演着引导者和激发者的角色。

教师要善于创新教学方法，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题。

教师要善于根据学生的掌握情况和发展需要，有的放矢地引导学生进行实验和探究，培养学生的观察力、思考力和实验能力。

初中化学教学策略探究一、激发学生兴趣，培养学生学习化学的积极性兴趣是最好的老师。

激发学生对化学的兴趣，是化学教学中首要的任务。

为了培养学生对化学学习的积极性，教师可以在教学过程中采取以下策略：1. 生活化教学：化学知识与生活息息相关，教师可以通过生活化教学来吸引学生的兴趣，如从日常生活中的化学现象入手，引导学生主动参与观察、探究，产生浓厚的兴趣。

2. 实验教学：化学实验是激发学生学习兴趣的有效手段。

通过做实验，学生不仅能够亲自操作，亲身感受化学反应及实验现象，而且能够理解化学知识的本质，加深对知识的记忆和理解。

3. 教学视频：运用现代化技术手段，教师可以通过播放一些生动有趣的化学教学视频，来激发学生的学习兴趣。

这样不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，还能够激发他们的求知欲。

以上策略的目的在于激发学生的学习兴趣，从而培养学生学习化学的积极性，使学生能够在轻松愉悦的氛围中认真学习化学知识。

1. 设计实践性教学内容：在教学中，注重设计一些具有实践性的教学内容，如化学实验、化学测量等，引导学生参与实践性活动，增强他们对知识的理解和记忆。

2. 创设实验环境：教师可以在实验室中，创设良好的实验环境，让学生能够安全地进行化学实验，亲身体验化学知识，培养实践能力。

3. 培养观察能力：化学实验需要学生具有良好的观察力，教师可以通过一些观察训练，培养学生的观察力，使他们能够更仔细地观察化学实验现象。

通过以上策略的执行，可以有效培养学生的实践能力，提高学生的实验技能，让学生学会动手操作，从而更好地理解和掌握化学知识。

三、发展学生的思维能力化学是一门需要深思熟虑的学科，学生需要具备一定的思维能力才能更好地学习化学知识。

教师在进行化学教学时，可以采取以下策略，发展学生的思维能力：1. 引导学生理性思考：教师可以通过举一反三、实验设计等方式，引导学生进行理性思考，促进学生批判性思维的发展。

2. 提倡思辨性学习：在教学中，教师可以采用提问、讨论等方式，引导学生从多个角度思考问题，提倡思辨性学习，拓展学生的思维空间。

初中化学教学中如何开展探究性学习策略【摘要】探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人。

以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。

探究式活动教学作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径，是初中化学课程改革中的重点和热点，也是难点。

【关键词】初中化学探究性学习方法初中化学教学中的科学探究指用以获取化学知识，领悟科学思想观念、学习探究化学问题的各种研究性学习活动过程。

化学中培养科学探究能力的核心是培养通过提出问题，构思假说、搜集证据，运用实验、推理解决问题的能力。

在化学教学中如何培养学生的探究能力，开展探究性学习谈几点看法！一、以学生体验为载体，进行探究性学习化学新课程理念强调要从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究，以获得有关知识和经验。

化学是研究物质的自然科学，这就注定了它与我们的社会生产生活有着密切的联系。

因此在教学中以学生体验较深的身边化学为载体，进行探究性学习，使学生感受到身边的化学物质和化学变化，增强学生的学习兴趣和学习主动性，还可以加深学生对化学知识的理解掌握及在生活实际中的应用化学知识的意识。

笔者在指导学生学习铁的性质时，创设如下的探究情景：教师：“大家思考一下，在我们生活或生产中接触的物质里，哪些是由铁制成的？”这时学生的情绪被调动起来，思维活跃，争先恐后地踊跃发言。

他们想到了家中的锅、铲、刀，铁窗、铁门、铁床，暖气管道，罐头盒，铁轨，机床，火车、汽车等。

教师：“大家对铁这么熟悉，那么铁有那些物理性质呢？”同学们就自己接触到的铁，说出了铁是黑色的，比较硬，熔沸点高，密度大，能导电，能导热这些物理性质。

教师：“大家的实验台上都有铁丝和铁片，仔细观察一下，铁到底是什么颜色？质软还是硬？”学生听到问题后，带着疑虑和好奇，集中精力在手中的铁丝和铁片上，他们将其弯曲伸直。

浅析对于中学化学探究性教学策略的认识关键词：中学化学探究学习教学策略化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

基础教育课程改革将使我国的教育发生一次历史性的变化，而学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。

学生不再是鹦鹉学舌的模仿者，学生不再仅仅是接受知识，而变成了能够独立解决问题的创造者，变得更加的聪明，这一切，都要求学生改变接受式的学习方式，进而强调发现式学习、探究式学习、研究式学习。

那如何才能使学生主动地参与探究呢？本人在经过一年的课改实验后，有如下的几点体会。

一、创设问题情境，让学生主动参与所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。

例如：在对物质燃烧条件进行探究的过程中，学生通过对几个实验（棉花分别沾水、酒精进行燃烧；给燃烧着的蜡烛罩上烧杯；木炭、煤球的分别点燃）的探究已总结出了燃烧的几个条件。

这时，教师提出以下几个问题。

1.同学们，根据你们已学过的知识，水火能相容吗？（学生回答：能相容。

）2.根据燃烧的条件，往热水中的白磷通入氧气，白磷可以在水中燃烧起来吗？（全班只有两个学生回答：可以。

谈谈初中化学实施探究性教学的策略[摘要]化学课程改革的根本目标就是培养学生的科学素养，落实这一目标的关键就是积极主动开展科学探究活动。

本文从三个方面谈了在实施初中化学探究性教学时的一些策略。

关键词：科学探究；实验；模式【中图分类号】g633.8探究性教学一般针对具体问题展开，探究的过程即通过一系列方法和手段去解决问题和获得真相的过程。

仔细研读近几年初中化学新课标的发展趋势，你会发现新课本内容编排越来越注重学生发展，更加突出以科学探究为主线的学习模式，这对教师和学生都提出了更高的要求。

下面我就从三个方面谈谈初中化学实施探究性教学的一些看法，与同行们商榷。

一、让学生感受科学探究教科书第一单元就安排了“对蜡烛及其燃烧的探究”和“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”。

通过前一个探究活动，使学生明确化学学习的一些特点：（1）关注物质的性质。

（2）关注物质的变化。

（3）关注物质的变化过程及对结果的解释和讨论。

后一个探究活动体现了进行探究活动的一些方法，（1）氧气含量的比较：可以通过燃着的木条燃烧时间的长短来判断。

（2）co2含量的比较：可以通过滴入相同滴数的澄清石灰水变浑浊的程度来判断。

（3）水含量的比较：可以通过对玻璃片哈气的方法来判断。

这两个探究活动主要是潜移默化渗透给学生学习化学的特点及探究的方法，让学生感受科学探究。

二、让学生领会科学探究的步骤在教学中，可以把科学探究的步骤简化为：1、发现问题；2、假设（或猜想）；3、设计实验方案；4、进行实验、观察实验现象；5、获取结论。

案例：课题：反应前后物质的质量关系[提出问题]当物质发生化学反应生成新物质时，反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较，存在什么关系？[假设]1、反应后物质的总质量不变；2、反应后物质的总质量增加；2、反应后物质的总质量减小。

[实验方案一]（实验方案二、三省略）实验内容：红磷燃烧前后质量的测定仪器：锥形瓶、带玻璃管的胶塞、天平实验步骤：称量锥形瓶的质量（包含红磷、细沙、玻璃管、气球）m1---加热玻璃管并将红磷引燃---冷却后称量锥形瓶的总质量m2 进行实验、观察实验现象：红磷在锥形瓶内燃烧，冒白烟，放出热量，燃烧一段时间后火焰熄灭。

初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用在初中化学教学中，实践探究教学策略是一种重要而有效的教学手段。

它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能和科学思维，同时也能够提升学生的综合能力。

本文将探讨初中化学教学中实践探究教学策略的研究与应用。

1. 实践探究教学策略的意义实践探究教学是一种主动、探索性的学习方式，能够激发学生对化学知识和实验的兴趣，培养他们的科学精神和实践能力。

通过实验操作和实践探究，学生能够更加深入地理解化学原理，掌握重要的实验技能，并锻炼他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

因此，实践探究教学策略在初中化学教学中具有重要的意义。

2. 实践探究教学策略的实施为了有效地实施实践探究教学策略，教师可以采取以下几种方法：(1) 设计课前预习任务：教师可以在课堂教学之前为学生布置一些与实验相关的预习任务，引导学生预习实验内容和相关理论知识，增强学生的主动性和探索性。

(2) 进行精心设计的实验：教师在课堂上可以设计一些与实践探究相关的实验，通过引导学生观察、提问、实验、总结等环节，引导学生主动地参与其中，培养他们的实验技能和科学思维。

(3) 探究性学习项目：教师可以设计一些探究性学习项目，让学生在小组中合作完成，通过实践探究的方式解决实际问题，培养学生的合作能力和创新意识。

3. 实践探究教学策略的效果实践探究教学策略在初中化学教学中取得了显著的效果。

首先，学生的学习积极性得到了极大的提高，他们对化学学习充满了好奇心和热情。

其次，学生的实验技能得到了有效地培养，他们的观察能力和操作技能得到了极大的提高。

再次，学生的科学思维得到了锻炼，他们能够运用所学知识解决实际问题，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。

综上所述，实践探究教学策略在初中化学教学中取得了良好的效果。

4. 实践探究教学策略的应用案例以下是一个实践探究教学策略的应用案例——“溶液的浓度计算”：(1) 案例描述：教师设计了一个以“溶液的浓度计算”为主题的实践探究活动，学生需要根据溶液的质量和体积计算溶液的浓度，并进行相关实验验证。